教案是教學設計的重要產物，它是教學的框架和指南。要編寫一份完美的教案，需要教師在課前進行充分的準備和預習，確保教學過程的流暢和教學效果的達到。教案的編寫要求全面、細致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實例，供大家探討學習。

蘇教版語文教案全冊篇一

1、認識本課生字，正確、工整地書寫漢字。

2、通過朗讀詞串，認識、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識字。

教學重點。

學習生字、積累語言。

教學準備。

教師：

1、準備本課生字卡片。

2、有條件的可準備時下市場上有的水果，或教學掛圖、課件。

3、輕快的兒童音樂。

同學：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學時間。

1～2課時。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

1、教師談話：小朋友，水果王國里有數不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果，提問：小朋友認識它們嗎?

3、同學說說認識哪些水果。

4、過渡：今天，我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片。

二、出示課件或實物，認識水果。

1、分成小組，各組發1～2種水果。請同學仔細觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。

2、品嘗水果，再說說味道如何。

3、課文中有哪些水果你不認識?請同學介紹一下。

三、學習生字詞。

1、借助拼音讀詞串，注意讀準字音，生字要多讀幾遍。

2、同桌互查認字情況。

3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。

4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學對生字讀得是否準確。

5、反復誦讀詞串，注意讀出節奏。

6、競賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。

四、擴展練習。

1、請同學仔細看看今天認識的字，有什么發現?

2、提問：它們為什么都是“木”旁?

3、提問：還有哪些字是木字旁?

4、請同學再看看，還有哪些字有相同的特點?(帶“艸”的字)。

五、寫字教學。

1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。

2、讀課后要求寫的10個字，想想哪些字難記。

3、啟發同學運用學過的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導書寫。

(1)仔細觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。

(2)教師示范寫。重點指導“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。

(3)同學自身寫。

注意：提醒同學養成良好的書寫習慣。

六、完成作業。

1、練習說話：我喜歡吃什么水果，因為……。

2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。

蘇教版語文教案全冊篇二

教學目標：

1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時在句子中體會“安然、安靜”的不同含義。

2、能正確、流利地朗讀課文，學會抓住關鍵詞語概括文章主要內容。

3、在閱讀中通過尋找描寫動物的動詞感受動物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應該和諧相處。

教學過程：

一、導入新課：

1、師：在我們每一個人的成長過程中，都經歷過許許多多愛的故事。我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖中感受快樂，感受生命的意義。同樣，在動物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會用言語來表達，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學習一篇感人的課文。

2、板書課題：無言的愛。

3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

(個別讀齊讀)。

師：這句話中有一個詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個解釋，請你結合句子，選擇正確的義項。(出示解釋，理解“鏡頭”)。

4、指名回答，讀解釋。

5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。

二、整體感知：

1、師：通過預習，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?

板書：鏡頭一、鏡頭二。

2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。

出示填空：

四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。

麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養兒女。

3、學生自由輕聲讀，準備填空。

4、交流、板書：

師：這兩組鏡頭里出現了：

板書：小狗、母狗、花貓。

板書：麻雀、大鳥。

三、精讀課文：

1、過渡：動物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動物之間的愛。讓我們再次讀課文2、3、4小節，思考：鏡頭中的哪些畫面感動了你?用“——”劃出相關的句子。

2、交流。

鏡頭一：

師：讓我們一起先來關注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動的是哪一個畫面?

3、交流，出示句子：

不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。

4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關系，但花貓竟——，把——，自己——讓——。花貓把4只小狗當作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。

5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。

出示：

花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里，自己拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個別答)。

6、出示句子：

4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

7、師：4只小狗剛學會走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。

(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)。

8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。

再快一點，否則小狗寶寶就要找不到了。花貓馬上——生讀：飛奔而去，

把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里。

溫柔一點，不要傷了寶寶們。花貓把四只亂跑的小狗——生讀：一個個銜到狗窩里，

自己——生讀：拖長身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

9、師：此時，4只小狗把花貓當作母親，乖乖的不跑了。花貓安詳地施展著母愛。

(板書：施展母愛)而此時的母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。

10、體會句子中的詞語：

母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。

你能結合文章內容說說“安然”“安靜”能否相互調換嗎?

學生交流，(齊讀鏡頭一的內容)。

11、師：小結：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動表現出了它對4只小狗不分界線的愛。

12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節，那時專門歌頌母親的節日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節，到底誰是母親呢?)話語簡短但不失風趣，節目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動物之間無言的愛所感動了。

鏡頭二：

1、過渡：鏡頭二中讓你感動的地方又是什么呢?

2、學生讀課文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩!

師評價：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)。

2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

出示：兩只體態、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態、羽毛一點也不一樣。)。

師評價：雖然他們長相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達得十分貼切。

師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)。

對于這個片段，文章還了詳細地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。

4)媒體出示：

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。(個別讀)。

學生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當成自己的孩子，麻雀愛它們……。

3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動，一起有感情地朗讀這句話。

出示：一天，主人……招待大家。

5、師問：同學們，這個場景其實寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭，他想說明什么?(生交流)。

6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們人類還分什么你我呢?這是主人發自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動。

四、升華情感：

2、媒體出示：

鏡頭中深深打動了我，它讓我感悟到。(課文中、同學間、鄰里間、看到的、聽到的……)。

3、交流。

評價：這是你的閱讀體會。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。

這是我們每一個人的美好愿望。

對啊，動物尚且如此，我們人類更應該互幫互助，和諧相處。

4、師：最后，讓我們在優美的旋律中用心體會這一份無言的愛。

媒體出示一首小詩：

愛是最美好的語言。

愛是正大無私的奉獻。

我們都在愛心中孕育生長。

再把愛的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛心中大聲地歌唱。

再把愛的幸福帶進每個人的身上。

愛會帶給你無限溫暖。

也會帶給你快樂和健康。

整體板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一小狗。

花貓施展母愛。

無言的愛。

麻雀同處一窩。

鏡頭二相容相安。

大鳥不分彼此。

蘇教版語文教案全冊篇三

1、能有感情地朗讀課文，通過聯系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執著、賭氣、沮喪”等。

2、品讀課文的細節描寫(心理描寫、動作描寫)的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節描寫的表達效果。

3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。

4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設計意圖。

于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”

他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”

此課時教學，我就是根據這些想法去設計實施的。

預習要求。

借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。

課前朗誦：有關母愛的詩歌。

【教學流程】。

一、課題導入。

1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發生的事。板書，讀課題(正音)。

二、檢查預習，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。

2、檢查：

1)看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。

3)在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。

指名——(怎么想的呢)。

三、導讀重點，落實訓練。

2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態度嗎?板書：母親(瞻前顧后、小心翼翼)兒子(認真、執著)。

3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。

(1)看到這里，老師產生問題了，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句，有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至)。

(4)朗讀訓練體會母愛。

導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思。

4、導讀兒子的表現補寫兒子心理活動。

(1)師：從兒子的表現中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前：自信、大氣板書：按(朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話)。

賽中：認真、執著板書：手不停歇。

賽后：輕松、坦然板書：量笑。

(2)小組學習單(讓我們一起來學習)：

賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法(獨立思考——小組交流)。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據讀讀，并談談理由)。

四、提升明理。

1、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”(齊讀)。

3、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：——。

4、背下這段話，作為我們共勉語句。

四、拓展延伸。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。

蘇教版語文教案全冊篇四

學生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發生在原因、經過、結果怎樣?生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據我國古典歷史小學《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

重點：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

設計特色：課內外結合，長文短教，讀中感悟。

信息資料：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學要求：

1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能;認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

3、學會本課的生字生詞。

4、有感情地朗讀課文，復述課文。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

程序：

一、提示課題，點出“借”字。

據課題：你認為文章應該寫些什么內容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二、理出脈絡，圍繞“借”字。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經過怎樣?

c“借箭”的結果如何?

引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

三、掌握重點，突出“借”字。

“借箭”的經示是第三段(按三段分)表現了諸葛亮的智慧和才干。

a、在借箭前做了哪些準備工作?為什么強調不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d、“借箭”時，諸葛亮表現怎樣?說明什么?

e、你認為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

蘇教版語文教案全冊篇五

學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。

口語交際和寫字。

三課時。

1、第一部分。

（1）四人小組自由朗讀六個詞語。

（2）不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。

（3）連讀詞語，想象畫面，了解詞義。

小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。

（4）讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優美意境。

2、第二部分。

（1）觀察插圖想像情境。

（2）熟讀詞語，練習與畫面連線。

（3）教師指導，巡視糾正。

3、第三部分。

（1）看圖，想想圖中畫了些什么。

（2）四人小組練習看圖說詞語。

（3）小組交流比賽詞語。

1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。

生：這三個字都是左右結構的字。

師：左右結構的字有什么特點？

2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。

3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。

4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

展示鋼筆字寫得好的同學的作品。

1、讀背詞語。

（1）指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。

（2）朗讀課文《做一片美的葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，感受其中蘊含的哲理。

（3）多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯系和意思。

2、讀背古詩《夜書所見》。

（1）帶讀全詩。

（2）看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。

（3）熟讀成誦。

生：閉氣凝神，陶冶情操。

生：熱愛中華民族的傳統文化。

2、同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。

指導：橫有長橫和短橫之分。

3、教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。

（1）長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。

（2）學生練習寫長橫。

（3）短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。

學生練習寫短橫。

課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。

1、教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？

2、仔細看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。

5、把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

6、同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

8、學生評議。

蘇教版語文教案全冊篇六

1、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識1個筆畫“”，和五個偏旁“”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關影子的一些現象。

1、學會本課的生字。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

1、了解有關影子的一些知識。

2、分清前、后、左、右這幾個方向。

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做”踩影子”的游戲.

2、影子這課的多媒體課件。

第一課時。

同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢？(學生可能會說：在太陽底下會有影子；燈光下會有影子；月光下會有影子等。)。

3、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建筑物，旁邊有一影子。(板書：影子)。

課件出示：

4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建筑物工地上的影子啊。

今天我們來學習一篇新課文《影子》。

同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢？帶著這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、再讀課文，想想為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右？(課件出示太陽在小朋友前面，影子就在后面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨著變化)。

出自 www.cdxkw.cn

2、在掛圖上找一找，小朋友的前后，左、右各是什么？

3、聯系實際分小組說一說。

我的前面是()，我的后面是()，我的左面是()，我的右邊是()。

4、為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

(利用課件演示：只要太陽照著，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前后左右)。

1、圖上這個小朋友的表情是怎樣的？(微笑，活潑的)。

他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當成了好朋友)。

2、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑瞇瞇地讀一讀。

3、同桌對讀，比比誰讀得好。

4、全班有感情地齊讀。

5、(出示配樂課件，圖為文中活動插圖，音樂基調活潑)。

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時。

1、抽讀生字卡。

2、同桌互相檢查字音。

1、說說有哪些記字形的方法。

2、小組合作用不同的方法記憶字形。

蘇教版語文教案全冊篇七

媽送“我”一只小鳥，“我”非常喜歡，“我”把它養在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經過內心的斗爭，“我”決心放小鳥回家。

教學目標：

1.學習、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重難點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教法學法：朗讀想象。

教學時間：二課時。

第一課時。

一、激趣導入，提出問題。

課前談話：小朋友們，我們來猜一個謎語：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題？（學生自由提問）。

二、探究學習。

（一）初讀課文。

1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：姑媽綠色嘴巴羽毛籠子著急叫喚焦急決心誰來讀讀？——我們一起來讀一讀。

3、自由讀課文。

（二）學習生字。

1、出示。

羽閃非常定找決拍。

2、指名讀生字。

3、齊讀。

4、寫字指導。

三、布置作業。

1、抄寫生字、詞語。

2、熟讀課文。

第二課時。

一、提出問題。

讀了課文，你想知道些什么？

二、探究學習。

1、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

2、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些。

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

3、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

三、拓展延伸，保護小鳥。

1、小鳥回到了大自然會干些什么呢？先讓學生同桌討論，再指名回答。

2、教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

3、練習：說一說。

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭發（）的嘴巴。

蘇教版語文教案全冊篇八

教學目標：

知識目標：通過觀察圖片、閱讀文字感受故事的有趣，讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書。

情感目標：提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

能力目標：在教學中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學重點：讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書，激發閱讀的欲望。

教學難點：使學生學會更多的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

教學時間：一課時。

教學準備：自制課件。

課前三分鐘(劉明心同學主持)：同學們，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學生自由交流談讀書感受，劉明心隨機進行評價。)總結：看來同學們從書中已經汲取了許多營養。希望大家今后再接再厲，讓書成為我們的朋友。課前3分鐘到此結束，請老師上課。

教學過程一、談話導入。

師：孩子們，讀書，是一個陪伴我們長大的話題，它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩書氣自華，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧。

師：19世紀末，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲，并且這片贊嘆聲響徹了100多年，直到今天!在21世紀的今天，有一個小女孩兒，她被稱為非洲原野上的精靈，她能聽懂動物的語言，她是誰?請看——播放ppt2：視頻。

師：《我的野生動物朋友》出版后立即在小讀者中風行，并為大人們所喜愛，很快譯成德、日、英等文字流傳，成為全球的暢銷書。板書：推薦閱讀《我的野生動物朋友》，本節課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動物朋友》。

二、檢查預習：

1、師：說到野生動物，誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動物?找兩生交流。

師：老師看同學們搜集了不少資料，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流。

2、師：你讀過哪些有關動物的書籍或文章?找二三個學生交流。

師：看來，同學們對動物的世界已有了一定的了解，相信，這節課你會有更多的收獲!

三、整體感知(略讀指導)。

1、讀封面：

師：“每一個讀過《我的野生動物朋友》這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來了。

師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面(ppt3書的封面)。

出示封面：

(1)告訴大家，通過看封面，你看到了什么?書名——《我的野生動物朋友》。

師：書名是整本書的凝煉。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說：這本書的作者——蒂皮?德格雷，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動物的愛好者。

ppt4作者簡介：找一生讀書上的作者簡介，其他學生看大屏幕。(法國小女孩蒂皮，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動物朋友》)。

師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片。ppt5。

(3)觀察圖片，想象說話，提出疑問。

a蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學生自由猜測。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得最快的鳥了。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時，你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?)。

(6)進一步了解作者。

a過渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動物之一了，它一看到人撒腿就跑，更別提讓人騎在它的背上了，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢?我們來看蒂皮說的話。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認識的女孩子都是家養的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲叢林，野生動物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動物相親，我會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。

c先自己讀一讀，好，誰來讀?

d從她說的話中，你感受到這是個什么樣的女孩?

2、讀簡介：

師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡介。

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領我們小讀者更快地走進書里，走進作者的精神世界。簡介在哪兒呢?(它一般在封面內側或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的內容簡介就在封底。)ppt7顯示本書簡介，找一生讀。

3、讀目錄：

出示目錄，猜測故事內容，激發閱讀興趣。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內容?

(3)師：同學們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事?生答，師側板書：29個。我們可以根據目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事。

4、讀插圖。

師：(ppt10：邊自動播放精美圖片，邊解說)插圖并不是每頁都有的，而是在表現故事中心或者描寫主要人物或者是展現重要情節時，才會配上恰當的圖片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。貼板書：讀插圖。

(1)我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個故事的名字。

(2)先自己觀察圖片，猜想情節，然后在小組內交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結：

剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了一個大概的印象。應該說，這些都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書：略讀。

四、精讀，指導閱讀片段。

(一)指導閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動物和諧相處的樂趣。

ppt12：

阿布，我的大象哥哥。

豹子很危險，但我照樣跟它玩。

同狒孩兒難舍難分。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個故事中，大家最想讀哪一個故事?那好，少數服從多數，咱們就先來閱讀《阿布，我的大象哥哥》。

ppt13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

師：邊聽邊想：這個故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后，生自由交流。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路，盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛。阿布跟在我后面，像一個乖孩子!媽媽說，它好像也是用腳尖走路，小心翼翼，怕把我踩著了。

師：自己讀一讀，體會有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰呀?它到底有多大，多高，多重呢?

生比劃、猜測、描述，師補充。

師：就是這么一個龐大的阿布卻跟在十個月的小不點后面用腳尖走路，多有趣啊!同學們齊讀這段話，想象一下當時的畫面。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象。

現在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布，你這么大，這么重，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對蒂皮這么好呀?

師：此時你們有什么想說的嗎?

ppt15圖片、文字【片段二】阿布很優秀，是我的朋友，兄弟，我愛它。我們只要在一起，就會覺得很高興，很幸福。當我坐在它的頭上，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時候。

師：自由讀一讀這段話，你仿佛看到了什么?

生描述。

師：多快樂呀!除了爬到它頭上，蒂皮還會爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長了，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學生想象猜測。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會感到快樂、幸福。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時間，這個環節自由支配。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發生什么故事吧?ppt17。

五、課后延伸，閱讀揭秘。

同學們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18：生齊讀：(要跟野生動物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的，還需要一些魔力的。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈。

六、課堂小檢測：下面咱們來進行一下課堂小檢測。

1、本節課老師推薦閱讀的書名是()，作者是()。

2、這本書是由()個小故事組成，里面有()多幅插圖，其中，你感興趣的故事是()。

3、本節課，你學到的讀書方法有()。

板書設計：

《我的野生動物朋友》。

蒂皮?德格雷。

讀封面。

讀簡介。

略讀讀目錄。

讀插圖。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版語文教案全冊篇九

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，并在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期里逐漸養成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行為模式的固化。

哲學家認為：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行為，以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然后再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯系、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯系，就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯系呢？張光鑒先生認為：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯系的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關系來認識它。（以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛煉，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那只能是紙上談兵了。因此我們認為，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段，人們為了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由于需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重復，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化為內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成后的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集于一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

明白了形成良好學習習慣的原理之后，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特征，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恒。

筆者一直認為：習慣的養成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸于懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助于養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要扎實，要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

最后，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養，而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對于側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特征）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進行綜合優化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關于這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確為什么要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至于其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。

蘇教版語文教案全冊篇十

教學目標：

1、知識與能力的目標：

(1)默讀課文用簡要的圖示表達課文內容。(從感性思維到理性思維的訓練)。

(2)復述養蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形，培養口語表達能力和閱讀理解能力。

(3)根據段落大意說主要內容。(單元訓練重點。)。

2、情感、態度、價值觀目標：感受理解養蜂人的辛苦生活，體會“只有人趕花，沒有花趕人”這一中心句的含義。

教學過程：

課前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。)。

一、運用詞語，回顧課文。

2、請你選用這里的詞聯系課文內容說幾句話。(培養聯系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。)。

養蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。

(原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經驗，所以當然不會運用。)。

過渡：養蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫養蜂人的話，說一說你讀后的感受。(學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環節落實時，發現很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環節所花費的時間比較長。)。

二、研讀課文，理解文本。

反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么?(從學生的已有認知水平出發，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。)。

1、研讀課文，找重點句。

原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意!

2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。

(1)艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文，老師為大家設計了一個圖表，請你根據什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現養蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。

學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環圖。

交流。你能看著圖表來說一說養蜂人艱辛的生活嗎?在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養蜂人艱辛生活的直觀體驗。)。

蘇教版語文教案全冊篇十一

1.齊讀課題：這節課我們繼續學習《第八次》。

2.【課件出示詞語】這些是課后習題3中的詞語，誰能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面，你發現了嗎?(板書反義詞)朗讀。

4.看著這兩組詞語，我們一起來回憶一下這個故事。(教師簡述故事內容)。

蘇教版語文教案全冊篇十二

1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

理解課文的最后一句話的含義。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的`句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。可用多媒體輔助教學。

整體感悟課文內容。

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排：二課時。

導入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

蘇教版語文教案全冊篇十三

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。

2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

重點。

能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

難點。

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學模式。

教具。

錄音機。

教學方法。

聽、說、讀、寫、背。

教學步驟。

教師活動。

第一課時。

一、導入。

（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學步驟。

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶。

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時。

三、教學生字。

1、顯示：舟竹石川燕。

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

教學步驟。

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字。

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師范寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

板書設計。

識字3。

適時出示生字卡。

蘇教版語文教案全冊篇十四

教法：

1.自讀點撥法：結合學習過程，點撥學生研讀文章，感悟文章的寫作技巧。

2.情境設置法：利用視頻和圖片，給學生以情境感，引領學生感受勃朗峰景色之美。

學法：

1.閱讀品味法：通過反復研讀與細致品味等活動，深入文本，感受這篇游記的獨特魅力。

2.合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，小組合作，充分準備，學習游記的語言和技法。

蘇教版語文教案全冊篇十五

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

學生獨立寫作，老師巡視了解情況。

完成配套練習課內部分。

蘇教版語文教案全冊篇十六

1.理解內容，感悟中心，揣摩詞語。

2.學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

3.聯系生活實際，談談對人生的感悟。

初一學生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環節，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。

教學重點：通過反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語的表現力，能暢談對人生的理解。

教學方法：導、學、練。

教學手段：多媒體輔助教學。

課時安排：一課時。

(—)整體感悟。

1.精心導入(放音樂《命運》輕微播放)。

同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，_和精神都受到了極大的`折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。

蘇教版語文教案全冊篇十七

1.教師：孩子們，蜘蛛，我們經常可以看到，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請大家慢慢地、細細地讀一讀課文第3自然段，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認為重要的一些詞句。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據學生的回答引導學生抓住關鍵詞理解感悟，教師及時板書。

4.二讀，抓住重點詞語體會第四句話：【課件出示語句】“就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。”

(2)比較“結了斷，斷了結”和“斷了結，結了斷”的異同，體會次序變化的作用。(“斷了結，結了斷”讓人感覺總是蜘蛛結網總是失敗，沒有希望成功了;“結了斷，斷了結”就說明這只蜘蛛并沒有灰心，堅持不懈。)。

(3)分組朗讀句子，齊讀句子。

雖然蜘蛛結網還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結閱讀方法：讀書應該抓住關鍵詞反復品味，寫作文也要在用詞上多花點心思，動點腦筋。

5.三讀：找關聯，回歸文本。

(1)蜘蛛結網是一個很普通的現象，在生活中，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結網，那為什么布魯斯會注意到，并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰七敗，有著共同的遭遇)。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”

現在讀完了第三自然段，我們再來想一想，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導：一個完全失去信心的人是萬念俱灰的，不會再去關注身邊的人和事。正是因為布魯斯沒有完全失去信心，他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發，看到希望。所以，面對困難、面對敵人，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內心。(齊讀句子)。

6.小結閱讀方法：讀書時應該經常把前后文聯系起來，這樣會對一些重點詞、重點句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

7.指導朗讀：現在，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛。(齊讀第三自然段)。

學習第四自然段。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕，布魯斯感動極了，他——。

2.王子會怎么想?會說些什么?

3.教師情境渲染，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子，難道我真的要放棄抗爭，眼睜睜地看著國土淪喪、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的，布魯斯喊出是信心，是決心，是堅持不懈的精神!

學習第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。

2.在第八次戰斗前，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關鍵?為什么?(“動員”最重要，因為沒有信心的軍隊即使人數再多也沒有戰斗力，也不可能戰勝敵人。)。

4.現在你們就是布魯斯，請你寫一份動員書，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣。

5.交流動員書，指導演講。

此刻，你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語文教案全冊篇十八

課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神;接著寫養蜂工一年四季的艱辛;最后用養蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點出題意。

教學目標：

1、讀通課文，學習生字新詞，了解課文概要;(知識和能力)。

2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法;(過程和方法)。

3、了解養蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學習養蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。(情感態度和價值觀)。

教學過程：

一、導入揭題。

1、課件出示“趕”：請同學們看這一個字，說說給你的感受;誰能給它找個朋友?

2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受;也給它找個朋友?

3、讀題：同學們，這就是我們今天要學的課文，我請一個同學來讀下課題?

二、一讀，整體感知。

同學們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。

同學們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎?

總結對話：艱辛(板書)。

三、二讀，尋找重點。

四、三讀，感受艱辛。

圍繞重點段，你能從哪些句子中特別感受養蜂人的這種艱辛的生活呢?請你找出來，用心地讀一讀。

預設(課件出示重點句)：

1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。

那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢?請再讀課文，并找出有關句子。

課件出示養蜂路線圖。

2、我們養蜂人，逢年過節也難得和家人團聚。為啥來著?咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。

3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人!

五、四讀，感受詩意。

原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段?(課件出示音樂和相關圖片。)。

出示中心句:原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。

理解什么是詩情畫意?

為什么他們會覺得是詩情畫意呢?

教師點撥并形成總結：養蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風土人情，欣賞到了美麗的風光;常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環境里;養蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。

六、聽詩、總結全文。

是啊，養蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻給養蜂人》(詩句略)。

(課件出示內容與背景音樂，教師激情朗誦。)。