計劃是人們在面對各種挑戰和任務時，為了更好地組織和管理自己的時間、資源和能力而制定的一種指導性工具。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇一

【教學目標】

知識與技能：

(1)整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

(2)品味文章畫面的優美和細節的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內容。

情感、態度和價值觀：體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

【教學重、難點】

教學重點：整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：理解文章的深刻含義。

【教學步驟】

一、導入新課

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感――親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、初始學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.整體感知課文內容，體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情

3.體會人物的形象美

4.感受文章對稱的語言美

三、自學指導

(1)請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩的語調將課文自由地朗讀一遍(6分鐘完成)

(2)輪讀課文(一人讀一節，共八人讀)，比誰讀得準確、流利、有感情(如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的`字音)(6分鐘完成)

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個人?在什么時候什么地方散步?

2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情?說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的過程中發生了什么事?最后是怎么解決的?

1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

一個的“我”一個()的母親

一個()的兒子一個()的妻子

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢?你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢?(5分鐘完成)

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。你喜歡這個家嗎?它讓你感受到了什么?如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢?(獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法)

四、課內練筆

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎?請用你的筆來記下發生在你家的親情故事吧!(200字左右)

五、課外作業

1.真誠行動

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.抒寫親情

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

范例四教學藝術是不完美的藝術，在整個教學過程中，還存在很多不足。

首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有我在布置預習時也出現了一個漏洞，就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

其次是學生的競爭機制沒有有效的發揮，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。

再有，學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇二

1．體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美，

2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

1．收集整理有關作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。)

初一語文教案人教版部編教學計劃篇三

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學習并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

了解濟南冬天山和水的特點；學習作者寫景的方法

運用老舍先生寫景的方法

第二課時

一、導入

二、出示學習目標

1.了解濟南冬天山和水的特點；

2.學習并運用作者巧用修辭、情景交融等寫景方法

三、課文學習

（一）出示獨立自學：

自由朗讀課文，了解老舍筆下濟南冬天山和水的特點

提示：可以結合作者描寫山和水的句子或關鍵詞語來概括

5分鐘后期待你的回答！

（過渡：老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪出一幅幅濟南特有的動人冬景，那么他又是如何通過語言文字表達出來的呢？下面請同學們精讀課文……）

（二）引導探究：

精讀課文，思考：作者是運用哪些手法來描寫濟南冬天景物的？

提示：可以從修辭手法、傳神的詞語等方面進行思考

5分鐘后期待你精彩的展示！

（過渡：老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶通過本文的學習，你從中收獲了什么呢？）

四、課堂小結：我的收獲

學了這篇文章以后，你有什么收獲？

提示：如情景交融的寫法

（過渡：老舍先生用他的眼睛發現了美，用心靈感悟了美，那么同學們你們也來用眼睛捕捉你周圍生活中的美！請同學們完成本節課的清學內容）

五、當堂清學：學生完成清學稿

請用語言文字描繪出你所捕捉到的校園美景

溫馨提示：可以用你學到的比喻、擬人或情景交融等手法

限時10分鐘！

過渡：同學們已經用語言文字描繪出了自己所捕捉到的美，下面就讓我們一起來分享……

六、布置作業

請同學們課外閱讀老舍的《濟南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等寫景美文

初一語文教案人教版部編教學計劃篇四

教學目標：

1、體會藝術和美就蘊含在孩子童稚的活動中。

2、理解藝術來源于生活，生活處處有藝術。

教學時數：‘

一課時

課前準備：

1、 同學們提前要預習課文

導入新課：

師：偉大的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”同學們，你們有沒有一雙發現美的眼睛呢?我們不妨用我們這一單元所學的兩篇文章來檢驗一下：請同學們用：“我發現了……的美，因為他(她、它)美在……”說話。

師：幾叢青竹，在皎潔的月光下，投下斑駁的影子，它美不美呢?這節課我們將從《竹影》中找到答案。

合作達標：

一、 自由朗讀，整體感知

師：速讀課文，請用一句簡潔的話概括課文內容。

師指導：寫了哪幾個人物，他們各做了什么事?

生答：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，爸爸給我藝術的啟蒙。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

二、 品味朗讀：體驗美，發現美 師：再讀課文用“我發現了……美，因為他(她、它)美在……”說出你的發現。

師舉例：我發現了小伙伴們畫的竹很美，因為它美在自然，美在隨意，美在小伙伴們的童真童趣。

學生c：我童年時與小朋友玩積木，讓我認識了多種圖形，現在對我學習幾何很有幫助。

學生d：我小時候對什么都很好奇，對小鬧鐘每天叫我起床感到很奇怪，總以為里面肯定有一個人，所以有一天我把它拆開了。雖然被父母罵了，但我認識到了鬧鐘里根本就沒有人，因此就對這些小機器產生了極大的興趣，并下決心一定找到它工作的原因。

師：通過本文的作者和兩位同學的經歷，我們從中受到了怎樣的啟示?

學生e：童年的游戲對一個人的成長很重要。

師總結：對，藝術和創造往往就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

學生f：老師，我發現文中的爸爸很美，因為他美在關注孩子們的游戲，美在他善于啟發，善于誘導，讓孩子們對藝術有了初步的認識。

師：這位同學的發現非常好，這位好爸爸對我的成長有沒有幫助呢?這里我們要介紹一下我們這篇文章的作者：豐子凱屏幕顯示：豐子愷的圖片，豐子愷原名豐潤，浙江桐鄉人。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。

師：從豐子凱的成長和爸爸的引導中我們受到什么啟示?

學生g：孩子的成長離不開父母的引導;

學生h：童年對一個孩子的未來成長很重要。

師總結：啟蒙教育對一個孩子的成長起著非常重要的作用。

生答：熱愛生活，細心觀察生活，有一雙發現美的眼睛。

學生j：我發現中國畫美，因為……

另一學生打斷：我認為外國畫美。

生：中國畫象符號，更注重神似，它關注的是神而不是形，這是一種比較高的境界。

生：我們不能說哪一種畫最美，因為每一種畫都有它各自特點，各自美點，我們就應該有不同的眼光去欣賞它們。

師：這位同學說得對極了，西方文化與東方文化是不同的，我們不能一把尺子去衡量它們，這就告訴我們：任何事物都有自己的優點和自己的不足，我們必須要用客觀的眼光去看待它。

師：除了以上同學們的發現外，你還發現了文章的什么地方比較美?

生：本文的語言很美。如“天空好像一乏了油的燈，紅光淅漸的減弱”這句話把天空比喻成一乏了油的燈，形象生動的寫出天空中的光線越來越暗的過程。

生;再如“月亮已經升得很高，隱在一叢竹葉中。竹葉的搖動把她切成許多不規則的小塊，閃爍地映入人們的眼中。”這句話運用擬人的修辭方法，形象生動地寫出了我們透過竹葉去看月亮的情形。

三、 欣賞延伸

(1)名人與竹：搜集關于竹的名句，名篇。 同學甲：咬定青山不放松，立根源在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任 爾東西南北風。

同學乙：數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。 無限野花開不得，半山寒色與春爭。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;

也有人說，竹----外強內干。

同學丙：竹，總是虛心向上; 竹，你是一個厚臉皮的家伙。

師：請同學們選取兩種事物，分別從正反兩面三刀方面來談對這個事物的認識。這是我們的課下作業。

四、 歸納小結 師：今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

生你一言我一語：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂; 只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。

師：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇五

現行的初中語文教案的制度,已經成了制約語文創新教學發展的阻礙,因此,改革語文教案設計理念刻不容緩。那么初一上冊語文教案怎么編寫呢,以下是本站小編為大家整理的關于初一上冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

(一)說教材。

《孫權勸學》是人教版新課標語文七年級下冊第三單元的一篇課文，講的是孫權勸說東吳大將呂蒙認真學習的故事，選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數語中描摹出人物說話時的口吻、情態和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚了一種謙虛好學，重視閱讀的昂揚向上的思想，具有極強的教育價值。

(二)說教學設想。

新課程理念下的文言文究竟應該怎么教?本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎、品味探究、適當運用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終，激發學生興趣;讓學生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力;讓學生增強文學欣賞能力;讓學生能根據文章的情節、內容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續寫、演課本劇等，對文本進行創造性閱讀。

(三)說教學目標。

我把本文的教學目標確定為：

知識與技能目標：

1、了解并積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。

2、弄清文意，在理解文意的基礎上熟讀課文，做到能當堂背誦。

2、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理，并能進行創造性閱讀。

過程與方法目標：

1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節、人物個性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性)

情感目標：

培養學生虛心接受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神

(四)說教學方法

精心制作ppt課件，讓多媒體輔助教學。

(五)說教學過程。

見教學設計。

《孫權權學》中寫道：“肅遂拜蒙母，結友而別”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交。試想呂蒙若還是昔日的“吳下阿蒙”，魯肅會嗎?從它們的對話中我們可以知道兩人的關系已是較為親近，到魯肅卻是此次會晤之后才有此舉。這么一引導，就有學生站起來說：“老師，要贏得向魯肅那樣儒雅之士的青睞，自己必須努力成為像他那樣的人，這樣才能成為知己。因為物以類聚，人以群分。”馬上又有同學應合：“是的，士為知己而死，古往今來，多少可歌可泣的事值得我們品讀。伯牙一曲“高山流水”覓的知音，種子期如不能聞弦歌而知雅意，豈能有伯牙摔琴以示知音難覓?諸葛亮若非通曉天文地理，又豈能讓劉備三顧茅廬?馬克思與恩格斯如不是因為他們互相賞識，有怎能攜手并肩作戰?瞿秋白因得魯迅先生有“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”的感慨，就是因為他們志同道合。我趁勢引導：“環視班中，也有一些同學渴望與某些同學結友，卻總是可望不可即，還一味埋怨同學不理解，試問你準備好了嗎?如還沒有準備好，也不妨學呂蒙，終會有一天‘士別三日當刮目相看’”。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇六

1、 學習課文生動而充滿童趣的描寫。

2、 學習比較閱讀的方法。

3、 了解中國畫與西洋畫的不同特點。

4、 在日常生活中培養對藝術的向往和熱愛之情，培養學生文化意識。

1、 文生動而充滿童趣的描寫。

2、 學習比較閱讀的方法。

1、 了解中國畫和西洋畫的不同。

2、 在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。

誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。

： 一課時

一、由豐子愷兒童漫畫導入其文（《竹影》）。

二、學生簡介作者豐子愷。

三、檢查預習，整體感知。

1、朗讀新字詞。

2、概括課文內容。

四、品味課文，體驗趣與美。

1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）

2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？

一方面： 竹是否難畫的問題

另一方面：畫竹所用的顏料問題

五、欣賞。

爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。

六、比較閱讀。

將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。

七、拓展延伸。

八、小結。

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。羅丹

九、作業。

發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇七

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、 情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生發放文章的背景材料。

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇八

1、知識與能力目標：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領會長媽媽這一人物形象。

2、過程與方法目標：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點；學習選取典型事例表現人物性格的手法，品味細節描寫。

3、情感態度和價值觀目標：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

朗讀法、引導法、討論法。

1、學生準備：學生搜集有關“阿長和《山海經》”的資料。

2、教師準備：多媒體課件。

兩課時

第一課時：

一、創設情境，x導入

（一）導語

（二）作者介紹

指定學生簡介作者。

（三）出示教學目標

（四）檢查預習情況

學生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文，整體感知

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事。

2、思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種。種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6―17自然段。

1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

生回答后，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延伸

六、課堂總結

1、學生談收獲。

七、布置作業《導與學》

八、板書設計

阿長與《山海經》

魯迅

事情：喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規矩講“長毛”的故事買《山海經》

形象特征：饒舌多事不拘小節迷信但真誠、善良無知淳樸關心愛護、熱情善良

初一語文教案人教版部編教學計劃篇九

1、走近作者

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生于法國南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家為生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學校，畢業后做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業余時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

2、了解《昆蟲的故事》

本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹的科學著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。

1、利用注釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。

擾亂（）狩獵（）哀號（）喧囂（）喑啞（）

萵苣（）靜謐（）篡奪（）劫掠（）酷愛（）

妒忌（）窸窣作響（）吮取（）驚慌失措（）

津津有味（）毫不猶豫（）喙（）篝火（）

螽斯（）竊竊私語（）更勝一籌（）嗉（）囊（）

2、根據語境解釋下列詞語。

（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

更勝一籌：

（2）它們對這道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

篡奪：

3、本文主要寫了哪些方面的.內容呢？

思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內容呢？一般情況下會從（1）形態特征（2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分布等方面來寫。

（一）深入理解

1、文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

3、細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。

（二）語言品味

示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。

1、選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿寫：

2、本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱為“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢？學習本文后，談談本文有哪些寫作經驗可供借鑒。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇十

教學目標：

1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；

2、抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培養健康的審美情趣。

教學重難點：抓住重點詞句，品味詩歌的感情；

教學過程：

一、導入：今天我們一行來到土城學習交流，同學們，如果你是導游，請你把土城最美的東西介紹給我們，要求用兩句話表達，第一句直說最美是什么，第二句描述特點。（學生介紹，老師附和評點）。

二、自讀，把握本詩主要內容。學生放聲地自讀課文二遍。（詢問有沒有不認識的字，本詩有幾節等問題），再齊讀課文。按如下提示，在括號里填上一個表示人物動作形為的詞，概括出每節詩的內容。

完成如下板書：

第一節：（疊）紙船；第二節：（拋）紙船；第三節：（求）紙船。

托紙船寄思念（托物言志、卒章顯志）

四、范讀（播放《紙船》朗誦帶）。播放前的要求：學生自我比較，或評說自己處理得不夠好的地方，或評說范讀中讀得特別好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再試讀后，鼓勵學生起來朗誦。

五、試一試，在活動中深化情感體驗，并表達出來。

借助具體形象抒發對母親的愛是本詩的寫作特點。我們將課文提練一下，用一個比喻來表達，這一特點就非常明顯了：我對母親的思念是一只一只很小的船兒，滿載了我的愛和悲哀。

六、送給父母一份禮物。

（老師提供統一規格的紙）請學生寫出現在最想對父母說的話（如對父母之愛的理解、報答、期望等等）。請學生交流。

初一語文教案人教版部編教學計劃篇十一

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的.筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文