每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

黃顏色對人心理的作用篇一

自公元4世紀(jì)，在羅馬ma建立有系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的第一所正式的圣詠學(xué)校以來，聲樂教學(xué)已經(jīng)歷了一千多年的歷史。從古至今，教師們在教學(xué)過程中常常會根據(jù)學(xué)生不同的歌唱狀態(tài)，引用不同的聲樂專用術(shù)語，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的靈感，從而收到預(yù)想不到的教學(xué)效果。筆者試從以下幾方面來剖析聲樂術(shù)語的含義及作用。

一、歌唱?dú)庀⒅械膶Ｓ眯g(shù)語

美聲學(xué)派有一句箴言：“誰懂呼吸，誰就會歌唱。”這說明歌唱?dú)庀⑦\(yùn)用得好壞是我們歌唱成功與否的關(guān)鍵之一。歌唱中的呼吸狀態(tài)不同于生活中的呼吸。歌唱呼吸運(yùn)用和控制除了持之以恒的正確訓(xùn)練外，還需要一定的方法和感覺，這就離不開我們聲樂教學(xué)中專用術(shù)語的啟迪作用。在教學(xué)中，教師常常根據(jù)作品的節(jié)奏、速度、風(fēng)格等運(yùn)用不同的術(shù)語來調(diào)節(jié)歌唱者的呼吸。比如：“吸氣要像聞花一樣”“吸氣要像吃驚狀態(tài)”“吸氣像打哈欠”“氣吸到哪兒就從哪兒唱”“吸氣要深一點(diǎn)”“呼氣像嘆息一樣”等專用術(shù)語。

“吸氣要像聞花一樣”就是要求歌唱者吸氣要吸得深、自然、平穩(wěn)、舒展、興奮。在歌唱教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在歌唱吸氣時常常習(xí)慣用生活中的狀態(tài)來吸氣，僅僅調(diào)動口、鼻、咽等器官來吸氣，而忽略了呼吸肌群的舒展以及內(nèi)在積極和興奮感，造成吸氣淺、散、“不集中”，從而影響到歌唱的質(zhì)量。“吸氣要像聞花一樣”就是為了調(diào)動歌唱者呼吸肌群的舒展和積極性，起著協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的作用。這一術(shù)語我們常用于抒情性風(fēng)格作品中。比如：陳克正詞、崔蕾曲《故鄉(xiāng)的小路》，肖貝爾詞、舒伯特曲《致音樂》等。這一術(shù)語在合唱訓(xùn)練時也起著積極的作用。比如：瞿希賢改編的合唱曲《烏蘇里船歌》是男高音領(lǐng)唱的混聲四部合唱，在領(lǐng)唱與合唱的配合上，呼吸狀態(tài)的積極、舒展、協(xié)調(diào)就顯得格外重要。若這一感覺不統(tǒng)一或不到位，就會造成吸氣狀態(tài)的不統(tǒng)一，從而影響整個合唱隊(duì)（團(tuán)）統(tǒng)一的“進(jìn)聲”以及在發(fā)聲時各器官、肌肉群乃至神經(jīng)各方面相互配合的協(xié)調(diào)性，從而影響到音量、音色、速度的統(tǒng)一。因此，領(lǐng)悟和把握好這一術(shù)語的感覺，有利于調(diào)動歌唱者內(nèi)在呼吸肌群的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，有利于歌唱“進(jìn)聲”“收聲”的統(tǒng)一和完美。

“吸氣要像吃驚一樣”，就是要求歌唱者吸氣要快、要短促、輕巧，同時也要舒展、自然。這有利于歌唱者吸氣干凈、利落，這一換氣方法常常運(yùn)用于速度較快、熱情、歡快的聲樂作品中。比如：韓偉詞、施光南曲《打起手鼓唱起歌》，趙思思詞、姜一民曲《軍營飛來一只百靈鳥》，奇阿拉詞曲《西班牙女郎》以及賀綠汀的合唱作品《游擊隊(duì)歌》等作品訓(xùn)練中。這一專用術(shù)語的運(yùn)用，有利于調(diào)動歌唱者換氣的積極性、主動性，有利于調(diào)動歌唱者肌體在極短的時間里達(dá)到協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。但也要注意不能過分，是像而不是真正的吃驚狀態(tài)，我們只能從感覺上去領(lǐng)會、去感悟這一術(shù)語在歌唱中的含義，這樣才能真正發(fā)揮此術(shù)語的作用。

“氣吸到哪兒就從哪兒唱”，或“吸著點(diǎn)唱”，或“多用吸氣的感覺狀態(tài)來歌唱”，是指歌唱?dú)庀⒖刂频姆€(wěn)定感覺、統(tǒng)一感覺及肌體的舒展感覺狀態(tài)。要求歌唱者吸氣要適度或支持感覺要深，也就是歌唱者要保持吸氣的狀態(tài)即：“通道”感覺來歌唱，防止氣息上浮、肌體局部用勁或者稍不注意就會丟掉吸氣的對抗感覺等不良現(xiàn)象。因?yàn)楦璩粑鼘?shí)際上就是要調(diào)動整個呼吸肌群的內(nèi)在平衡運(yùn)動。這一術(shù)語我們常常用于音程大跳和部分歌劇作品中，比如：志同詞、尚德義曲《巴黎圣母院的敲鐘人》，選自俄羅斯歌劇《伊凡蘇薩寧》中的《安東尼達(dá)的浪漫曲》，選自歌劇《瑪爾塔》中萊昂內(nèi)爾的詠嘆調(diào)《宛如一夢》等作品訓(xùn)練中。這類作品對氣息的控制要求較高，氣息量的變化也比較大，氣息不但要深，同時也要講究平穩(wěn)和統(tǒng)一，不能過于使勁或吸大量的氣息，不然會造成肌體僵硬，失去歌唱狀態(tài)的平衡。著名指揮家馬革順先生在告誡合唱成員始終不可忘懷的守則：“始終保持吸氣的感覺”來控制呼吸肌群和歌唱。“氣吸到哪兒就從哪兒唱”，實(shí)際上也是告之歌唱者，要用“整個身心來吸氣，用整個身心來歌唱”的道理。

以上對歌唱呼吸的運(yùn)用、控制的專用術(shù)語是我們在聲音訓(xùn)練時常用的一些感覺語言。從生理結(jié)構(gòu)來說，我們的氣息是不能吸在腰部、小腹等部位，歌唱中的這些術(shù)語只是一種感覺，是因歌唱時肌體間的對抗所產(chǎn)生的一種感覺。因此，正確領(lǐng)悟歌唱中氣息的一些專用術(shù)語，對歌唱?dú)庀⒌腵運(yùn)用和控制能力提高有很大的幫助，同時對改善歌唱音質(zhì)、音色以及對作品風(fēng)格的把握等起著積極的促進(jìn)作用。

二、歌唱咬字、吐字訓(xùn)練中的專用術(shù)語

歌唱中的咬字、吐字技巧是我們歌唱訓(xùn)練中的第一要素，如果這一技巧沒有解決好，那就不能稱之為歌唱。在這一訓(xùn)練中，教師們常常用一些專用術(shù)語來引導(dǎo)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

比如：“咬字、吐字就像貓逮老鼠一樣”不松不緊。意思是指歌唱中咬字、吐字既要有一定的力度或控制感覺，又不能咬得太死、太緊。咬得太死，就會使字頭發(fā)緊、母音（字腹）“發(fā)干”，造成歌唱聲音不圓潤、不流暢；反之，力度不夠也會造成歌唱中咬字、吐字不清楚、“聲音散”“位置不集中”等不良現(xiàn)象。“咬字、吐字就像貓逮老鼠一樣”就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在不同旋律、不同音高、不同作品中尋找咬字、吐字力度感覺及適當(dāng)?shù)摹岸取薄＿@一技巧把握好壞直接影響到歌唱歌詞是否清晰、圓潤的關(guān)鍵。

又比如：“咬字、吐字要干凈、利落”。意思是指動作要快、要小，咬字、吐字點(diǎn)要準(zhǔn)確，力度要適度，而不能用說話的狀態(tài)來咬、吐歌唱中的歌詞。因?yàn)楦璩恼Z言是受歌唱旋律、聲部、節(jié)奏、速度、時值長短等方面的制約，它比生活語言更夸張，講究每一個字的咬、吐、收的傳遞過程，同時也十分注重每一個字與氣息、力度、開合度之間的協(xié)調(diào)及配合等。就如同合唱訓(xùn)練中的“起聲”有“激起”和“舒起”兩種。“激起”就會使聲帶積極的閉合，易發(fā)出干凈、利落的聲音，“舒起”聲帶的閉合就不完全，常會產(chǎn)生音質(zhì)暗而沙之感。因此，把握好“咬字、吐字要干凈、利落”的內(nèi)在含義，有助于我們歌唱聲音的清晰，母音純正和流暢等。

三、歌唱中形容聲音位置的專用術(shù)語

在生活中我們常議論到：某人說話聲音好聽、某人說話速度較快、某人說話聲音太小、某人是個酒嗓子等來反映說話人不同的聲音狀態(tài)或習(xí)慣。然而，在歌唱訓(xùn)練中我們常常會聽到老師說：“聲音靠前點(diǎn)”“聲音靠后點(diǎn)”“聲音位置在眉心”“聲音不夠集中”等。這與生活中的表述完全不一致，這就是聲樂訓(xùn)練中用來形容歌唱“聲音位置”（“高位置”）的專用術(shù)語，這是幫助歌唱者尋找和美化歌唱聲音有效方法和手段之一。

比如：“聲音靠前點(diǎn)”是針對“聲音靠后”的一種調(diào)節(jié)手段。“聲音靠前點(diǎn)”意思是說：歌唱的聲音明亮點(diǎn)、清晰點(diǎn)或指咬字、吐字（唇、齒、舌尖）的力度多一點(diǎn)；而“聲音靠后點(diǎn)”意思指歌唱的聲音向軟腭上方（小舌頭）調(diào)節(jié)開合度，這就要注意與口腔、咽腔等器官的內(nèi)部空間感覺的配合，使歌唱的聲音更柔和、圓潤。若開得過大，聲音就會向后倒，出現(xiàn)聲音空、虛、撐等不良現(xiàn)象，若開得過小，聲音就會出現(xiàn)緊、壓、不流暢等感覺。因此，把握好聲音的“靠前”“靠后”的感覺，是關(guān)系到歌唱聲音是否清晰、是否圓潤、是否符合作品的風(fēng)格的關(guān)鍵所在；同時也是歌唱聲音從聽覺上產(chǎn)生“遠(yuǎn)與近”“明與暗”“實(shí)在”與飄逸之感覺的重要技術(shù)手段之一。

又如：“聲音位置集中點(diǎn)”是從歌唱聽覺來說的，意思是指歌唱的聲音從聽覺上感覺“位置高”“集中”明亮，又顯得柔和、圓潤，聲音沒有漏氣、嘶啞之感。要達(dá)到歌唱聲音的“高位置”或“集中”的感覺，必須把握好歌唱咬字、吐字技巧，氣息的運(yùn)用與控制以及各歌唱狀態(tài)間的協(xié)調(diào)、平衡和統(tǒng)一。總的來說：就是解決或把握好一個尺度與協(xié)調(diào)、平衡與統(tǒng)一的關(guān)系。這樣我們才會逐步尋找和感覺到歌唱聲音集中的感覺，才會使我們歌唱聲音純正、“集中”，歌唱音質(zhì)、音色優(yōu)美動聽。

四、歌唱共鳴訓(xùn)練中的專用術(shù)語

歌唱的共鳴是擴(kuò)大歌唱音量，美化歌唱聲音的重要手段之一。在歌唱訓(xùn)練中我們常常會用到：“頭腔共鳴”“胸腔共鳴”、口腔共鳴、鼻腔共鳴等專用術(shù)語。歌唱中的共鳴是在氣息沖擊聲帶產(chǎn)生基音、泛音與人體中的鼻腔、口腔、咽腔等形成共振便產(chǎn)生了共鳴。我們要運(yùn)用好歌唱共鳴這一技術(shù)，首先離不開對它的正確認(rèn)識。比如：“頭腔共鳴”（也常常指歌唱聲音高位置）是我們在歌唱訓(xùn)練中聽到最多的一個專用術(shù)語。那么，何為“頭腔共鳴”？從生理學(xué)、科學(xué)的角度來分析，人的頭腔是不會產(chǎn)生共鳴的，因?yàn)槿说念^部主要由大腦和小腦組成，而腦里主要是腦漿及神經(jīng)系統(tǒng)等，這些是不能產(chǎn)生共鳴的。

在聲樂教學(xué)中教師們常常用的“頭腔共鳴”只是一種聽覺感覺的習(xí)慣用語，是因?yàn)樵诟璩獣r，人的鼻腔、鼻竇或口腔產(chǎn)生共鳴后的一種震動而產(chǎn)生的一種共振感覺。因此我們一直習(xí)慣用“頭腔共鳴”來形容或?qū)ふ腋璩械摹案呶恢谩被颉奥曇艏小保腿缤谕暫铣?xùn)練中為了統(tǒng)一“聲音位置”常要求孩子記注：“頭頂瓦罐，口含雞蛋”這幾個字，目的是為了幫助小孩來尋找“頭聲”或聲音的“高位置”感覺。

同樣道理，“胸腔共鳴”也是一種震動感覺所產(chǎn)生的一種感覺共鳴。我們都知道，在人體的胸腔里充滿了肺泡，是我們?nèi)祟惡粑荒苋鄙俚闹饕鞴僦唬闻菔遣豢赡墚a(chǎn)生共鳴的。我們常常說的“胸腔共鳴”實(shí)際是口腔、咽腔在歌唱時產(chǎn)生共鳴后的另一種共振感覺，我們也習(xí)慣稱之為“胸腔共鳴”。

因此，無論是“頭腔共鳴”或是“胸腔共鳴”都是一種共振現(xiàn)象，是整個歌唱狀態(tài)協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一后產(chǎn)生的一種整體感覺。因此正確領(lǐng)會好“頭腔共鳴”“胸腔共鳴”這一專用術(shù)語，對防止人為的強(qiáng)迫使用嗓子來增加所謂的共鳴——音量，把握好歌唱的音質(zhì)、音色及作品的風(fēng)格有積極的指導(dǎo)作用。就如米蘭音樂學(xué)院前院長安東尼奧·巴基尼（antoniobazzini，1818—1897）曾說：“藝術(shù)的目的不是驚人而是動人”。“追求音質(zhì)，音量就會自來”，實(shí)際上就是要求歌唱者要從自然、協(xié)調(diào)做起，持之以恒，音量就會自來，歌唱就會變得優(yōu)美動聽。

綜上所述，筆者從歌唱的氣息、咬字、吐字、聲音的位置、共鳴等幾個方面談到的聲樂教學(xué)專用術(shù)語僅僅是歌唱教學(xué)中常用的一部分。不同的教師在聲樂訓(xùn)練的不同階段、不同技巧的訓(xùn)練過程中，均會選用恰當(dāng)?shù)穆晿穼Ｓ眯g(shù)語來輔助教學(xué)。一個學(xué)習(xí)者對專用術(shù)語領(lǐng)悟得正確與否，將直接影響到學(xué)習(xí)聲樂技能、技巧的好壞；同時也將影響到演唱者對作品風(fēng)格的把握。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)對聲樂專用術(shù)語的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)及領(lǐng)悟，掌握其正確的運(yùn)用方法和感覺，使學(xué)習(xí)者少走彎路，對促進(jìn)聲樂基礎(chǔ)技能、技巧的快速提高有著積極的作用。

黃顏色對人心理的作用篇二

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗(yàn)的活動，它不受結(jié)果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現(xiàn)；它同時是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)發(fā)展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發(fā)展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。

作為教師我們首先要知道游戲的'發(fā)展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展的價值，二是認(rèn)知發(fā)展的價值。

從情感發(fā)展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情緒宣泄，孩子在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜纾變涸谧约旱氖澜缋铮呀?jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗(yàn)，不要過于追求結(jié)果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的”自發(fā)“機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，而不是表面形式，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)，才能在最大限度上促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

黃顏色對人心理的作用篇三

【摘要】高新區(qū)有力地推動了產(chǎn)業(yè)發(fā)展尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，基本形成了涵蓋絕大多數(shù)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)門類的工業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)源頭配置。技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、大學(xué)科技園、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)是重要載體。它們?yōu)槌鮿?chuàng)期的科技企業(yè)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營所需的場地和設(shè)備，在政策咨詢、法律服務(wù)和人員培訓(xùn)等方面給予指導(dǎo)，幫助企業(yè)更好地完成從初創(chuàng)期向成長期的過渡。高新區(qū)憑借特殊優(yōu)惠政策和良好創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，將高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的資金、技術(shù)、人才、信息等不同要素資源匯集到園區(qū)，逐漸形成完整的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)高新區(qū)結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

一.高新區(qū)對城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極作用

1.高新區(qū)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級

高新區(qū)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作用尤為重要，以西安高新區(qū)為例，“十二五”期間，西安高新區(qū)把加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、著力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益作為發(fā)展的重中之重。通過進(jìn)一步簡政放權(quán)、政策扶持、資金支持、優(yōu)化服務(wù)、組織對接等舉措，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，四大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，行業(yè)巨頭紛紛加盟，推動產(chǎn)業(yè)升級飛躍。據(jù)悉，，西安高新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)比重超過第二產(chǎn)業(yè)，達(dá)到54%。四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)營業(yè)收入8650億元，五年年均增長35%，占高新區(qū)產(chǎn)業(yè)總收入的比重超過65%。

2.高新區(qū)可以聚集創(chuàng)新要素加速技術(shù)轉(zhuǎn)化

高新區(qū)可以發(fā)揮磁石效應(yīng)，強(qiáng)勢聚集人才、資金、科技三大科技要素，相互融合，會使得高新區(qū)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空前繁榮，科技成果加速轉(zhuǎn)化，成為園區(qū)發(fā)展的強(qiáng)勁動力。深圳高新區(qū)虛擬大學(xué)園就是集聚創(chuàng)新資源的典型代表。通過引入北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等知名院校建立研究院，搭建各種創(chuàng)新平臺，形成學(xué)歷培養(yǎng)和職業(yè)教育平行發(fā)展的教育體系，滿足了園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)的各類人才需求。

3.高新區(qū)可以推動產(chǎn)業(yè)擴(kuò)散

一方面，通過技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)移、知識信息外溢、分支機(jī)構(gòu)延伸等方式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)散。比如，聯(lián)想、四通等中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)最早的幾家企業(yè)，已經(jīng)完成了分支機(jī)構(gòu)在全球的布局。另一方面，依托這三類不同的擴(kuò)散方式完成對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。目前，在滬、蘇、浙三地的數(shù)個國家高新區(qū)周圍已經(jīng)集聚了眾多中小企業(yè)，形成相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈，為園區(qū)內(nèi)的龍頭企業(yè)提供配套服務(wù)。產(chǎn)業(yè)鏈上的中小企業(yè)通過借助良好的區(qū)位優(yōu)勢，有機(jī)會享受技術(shù)外溢帶來的實(shí)惠，從而進(jìn)一步提高企業(yè)競爭力。

4.高新區(qū)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有孵化作用

以寧波高新區(qū)為例，寧波高新區(qū)以創(chuàng)業(yè)孵化為平臺，加快建設(shè)科技創(chuàng)業(yè)核心區(qū)。按照“提質(zhì)、擴(kuò)容、增效”的總體思路，建設(shè)大載體、構(gòu)筑大網(wǎng)絡(luò)、培育大企業(yè)、營造大氛圍，鞏固創(chuàng)業(yè)孵化工作在全市的龍頭地位。通過積極拓展孵化空間，加快建設(shè)孵化載體，為實(shí)現(xiàn)“十二五”孵化器建設(shè)目標(biāo)開好局、起好步。鼓勵孵化器內(nèi)符合畢業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)企業(yè)到周邊地區(qū)發(fā)展。加強(qiáng)與周邊區(qū)域的合作，向周邊區(qū)域輸出先進(jìn)孵化管理模式，帶動周邊區(qū)域創(chuàng)業(yè)孵化工作協(xié)同發(fā)展。

二.加快高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的建議

1.發(fā)展規(guī)劃制定必須突出區(qū)位優(yōu)勢，科學(xué)分析與區(qū)域周邊發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，避免“一哄而上”式盲目重復(fù)建設(shè)，選擇真正適合園區(qū)長遠(yuǎn)發(fā)展并能成為支柱產(chǎn)業(yè)的行業(yè)，從而輻射帶動周邊產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展。其二，發(fā)展規(guī)劃制定要注意兼顧短期利益和長遠(yuǎn)利益的平衡，在園區(qū)土地資源供給緊缺的前提下，要對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有預(yù)判能力，辯證地看待熱門產(chǎn)業(yè)和冷門產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，有意識地培育新興產(chǎn)業(yè)，及時跟上下一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的.腳步。

2.不斷提升產(chǎn)業(yè)協(xié)作配套和園區(qū)服務(wù)支撐能力

一方面，以引進(jìn)培育行業(yè)核心企業(yè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)與中小配套企業(yè)的協(xié)作聯(lián)系。鼓勵本地相關(guān)企業(yè)積極承接產(chǎn)業(yè)配套，通過不斷提高配套協(xié)作能力，推動本地企業(yè)在生產(chǎn)管理、技術(shù)工藝等方面上臺階，同時提升龍頭企業(yè)的輻射帶動作用。加強(qiáng)每個產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部企業(yè)之間的聯(lián)系。另一方面，以完善科技服務(wù)中介體系為紐帶，不斷提升支撐高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服務(wù)水平。搭建滿足不同階段、不同領(lǐng)域科技企業(yè)發(fā)展需求的公共平臺，為各類科技企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)、資本、市場等要素支撐。

3.切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，提升管委會服務(wù)水平

地方政府要正確認(rèn)識高新技術(shù)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的關(guān)系、大企業(yè)和中小企業(yè)的關(guān)系、外資企業(yè)和本土企業(yè)的關(guān)系，避免因?yàn)檎J(rèn)識不足影響園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理配置。政府不應(yīng)過多干預(yù)企業(yè)的發(fā)展路徑，而應(yīng)把重點(diǎn)放在規(guī)范競爭秩序、建立鼓勵創(chuàng)新的機(jī)制上。一旦有了好的秩序、完善的創(chuàng)新激勵機(jī)制、寬松的融資環(huán)境，優(yōu)秀的大企業(yè)、有潛力的小企業(yè)自然會被吸引入園，到時候產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在機(jī)制才能建成。

黃顏色對人心理的作用篇四

心理學(xué)在我腦中的定位一直是一門很高深很神秘的學(xué)科，當(dāng)個心理醫(yī)生也曾經(jīng)是我孩童時的夢想。進(jìn)大學(xué)的第一個學(xué)期，我第一次接觸到了心理學(xué)這門學(xué)科，可是到了學(xué)期結(jié)束，我只有一個感覺，就是只記住了一些結(jié)論而已，并不清楚這些結(jié)論成立的條件是什么，它是如何得來的。畢竟抽象的理論和短短幾節(jié)課是不可能讓我們對心理學(xué)有太深刻的理解的，也就談不上在今后的學(xué)習(xí)中將它與教育技術(shù)聯(lián)系在一起，融會貫通。

現(xiàn)在的教育技術(shù)專業(yè)的師資力量和招收的學(xué)生大多數(shù)都是理工科出身的，當(dāng)然我不是說理工科出身的人就搞不好教育技術(shù)，我只是想說如果只有理工科出身的人，那么會造成教育技術(shù)研究的范式相對單一，這樣是不利于教育技術(shù)的發(fā)展的。

教育技術(shù)學(xué)的研究發(fā)展目的是為了“促進(jìn)學(xué)習(xí)”。那么，首先我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)是怎么發(fā)生的，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，這就是用到了認(rèn)知心理學(xué)的知識。只有理解學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，我們才能夠改進(jìn)它。可現(xiàn)在我看不到心理學(xué)在教育技術(shù)中受到應(yīng)有的重視，更看不到心理學(xué)研究和教育技術(shù)研究交叉的跡象，相反的心理學(xué)的研究主體總是有意無意的和教育技術(shù)研究劃清界限，據(jù)很多資料考證，現(xiàn)在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域稍微有點(diǎn)名氣的專家中沒有一個是心理學(xué)專業(yè)出身的，甚至連教育學(xué)專業(yè)出身的人也少的可憐。而美國一些出名的教育技術(shù)專家，比如剛剛?cè)ナ赖募幽际且恍┙艹龅男睦韺W(xué)家。其實(shí)我認(rèn)為只要是研究學(xué)習(xí)的，都可以稱之為教育技術(shù)專家，比如桑代克。現(xiàn)在我學(xué)習(xí)的教育技術(shù)里面的種種名目繁多的學(xué)習(xí)理論都被抽象成一條一條的原則，干癟的像個七八十歲的老太太，我們都被束縛在這些條條框框中，出不去。

我們暫且不管教育技術(shù)的專家們到底是不是教育出身還是心理出身，如果他們能夠意識到教育學(xué)、心理學(xué)在教育技術(shù)中的基礎(chǔ)地位并且付諸于實(shí)踐，我認(rèn)為也就夠了，因?yàn)榻逃夹g(shù)必竟是應(yīng)用學(xué)科，究其根本就是一門技術(shù)層面的學(xué)科，這里的技術(shù)并不僅僅是指導(dǎo)計算機(jī)、幻燈之類的，而是指物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的方法，教育技術(shù)的核心理論――教學(xué)設(shè)計也并沒有強(qiáng)調(diào)一定用計算機(jī)之類的技術(shù)，用教育、心理學(xué)原理來指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，解決教育教學(xué)中的問題才是教育技術(shù)的根本。然而現(xiàn)狀讓我們不安。誰都說教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)、心理學(xué)等等，可看看教育技術(shù)專業(yè)的必修課絕大部分偏重于物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)，一些教育技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目也偏重于技術(shù)，于是我們學(xué)的課、做的項(xiàng)目都偏重于技術(shù)。事實(shí)上技術(shù)也學(xué)的不怎么樣。教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識也只是表皮而已。這樣的教育、心理基礎(chǔ)，怎么才能用來開發(fā)符合教育規(guī)律的系統(tǒng)、課程？所以我經(jīng)常是一談起教育就心虛。技術(shù)的發(fā)展是一日千里，所以教育技術(shù)專業(yè)的人就要忙著去學(xué)習(xí)那些變化著的技術(shù)。忙于學(xué)會技術(shù)，忙于把新技術(shù)用于教育中，這樣就出現(xiàn)了一堆不成熟的產(chǎn)品，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究就更玄了，腦袋一拍一個結(jié)論、一個模式就出來了，查查文獻(xiàn)就出一個系統(tǒng)模型推廣，閉門一兩個月就出來一篇博士、碩士論文，這就怪不得搞教育、心理研究的人瞧不起搞教育技術(shù)的！瞧瞧教育、心理的研究，出來一個結(jié)論要經(jīng)歷多少！

我的老師從我入學(xué)起向我們談?wù)摷夹g(shù)的時候就總是強(qiáng)調(diào)技術(shù)對教育的促進(jìn)作用，比如網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的資源共享，為學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作提供了可能，但是我們沒有談到網(wǎng)絡(luò)一方面為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息，增加了資源的可選擇性，有利于個別化的學(xué)習(xí)，另一方面它也不可避免的增加了學(xué)習(xí)者選擇信息的難度。“技術(shù)”就是適用于某種目的的方法和手段，它無所謂好，也無所謂壞，關(guān)鍵看你怎么去使用它，這一點(diǎn)在教育技術(shù)中也是適用的。片面的追求技術(shù)上的先進(jìn)性或者是狂熱的迷戀技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)無所不能，殊不知教育的對象是人――活生生的人！用技術(shù)去改造人？然后我們在另一邊宣稱教育技術(shù)可以促進(jìn)素質(zhì)教育，更有甚者，說教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人的主體性。

我們不得不面對一個現(xiàn)實(shí)，那就是教育技術(shù)可以提高教育教學(xué)的效率，但是它不可能自然而然的提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育技術(shù)在解決具體的教學(xué)問題時無能為力。感性的認(rèn)知是不能被理性的結(jié)論所代替的。當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道，一個學(xué)科缺乏思考只能說明這個學(xué)科還十分幼稚。對于我等教育技術(shù)專業(yè)的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。

教育技術(shù)本身是偏應(yīng)用的學(xué)科或?qū)I(yè)，但是除了技術(shù)外，教育心理以及教育學(xué)、甚至社會學(xué)的重要性應(yīng)該突出來，現(xiàn)在的技術(shù)不總是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論嗎？認(rèn)識社會、認(rèn)識人同樣是一個系統(tǒng)理論的作用。不要等到自己搞了一輩子才有些“悟性”的東西。作為人的學(xué)習(xí)過程來講，無論國外與國內(nèi)，人的認(rèn)識過程是有相同的規(guī)律可遵循，為什么我們會覺得國外的東西會比較好，最重要的一點(diǎn)，他們設(shè)計系統(tǒng)時，比較考慮人的心理活動的特點(diǎn)。我們國家對心理學(xué)理論的認(rèn)識有了普及化的趨勢是近些年的事情，而且，以前的心理學(xué)教材讓人學(xué)起來實(shí)在沒什么興趣，人的心理是通過行為表現(xiàn)出來的，我們學(xué)理論而不去分析人的行為心理的特點(diǎn)，使心理學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)后馬上運(yùn)用的能力又不強(qiáng)，這就更會讓人懷疑心理學(xué)的科學(xué)性。

隨著科技的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代教育與信息已經(jīng)無法分開，這是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。各種技術(shù)（包括視音頻、計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）對支持和提高教與學(xué)的效果是肯定無疑的。在一些有條件的學(xué)校中，投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等電教設(shè)備實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，潛心鉆研教學(xué)教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同樣能夠優(yōu)化教學(xué)。由此可見，將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”它作為內(nèi)驅(qū)動程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。所以說，激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動的動機(jī)類型，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種掌握知識，技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，求知的欲望。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)"習(xí)的目的性有關(guān)，也與認(rèn)知興趣有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)一個人清晰的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的目的就會成為一種有力的動機(jī)。而具有認(rèn)知興趣或求知欲的人常常會廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。所以認(rèn)知心理學(xué)家指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對獲得有用的知識本身發(fā)生興趣。在缺乏交互式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)聽說課堂上，學(xué)生以聽為主，處在被動的信息接受的地位，可以使學(xué)生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極接受者和知識運(yùn)用者。各種多媒體軟件可以提供許多非語言素材，如時代的背景、形象及心理活動等，圖文并茂，動靜結(jié)合，視聽并用，這種全信息表達(dá)為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，同時提供了圖形、聲音和語音等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者靈活方便的操作控制學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

心理學(xué)表明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)感知意境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中去。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，適時適度地為學(xué)生提供直觀刺激變抽象為具體，可集中顯現(xiàn)出時空變換的流動美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，景色物體的色彩美，師生的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動和靜、遠(yuǎn)和近，快和慢，局部整體，外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化，打破了時間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽、思等方面帶來的局限，學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度，極大的節(jié)省了教學(xué)時間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點(diǎn)。是教學(xué)內(nèi)容鮮明生動，富于感染力，減輕了學(xué)生的負(fù)荷，優(yōu)化了教學(xué)效果。

認(rèn)知心理學(xué)家沃特海默依據(jù)自己對在校生的實(shí)驗(yàn)，宣稱兒童普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而傳統(tǒng)的教育制度往往被傳統(tǒng)邏輯和聯(lián)想心理學(xué)理論所支配，應(yīng)對阻礙兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展負(fù)責(zé)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它具有的色彩、形象生動的畫面以及富有情趣的解說會使學(xué)生處于驚奇探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可以激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，有意識的傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的思維是很活躍的，對同一個問題往往有不同的見解，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學(xué)生能夠大膽地各抒己見，往往可以使他們加深對知識的理解，從而增強(qiáng)其思維能力。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論可以促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展，而教育技術(shù)的廣乏應(yīng)用又實(shí)現(xiàn)了教育的優(yōu)化，因此如何將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合，成了教育技術(shù)領(lǐng)域廣乏研究和探討的課題。

以學(xué)習(xí)者為中心，這是基于認(rèn)知心理學(xué)的教育技術(shù)的本質(zhì)特征，也是形成學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，是由教師控制教學(xué)，這意味著教師把學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和策略強(qiáng)加與學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者不會思考，變得懶惰。而基于認(rèn)知心理學(xué)的多媒體教學(xué)中，是由學(xué)習(xí)者自己控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有著較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者會積極思考，積極與環(huán)境交互，可以對信息進(jìn)行有意義和創(chuàng)造性的加工，有利于形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的同部組織起來的技能”，是處理內(nèi)部世界的能力。在教育技術(shù)中計算機(jī)的運(yùn)用不再像以前一樣，只是作為教學(xué)傳遞的工具傳遞知識或訓(xùn)練及技能，現(xiàn)在更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略。為此，教學(xué)軟件的類型也變得多樣化，除了過去大量開發(fā)的練習(xí)型、輔導(dǎo)型、游戲型、模擬型軟件外，問題解決型軟件開發(fā)有了很大的進(jìn)展。這類軟件除了傳遞有關(guān)的知識以外，更重要的是提出許多需要解決的問題，這些問題的解決不是簡單的了解有關(guān)知識就可以完成，而是需要學(xué)習(xí)者參與到其中去，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識，它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者主動參與到知識形成過程中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利與策略性知識的掌握，有利于合理知識結(jié)構(gòu)的形成。

當(dāng)前，認(rèn)知心理學(xué)在心理學(xué)研究中占主導(dǎo)地位，研究結(jié)果層出不窮，對教育技術(shù)產(chǎn)生越來越大的影響。教材一方面要隨著教育技術(shù)的發(fā)展而改變教學(xué)方式，還必須研究和應(yīng)用不斷發(fā)展的教育理論特別是教育心理學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，來指導(dǎo)我們的教與學(xué)，從而達(dá)到在教育技術(shù)條件下的教學(xué)最優(yōu)化。因此，探討認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和研究方向，研究教育技術(shù)的觀念更新，把握課堂教學(xué)的未來發(fā)展，無疑具有十分重要的意義。

對于“喜新不厭舊”的教育技術(shù)來說，對新思路、新方法有著天生的敏感，不時地把這些新的思想和方法融入自己的研究之中。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)、社會心理學(xué)等學(xué)科共同為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新鮮血液，教育技術(shù)又從教育學(xué)的母體中自然而然地吸收到自己的體系中來。

鑒于教育技術(shù)是心理學(xué)、教學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，教育技術(shù)學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，我認(rèn)為首先應(yīng)該搞懂教育技術(shù)學(xué)的研究方法，她不是純理論的思辯，也不是純技術(shù)的盲目發(fā)展，應(yīng)該把客觀――實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶椭饔^――經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合。

教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教育哲學(xué)本身都是教育科學(xué)的分支體系，本是同根生的學(xué)科，當(dāng)然有著千絲萬縷的聯(lián)系。

我們每個人都應(yīng)該構(gòu)建一個樹型的體系：教育技術(shù)是主干，心理學(xué)和教育學(xué)是兩個分支，而這兩個分支又分為許多小分支，包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)論、德育論，但是任何一個分支都是與其它分支有或多或少的聯(lián)系。

[參考文獻(xiàn)]

[2]吳紅駿，趙潔，《運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改革遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)》，

[3]皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，

[4]歐陽仁宣，《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力》，?

[教育技術(shù)學(xué)中的心理學(xué)運(yùn)用]

黃顏色對人心理的作用篇五

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領(lǐng)先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。

那么，我國中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：

在一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

[1][2][3][4]

黃顏色對人心理的作用篇六

1.新聞采編與心理學(xué)具有很密切的關(guān)系

心理學(xué)是研究人們心理活動的科學(xué)，它在實(shí)踐中產(chǎn)生同時也服務(wù)于實(shí)踐，新聞采訪的實(shí)踐性很強(qiáng)，記者在采訪活動中，掌握好采訪時機(jī)和手段不管遇到什么情況都能應(yīng)付的很好。因此心理學(xué)與新聞采訪的密切關(guān)系主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1記者主動調(diào)節(jié)鍛煉自身的心理活動，對采訪具有很重要意義

我們在做每一件事情時都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動機(jī)的推動，人們對自己所遇到的情況進(jìn)行一系列的分析設(shè)想，估計會遇到的問題，因此會產(chǎn)生一定的情感和情緒，有時候這會起到很大的積極作用，但是有的時候會適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學(xué)會心理上的自我調(diào)節(jié)和鍛煉。

1.2記者對所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對性

通過對這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因?yàn)樗邮艿娜罕妼哟尾槐M相同。性別上的差異決定了男女所承擔(dān)的不同，因此對新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類所關(guān)心的新聞內(nèi)容是不同的因此選擇新聞的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。除了這些還有文化程度、職業(yè)的不同等等多個方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準(zhǔn)繩，也就能有的放矢地發(fā)現(xiàn)到有價值的新聞。

1.3新聞工作者對所采訪對象的心理分析是采訪中及其重要的環(huán)節(jié)

由于每個人所生活的年代、社會經(jīng)歷不同，再加上毎個人有每個人的性格，同樣的一件事物每個人有著每個人的看法和情感動機(jī)。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們在采訪中要仔細(xì)觀察被采訪者的表情變化，審時度勢，具體問題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。

2.采訪是記者和被采訪對象之間的互動涉及到多個方面

2.1采訪前充分了解被采訪對象，先形成一定的心理認(rèn)識

采訪前的準(zhǔn)備主要是查閱相關(guān)的資料對被采訪對象形成初步了解，這主要是記住自我認(rèn)知的過程的形成，通過對被采訪對象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應(yīng)手。但是也有一個很值得思考的問題就是，之前我們通過過被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認(rèn)識，這一認(rèn)識在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們在準(zhǔn)備的時候要盡量搜集多個方面的內(nèi)容，在采訪的過程中，時刻保持對新聞的敏感，以發(fā)現(xiàn)新的線素。

2.2初次見面與被采訪者拉近心理距離

鍵入采訪階段以后，記者的有些變現(xiàn)會對被采訪者地心理產(chǎn)生一定的效應(yīng)。所以，記者在開始的短時間內(nèi)對被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對融洽的氣氛，采訪過程中，通過對被訪者的心理，言行，動作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態(tài)，達(dá)到最好的效果。

2.3采訪被采訪者敏感問題的心理狀態(tài)

2.4利用心理學(xué)上的“共情”

所謂“共情”就是我們能充分體會到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽被采訪者的表達(dá)，達(dá)到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽的一種目的。對于被采訪者的表達(dá)不做任何判斷，僅僅是去傾聽，傾聽對方的語言，傾聽對方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務(wù)，而且還可能會和被采訪者結(jié)下深厚的友誼。

2.5注意觀察被采訪的細(xì)微變化，相應(yīng)給予肯定和積極引導(dǎo)

在采訪之中，記者對被采訪者表情以及動作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現(xiàn)的不同隨機(jī)應(yīng)變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動作在心理學(xué)上被稱為非語言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動權(quán)。當(dāng)看到被采訪者表現(xiàn)緊張的神態(tài)或動作時，記者這時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼f笑等來降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來。因此，記者應(yīng)根據(jù)具體的情況適當(dāng)判斷對方的意思。

2.6在突發(fā)事件的新聞采訪中心理學(xué)的應(yīng)用

這一類事件不管是在視覺還是在聽覺上都會給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時必須做好一定的心理準(zhǔn)備。隨時能夠調(diào)整好自己的心、態(tài)，對于任何一種的狀態(tài)都能平和但是又恨緊迫的心理狀態(tài)去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們在采訪他們的時候，要掌握好他們的心理狀態(tài)，做問的問題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。

3.結(jié)論

新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質(zhì)，不僅需要廣泛的知識面，更需要記者具備良好的心理素質(zhì)，所以心理學(xué)在新聞采訪中的運(yùn)用也顯得越來越重要，記者自身的心理調(diào)整，以及在采訪中，積極引導(dǎo)被訪者的心理調(diào)整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學(xué)的關(guān)系以及在新聞采訪中心理學(xué)運(yùn)用應(yīng)注意的幾個方面進(jìn)行了論述，希望對以后的新聞采訪有所幫助。

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黃顏色對人心理的作用篇七

關(guān)鍵詞：心理健康教育心理素質(zhì)自我調(diào)適心理咨詢集體訓(xùn)練

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅定而樂觀的心態(tài)面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領(lǐng)先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。

那么，我國中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：

在一次對全國近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對一些小事情過分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

中國科學(xué)院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學(xué)生的測試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數(shù)字說明，中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對中學(xué)生特別是高中生加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學(xué)科滲透、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)工作等。本文主要結(jié)合班級管理工作實(shí)踐，就班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會等多種形式，以個案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點(diǎn)錄取線23.7分。其中重點(diǎn)率70%，上線率100%（全校唯一一個全部上線的班），本科錄取率87.5%，專科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點(diǎn)錄取率居第二。其中，有2名學(xué)生上北大，2名學(xué)生上人大(全校有5名同學(xué)上北大，3名上人大)。呂尤同學(xué)以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分。現(xiàn)在所帶的`班在幾次考試中均居前列，在各項(xiàng)活動中均表現(xiàn)突出，被評為優(yōu)秀班集體。

所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。

二、高中生心理健康教育的對策

在教育教學(xué)實(shí)踐中，對高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力

良好的社會適應(yīng)能力是衡量一個人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對環(huán)境的變化對自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時學(xué)會在生活中不斷反省自己，認(rèn)識自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學(xué)習(xí)方面，知識密度大、知識難度加深，課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)高中生活，就要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面，有一部分同學(xué)由于住宿要開始新的集體生活，和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。第一次遠(yuǎn)離父母，還要學(xué)會獨(dú)立處理很多事情。另外，考入九中的學(xué)生在初中大多都是學(xué)習(xí)的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手。現(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟(jì)濟(jì)。所有這些都要求學(xué)生重新認(rèn)識自己，調(diào)適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學(xué)開始，就有意識地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。

隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導(dǎo)。所以在高一第二學(xué)期我重點(diǎn)針對這一階段學(xué)生成長過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機(jī)、vcd、電視機(jī)、投影儀等多媒體電教手段組織了“學(xué)會生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長”“我們在愛中成長”“我與責(zé)任”等大型主題班會，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力漸漸地被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動，表現(xiàn)突出。

2、開展心理咨詢，注重個別輔導(dǎo)

隨著時代的發(fā)展，社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業(yè)，解惑”。正如《學(xué)會生存》一書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。

黃顏色對人心理的作用篇八

心理暗示法即教師利用暗示的手段激活學(xué)生的心理潛能，特別是對無意識潛能的開發(fā)，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生身心放松進(jìn)而完成學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維能力、想象力以及創(chuàng)造力。心理學(xué)研究早已證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與效果屬于智商與情商相互協(xié)調(diào)狀態(tài)下的產(chǎn)物，其中，情商的作用主要為制約學(xué)生智力的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中往往會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生極具天賦，但對學(xué)習(xí)始終不感興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)當(dāng)最大程度的調(diào)動他們的積極性，只有讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，才可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.通過體態(tài)暗示提升學(xué)生自信心

研究顯示，早期教育往往會帶給學(xué)生極大的心理影響。對此，在學(xué)生回答問題階段，教師應(yīng)當(dāng)通過眼神的心理暗示去鼓勵學(xué)生敢于分享自己心中的答案。一旦學(xué)生出現(xiàn)思維無法連貫的時候，教師可以通過微笑來鼓舞學(xué)生，可以傳遞出“你說得很對”“不要著急”等信息，也可以在學(xué)生回答完以后，通過手勢讓其他學(xué)生獻(xiàn)上掌聲，當(dāng)成給學(xué)生的一種精神上的獎勵。提升學(xué)生的自信心，教師往往只需要一個眼神亦或是一個微笑便可以做到。當(dāng)然，在成人的世界中，這些固然都顯得有些微不足道，但是對于初中學(xué)生而言，一聲鼓勵，一個微笑無異于一束燦爛的煙花。固然，通過心理暗示傳遞力量給學(xué)生，進(jìn)而增加自信心，屬于當(dāng)下與未來展開素質(zhì)教育的重點(diǎn)。表情暗示屬于體態(tài)暗示的一種，其本質(zhì)便是利用表情去感染、激勵、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

可以說，體態(tài)語言即微笑、鼓勵，是教學(xué)課堂中重要的潤滑劑，利用微笑可以讓學(xué)生感知出教師正在與他進(jìn)行親切的交流。教師對教學(xué)所呈現(xiàn)出的樂觀程度，可以使學(xué)生更愿意走進(jìn)你，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的有序展開。

2.通過語言暗示提升學(xué)生積極性

語言暗示的內(nèi)涵是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行平等、自由的對話。對此，教師應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會應(yīng)用精練、豐富、具有魅力的語言暗示，來調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的.積極性，深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生表現(xiàn)出的進(jìn)步，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要鼓勵、表揚(yáng)的語言暗示，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)形成積極地求知欲，調(diào)動內(nèi)動力。例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)階段，教師便可通過朗讀的方式，按照教材課本的行使基調(diào)，利用抑揚(yáng)頓挫、飽含情感的語言誦讀該文。讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，真切地感知出文中父親背影所暗藏的深層次意蘊(yùn)，最終把文中的情感不自覺地投射至自身中，進(jìn)而對該文形成獨(dú)特的理解。與此同時，教學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生，尤其是學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予正面的語言暗示。教師更應(yīng)當(dāng)主動的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，通過充分的欣賞暗示，使這些在學(xué)習(xí)上無法獲得大多數(shù)認(rèn)同的學(xué)生也可以體驗(yàn)成功的喜悅。例如，部分學(xué)生語文成績并不理想，其學(xué)習(xí)熱情也不高漲，但記憶能力卻十分強(qiáng)勁。教師便可對此大加表揚(yáng)，激活學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生只要愿意學(xué)，必然會學(xué)好的心理自信。

初中生往往還未全部脫離童真的一面，其表現(xiàn)為愛動、喜歡玩。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)階段，可按照教材課本的內(nèi)容與學(xué)生開展有益的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡愉感，進(jìn)而提升學(xué)生積極性。例如可以在課堂里舉辦一些競技類游戲。在學(xué)習(xí)文章《孔乙己》之時，教師首先讓學(xué)生理解課文的前提下，利用較短的時間復(fù)述文中內(nèi)容，其次讓學(xué)生配以表情、語言、動作等特征，看誰可以最迅速地展出孔乙己人物特點(diǎn)。從中教師便能夠看出，有些學(xué)生參與熱情很高；有些學(xué)生表演水平強(qiáng)，可以將孔乙己索要茴香豆的肢體動作表現(xiàn)得繪聲繪色；有些學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，在使用孔乙己式語言上十分到位等。最后再讓學(xué)生說一說具體感受。根據(jù)實(shí)際效果來看，此類活動往往大受學(xué)生歡迎，不僅有助于幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個性，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.用反向暗示啟發(fā)學(xué)生

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)階段，可合理的通過反向暗示來激勵學(xué)生，從而起到單純的正面無法起到的功效，讓學(xué)生理解深層的道理。例如，在作文訓(xùn)練中，部分學(xué)生也許無法寫出來，就會抄襲一篇作文草草了事。這時，教師便可通過反向暗示法，讓學(xué)生理解抄襲不僅是學(xué)文時的大忌，也是較為嚴(yán)重的錯誤。教師可說：“這篇作文真是佳作，我沒想到你的作文水平已經(jīng)這么高了，看得出你在暗地里下了許多功夫。”從而讓學(xué)生意識到自己的錯誤性，通過反向暗示，不僅可以最大程度的維護(hù)學(xué)生自尊心，也可以樹立學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生明自其中的道理，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

綜上所述，心理暗示能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生得到奮力向前的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生往正面的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在初中語文教學(xué)階段，教師恰如其分地應(yīng)用心理暗示能夠幫助學(xué)生建立起主動學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時，也可以提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。惟有激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才可為其在未來的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基石。