在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

牧童教學設計篇一

1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

(一)介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

(二)初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調“蓑”字的讀音和寫法)

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。(師適時板書并回答學生的質疑)

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

(三)再讀古詩，交流學習

1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)

2、反饋：你讀懂了什么?

3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的'意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

(四)想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

(五)感情朗讀，背誦古詩

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

牧童教學設計篇二

《牧童》是人教版五年級下冊第二單元的一首古詩。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面?！赌镣愤@首古詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩，我們也看到了詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的一種向往。

[教學目標]

1.會寫2個生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語；

2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩；

3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；

4.進一步激發學生熱愛中華傳統文化的感情。

[教學重難點]

重點：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩，體會牧童生活的悠閑自在、自然放松。

難點：能抓關鍵字詞，用自己的話表達詩句的大意。

[課前準備]

教師準備：研讀古詩、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學設計。

學生準備：預習古詩，有感情地朗讀古詩，了解作者。

[課時安排]?? 一課時

[教學流程設計]

一、古詩導入，引發興趣

2.生各抒己見，預設：放風箏、釣魚等等。

3.出示已學古詩：（讓我們以詩為證）

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

牧童騎黃牛，歌聲振林越。

4.過渡，引出牧童。（今天我們要學習的古詩講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。

二、初讀古詩，整體感知

1.出示初讀要求：

（1）把古詩多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫出詩歌的停頓；

（2）思考：古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

2.生自由讀古詩。

3.檢查初讀情況，請三生讀一讀古詩，隨機解“蓑”字，注意絕句的韻律。

三、想象畫面，融入詩境

1.古詩中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?

預設一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風三四聲。

詩人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？

如果是你拿著笛子，你會怎么玩？

你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時斷時續，隨風飄揚。

男女生讀。

過渡：牧童還在干什么？

預設二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。

隨機出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑W生展開想象。

預設：畫很多草——六七里、鋪

廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。

讀出舒服的感覺。

3.在音樂聲中，請學生閉上眼睛想象。教師引導：一望無際的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，這時還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚的笛聲。笛聲越來越近、時斷時續、隨風飄揚。牧童越來越近了，他走進我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經是黃昏時分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。

透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？

再讀。

4.介紹詩人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。

5.融入詩人的感情再讀。

四、補充教學，升華情感

1.過渡：其實象呂巖一樣渴望自由生活的詩人可不止一個。

2.出示??? ：

牧童

[唐]棲蟾

牛得自由騎，

春風細雨飛。

青山青草里，

一笛一蓑衣。

想一想這兩首詩有什么共同之處？

牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……

3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩。

4.自己試著背一背，默一默。

[板書設計]

牧童

弄

鋪

臥

悠閑自在

牧童教學設計篇三

一、教學目標：

1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。

2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。

3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。

4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。

5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。

二、教學重點：

1、生字詞。

2、把課文讀正確、通順、有感情。

3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。

三、教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、學習人物身上的良好品質。

四、課時安排：2?3課時。

五、教學過程：

一、設問導思，激發興趣。

1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？

2、小組討論匯報。

二、自讀課文

1、自由朗讀課文。

2、畫出生字詞。

3、讀懂什么，不懂什么記下來。

4、匯報。

（1）、自己讀懂的問題。

（2）、不懂的問題。預設：

不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆

不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？

戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?/p>

三、學習生字

1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。

2、去拼音，鞏固字音。

3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。

4、多種形式讀生字，鞏固。

四、指導書寫

1、出示生字，觀察字形。

2、辨認字形、掌握筆劃要點。

3、重點指導“擠”和“商”

4、教師范寫，學生書寫。

5、展示、評議。

第二課時

一、復習

1、讀詞語。

2、讀生字，檢查鞏固情況。

二、品讀第一段。

1、指名讀。

2、找出本段中概括性的句子。

3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。

4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學習本段。

5、說話訓練：……一……，就……。

6、理解“沒有不”。

7、齊讀全段。

二、品讀第二段

1、指名讀課文。

2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。

3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

4、再讀句子。

5、男女聲賽讀。

三、贊畫

1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

2、讀商人和教書先生的話。

3、拓寬思維：還會怎么稱贊？

四、牧童指錯

1、自由讀這段。

2、指名分角色讀。

3、你從中讀懂了什么？學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。

4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。

5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。

6、戴嵩的謙虛體現在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。

8、理解“慚愧”和“連連拱手”

五、回到全文。

1、分角色讀全文。

2、你想對牧童或戴嵩說什么？

3、總結全文。

板書設計：

畫家和牧童

虛心勇敢

樂于接受意見敢說真話

牧童教學設計篇四

1、出示課題。

提醒：牛字當偏旁橫改成提。

2、熟讀成誦。

3分鐘時間，自己讀，熟讀成誦

3、點詞讀句。（重點研讀三個詞：鋪、弄、臥）

老師點到一個詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個詩詞的詩句。

a、點詞讀句

b、猜猜點出這個詞的理由

4、讀全詩：讀出詩的意境。

二、品詩，想童趣

繼續走進這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？

（一）品讀詩句，指導朗讀

隨機理解：

“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！?/p>

1、描述那是一幅怎么樣的畫面。

那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？

2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

3、張開想象的翅膀：在晚風中怎么擺弄他的笛子？

4、師小結，指導感情朗讀這兩句詩句。

“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?/p>

1、發揮想象，把有趣的情景描繪出來。

2、重點研讀“臥”

想象練筆：

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

3、師引導：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

4、師小結，指導感情朗讀整首詩。

（二）了解作者，指導朗讀

師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？

了解詩人（出示呂巖小傳）

（三）回歸整體，指導朗讀

三、抄讀詩文

學一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導學生抄讀詩文。

《牧童》作業紙

姓名___________

張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！

……

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；

_______是我的被子，我還有好多被呢；

_______是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！

牧童教學設計篇五

知識與技能：

（1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。

（2）通過自由泛讀了解文章大致內容。

（3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。

體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

2新設計

利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

3學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,從而受到文中人物優秀品質的影響和啟迪.

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。

5.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創新板書，設問導思：

1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發現了什么？猜猜老師為什么這么寫？

3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發生什么有趣的事呢？那就請同學們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。

活動2【活動】二、初讀課文，整體感知

1、請打開書95頁，自由讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子。

2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）

（1）、自由讀字詞。

（2）、指名讀。

（3）、誰愿意當小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應注意些什么？

（4）、摘去拼音還會讀嗎？試試

（5）、小組開火車讀。

活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟

（一）、學習第一自然段

再讀，讀出自己的體會。

（二）、學習二、三、四自然段

1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師：誰勾出來了？指名答

3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)

( 2 )下面老師請同學們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）

（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術嫻熟）

（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。

4、短短的時間里，就創作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）

5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經學會讀書了。）

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農民、畫友、做官的、過路人、學生等）

10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。

（三）、學習五、六自然段

1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？

師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）

2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？

3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦！）從這兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）

3、現在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！

然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？

（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？

（3）指名分角色讀。（師生共評）

（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。

活動4【活動】四、感悟品質，回歸主題

1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）

2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）

3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？

4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。

6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發現的錯誤他發現了，這真是一個（細心）的小牧童??！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學習！

7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）

8、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：

我想對戴嵩說：

我想對牧童說：

我想對圍觀的人說：

除了課文里的人物，你還想對誰說？

牧童教學設計篇六

[德育目標]：.鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真摯自然的歌聲表現歌曲。

[智育目標]：1．通過學唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現得意境。

3.了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

[素質發展目標]：繼續進行二聲部合唱的訓練

[教學重點]：1.二聲部歌曲。通過學習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學生具有二聲部演唱的能力。培養合作意識，因用歌聲表現歌曲描繪得意境。

2.用運自主學習的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關作品。

[教學難點]：學習二聲部歌曲《牧童》。

鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲課件

學生活動設計

進行二聲部演唱

第（2）課時

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》

一、創設情境，激趣導入。

1、播放歌曲《牧童》，同學們知道這是哪個國家的音樂作品嗎？同學們會唱嗎？我們一起來唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學們一起來欣賞一首由中國著名的音樂家創作的音樂作品鋼琴獨奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂曲

2、分段欣賞，體會樂曲的情緒。

記憶第一樂段的主題旋律。

（1）第一樂段的速度、情緒是怎樣的？你聯想到了什么？

a教師積極引導學生展開聯想，鼓勵學生表達自己的感受。

b出示第一樂段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

c樂曲特點：中速、旋律優美、節奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂段的速度發生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯想到了什么？

請你用線條表現音樂的旋律的特點。

（快速、旋律跳躍、節奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂段：聽一聽，這一段與前面的哪一段相似？有沒有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂段的主題，告訴學生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習。

4、完整欣賞樂曲，

請學生談談自己對這部作品的感受。

5、我們以前學過哪些關于牧童的古詩、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡介作者，欣賞作品。

牧童教學設計篇七

授課時間：

20xx-5-22

授課班級：

二四班

授課人：

周春晴

一、教材分析

《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優秀十五思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

二、教學目標

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

三、教學重點

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童的敢于挑戰權威的精神。

四、教學難點

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

五、教學準備

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》

六、教學過程

（一）、激趣導入

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說明什么？（很熟練）

（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊

5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）

（5）一起讀這三個詞

（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。

（1）學生自由說

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

8、選用詞語練習說

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀

5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導朗讀

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

現被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結：

同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）

小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸

1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）

3、積累名言：三人行，必有我師。

虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的'。

同伴研討發言要點：

吳芳：周老師執教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。

體會與建議：

這節課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環節處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

牧童教學設計篇八

1．用快樂的情緒和優美的'歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂的生活。同時，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。

2．感受切分節奏所表達的快樂情緒。

3．通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點,在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

教學重、難點

1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。

教學過程

一、組織教學

學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室（第一段音樂學生做律動，第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊）。

二、復習歌曲《田野在召喚》

生：感受到了。

師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

生1：我最喜歡碧波萬頃的大?！?/p>

生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

生3：我喜歡美麗的黃昏……

師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？

生1：我很想拿起畫筆，把美麗的黃昏畫出來。

師：你的想法太浪漫了。

生2：我很喜歡田野的景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

學生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作）。

師：你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

生：好！鼓掌……

師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

師：我們在奔向田野的時候，還看到了什么景色？（這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上）

生：在奔向田野時，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著笛子的景色。

師：看到這樣的景色，你想到了什么？

生：我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

師：你能背誦一下嗎？

生：能（學生有感情地背誦古詩）。

生：老師，我還想到了袁枚的《所見》。

師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見》嗎？（學生朗誦，其余同學會背誦的可以同時背誦）

師：你背誦的真有感情，能不能簡單地為大家講解一下詩意？

生：能（學生講解，不足之處教師補充）。

三、學習歌曲《牧童》

1．引入新課。

師：你們朗誦的有關牧童的古詩，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽嗎？

生：想。

師：老師現在把歌曲唱給你們聽，歌曲的名字就叫《牧童》。

教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。

師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

學生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

2．學習歌曲旋律。

師：首先來學習高聲部的旋律（教師指導學生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準132及1—[插高音1]音高）。

學習低聲部。

牧童教學設計篇九

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

課件

1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）

2.認讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準字詞音。

2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

課件出示：因為 ，所以朋友請他作畫。

4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。 （課件同上）

5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）

6.指導朗讀第一自然段。

（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>

（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）

3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的`魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）

2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？

4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒?大）

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。

1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

（創設情境練習說）

2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了?；厝ズ?，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。

牧童教學設計篇十

1、初步認識13個生字，在讀中理解“濃墨涂抹、輕描淡寫”，會寫3個生字，養成良好的認字、寫字習慣。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文。

3、精讀課文1到4自然段，理解感受畫家高超的畫技。

4、積累夸贊等詞語，初步感受用詞豐富，語句表達精彩的寫法，運用遷移學會夸夸戴嵩的畫。

第一課時教學預設

一、觀圖揭題，激發興趣。

1、板書課題《畫家和牧童》，說說畫家是誰，他最會畫什么？

師：看看99頁我知道，告訴我們什么知識呢？

比比誰看得最認真，看在眼里，記在心里。

二、讀課文學生字，整體感知。

1、讀課文，提出要求。

誰給大家提個醒，讀課文有哪些要求。

生：字音讀準，遇到不認識的字作記號，請小海螺、小刺猬幫忙、問同學老師。

生：把課文讀得通順、流利。難讀的句子多讀幾遍

生：有感情地讀課文。

生：說說讀懂了什么？不懂的做記號

自讀課文

2、檢查自讀情況：

1） 字音：看生字卡片，誰來讀準這些字？

2） 蠅拱是后鼻音，慚是平舌音和前鼻音。小老師領著大家讀。

3）字義：慚愧這個詞是豎心旁，你們猜是什么意思呢？

這里有個生字比較難記，我做個字謎你們猜是哪個字？

4）做讀生字游戲

5）學生互相提示詞語，全班認讀

師：濃墨涂抹這個詞有點難讀，開列小火車。

有個多音字，指名讀。

合作讀。

3、說說畫家和牧童之間發生了什么事呢？

四、讀文品句，內化語言。

板書：著名

3、交流：師：課文里哪些句子看出他畫畫水平很高？（關注學生的學習態度和習慣）

學習句子一：

生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？椿ǖ娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！?/p>

師：你體會到什么？從這兩句話你讀懂了什么？

課文中多了一就，你能體會到什么？

師：看來這“一……就……”的作用還真大。你來讀讀這個句子？（一生讀。）

評價：真不愧是著名的畫家，能讀出他的著名嗎？

練讀，指名讀，齊讀。

繼續抓重點詞句體會，朗讀體會。

學習句子二：

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”。

這句話有不懂嗎？

預設：濃墨涂抹，輕筆細描什么意思？

讀讀演演理解意思，讀出意思

句子三：圍觀的人看了，紛紛夸贊，也能看出戴嵩的畫畫水平很高。怎么讀他們的話？老師建議你們同桌分角色讀讀他們稱贊的話語。

練讀指名同桌讀。

評價預設：

你為什么這樣讀，你心里想什么？很激動，為什么？

聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真地畫活了。這樣才是贊揚別人。

這就是紛紛夸贊，把這個詞畫出來，課文里還有他的兩兄弟，找出來。

這就是作者在用詞方面很講究，避免重復，用詞豐富，小朋友以后說話，寫作文時也要這樣注意仔細推敲，避免重復。

出示課文插圖及詞語積累：惟妙惟肖、絕妙之作、上乘之作、神來之筆、出神入化、活靈活現、栩栩如生）

五、寫字教學：

出示生字擠、抹、拱，先觀察，再提醒，后書寫評價。

六、作業布置。

牧童教學設計篇十一

1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、

會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、

正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、

一、激趣啟思、

1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、

3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容、

真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！

請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊

二、整體感知、

出示自學要求：

1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、

2、給課文標上自然小節數、

3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4、檢查字詞過關、

——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、

三、自主探究、深入研讀、

現在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、

1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、

2、全班交流、

哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：

（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的

他一會兒濃墨涂抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、

演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）

牧童教學設計篇十二

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

（一）介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么?

3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

牧童教學設計篇十三

授課時間：

20xx-5-22

授課班級：

二四班

授課人：

周春晴

《畫家與牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優秀品質來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優秀十五思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優秀品質，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3、情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童的敢于挑戰權威的精神。

通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質，讓學生有自覺向他們學習的愿望。

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》

（一）、激趣導入

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

（三）、朗讀感悟，體會戴嵩的著名

（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。

3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說明什么？（很熟練）

（3）你是從哪里讀出來的？

（4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？

4、反復引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊

5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）

（5）一起讀這三個詞

（6）一到學生理解一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以重復的感覺。

（1）學生自由說

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。

8、選用詞語練習說

9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀

4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家快速讀

5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導朗讀

第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂

大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。

現被收藏在臺北故宮博物院。

7、師小結：

同學們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）

小小的牧童能根據自己的生活經驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）

8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。

（五）、拓展延伸

1、同學們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）

3、積累名言：三人行，必有我師。

虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。

同伴研討發言要點：

吳芳：周老師執教的《畫家和牧童》中，給人以深遠的回味。注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，突出以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學生根據畫面進行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導學生反復讀,反復練,反復體會,達到了教學目的，在讓學生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。

體會與建議：

這節課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細描”這兩個詞語的理解，這個教學環節處理的十分巧妙，因為對于低年級的學生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業術語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細描”一目了然，不用老師過多的言語，學生在老師創設的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。

牧童教學設計篇十四

1、會認17個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。

2、仿照課文練習“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。

3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰權威。

兩課時

課件、微課視頻

1、請同學們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學習畫家戴嵩在畫畫時發生的一件事。板書課題，齊讀課題。

2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當我們不知道字的意思是要學會請教字典這個貼身的小老師。

4、選詞填空，看看掌握了沒有。

1、課前已經預習了課文，請幾個同學分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。

2、整體感知課文內容，交流自己的理解

1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習用“一……就……”說句子。

2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學習“斗”多音字。

3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子?！耙粫骸粫骸本毩曉炀?。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細描。

5、學習“商”，觀察漢字的演變規律學寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學生練習，評價交流。

6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家帶來了一些詞，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習說話）

7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發現了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達。我們來來讀讀這三個詞。

2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）

3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

學習“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節。（簡介拱手禮）讓我們一起學學戴嵩說說這句話吧！

1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是

唐朝有位大畫家，

名叫戴嵩人稱贊。

涂抹細描畫技高，

人們爭相來搶購。

畫得斗牛尾巴翹，

惹得牧童來批評。

戴嵩聽后很慚愧，

連連拱手謝牧童。

牧童勇敢了不起，

戴嵩虛心人佩服！

2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。

畫家和牧童

著名勇敢

虛心

牧童教學設計篇十五

1.同學們聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍采和、何仙姑）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

2.檢查預習，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。

3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩歌，讀通順。

2.個別讀（相機教生字“蓑”，齊讀）

3.齊讀（讀準字音，更要讀出韻味和節奏）

用斜杠劃分節奏，邊讀邊劃。老師出示節奏劃分，生讀。

4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

師依據回答畫圖（月亮、草地、牧童）

三、品析一、二句，總結學法

1.學習第一句，生質疑。

草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）

真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。

個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）

2.學習第二句，師提問。

師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？

生回答，讀。

他的笛聲會是怎樣的？

真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續續）

3.師質疑，生答疑。

“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）

4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）

齊讀一二句。

5.總結學法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。

四、運用學法，自學三四句

1.自由讀三四句，運用學法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）

2.恰當聯想：此情此景，牧童會想些什么呢？

他的生活是無憂無慮、自由自在的。

個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀

3.多元智能，自由選擇

想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學可以畫一畫；喜歡表演的同學還可以演一演。

4.詩人看到這樣一個牧童，他的心中會有怎樣的感受？

五、拓展遷移，自由表達

1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學們還知道哪些？

出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

2、同學們之間分享童年的快樂事情。

總結：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術語自己的快樂童年回憶。

六、作業布置，板書設計

1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。

2、預習《舟過安仁》一詩。

3、板書設計