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關于創業就業的論文篇一

：創業實踐模式 創業需求 高校畢業生

創業實踐是對創業者進行知識深化和能力強化的重要途徑，對拓寬專業口徑和就業渠道，適應社會需求具有積極的作用。在創業實踐建構過程中，高校應有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐，如參與基層單位、工礦企業的工程項目、商務促銷、社區服務、結對扶貧、模擬創業等形式的掛職鍛煉，由原有的專業實習的定向范圍進行全方位的擴充，使他們學到的書本知識與實際課題（實踐機會）相融合，增強創業素質與創新能力。具體來說，目前創業實踐的基本模式有以下四種。

（一）創業基地型模式

學校建立各具特色的校內外創業基地（又稱創業園），以此為載體組織學生參加創業實踐。其主要方式是：學用結合的校內外實習基地。如桂林電子科技大學每個專業都有一個以上與之相配套的專業實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產相結合，把基地辦成教師示范教學的場所、學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體，讓學生在這樣的基地邊學習、邊實踐、邊創業、邊受教育。由該校、桂林市高新技術產業開發區等共同出資創建的桂林大學生創業園，已于2007年7月18日投入使用，現已有來自該校大學生（含研究生）創業的企業8家。創業園將為大學生創業搭建起基礎平臺，為立志創業的大學生解決創業道路上的資金短缺和經驗不足的兩大難題，為他們提供創業場地、指導、資金和政策等方面的優惠。每家進駐企業將通過評估獲得0.5-10萬元不等的扶持資金，并在房屋租賃、工商登記、稅收政策等方面享受一系列的優惠。

（二）虛擬社區型模式

虛擬社區型模式即網絡虛擬創業實踐模式，是指主要以網絡為平臺進行創業能力評價、創業課程學習、創業風險評估、創業環境與步驟虛擬、創業案例或創業講座實施以及創業計劃分析、創業團隊構建等方面的綜合“社區”，是進行創業實踐（教育）的“熱身”與“測評”。通過開展一系列活動，起到提高大學生創業能力的目標。比如，清華大學、華中科技大學、桂林電子科技大學、上海財經大學等高校均成立了大學生創業協會，并擁有自己獨立專門的網站，創業案例、創業規劃、創業需求以及創業評估等信息應有盡有，可以模擬創業，從而提高創業的成功率。桂林電子科技大學管理學院還成立了研究生創業協會，具體運作經管研究生的創新教育、創業實踐活動。

（三）教學+科研型模式

教學與科研相結合，是目前高校普遍采用的一種創業實踐模式。如桂林電子科技大學創新實踐基地正是此種模式，該校積極鼓勵學生參與科研創新活動，學生根據自己的專業及興趣愛好申報校級、廣西區級課題，讓導師帶領學生直接參與科研。近年來，該校先后進行了60多項科研課題的研究，已有20項技術專利（或社科項目）獲得成果鑒定，有的已經應用于生產（或服務）一線，創造了較好的經濟效益和社會效益。在科研中引導學生從事科學研究，提高其科研意識、科研能力與實踐動手能力，學生在參與科研和技術服務過程中受到了鍛煉。

（四）學校+公司+客戶型模式

學校以公司為依托，以市場為導向、以專業為基礎，成立生產開發公司或“龍頭企業”，直接使學校與社會、公司與客戶、產品與市場有機溝通。如廣西師范大學現有校辦產業（含全資、控股企業）近20家，包括文化產業、科技產業與服務產業等領域。以其全資企業廣西師范大學出版社為例，該社自1986年成立以來，共出版圖書7000多種，總印數達8億多冊，總資產近4億元，在近年來教育部組織的綜合評估中，綜合實力均列全國大學出版社前10名，在地方大學出版社中名列第一。廣西師范大學出版社的創業實踐模式，為廣西甚至全國的出版產業化提供借鑒，從而架設了科技通向教育、信息傳遞客戶、產品通向市場的橋梁。

（一）創業實踐觀念問題

目前，人們對經管研究生的創業實踐一般理解為，創業實踐就是其運用所學經濟和管理知識去經商、去創立各種公司和辦企業。實質上，這種認識存在片面性，在于它把創業實踐與創業教育相分離，似乎創業實踐只是某種技能或技巧的應用。當然，設計、創辦和管理一個企業或公司無疑是創業實踐的重要內容，但遠遠不能涵蓋創業實踐的全部內容和深刻內涵。創業實踐是一種過程，這種過程應貫穿于經管研究生的課堂教學和課外活動以及課題研究之中，要培養其創新意識、創造精神和創業能力，使其畢業后能自主創業。

（二）創業實踐環境問題

由于我國高校在創業實踐方面處在初級階段，創業實踐的校園環境還沒有充分形成，能為經管類研究生創業提供的實驗條件不夠完善，也沒有建立研究生創業啟動基金，教師也只是模擬地為學生設定各種各樣的所謂“情景管理”環境，導致缺乏培養研究生創業能力的應有空間和機會。同時，社會和政府部門還未完全出臺專門鼓勵研究生創業實踐的政策，研究生創業實踐在社會上也沒有社會風險投資商共同承擔，使研究生的創業活動走出校門后很難得以施展。

（三）創業實踐管理機制問題

經管專業教學倡導“案例”和“實踐”，即教學活動應體現出應有的靈活性和多樣性。但目前不少高校對經管專業實施和理工科專業相同的硬性管理模式，這種硬性管理使教學管理體制只有原則性而缺乏靈活性，只有一致性而缺乏多樣性，只有嚴格性而缺乏寬松性。經管研究生的培養面太窄，這很不利于創業人才的培養。

（四）創業實踐教學問題

歐美國家在經管類研究生培養過程中，大量采用小組討論、案例教學、現場模擬、角色扮演等教學方法，注重學生創新能力的培養。但在我國高校，多種因素使得很多教師習慣采用傳統的單項灌輸的方式，現場模擬、案例教學法采用的很少，這樣難以調動研究生學習、創新的積極性。此外，由于課程結構的不合理，教材的編寫和選用也只是停留在理論研究的基礎上，沒有與之相適應的專門的創業課程，特別是一些專業課的教學不能夠及時反映本學科最新發展動向，使學生不能開闊視野和進行創新性思維。

（五）創業實踐師資問題

創業實踐成功與否與教師的教學水平、工作經驗息息相關。特別是從事創業實踐的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創業實踐經驗，但目前從事創業實踐的教師大多缺乏實踐經驗，沒有自身創業的經歷。這也是影響創業實踐成敗的因素之一。

（六）創業實踐資金問題

經管研究生在創業過程中不乏好的創意和創業計劃，但很難有足夠的創業資金，故從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然的選擇，而在我國現有的環境，缺少風險投資公司，研究生較難獲得必須的資金，即使能獲得風險資金支持，也大多是高新技術行業。

（一）搭建校內創業實踐平臺

定期舉辦創業計劃大賽、創業者學術講座和創業培訓。國外及我國的創業實踐活動大都起源于創業設計大賽，實踐證明這是一種非常行之有效的方法，而且見效快、收獲大。經管研究生在創業作品的設計過程中，會綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其本身就是一種極大的鍛煉。定期請一些創業成功者舉辦學術講座，分析其成功與失誤的原因，為經管研究生提供借鑒。同時，也可定期請政府官員、企業名流來學校講創業的程序及環境，可以專門舉辦創業培訓班，培養學生的動手能力和創新思維。

利用校內資源建設創業實踐平臺。高校經濟管理學院的研究所、實驗室應向各方向的經管研究生開放，使學生了解學科前沿，展示最新科研成果，同時接納一部分優秀學生參加跨專業的課題研究，有利于研究生創業實踐能力的提高；利用校內資源組織經管研究生進行創業體驗，成立其自主管理、自主經營的管理咨詢或資本運作服務公司，或建立家教部等實體，在導師指導下，讓研究生在實體中處于主體地位，體驗創業全過程，從而培養他們的創業精神和創業能力。

（二）創建校外創業實踐平臺

創業涉及的精神、知識能力及經驗等條件，無論對導師還是經管研究生來說，還是對教學科研活動來說，都離不開與社會的結合。因此，建設創業實踐校外基地也非常重要，故高校可在盡可能多的企業創立經管研究生創業實踐（或實習）基地。

建立“產學研”結合的實踐模式。“產學研”實踐（教育）模式的建立有利于克服高等教育脫離實際的弊端，使高教發展與經濟增長形成良性循環，實現高教從科研到教學到生產，從出成果到育人到生產效益的一體化。高校在實施創業實踐的過程中，要走校企聯合的模式，高校在企業創立研究生創業實踐（或實習）基地，可加強企業同高校、科研院所緊密結合。其采取委托、聯合、短期進修、聘請講授等多種途徑，構建社會化的絡，可形成學校、企業和社會相互連通的學習援助系統。作為經管研究生，可在戰略管理、財務管理、人力資源管理、營銷管理等方面獲得實踐經驗。

經管研究生參加社會實踐活動。通過創建創業實踐校外基地，可將課堂教學與社會實踐結合起來，有計劃、有目的地組織經管研究生到政府、企業、農村等地參觀考察，使他們了解社會、了解市場，加強其感性認識，深化其理性認識。同時可針對創業熱點及相關經濟環境開展市場調查，在調查中了解實際并進行自我教育，更理性地修正其創業目標。同時，高校可與社會取得多方位、多渠道的聯系，從而使經管研究生能根據社會需要進行自我創業的發展與提升。

綜上所述，隨著經濟的快速持續發展及當前就業形勢的嚴峻，創業時代呼喚具有過硬素質的經管人才加入到創業的大軍，而創業實踐是提升綜合素質不可缺少的一個重要方面。高校必須與時俱進、更新觀念，在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的深刻含義，抓住機遇，迎接挑戰，把培養大批高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓。同時，經管研究生要適應社會主義市場經濟的發展規律，發揮自己的專業優勢，找準市場切入點，實現創業夢想。

1、張明林，關小燕。大學生創業素質結構及其評價體系初探[j]。商業時代，2008（16）

2、吳起華。高校創業教育中的社會實踐模式[n]。中國教育報，2005-6-16

關于創業就業的論文篇二

從20世紀90年代末開始，我國高校開始大量擴招，高等教育的大眾化、普及化趨勢日益明顯，這最終導致應屆畢業生的總體規模不斷增長，據教育部預測，我國2014年高校應屆畢業生人數約為727萬人，在城市勞動力市場競爭日益激烈的背景下，大學生就業難的問題日益凸顯。目前，自主創業已經成為解決大學生就業困難和大學生實現自我人生價值的一個重要途徑，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”提出了學習的“第三本護照”，即創業能力，要求把創業能力提高到與目前學術性和職業教育同等的地位。盡管大學生創業能為實現個人夢想和提升自我發展能力提供了契機，但是社會各界人士依然對大學生、尤其是在校大學生的創業行為持懷疑態度，其中有代表性的觀點為以下幾個方面：首先，目前的社會大環境是否適合大學生創業？相應的扶持政策是否能起到應有的作用？其次，大學生盡管具備了一定的專業素質，但社會閱歷和人脈關系網淺，其創業成功的概率是否比其他類型創業者高？再次，部分在校大學生在學習之余就開始創業活動，能否保證學業的順利完成？有限的時間是更應該投入到專業知識的學習中去還是學習與創業能夠兼顧？為了詳細了解目前大學生創業相關問題，課題組選取了九江本地的九江學院、九江職業大學、九江職業技術學院等幾所高校，并采用隨機抽樣的方式進行了問卷調查，共次調查共發放問卷300份，回收問卷290份，除去數據不完整的問卷，最終獲得有效問卷285份。調查內容包括性別、年級、學歷、專業、創業興趣、選擇自主創業的因素、創業存在的障礙等。

2.1九江高校大學生創業意識較強

調查結果顯示，有59%的大學生表示對創業感興趣，明確表示沒有創業意愿的大學生所占比重比較低，僅有15%，這說明九江大學生的創業意識比較強，而在有興趣開展自主創業的學生中，男性大學生占85%，女性大學生占15%，這說明性別因素對大學生創業意識有著強烈的影響。對于“當創業和學業發生沖突時應該如何選擇”這一問題，有69%的被訪者選擇邊學習邊創業，剩余31%的被訪者選擇了找人代理業務，沒有任何被訪者選擇休學創業或徹底放棄學業去創業。這表明，更多的被訪者還是更愿意選擇先完成學業，具備一定專業知識和取得畢業證書較之自主創業還是更能提供給他們一個穩定的就業機會，九江大學生的創業意識具有一定的理性。

2.2九江高校大學生創業目的比較明確

本次調查關注了大學生選擇創業的原因，調查結果顯示，有48%的大學生認為“創業能提升自己的人生價值”，有30%的人表示“創業成功能使自己和家人的經濟條件得到明顯改善”，認為“創業能解決自己的就業問題”的比重約占被訪者的14%；完全是為了挑戰自己的能力而選擇創業的比重非常低，僅占8%。總體而言，九江地區高校的大學生創業目的比較明確，絕大多數大學生選擇創業的首要目的是提升自己的能力或直接解決自身就業問題。

2.3九江大學生創業存在很多障礙

對于“你創業的最主要障礙是什么”這一問題，約44%的被訪者選擇了沒有物質、經濟基礎，28%的被訪者選擇了與學業有沖突，14%的被訪者選擇了沒有好的創業方向，6%的被訪者選擇了創業團隊難以組建，有8%的被訪者還選擇了其他因素，而沒有得到家人或身邊人支持這一因素則沒有人選擇。由此可見，良好的物質、資金支持是阻擾大多數大學生創業的主要因素，“沒有得到家人和朋友支持”這一選項沒有被訪者選則說明現在的大學生自主創業普遍得到了家人和朋友的支持。

2.4九江大學對創業必備素質的認識比較清晰

85%的被訪者認為其應具有較好的組織、領導能力，70%的被訪者認為其應善于交際，60%的被訪者認為其應具備吃苦精神，55%的被訪者認為其應該具備良好的心理素質和適應能力，有60%的被訪者認為其應還具備專業的知識背景，只有25%的被訪者認為其應具備創新意識。由此可見，九江地區大學生普遍對于創業者必須具備的素質有比較清醒的認識。

2.5九江大學生創業行業的選擇多樣化

到底該選擇什么行業進行創業是每一個想創業的大學生必須要面對的問題，為此本次問卷調查設計了“如果創業，你會選擇什么行業”的問題，結果顯示，絕大部分受訪者表示會選擇與自己本專業相關的行業進行創業，其比重占到45%，這說明大部分大學生還是努力想把專業知識變成自己創業的“武器”；而明確表示會選擇與自己所學專業不相關的領域來創業的比重也占到30%左右，這說明大學生創業的行業選擇日益多樣化，已經超出了專業的限制。

2.6九江大學生對創業外部條件有充分認識

大學生創業成功也需要具備一定的外部條件，通過本次調查，我們發現絕大多數大學生認為創業必須具備一定的資金支持，其比重為85%；認為應有廣泛的人脈關系的受訪者占到70%；另外，有65%的大學生認為具有一個良好的創業團隊也是創業成功的條件之一，還有35%的大學生認為“良好的經濟形勢”也是創業成功的重要外部保障。選擇”應有一定的辦公場所”的大學生比重非常小，僅占12%。由此可見，“資金支持”、“經驗和社會關系”、“良好的創業團隊”是九江在校大學生普遍認為自主創業時需要的外部條件。

通過為期三個月的深入調查和訪談，我們掌握了九江地區高校大學生創業的基本情況，總體來看，大學生對創業形勢還是比較樂觀的，多數同學也愿意去嘗試創業，當然在大學生創業時也暴露出職業素質低、社會經驗不足、財力不足等問題，為此，本文從大學生本人、高校、政府三方面提出以下建議：

3.1大學生應根據社會需求和自身興趣來選擇創業的行業

經濟學的一般原理中有一條就是“需求決定供給”，大學生考慮創業的行業選擇也必須遵循這一規律，只有在充分考慮社會需求的前提下去選擇相應的行業創業才能增加成功的概率；另外，是根據自己的興趣愛好來選擇行業，有句俗語說，興趣是最好的老師，所以毫無疑問，選擇創業時最好選擇自己感興趣的那一行業，這樣自己做起事來也能夠事半功倍，不至于創業到一半時自己先放棄了。

3.2學校應該加強對學生創業意識和創業素養的教育

九江的高校已經對創業教育有了足夠的認識和重視，以九江學院為例，學校每年舉辦各類大學生創業計劃大賽、成功創業人員的經驗交流會等活動，并且將“就業與創業指導”、“大學生職業生涯規劃”納入必修課，積極鼓勵學生堅持創業與就業相結合、與地方經濟相結合，提高大學生就業與創業的成功率。

3.3政府要完善大學生創業的相關扶持政策

政府應該在扶持大學生創業中承擔一定的責任，可以通過稅收優惠、小額貸款、簡化登記手續、表彰獎勵、設立更多的民間風險投資基金等方式來支持大學生創業，以解決大學生創業普遍面臨的創業資金不足、融資難等問題。