在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

各種各樣的書篇一

蛋，是我們日常生活中常見的食材之一。無論是煮、炒、炸、烘，蛋都能制作出美味營養(yǎng)的菜肴。然而，在烹飪的過程中，我們會發(fā)現不同的蛋有著不同的特點和用途。下面就讓我們一起來看看各種各樣的蛋心得體會。

首先，雞蛋。雞蛋是我們最常見的蛋類食材，它富含蛋白質、維生素和礦物質等營養(yǎng)元素。無論是煮蛋還是炒蛋，雞蛋都是不錯的選擇。煮熟的雞蛋蛋白嫩滑、蛋黃飽滿，吃起來口感豐富；炒雞蛋則是非常簡單快捷的家常菜，加入適量的配料，香氣四溢，營養(yǎng)豐富。

其次，鴨蛋。與雞蛋相比，鴨蛋的口感更為細膩鮮美。鴨蛋富含脂肪和膽固醇，食用時要適量，但是它也是維生素A、B、E和礦物質的良好來源。煮鴨蛋的時間要稍長一些，這樣蛋黃才能保留更多的液態(tài)，吃起來更加鮮嫩；如果你嘗試炒鴨蛋，你會發(fā)現它的口感與雞蛋有所不同，更加香滑。

再次，鵝蛋。鵝蛋的蛋殼較厚，比較難打開，但它的蛋黃非常飽滿。鵝蛋的蛋白質含量更高，脂肪含量更低，是很多健身者的首選。煮鵝蛋時，蛋黃上的破孔會更小，半固態(tài)的蛋黃更加美味可口；如果你把鵝蛋打入煎蛋餅中，你會發(fā)現它的口感更加細膩，給人一種特別的味道。

最后，鴿子蛋。鴿子蛋較小且色彩鮮艷，具有特殊的口感和味道。鴿子蛋的蛋白質含量高，脂肪含量較低，是一種非常健康的食材。煮鴿子蛋時，蛋黃更容易熟，蛋白質更飽滿，口感更加順滑；而將鴿子蛋打入糕點中，不僅可以增加顏色，還可以為產品增加特殊的味道。

總之，不同的蛋有著不同的特點和用途。無論是雞蛋、鴨蛋、鵝蛋還是鴿子蛋，它們都是豐富營養(yǎng)的食材，可以通過不同的烹飪方法制作出美味可口的菜肴。在烹飪蛋類食品時，我們可以根據個人口味和需求選擇不同的蛋類，欣賞每一種蛋帶來的風味和樂趣。希望大家在品嘗美食的同時，也能體會到蛋的種種體驗，并探索出更多獨特的蛋類用途！

各種各樣的書篇二

一、松馳的琴弦，永遠奏不出時代的強音。

二、時間像遠方暴虐的風，吹倒樹木，吹散塵沙，但卻永遠吹不斷人心與記憶之間那根永恒的線。正如一個孩童身上的胎記，一旦印上，便將隨你永生。

三、良心是每一個人最公正的審判官，你騙得了別人，卻永遠騙不了你自己的良心。

四、校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。

五、世界上有一種情，友情。那就是老師對我們無微不至的關懷之情，對我們細心教導之情。我真心祝福老永遠健康，永遠happy!

六、夏天如同一個夸張的青年，永遠邁著大步流星地步伐!

七、寬容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永遠保持警惕，才能擁有。

八、過去只可以是用來回憶，別沉迷在陰影中，那永遠看不清前面的路。

九、你永遠要寬恕眾生，不論他有多壞，甚至他傷害過你，你一定要放下，才能得到真正的快樂。路遙 這便是秋雨。沒有春霖可帶來的希望，也沒有夏雨可帶來的繁榮，甚至連冬雪可帶來的醞釀也蕩然無存。它只會帶來失意，帶來沉痛。難怪人們常說秋天永遠不會是戀愛的季節(jié)!而是分手的好季節(jié)!

十、苦難是動力的催化劑。苦難是一本啟智的經書。苦難又是一位深沉的哲人。苦難是人生一道永遠開放著絢麗花朵的風景。

十一、一個人只有保持快樂和滿足，才能遠離痛苦;一個人只有保持青春活力，才能激流勇進;一個人只有堅持學習，才能與時俱進;一個人只有堅持奮進，才能永遠年輕。

十二、人生沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美;人生沒有一帆風順，只有披荊斬棘才能路路順;人生沒有永遠的成功，只有在挫折中站起才是真正的成功;人生沒有永恒，只有閃光的人生才算是生命的永恒。

十三、老師是水，我們是魚;老師是舵，我們是船。老師對工作的無私奉獻的精神將永遠在人生道路上激勵我前進!

十四、假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!相信吧，快樂的日子就會到來。心永遠憧憬未來。

十五、如果你不給自己煩惱，別人也永遠不可能給你煩惱。因為你自己的內心，你放不下。

十六、天空和大海相愛了，但他們的手無法相牽，愛也無法繼續(xù)，天空哭了，海的雙眼也濕了。因此她說：有一種界限永遠無法跨越!

十七、在贊頌蠟燭的同時，也不由得想起了孜孜以求誨人不倦的老師。他們就像蠟燭，時間的火苗熔化著老師的青春。老師是學生征程中的蠟燭，永遠為學生勝利的終點，而教誨則是那不滅的燭光，永遠照亮著學生的心靈。

十八、在這個世界上，沒有一個人真正可以對另一個人的傷痛感同身受。你萬箭穿心，你痛不欲生，也僅僅是你一個人的事，別人也許會同情，也許會嘆，但永遠不會清楚你傷口究竟?jié)€到何種境地。

十九、親情，人類永恒的話題。親情，人間最美的情感。親情是一根古老的藤，承載著對歲月的眷戀。時間可以讓人丟失一切，可是親情是割舍不去的。

二十、即使有一天，親人離去，但他們的愛卻永遠留在子女靈魂的最深處。服務理念第一條：客戶永遠是對的;第二條：如果客戶錯了，請參照第一條。

各種各樣的書篇三

第一段：引言（100字）

蛋是我們日常飲食中不可或缺的食材之一，無論是早餐的煎蛋、午餐的蛋炒飯，還是晚餐的荷包蛋，都讓我們的餐桌變得豐富多樣。然而，蛋的種類卻不止于此，有鴨蛋、鵝蛋、鴿蛋、鵪鶉蛋等等，不同的蛋具有不同的營養(yǎng)價值和獨特的風味，也讓我們的飲食更加豐富多樣。在與各種各樣的蛋打交道的過程中，我有著一些心得和體會。

第二段：蛋的營養(yǎng)價值（200字）

蛋是一種營養(yǎng)豐富的食材，富含蛋白質、不飽和脂肪、維生素等多種營養(yǎng)物質。其中，蛋白質是構建人體組織，維持生理功能所必需的重要營養(yǎng)素，而蛋黃中則富含豐富的維生素A、D、E、K等多種脂溶性維生素。鴨蛋和鵪鶉蛋等相對于雞蛋而言，營養(yǎng)價值更高，其中鴨蛋富含腦磷脂、卵磷脂等，有助于提高記憶力和保護肝臟。鵪鶉蛋雖小巧，但營養(yǎng)價值不容小覷，富含蛋白質和維生素，尤其適合兒童及體弱者食用。

第三段：蛋的烹飪技巧（300字）

不同的蛋適合不同的烹飪方式，煮蛋、炒蛋、蒸蛋、烤蛋，每一種烹飪方式都會給蛋帶來獨特的風味和口感。雞蛋煮熟后蛋黃酥軟，鴨蛋則更具有嚼勁，適合搭配稀飯食用。而荷包蛋，將蛋黃留在荷包中，煎到蛋黃還保持流動的狀態(tài)，內外結合，口感豐富。蛋也可以用來烤制，烤蛋卷搭配面包一起享用，香氣四溢，讓人食欲大開。無論是哪種烹飪方式，只要掌握好時間和火候，就能讓蛋發(fā)揮出最佳的風味和口感。

第四段：蛋的文化意義（300字）

蛋在不同的文化中有著不同的象征意義。在中國，蛋寓意著團圓與生育，因此在傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)等時，人們會使用紅蛋或團圓蛋來祈求好運和家庭幸福。在西方文化中，復活節(jié)會給孩子們送上彩繪的雞蛋，寓意著生命的重生和希望的到來。此外，蛋在藝術中也有著重要的地位，蛋形狀的雕塑和繪畫是一種特殊的藝術形式，寓意著生命和創(chuàng)造。

第五段：結尾（200字）

在我的日常飲食中，蛋是不可或缺的一部分。不同種類的蛋帶給我不同的味覺享受和營養(yǎng)補充，而各種烹飪方式則讓我對蛋的口感和風味有了更深的了解。蛋與文化的結合也讓我對蛋有了更多的情感和意義。因此，對于蛋的各種心得和體會，我愿意在平凡的日子里體驗和感知，讓它們成為我生活中的一部分。無論是品嘗蛋的美味，還是欣賞蛋的藝術，都給我的生活增添了無限的樂趣。所以，讓我們一起品味各種各樣的蛋，感受它們帶給我們的驚喜和滿足吧！

各種各樣的書篇四

美麗的心情在每分每秒放晴，思念的味道在每時每刻加深；天氣雖然是寒冷的，但是每個人的心里卻是溫暖的，愿天天好心情快樂每一天！

今天微笑了嗎？經常笑笑心情好。今天按時吃飯了嗎？合理膳食身體好。今天睡得好嗎？睡眠充足就會一切都好！祝你天天好心情，事事都順利，快樂又幸福！

這個季節(jié)雖然勝產寒冷，但是快樂的笑容，又怎么能讓寒冷凍僵，任何的事情都不要讓心情寒冷，記得每天要露出小白牙笑一笑喲！

常有壓力=工作不差！常換衣服=有個好家！常去購物=有錢可花！常被宴請=仍有身價！常有約會=年齡不大！夜有電話=身體極佳！常有被盯緊=情滿天下！常收信息=有人牽掛！

城市燈火惹人醉，人在江湖確實累；困難重重夢難遂，殘酷現實要面對；生活無聊心疲憊，笑對人生無眼淚；人生難得幾回醉，多多休息別太累！

以灑脫詮釋恬淡。世事無常，歲月無痕，然而，歲月因經歷而懂得，生命因懂得而厚重。掬一捧歲月，書一筆清遠，盈一眸淡恬。愿時光靜好，心永遠微笑。

在繁忙的工作中請您接受我最真摯的祝福；愿我的祝福消除一天工作帶來的疲勞；愿幸福和快樂伴隨著您生活的每一天。

時間被鬧鐘控制，工作被流程控制，休閑被屏幕控制，娛樂被棋牌控制，社交被網絡控制，經濟被信用卡控制，現代生活節(jié)奏快、壓力大，咱們該樂呵還樂呵。

在追逐的腳步里，多少人回到原點。在流逝的時光里，多少人青春不再。未來還是未來，現在卻已不在。把握幸福趁現在，祝你的人生快樂精彩！

升職了，壓力也越大了。加薪了，開支也更多了。網絡了，來往就減少了。在線了，見面卻潛水了。生活好了，聯系方便了，思念沒有減少，祝朋友一切都好！

人，打拼，掙錢忙；事，太多，累得慌；聚，太少，遙遙望；想，夢回，淚汪汪；話，不多，愛深藏；親，快樂，要經常。愿，幸福，您吉祥！

不是所有人生，都一帆風順；不是所有愿望，都美夢成真。路，不通時學會拐彎；心，不暢時學會微笑。風雨人生，給自己釋然，愿路越走越暢，夢越飛越高。

各種各樣的書篇五

傘，是人們在面對雨天時最為常見的保護工具之一。無論是普通的雨傘、遮陽傘還是雨衣傘，它們的存在使得人們在惡劣天氣中能夠依然保持干燥。然而，在市場上有各種各樣不同類型的傘，并且每一種傘都有其獨特的設計和特點，能夠滿足不同人群的需求。在教育領域中，我們同樣也有許多的傘教案，它們也有著各自的特點和優(yōu)勢。在實踐中，我發(fā)現了各種傘教案的心得體會，下面將與大家分享。

首先，我接觸到了課標傘，這是一種非常經典的教案類型。課標傘教案以教學大綱為基礎，將教學內容進行詳細分解，它明確了教學目標和內容，進行了合理的編排，能夠幫助教師進行有序的教學。在使用課標傘教案的過程中，我發(fā)現它非常適合初級教學階段師生。學生通過研讀課標傘教案，能夠更好地了解并掌握教學內容，而教師也能更加明確教學目標，合理安排教學進度。盡管有課標傘教案作為教學指導，但教師們也要根據具體情況進行靈活運用并進行相應調整，既遵循基本的教學標準，又考慮學生的實際情況和需求。

其次，我接觸到了互動傘教案。互動傘教案采用了現代科技手段，通過在課堂中使用電子白板、多媒體教學以及在線互動平臺等，來增加學生與教師之間的互動性。這種教案在教學中非常有趣且生動活潑，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，互動傘教案還可以提供豐富多樣的學習資源和實時反饋，幫助教師更好地了解學生的學習情況，及時調整教學策略。然而，在使用互動傘教案時，教師們也要注意掌握技巧和方法，避免過分依賴科技手段，過度追求互動效果而忽略了教學的核心。

此外，還有個別傘教案，這是為特殊學生準備的一種教案類型。在通常的課堂教學中，教師難免會遇到一些學習能力有限、學習困難的學生，他們需要特殊的教學方式來滿足他們的需求。個別傘教案通過對學生的個體差異進行深入分析，并針對性地進行教學安排，可以達到事半功倍的效果。這種教案既關注學生的學習效果，又注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而，個別傘教案需要教師具備較強的教學能力和細心觀察能力，與學生進行有效的溝通和交流是必不可少的。

最后，自主傘教案是一種重視學生自主學習的教案類型。自主傘教案通過為學生提供適宜的學習資源和學習環(huán)境，鼓勵學生獨立探索和主動學習，并在學習過程中獲得與他人合作和交流的機會。這種教案的優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思考能力和解決問題的能力。在實踐中，當學生在自主傘教案的指導下，逐漸形成一種探索的習慣并積極參與其中，他們的學習興趣和學習效果都將顯著提升。

總的來說，各種傘教案都有其獨特的特點和優(yōu)勢，可以滿足教學中不同教育階段和不同教學目標的需求。作為教師，我們應該靈活運用傘教案，并根據課堂情況和學生需求進行合理調整，以達到最佳的教學效果。而無論是課標傘、互動傘、個別傘還是自主傘教案，我們的目標始終是幫助學生實現全面發(fā)展，讓他們在雨中也能感受到陽光的溫暖。

各種各樣的書篇六

活動目標：

1. 豐富幼兒安全常識，提高幼兒自我保護能力。

2. 引導幼兒認識生活中常見的標志，知道它們的名稱和作用。

3. 鼓勵幼兒完整語句講述。

活動準備：

1.指導幼兒簡單時裝表演。

2.各種標志圖

活動過程：

1. 時裝表演，吸引幼兒注意力。

師：“今天，咱們班的四位小朋友給大家準備了一個小節(jié)目。”

2. 鞏固認知圖形，鼓勵幼兒大膽完整的講述。

師：“表演結束了，我的問題也來了——你認為小演員表演的怎么樣？哪兒比較好（衣著，動作），還有一個非常特別之處你們發(fā)現了嗎？（衣服上貼了標志圖）

師：“那現在咱們將這些標志介紹一下好嗎？（這是什么標志，表示什么意思？）

3. 認識新標志

師：“告訴我，這上面畫著什么？表示什么意思？”

“為什么要設立這些標志？標志有什么作用？”

4. 小結：標志可以告訴人們在這里可以做什么，不可以做什么？人人都應該遵守標志的要求。

5. 延伸：

（1）你還在哪兒見過什么樣的標志？它表示什么意思？

（2）你認為咱們班那些地方需要設立什么樣的標志？

各種各樣的書篇七

活動要求：1、通過觀察和比較等形式，知道汽車的功用及外形特征。

2、發(fā)展幼兒的觀察比較和分析綜合的能力。

活動準備：幾中常見車的圖片及玩具汽車

關鍵點：幼兒獨立得觀察和比較，并分析出不同的車有不同的功用。

活動環(huán)節(jié)：??操作要點

一、聽各種車的聲音

讓幼兒仔細聽，辨別出幾種不同的汽車（有消防車、救護車、

警車和卡車等）

二、觀察比較

2、 小結：這些車都有圓圓的車輪。消防車和警車的叫聲不一樣，

消防車是紅色的，上面有水箱、管子和梯子，專門用來救火的。警車上白色的，專門用來抓壞人的。灑水車有水箱，用來清潔馬路的。

3、 說說這些車的功用

知道每種車都有不同的功用，所以有不同的名字。

4、 觀察這些車的車輪

知道不一樣的車車輪數也是不一樣的，有的有兩個、三個或者四個、六個等。

三、說說你還看見過哪種車

幼兒說出和別人不一樣的車，比比誰說得又對又多，并能說出它們的功用.??

各種各樣的書篇八

活動目標：

一、通過游戲、討論等活動，讓幼兒感知、了解各種各樣的口袋名稱及材料。

二、幼兒通過實踐活動了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

活動準備：

一、環(huán)境創(chuàng)設：收集各種口袋（塑料袋、網袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

二、操作材料：米、水、小金魚、球、玩具、水果等，毛巾若干條。

孩子介紹家中所用的口袋。

活動過程：

一、幼兒通過玩口袋，認識了解各種口袋的名稱及材料。

1.幼兒游戲玩各種口袋。

2.幼兒認識各種口袋。

3.幼兒根據材料的不同為口袋分類。

二、操作活動：嘗試了解口袋的用處，并討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害。

1.幼兒根據已有的經驗討論口袋的用處。

2.幼兒嘗試用各種各樣的口袋裝物品，并記錄自己的嘗試結果。

3.師生共同小結口袋的功用。

4.找出生活中最常用的口袋：塑料袋。

5.討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

三、結束活動：把裝的物品運回教室。

總體評價意見：

3、在活動中，教師能給予幼兒充分的活動空間，真正讓幼兒成為游戲的主人。4、教師能注重在活動中與幼兒進行情感交流，不斷提高幼兒的活動情趣。

5、本次活動幼兒的積極性較高，幼兒始終在玩中學，體現了以幼兒為主體的指導思想。

建議：如果能讓幼兒分組記錄，就不會太擁擠，這樣效果就會更好些。

各種各樣的書篇九

教學目標：

1、認識生活中各種各樣的標志符號，理解標志符號表示的意義，了解標志符號與生活的密切關系。

2、學習在新班級里設計簡單的標志符號，萌發(fā)我是班級小主人的意識。

教學準備：

1、紅綠燈標志。

2、各種各樣的標志符號。

3、flash動畫。

教學過程：

一、游戲導入，吸引幼兒注意力。

1、游戲：紅綠燈。

2、剛才老師一直沒講話，你們怎么能看懂呢？引出生活中的各種標志就是指令語言，人們看到它以后需按指令去做，否則就是違反了規(guī)則，會造成嚴重后果的。

3、你們想知道會有哪些嚴重后果嗎？

二、認識各種標志：

1、播放動畫。

3、動畫里哪個人他開著汽車行在哪兒？他有沒有按標志去做呢？最后他去了哪里？

4、剛才你見到哪些標志？幼兒說一個教師出示一個標志符號，并說說自己在哪兒見過這個標志的。

5、懂得標志符號的重要性。

小朋友，你們想一想為什么要設置標志符號？標志符號有什么意義呢？

三、設計標志符號。

1、我們小朋友剛升入大班，看看新教室有哪些地方可以設計標志，怎么設計呢？

2、小朋友設計標志。

3、講講自己設計的意圖。

活動延伸：帶幼兒去戶外找標志。

各種各樣的書篇十

鞋子是我們生活中最常見的物品之一，幼兒每天都會接觸到。最近，我班有一個孩子穿了一雙閃光的鞋子，立即引起了全班幼兒的關注，家長反應不少的孩子也纏著爸爸媽媽去買，顯然這時的“鞋子”是我班孩子的一個興趣點，但是他們對于鞋子的認識還只處于羨慕別人的新鞋子的階段。

《綱要》指出：幼兒園的教育活動內容應既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有利于拓展幼兒的經驗和視野。結合《綱要》和我班幼兒的實際，我設計了本次綜合活動“各種各樣的鞋子”，豐富幼兒對于鞋子的知識，并由此來使幼兒懂得“合腳的鞋子就是好鞋子”。我是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的。

我由謎語導入，謎語既可以形象地表述出鞋子的一些特征，又可以集中幼兒的注意力，當幼兒動腦猜出謎底時又能感受到成功的喜悅，并且以耳語的形式又拉進了幼兒與老師之間的距離，一舉多得。由謎底自然地過渡到“鞋子”，這時候，我為孩子們創(chuàng)設了一個鞋子商店，讓孩子們倘佯于鞋子的海洋之中。

幼兒的活動從某種意義上來說起始就是與周圍環(huán)境的相互作用，讓幼兒去看一看，摸一摸，比一比這些鞋子，調動以往的生活經驗來說一說這些鞋子，并幫助他們認識一些特殊的鞋子，豐富他們對于鞋子的認識。認識了這些鞋子后，我用“鞋子是用來干什么的？”自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。

在這一部分中，我又分成了兩個部分，第一部分是選擇自己喜歡的鞋子試穿，這一環(huán)節(jié)充分考慮到幼兒的心理，在認識了那么多的鞋子以后孩子首要的興趣就是穿一穿這些鞋子，而且在日常生活中我們不難發(fā)現孩子們還很喜歡穿大人的鞋，這一環(huán)節(jié)就充分滿足幼兒的這一心理，讓他們自由地選擇自己喜歡的鞋子來穿一穿，鼓勵支持他們去探索，大膽地表述自己穿各種各樣的鞋的感受，甚至帶著孩子穿著這些鞋子來跳一段有關于鞋子的舞蹈。

這一環(huán)節(jié)由孩子們自己的活動經驗得出“漂亮的鞋子不一定舒服，合適的鞋子才是最好的”，順其自然地引出第二部分選擇一雙合適的鞋子，并讓幼兒說說你穿這雙鞋準備去干什么，充分發(fā)揮幼兒的想像，并了解不同的鞋子適合不同的場合及情景！

在這一部分中我進一步調動幼兒的生活經驗和數學知識，達成“幫鞋子分類，養(yǎng)成收拾整理的習慣”這一目標。在家中，我們的孩子往往是“小太陽”，“六大行星繞著轉”，常常是衣來伸手飯來張口，而這并不有利于幼兒的發(fā)展，為此，我請幼兒動手動腦去整理這些鞋子，知道原來我也有那樣的本領，以此來幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的習慣。這一環(huán)節(jié)我也設置了讓幼兒去請客人老師幫忙檢查，利用了環(huán)境中的人的資源，發(fā)展了幼兒的交往能力。

在分類過程中我充分給予幼兒自主權，請幼兒按照自己的意愿分類，提高他們的小組合作能力和解決實際問題的能力。整理過后共同參觀，說說自己分類的理由，既體驗了成功感，又提高了口語表達能力。以此為出發(fā)點，呼吁孩子來作爸爸媽媽的小幫手，擴展幼兒的活動范圍，進一步形成習慣。

在整個活動中，我從孩子的心理出發(fā)，充分尊重幼兒，不僅給幼兒一個豐富的物質環(huán)境也給了幼兒一個寬松愉快的心理環(huán)境，做到動靜結合，做孩子活動的支持者、合作者和引導者，并進行學科的整合，努力促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

各種各樣的書篇十一

一.活動方案：

（一）設計思路

“標志”作為一種圖形符號，以它簡單，易懂的特征被現代人所廣泛應用，各種環(huán)保標志、交通標志和安全標志與幼兒的生活關系密切。在一次逛超市的活動中，孩子們對超市里各種各樣的標志產生了濃厚的興趣。根據孩子們的興趣點，我們引發(fā)了《會說話的標志》這一主題活動。在各種各樣的標志這一活動中，我們讓孩子和家長一起搜集了很多標志的資料，并借助孩子們已有的生活經驗讓孩子為幼兒園設計各種標志，幼兒園是孩子們生活中特別熟悉的地方，為活動的開展提供了有利的條件。開展該活動能增強幼兒遵守社會規(guī)范的意識，豐富幼兒的生活經驗，知道在公共場合中要遵守標志的要求，做文明市民。通過活動進一步培養(yǎng)了幼兒動手動腦及創(chuàng)造想象的能力。

（二）提出問題：

你們在哪些地方見過標志？它們有什么作用？

你們能為幼兒園設計標志嗎？

（三）探究與表現：

1.教師請家長與幼兒共同搜集各種標志，可以從電腦上下載，也可以讓幼兒與家長共同畫出在生活中看到的各種標志。

2.把幼兒搜集的各種標志布置成《標志圖片展覽》。

5.給標志分類：把幼兒搜集的各種標志進行分類，如交通標志、環(huán)保標志、安全標志等等，加深幼兒對標志的認識。

6.引導幼兒為幼兒園設計各種標志。

7.把自己設計的標志粘貼到幼兒園合適的地方。邀請其他班的幼兒來參觀，向他們講解宣傳。

（四）.特別提示

1.本活動能激發(fā)幼兒觀察和探究生活中各種常見的標志，培養(yǎng)幼兒遵守社會規(guī)范的意識。

2.在看看、聽聽、畫畫、講講中發(fā)展幼兒的觀察力和分析能力。

3.在設計安全標志時，教師要注意引導幼兒發(fā)現自己身邊存在的問題，提高幼兒的自主探究和解決問題的能力。

二.活動實錄

上周末，在參觀超市時，孩子們發(fā)現了很多各種各樣的標志，并對這些標志產生了濃厚的興趣。教師建議幼兒在周末與父母一起搜集各種各樣的標志。

（教師在《超市》這一主題中，及時捕捉了標志這一線索，自然引出了下一個主題。）

今天一早，幼兒帶著自己搜集的各種標志來幼兒園，馬上聚到一起來議論了。

聰聰：我的爸爸媽媽帶我去了新一佳，我把在那里看到的標志都畫到了自己的本子上了。

奇奇：爸爸出差了，媽媽昨天加班，我和媽媽一起從電腦上下載了很多標志圖。

鬧鬧：我們到烈士公園去玩了，看到了很多標志，我們把這些標志都拍了照片，今天帶來了。

這時老師不失時機的插了一句：“等一會把你們搜集的標志放到一起，我們來開一個標志展覽好嗎？”

（開展主題探究活動，家園配合非常重要，在這個活動中，家長和幼兒一起參與搜集標志，孩子在觀察生活的同時，豐富了生活經驗，在此過程中，孩子們的語言表達能力和交往能力得到了提高。）

孩子們興致勃勃的在活動室準備布置展覽。

招招：把這些都貼在教室的墻上，我們都可以看到。

洲洲：最好是貼到走廊上，我們不用擠在一起就可以看到，還可以讓別的班的小朋友也來看。

幼兒討論后決定采取洲洲的建議，于是一起把自己搜集的圖片貼到走廊的墻上。

（幼兒在討論貼圖片時，已經有了宣傳標志圖同時也是宣傳社會規(guī)范的萌芽。）

孩子們在參觀后，教師提問幼兒：“你們看的圖片里面有哪些標志是你們不認識的呀？誰認識的可以來當小小講解員。”

彪彪：那個畫了狗的標志我不認識。

聰聰：那是我在新一佳看到的，是表示寵物不得入內。小狗和小貓都不可以帶進去。

默淳：那個人在跑的標志我不認識。

家佳：那是我在平和堂看到的，是安全通道，要是發(fā)生危險的事情就可以從這里跑出去。

周一：那個箭頭打圓圈的標志是什么啊？

劉浩：那是我在馬路中間的花壇那里看到的，是要汽車繞著花壇走過去。

琛琛：那個畫骷髏頭的是什么啊？好嚇人啊。

齊齊：那是我從電腦上下載的，我在爸爸的實驗室看到過，是有毒的東西，小朋友不能去拿。

（讓幼兒當小小解說員，調動了幼兒的自主性和積極性，激發(fā)幼兒相互學習，充分尊重幼兒，孩子在當講解員時表現得非常自信。）

孩子們在經過觀察和討論后得出了一些結論：

波波：打了斜杠和差的標志就是告訴我們在這里不可以做的事情。是有危險的。

聰聰：沒有打斜杠和差的標志是在那個地方要做的事情。

虎子：標志告訴我們都應該按它的要求做，要不就會罰款。

（幼兒通過觀察和討論，對標志的意義和在生活中的作用有了進一步的了解，以有的社會經驗又得到了豐富。）

孩子們自由操作，把標志圖分類放好。

（孩子在區(qū)分標志時，交通標志分類很清楚，安全標志和環(huán)保標志的概念有些混淆，教師決定先讓幼兒把安全和環(huán)保的概念弄清楚。）

教師：“小朋友，誰知道什么是安全標志？什么是環(huán)保標志嗎？”幼兒互相討論.

雨寒:告訴我們在遇到危險時要怎么做,可以打電話,可以知道往什么地方跑.

莊莊：安全標志是要我們注意安全，告訴我們什么地方有危險。

軒軒：環(huán)保標志是告訴我們要愛護環(huán)境，不亂扔東西，不大吵大鬧，不發(fā)出噪音的都是環(huán)保標志，是爸爸告訴我的。

……

教師：“那你們看看剛才有沒有分錯的?”

（此時幼兒已基本分清了兩種標志的不同，于是一涌而上去糾正放錯的標志，出現了擁擠的現象，如何引出擁擠也是一種不安全的行為，讓幼兒懂得有序和謙讓，也可以成為一個隨即話題，當時教師沒有很好的抓住這個機會。）

這一次孩子們把分錯的標志都重新分好類.

(孩子們在進一步認識標志的同時,也學會了按標志的作用分類.)

翔翔：幼兒園門口的走廊停了很多單車，有一天我去花園，單車差一點倒在我的身上，我覺得單車放在那里不安全可以畫一個不準停單車的標志。

鬧鬧：很多小朋友喜歡倒著玩滑滑梯，不安全，那里也要設計一個不準倒滑的標志。

洲洲：很多小朋友在小房子里玩的時候喜歡爬到房頂上去，會摔交的，那里可以畫一個不許爬的標志。

波波：窗戶有一塊玻璃有裂痕了，可以話一個警告的感嘆號標志。

浩浩：很多小朋友的爺爺奶奶不會到醫(yī)務室的劉醫(yī)生那里去，那天家家的爺爺還問我了，我想在幼兒園大門口貼一個標志，畫上箭頭，就知道怎么走了。

錢莊：在插頭的旁邊畫上一個有電的標志，要小朋友不要碰。

……

（孩子們通過自己設計標志，自主探究，對標志在生活中的作用有了進一步的了解。能針對生活中遇到的一些問題來設計，可見，讓孩子在與周圍環(huán)境的相互作用中自主的學習來獲得經驗比灌輸式的教育方法更有效。）

接下來。請幼兒把自己設計的標志貼到合適的地方，并邀請其他班的幼兒來看，并象他們講解宣傳自己設計的標志。

（在此活動中，教師根據標志具有圖案簡單，一目了然的特性，為幼兒創(chuàng)造了寬松、自由的學習環(huán)境，鼓勵和支持幼兒自由討論，發(fā)表見解，使幼兒在獲得相關經驗的同時，遵守社會規(guī)范的意識也得到了加強，他們在自己動手動腦的過程中，增長了有關標志方面的知識和經驗，并能自己設計標志來規(guī)范自己和同伴的社會行為，由此可見，孩子完全具有自主探究的能力，教師要啟發(fā)和激勵幼兒，為孩子提供一個能充分發(fā)揮探究能力的環(huán)境。讓孩子在充分的探究過程中得到最大的發(fā)展。

教師充分利用了家長資源,家長都陪孩子一起搜集了很多標志圖片,還注意了教育環(huán)境的創(chuàng)設,在區(qū)角中把進區(qū)規(guī)則也用簡單形象的標志來表示,引起幼兒的注意,比用單純的文字來表示效果要好得多.

教師在教育過程中還要即時捕捉幼兒在操作中突發(fā)的一些問題，使其成為隨機教育的話題。）

各種各樣的書篇十二

第一段：傘教案的背景和重要性（引出話題）

傘教案是指教學設計時使用的一種有機組織結構形式，通過此種方式教師可以更好地組織課堂教學內容，提高學生的學習效果。傘教案在教學過程中有著重要的作用，可以便于教師對教學目標的把握和實現，同時也能幫助學生更好地理解和掌握所學知識。因此，對于教師來說，掌握不同類別的傘教案并運用到教學設計中，有著重要的意義。

第二段：講解幾種常見的傘教案類型及其特點

在教育教學領域，存在著各種各樣的傘教案類型，每種類型都有著自己的特點和適用范圍。例如，問題解決型傘教案側重于培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過提出問題和引導學生發(fā)散思維，促使他們主動地探索和解決問題。同樣，信息加工型傘教案著重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力，通過活動設計讓學生在真實情境中收集、組織和利用信息。此外，還有合作學習型傘教案、研究型傘教案等等不同類型，每種類型都有著不同的特點和目標。

第三段：傘教案在教學實踐中的應用

傘教案不僅僅是理論上的一種概念，更是教學實踐中的有力工具。教師根據具體的教學內容和學生的學習特點，選擇適合的傘教案類型，并將其應用到教學設計中。通過引導學生進行探究、解決問題或者合作學習，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提升他們的學習效果。同時，傘教案的運用可以幫助教師更好地組織教學活動，提高課堂效果，從而實現教學目標。

第四段：傘教案在學生學習中的作用和意義

傘教案的運用不僅僅對教師有著積極的影響，對學生來說也有著很大的作用和意義。通過傘教案的引導和組織，學生能夠更好地理解和掌握所學知識，培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。同時，傘教案也可以幫助學生主動地參與到學習過程中，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和社交能力。在實際的學習中，傘教案的運用有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學習效果。

第五段：總結和展望

傘教案作為一種有效的教學設計工具，對于教師和學生來說都具有重要意義。教師要善于運用不同類型的傘教案，根據具體教學內容和學生特點進行選擇和靈活運用，以提高教學效果。同時，學生也應主動參與到傘教案的活動中，積極合作與學習，培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。未來，隨著教育教學的發(fā)展，傘教案將繼續(xù)在教學實踐中發(fā)揮重要作用，為教學創(chuàng)新和學生發(fā)展提供更多的支持。