作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

蘇教版六年級語文教案全冊篇一

一、激情導(dǎo)入.

1、學(xué)生讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強(qiáng)占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)

3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?

4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟

1、請同學(xué)們自由讀課文;

(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

(2)同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?

a、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時：

a學(xué)生可能會先讀、再講。

b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c演一演，做一次自信的鄭成功。

b、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：

a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學(xué)讀。

c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

c、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

d、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時：

a先介紹戰(zhàn)斗的場面。

b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準(zhǔn)備講故事)

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。

d指名學(xué)生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。

e、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時：

鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且(引讀)……

(以讀促講)

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點(diǎn)詞語講。

b還有誰氣憤，再指名讀。

c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。

三、自主練習(xí)，課外擴(kuò)展。

2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。

3、你準(zhǔn)備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?

6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?

四、課堂小結(jié)

1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。

2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。

蘇教版六年級語文教案全冊篇二

二、說思路

一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

三、說教法

學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。

四、說過程

（一）設(shè)境感知愛

（二）品讀感悟愛

1、尋覓“愛”

2、傳遞“愛”

3、凸顯“鏈”

（三）延續(xù)締造愛

（四）名言延續(xù)愛

蘇教版六年級語文教案全冊篇三

寫作特色：

巧妙設(shè)問，綱目分明。課文多處運(yùn)用設(shè)問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。

典型事例，驗(yàn)證觀點(diǎn)。課文運(yùn)用了兩個典型事例，一是交響樂團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實(shí)驗(yàn);分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點(diǎn)，令人信服。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。

2.學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題，生字詞學(xué)習(xí)。

1.揭題。

今天我們來學(xué)習(xí)第八課《學(xué)會合作》，請同學(xué)們翻到55頁讀生字表，每個2——3遍。(板書)。

2.生字詞的學(xué)習(xí)。

(1)讀準(zhǔn)字音。

唇 諧 協(xié) 瓶 犧 牲

(2)讀準(zhǔn)字音，讀字音并組詞。

唇 諧 協(xié) 瓶 犧 牲

諧與協(xié)要特別注意

(3)會讀詞語，明意思。

傾瀉 完美 和諧 顧名思義

協(xié)作 悠揚(yáng) 典范 卓有成效

(會讀，會寫，明詞語意思)

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來。

典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。

和諧：配合得適當(dāng)、勻稱。

(4) 鋼筆描紅，指導(dǎo)。

注意寫字姿勢，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。

二、初讀課文。

(1)初讀明要求。

a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。

b、編好小節(jié)，想一想：課文每一小節(jié)分別講了什么?

(2)檢查自學(xué)。

a、讀題《學(xué)會合作》。(明白今天學(xué)習(xí)的是議論文)

b、讀課文。

讀一個小節(jié)，學(xué)生交流明白這一小節(jié)所講的內(nèi)容。

(劃出每一小節(jié)中間的重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)的句子，明白概括每段大意的方法。)(重點(diǎn)段落多讀一讀)

三、再讀課文，分段。

快速默讀課文，根據(jù)剛才每小節(jié)的意思把課文分成三個部分。

第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會合作，才能取得更大的成功。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成文后練習(xí)2

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.生字詞默寫。

傾瀉 完美 和諧 顧名思義

協(xié)作 悠揚(yáng) 典范 卓有成效

2.上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解,明白了課文每一小節(jié)的意思，并且劃分了一下段落。今天我們先來學(xué)習(xí)課文這一重要部分.。

二、精讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一部分

請同學(xué)們輕聲讀1至3小節(jié), 作者圍繞合作，首先談了什么?自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不論……也不論……都……”

只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通過對上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。

通過第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說詞的語言特點(diǎn)。

小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2.理解第二部分。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

b：思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

c：從這個事例中，同學(xué)們明白了什么?

(2)理解第5自然段。

a：讀讀，想想，議議：

這個實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。

b：外國專家是怎么說的?

“我在許多地方做過這個實(shí)驗(yàn).從未成功。”這句話說明了么?

從這個事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

讀讀，想想：怎樣才能卓有成效地合作呢?

小結(jié)：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

(不夠。因?yàn)橹慌e前一個例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

3.理解第三部分。

自由讀，談?wù)勀銓纫案偁帯保忠昂献鳌钡捏w會。

(“雙贏”)

三、總結(jié)全文

四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

五、作業(yè)

1.練習(xí)與測試

2.關(guān)聯(lián)詞語造句

二、精讀訓(xùn)練

1.理解第一段。.

激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。

聯(lián)系生活實(shí)際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不論……也不論……都……”

只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通過對上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。

通過第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說詞的語言特點(diǎn)。

小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2.理解第二段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

從這個事例中，同學(xué)們明白了什么?

(2)理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：

這個實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。

外國專家是怎么說的?

“我在許多地方做過這個實(shí)驗(yàn).從未成功。”這句話說明了么?

從這個事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

讀讀，想想：怎樣才能卓有成效地合作呢?

小結(jié)：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

3.理解第三段。

自由讀，談?wù)勀銓纫案偁帯保忠昂献鳌钡捏w會。

三、總結(jié)全文

四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

蘇教版六年級語文教案全冊篇四

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。

2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）

師：好。看題。

師：板書5+2=

生：7

師：我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎？

生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。

師：出這樣一道題我想說明兩點(diǎn)：第一；一個人的一生中會有許許多多機(jī)會，有的人會抓住機(jī)會，而有的人會與機(jī)會擦肩而過。機(jī)會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子，后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什么事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。

（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心情是怎樣的？找個詞語來形容。

明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）

（學(xué)生找出相關(guān)句子并回答）

1：他會說什么呢？

2：這是鬧著玩的嗎？

3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的'了。

4：為什么把他們抱過來啊？

5：如今叫我怎么對他說呢？

（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂，如果按照先后順序應(yīng)該是什么？（學(xué)生交流）

小黑板出示：

1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過來啊？

3、如今叫我怎么對他說呢？

4、他會說什么呢？

（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

明確：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）

師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？

學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？

明確：有很多的省略號。

師：為什么？

明確：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？

明確：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)她的心理世界。

1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會“受”的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什么？

明確：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒

；桑娜很關(guān)心他的丈夫。

小黑板出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）。

桑娜寧可（），也要（）。

明確：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個活著的桑娜會心理不安。

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。

6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個人？

明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……

1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。

1）這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難，那個字？

明確：熬

2）能給“熬”換個詞嗎？

明確：挺——堅持——挨——撐

3）你從“熬”中讀懂了什么？

明確：漁夫堅強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。

4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個決定難嗎？從哪里看出來的？

明確：想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。

他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！

5）其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。

（學(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）

明確：自己雖然有五個孩子，但這兩個孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。

6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

1、再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護(hù)每一條小生命；是堅強(qiáng)。

2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。

明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺Ｈ松皇且环N享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。

4、窮人不窮，改個課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報。

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”

窮人

窮桑娜：忐忑不安

人淳樸、善良

不美麗心靈

窮漁夫：受、熬

《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機(jī)會墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機(jī)罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實(shí)做人，我就已經(jīng)很快樂。

蘇教版六年級語文教案全冊篇五

生：有。

師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。

生：這個字念“逾”。

師：你在平時看到過這個字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年齡超過了70歲。

師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？

生：跋涉。

師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。

生：顛沛流離。

師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）

生：（讀第一段）

師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）

生：（讀第三段）

師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）

生：（讀第二段）

師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？

生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生：我覺得這段話概括了整篇課文。

生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。

師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。

生：……

生：……

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

生：（用心讀課文）

師：你有什么樣的情感體驗(yàn)？

生：我有點(diǎn)悲傷，因?yàn)槲覐恼n文中知道，麋鹿這種動物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

生：我有點(diǎn)感動。——因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

生：我很高興，自豪，因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。

生：我也很高興，因?yàn)闀险f：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。

生：我很悲傷……

生：我很生氣……

…………

生：能（齊聲）

（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）

師：你覺得它是麋鹿嗎？

生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）

師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認(rèn)為它是麋鹿？

生：因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生：……

師：我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是你們認(rèn)錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。

生：（開始讀、尋找）。

師：老師建議你們不要討論，自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

師：可以交流了嗎？

生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認(rèn)為它不是麋鹿。

生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。

生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

師：你能注意到這一點(diǎn)很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

生：…………

生：想（激動）。

生：行！（躍躍欲試）

師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。

生：（在座位上練習(xí)。）

師：誰愿意上來試試。

生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀，謝謝。

生：紛紛表示愿意。

（一男生上臺）

師：先生，你貴姓？

生：姓李。

生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

師：小姐貴姓？

生：蔡。

師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？

生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨(dú)特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。

師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

生：能（很有信心的樣子）

（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）

生：（笑）

生：孫悟空。

生：藏羚羊。

生：熊貓。

生：中華鱘。

生：……

是：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。

師：我們一起交流吧？

生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因?yàn)椤?/p>

生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……

生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……

生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……

………………

師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

生：（寫）

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實(shí)，而麋鹿集中了他們的特點(diǎn)，象征了他們的好處。

生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。

生5：麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。

生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神——博采眾長，而我們奧運(yùn)會也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。

師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進(jìn)行調(diào)整，或增補(bǔ)或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧：）下課。

麋鹿

天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……這是在著名的大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)出現(xiàn)的一幕。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。這里生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不像”。我國古代神話小說《封神榜》中把“四不像”當(dāng)做姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤，角長達(dá)80厘米，每年脫換一次。麋鹿的角型是鹿科動物中獨(dú)一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。

麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來竟然銷聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。

后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。

蘇教版六年級語文教案全冊篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細(xì)讀課文

2、交流

(“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在_廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。”)

3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

2、自由交流

(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著_廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)

3、有感情地朗讀這幾個句子。

蘇教版六年級語文教案全冊篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力受到美的熏陶。(重點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)

二、閱讀學(xué)案，明確目標(biāo)(1分鐘)

三、依據(jù)學(xué)案，自學(xué)課文(23分鐘)

(一)【詩歌誦讀】(15分鐘)

1. 要求學(xué)生用多種方式自獨(dú)、互讀課文，將課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。

2. 指導(dǎo)朗讀語氣，相機(jī)糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

(二)【質(zhì)疑探究】

【活動一】課文按什么順序敘述，主要內(nèi)容是什么？

【活動二】再讀課文，說說這幅名畫的魅力在哪里？

【活動三】嘗試當(dāng)小小解說員或制作資料卡向小組同學(xué)介紹這幅名畫。

四、組織交流，規(guī)范指導(dǎo)(7分鐘)

五、學(xué)情檢測，反饋糾正(5分鐘)

六、學(xué)習(xí)小結(jié) (1分鐘)

蘇教版六年級語文教案全冊篇八

《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實(shí)。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節(jié)、品格。由于學(xué)生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，也不可能帶著學(xué)生去尋找古跡，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生上網(wǎng)去學(xué)習(xí)，將臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復(fù)臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學(xué)生學(xué)習(xí)時練習(xí)和課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動探究、合作學(xué)習(xí)。我的教學(xué)設(shè)計即是按照“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理念來進(jìn)行。

下面，我先把自己的教學(xué)步驟作一個詳細(xì)說明。

1、(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

通過課前的預(yù)習(xí)，你有什么問題嗎?

大家提了這么多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學(xué)一起分享。

1、下面我們來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

a、寶島臺灣

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)

過渡：是啊!寶島臺灣多么美麗、多么富饒，它自古以來就是中國的領(lǐng)土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復(fù)臺灣。聽，他在說(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語啊!一起讀。(齊讀)

b、收復(fù)臺灣

過渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。)

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺灣戰(zhàn)場，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺灣的戰(zhàn)爭場面，并配以文字錄音。)

看了剛才的畫面，你想說什么?

引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場，臺灣同胞個個 ，他們 ，高山族的酋長也送來 ，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們 。

這一天，是臺灣的不眠之夜，街頭巷尾， 。

“載歌載舞”什么意思?人們在什么情況下，會載歌載舞?(自由暢談)

(如果學(xué)生沒能就具體事情說，教師引導(dǎo)：你能具體地說一說嗎?)

說得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

c、建設(shè)臺灣

過渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開的網(wǎng)頁)

d、除了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。)

1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱鄭成功為民族英雄了嗎?

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰來讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。

五、延伸課外：

1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?

2、在這個網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”(蘇霍姆林斯基)作為六年級的學(xué)生來說，已初步具備了學(xué)習(xí)語文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對本課知識探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。“質(zhì)疑問難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

蘇教版六年級語文教案全冊篇九

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把話語轉(zhuǎn)化成畫面，有感情地朗讀36節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住36段，聯(lián)系上下文進(jìn)行有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。

2、選擇完成一道情景寫話題。

教學(xué)課件：

鄭成功彩像（主題音樂）第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語。

2、齊讀課題。

3、過渡。

二、導(dǎo)讀36節(jié)

1、布置用心讀文，邊讀邊想：從這節(jié)文字中能看到哪些畫面？

2、交流，板書：眺望出征戰(zhàn)斗歡迎

3、導(dǎo)讀第3節(jié)。

（1）出示文字：

一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)眺望。

相關(guān)鏈接：他望到了望到了望到了

（2）指名讀句子，問：什么叫眺望？他望到了什么？（聯(lián)系第2節(jié)）

（3）追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎？（心在牽掛）

（4）出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣！

（5）讓學(xué)生劃出慷慨激昂，問：是什么意思？能把這種語氣讀出來嗎？（練讀、指讀）

（6）情境描述，聯(lián)系岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

（7）布置齊讀。（讀出慷慨激昂）

（8）過渡。

4、導(dǎo)讀第4句。

（1）注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什么？

（2）交流后指導(dǎo)三次齊讀。

a、突出艦隊(duì)龐大；

b、僅僅是龐大嗎？突出紀(jì)律嚴(yán)明；

c、作為讀者，你還體會到了什么？把自己的體會讀出來。

（3）小結(jié)過渡。

5、導(dǎo)讀第5節(jié)。

（1）默讀，邊讀邊想：這是一支什么樣的軍隊(duì)？

（2）交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什么來？

（哪些詞句可以看出）

（3）指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

（4）播放錄像。

（5）大聲練讀。

（6）齊讀。

（7）過渡。

6、導(dǎo)讀第6節(jié)。

（1）默讀，再聯(lián)系上下文自主選擇完成一道寫話練習(xí)題。

情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的畫面。

情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農(nóng)具，眼含熱淚，深情地說：。

（3）交流。

三、總結(jié)

出示鄭成功不同時期的畫像，總結(jié)：

在中華民族的抗?fàn)帲嵆晒τ醚孕序湴恋貢鴮懼⑿蹆蓚€大字，讓我們永遠(yuǎn)銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功！

蘇教版六年級語文教案全冊篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

2、 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

3、 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)語句，體會重點(diǎn)句子的含義。

2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動，體會課文的思想感情。

【教學(xué)課時】第二課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學(xué)過程】

一、活動一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

丈夫 出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ，感到 。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁？?漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)？現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二：感悟“富有”

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

蘇教版六年級語文教案全冊篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、 理解課文中每句話的大概意思。

3、 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。

教學(xué)重點(diǎn)：借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。）

2、齊讀課題。

3、能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。）“謳”就是歌唱。

4、再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1、練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。

2、指名讀。誰愿意先來讀一讀？

預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起！

預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。

我們一起來認(rèn)讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏（寫、誰會讀，齊讀）

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

3、范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀）

4、練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。

5、指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰愿意再來讀一讀？

生1 不好 師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句）

生2 好 讀得好不好

6、齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

（一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文）確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

（二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論

（三）匯報交流。

【一句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點(diǎn)理解：

于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

滿意了嗎？

【二句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點(diǎn)理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上悲歌？聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力）

【三句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點(diǎn)理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩？

意思一樣嗎？學(xué)知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝）

【全文】齊讀課文。

好，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么？（簡練、讀起來朗朗上口。）

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1、想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間。看到薛譚回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會說些什么呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！

2、第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結(jié)合注釋想一想這個故事講的大概是什么？ （師讀故事）

3、說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了，故事的確如此。

4、 成語。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負(fù)荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎？（薛譚學(xué)謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味。）真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎？響遏行云 （意思是形容歌聲嘹亮。）把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2、練習(xí)讀課文。

同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。

3、指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人）

4、齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1、練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。

2、指名背。誰來試一試？（不好——好共三人）

3、齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？

作業(yè)：

1、搜集名言。

2、預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

自學(xué)提示：

1、請同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。

2 。在小組討論交流時要輪流發(fā)言。每個同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。

蘇教版六年級語文教案全冊篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。

4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計：

第一教時

一、由“春”導(dǎo)入

1.說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………

2.板書：春

3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

二、1.板書課題。

孔子游春

2.你想了解些什么?

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。(配樂朗誦)

四、交流、反饋。

你聽明白了什么?

(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)

五、 還有很多問題，你打算如何解決?

1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

2.自主選讀，感悟語言 、批注閱讀。

板書： 閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)

(學(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。)

3、交流。

六、教學(xué)：“泗水春景”

今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理 也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。

你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘?

我們怎樣才能做好導(dǎo)游?

(1)學(xué)生讀2節(jié)。

(2)指名讀課文。

(3)設(shè)計導(dǎo)游詞。

(4)學(xué)生交流。

(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

(在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)

八、學(xué)習(xí)字詞。

九、你還想了解些什么?

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么?