為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

在山的那邊教學設計方案篇一

1.理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

2.擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

自讀程序

一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

二、研讀全詩，討論以下問題

1.詩中的草莓指代什么。

2.“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3.“我”能不能爬過？為什么？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4.那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5.上帝又指代什么？

聯系實際示例：

7.作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

在山的那邊教學設計方案篇二

自讀導言

1．理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內容及詩歌蘊涵的寓意。

2．擴展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊涵的寓意。

（解說：這是一首蘊涵著深刻寓意的哲理詩，理解詩歌的寓意是學習本詩的重點，也是難點。）

自讀程序

一、總體把握，理清思路

討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個層面？

明確：兩個。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌，另一個是上帝如果也是小孩，也會爬過籬笆去摘草莓。

二、研讀全詩，討論以下問題

1．詩中的草莓指代什么。

明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應從草莓的特點入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。

2．“我”想不想爬過籬笆？為什么？

明確：想。因為那兒“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”

3．“我”能不能爬過？為什么？

明確：能。因為“如果我愿/我可以爬過”。

4．那么，“我”愿不愿爬過？為什么？

明確：不愿。因為“臟了圍裙/上帝一定要罵我！”

5．上帝又指代什么？

明確：上帝號令一切，具有至高無上的權力，他是權威的代表，又是正統思想的化身。思考這一問題應從上帝特殊的身份入手。

6．如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因為怕臟了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯系生活實際，談談你的感受。

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的.愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔心會遭受責備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。

聯系實際示例：

孩子本是純真無邪的，他們活潑好動，對一切美好的事物抱有強烈的好奇心，這其中蘊藏著多少創造的萌芽啊。但我們現存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規的行為，用很多清規戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個性，從而扼殺了他們的創新能力。

（解說：以上提供的只是示例，并非惟一的標準的答案。教學中可以讓學生聯系生活實際，深入思考討論，只要言之成理，教者即應加以肯定，答案不強求一致。）

7．作者安排“上帝”這個形象有什么深刻的寓意？

明確：由上面分析可知，“上帝”是權威的代表，是正統思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實“上帝”又何嘗不是禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新撿拾起純真，他也會按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。

（解說：這一層次的理解是這首詩的深刻之處，學生不容易理解，如“上帝”也是被禁錮者這一點，教者要作適當的提示。）

在山的那邊教學設計方案篇三

1、了解的結構特點；

2、培養學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文；

3、引導學生正視困難并積極地克服困難。

1、培養學生復述課文的能力；

2、引導學生正視困難并積極地克服困難。

一、課前積累，開拓視野

1、師出示中名言，生齊讀：

千里之行，始于足下——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！髯?/p>

二、導入新課，激發興趣

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1、找一生讀“讀一讀、寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。

2、師點一些詞語，生造句：心驚肉跳、嗓泣、頭暈目眩。

四、通讀課文，整體感知

生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1、主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試人文中找出。

2、從這一經歷中，作者領悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個段落上？

五、研讀課文，培養能力

1、生默讀講述“脫險”經歷這一部分，準備復述。

2、師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求：

a、交待故事發生的時間、地點、人物；

b、交待清故事發生的時間、地點、人物；

c、盡量用自己的話。

3、生復述課文，師生點評。

師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法——”；“再見！”；“如果你相待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇W生如何朗讀，出示朗讀要求：

a、用普通話，做到字正腔圓；

b、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；

c、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情。

5、生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發思維

1、師提問：前事不忘，后事之師。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領悟到了深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發學生聯想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個個小目標；以學習名次為例，樹立短期目標，進而連綴成長無目標......

3、在現實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中你受到了怎樣的啟發？

生分組討論2、3問。

七、課后小結中、提出希望

1、1師學生一首詩——《一步》一步走不完長征路長征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的生步。2提出希望。

2、布置作業：

將六（3）題形成局面小文章或寫一篇讀后感。

附板書設計：

走一步，再走一步

莫頓亨特

故事：遇險——脫險

哲理：反困難分解再去克服

在山的那邊教學設計方案篇四

1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

【教學重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。

2、學生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

4、學生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

1、教師點撥：

2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學設計方案篇五

1、能借用拼音讀準“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續運用邊讀邊想的方法學習課文，養成良好的閱讀習慣。

4、能帶著問題，展開想象。

1、能在課文的語言環境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

媒體出示（海灘）

1、說說你看到了什么？（學生交流）

2、出示課文第一小節（自由讀句子、要求讀準字音，看清字形）

3、學習生字“玫、瑰、灘、鉗”

4、出示課題：57 大海那邊

過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文！

1、自讀課文，要求讀準字音，看清字形。

2、學習生字、學生讀詞語。

3、媒體出示說話練習：

第一只螃蟹認為海的.那邊是______________，因為_________________________。

第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

4、自己練習說，小組交流。

5、全班交流

6、分小組讀3-8小節

1、媒體出示大海畫面，學生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________?！?/p>

2、把自己的想法說給老師和同學聽。

3、抽學生交流

在山的那邊教學設計方案篇六

學習目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯系生活，感悟人生

重點難點：

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：

朗讀法、討論法

教學手段：

多媒體

教學過程：

一、導入新課：

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

二、學習目標：

首先讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預習：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音：

四、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上思考問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

2、全詩為什么分為二節？

3、表達了詩人怎樣的感情？

教師范讀，學生仿讀，討論三個問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險阻；海是理想境界。

2、第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“?！?。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰――那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

5、“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”

當理想實現的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結：“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。

七、作業練習：

把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

在山的那邊教學設計方案篇七

目標：

1. 誦讀詩歌，品味語言。

2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1. 誦讀詩歌，品味語言。

2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標 (1分鐘左右)

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測 (15分鐘左右)

五、后教(討論更正) (10分鐘左右)

六、當堂訓練(20分鐘左右)

七、教學反思

教 案 集體備課

修改意見 備 注

教學設計

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)

1. 誦讀詩歌，品味語言。

2. 理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1. 1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3. 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“?！?。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2. “癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3. “鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動 。

4. 詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活 力。

1. 四、當堂達標

以“我終于見到了 ”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

六、課后作業：

完成配套練習課內部分

在山的那邊教學設計方案篇八

【教學目標】：

（一）知識目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

（二）能力目標：

學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養和鍛煉學生的朗讀能力。

（三）德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重、難點】：

1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2、理解“山”和“海”的深層含義。

【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法

【教學用具】：投影儀

【課時安排】：一課時

【教學過程】：

1、導入：

（由提問法引入本課）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。

2、走進作者

王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的一首詩，當時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的學生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲涷灒c他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關。

3、探究學詩的方法。

（1）了解詩歌的一般常識。

詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。

（2）方法探究

學習詩歌，重在誦讀和品味。

一要讀準字音；二要讀出節奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。

4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀

（1）給加點的字注音。

（2）解釋詞語。

（3）結合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。

5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節的詩歌在讀的過程中發生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）

明確：第一節：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑

第二節：堅決、肯定---興奮、驚喜

6、根究探究出的情感齊讀全文。

7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？

明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山

長大后:用信念凝成的海。

8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎？

明確：小時候的“山”和“海”是現實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。

9、小結：

詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈地去奮斗。

10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數座山峰等著你征服或已經被你征服，請你結合自己的生活經歷，說說這首詩歌給你的啟示。

11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。

12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節課畫上一個圓滿的句號。

在山的那邊教學設計方案篇九

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

4、結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

5、學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學習重點】

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

【學習難點】詩歌的主旨的明確。

【學習方法】朗誦;自主、合作、探究

【學習課時】2課時

第一課時

【課前預習】

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

2、詩歌的特點

3、作者介紹、寫作背景介紹：

【自主學習】

1、聽讀課文： 提示：關于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究，精講點撥】

1、海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

2、朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)

(個別示范后，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時

【自主學習】

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

【合作探究，精講點撥】

1、詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

2、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7、山不只是一座，只有堅持不懈地翻過連綿群山，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發了渴望能實現理想的感情。

8、蘊含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現的。

五、布置作業

1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

板書設計

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊教學設計方案篇十

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學方法朗誦；自主、合作、探究

板書設計

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

教學過程

第一課時

掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

1、導語：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

2、談談詩歌的特點

3、作者介紹、寫作背景介紹：

二、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：

提示：關于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

（2）作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(3)朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學習：

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）

（個別示范后，全班齊讀）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

（再次齊聲朗讀課文）

3、課堂小結

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”？

*“癡想”“幻想”可以互換嗎？

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。

這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

(深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文)

(4)師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思

1、根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

2、比較閱讀《山民》

四、課堂小結

五、布置作業

1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

在山的那邊教學設計方案篇十一

教學目標?：了解詩歌常識

教學重點：學習象征手法

教學難點?：理解象征手法

教具:ppt

教學步驟?:

一、導語??從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。

點名學生說說自己小時候的遐想。

二、理解詩歌

1、朗讀

（1）自由朗讀

（2）點名朗讀

學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

（5）集體朗讀

教師指出優缺點。

2、理解內容

（提問）說說每節大意。

（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

三、深入理解課文內容

教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“?！薄?/p>

分組討論 ：“山”和“?！钡囊馓N。

（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐?。

（提問）本文的主旨是什么？

（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

五、品味詩歌語言

教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二

試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

六、練筆

以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

教學反思：

本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

在山的那邊教學設計方案篇十二

1、給加點字注音并解釋詞語意思

朦朧（）：

瞬間（）：

癡想（）：

喧騰（）：

2、找一找下列句子中有沒有錯別字，請你寫在句子后面的括號里。

（1）給我的幼想打了一個零分。（）

（2）今天啊，我競沒想到/一顆從小漂來的種子/卻在我的心中扎下了深根。（）

（3）在山的那邊，是海！是用信念疑成的海。（）

（4）那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次慢濕了我枯干的心靈……（）

3、聯系上下文，品味各句加點的詞語。如果換用括號括號里的詞語，行嗎？

（1）但我又一次次鼓起信心向前走去。（勇氣、決心）

（2）在山的那邊，依然是山。（仍舊、依?。?/p>

（3）卻在我的心中扎下了深根。（種、栽）

（4）我常伏在窗口癡想。（傻想）

（5）給我的幻想打了一個零分。（聯想）

（6）當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（引誘）

（7）因為我聽到海依然在遠方喧騰（喧鬧）

4、給下列括號中填入恰當的詞語

（1）一顆從?。w、飄、投）來的種子，卻在我的心中（長、生、扎）下了深根。

（2）那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次（浸潤、漫濕、滋潤）了我枯干的心靈。

5、改正下列句子中停頓不當的地方

（1）當我爬上/那一座座/誘惑著我/的山頂

（2）你終會/攀上這樣/一座山頂

6、說出下列句子中所運用的修辭方法，并說說它們有什么作用。

（1）山那邊的山啊，鐵青著臉

（2）給我的幻想打了一個零分

7、閱讀課文的第1節，回答問題。

（1）為什么說是“隱秘的想望”？

答：

（2）“山那邊的山啊，鐵青著臉”用什么修辭方法？寫出我怎樣的心理？

答：

（3）分析“給我的幻想打了一個零分！”這一句的含義。

答：

二、閱讀理解

（一）

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

（1）詩中所提到的“山”和“海”有什么具體含義？

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

（3）“我曾一次又一次地失望過”但是“我又一次次鼓起信心向前走去”這是為什么？

（4）本節詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（二）

從前有一個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于到了一間廢棄的小屋。這間小屋已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發現了一個吸水器，于是便用力吸水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發現旁邊一個壺，壺被木塞塞住，壺上有一張紙條，上面寫道：“你要先把這壺里的水灌到吸水器中，然后才能打水，但是，在你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。

這個人面臨著艱難的抉擇……一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出泉水，他痛痛快快地喝了個夠！休息一會，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙上加了幾句話：“請相信，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

1、給下列加點的字注音

瀕（）臨搖搖欲墜（）

小心翼翼（）置之度（）外

3、“一種奇妙的靈感給了他力量”，這“奇妙的靈感”指什么？在原文中用橫線劃出。

5、讀了這個故事，你有什么體會？除了文中主人公的體會之外，你再設想至少兩種以上的答案。