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初中教學設計篇一

作為一名初中教育工作者，經歷了多年的教學實踐，我深深體會到教學設計的重要性。教學設計既是教師對于教學目標、內容和方法的思考和規劃，又是對學生學習興趣和需求的考慮，具有非常重要的指導作用。在實踐中，我逐漸領悟到以下幾個方面的教學設計心得：

一、對學科知識的把握與積累

在進行教學設計之前，教師首先要對教學內容有一個準確的把握。只有通過對教材知識的深入理解和學習，才能設計出更為精準和有效的教學方案。而這需要我們教師具備堅實的學科知識儲備和不斷的自我更新。在教學設計中，我不斷學習和積累新知識，豐富自己的教學內容，增強自身的教學能力。

二、針對學生的個性化需求進行設計

每個學生都有自己的學習特點和個性化需求，在教學設計中，應該充分考慮到每個學生的實際情況和差異性。我們需要密切關注學生的學習狀態，了解他們的興趣和需求，從而能有針對性地設計教學方案，提高教學效果。例如，對于教學內容深入激發學生的興趣，運用多樣化的教學方法和手段，設計出富有創意的教學活動，讓學生在快樂中獲得滿足與成長。

三、注重培養學生的學習能力和思維品質

教學設計不僅僅是為了將知識傳授給學生，更重要的是培養學生的學習能力和思維品質。在教學設計中，應該注重培養學生的創新思維、問題解決能力和合作意識。通過設計能夠鍛煉學生智力、啟發思維、激發興趣的教學活動和任務，讓學生在學習中能夠主動思考、積極探索，形成自主學習的能力和習慣。

四、尊重學生的情感需求，營造和諧的學習氛圍

情感因素在教學中起著至關重要的作用。教師在進行教學設計時，要關注學生的情感需求，尊重學生的個體差異，為學生提供安全、和諧的學習環境。在實施教學過程中，我們要注重培養學生的自信心和積極情感，激發他們對學習的熱情，并學會傾聽學生的心聲，關心他們的成長和發展。

五、教學設計的評估與反思

教學設計并不是一成不變的，應該反復評估和反思，及時調整和完善。在實施教學設計過程中，我們要注意觀察學生的學習情況和反應，收集學生的反饋意見，對教學效果進行評估。同時，我們也要主動反思自己的教學過程和方法，總結經驗和不足，不斷改進和提高自己的教育教學水平。

綜上所述，教學設計是一項復雜而又關鍵的工作，需要教師付出大量的心血和努力。在教學設計中，我們需要不斷提高自身的學科素養和教學能力，兼顧學生的個性化需求和情感因素，注重培養學生的學習能力和思維品質，以及不斷評估和反思教學效果。只有如此，我們才能更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量，實現教育教學的最終目標。

初中教學設計篇二

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】 1．地位和作用：

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現

注視，重在引導學生欣賞和表述

之美。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2．文本簡析：

因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

【學情分析】

初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

【教學目標】 1．知識與能力： 2．過程與方法：

3．情感態度與價值觀：

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

【教學方法】 1.教法： 教法 依據 誦讀法

它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。情境教學法 激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

2．學法： 學法

依據

預習法

訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

【教學手段】

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（45分鐘）

【課型】 新授課

【教學過程】

一、未成曲調先有情（3分鐘）

（一）課前預習

1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，這也是我學法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發學生學習興趣的第一步。第一錘就應敲在學生的心靈上。”因此我采用情境教學法導入，讓學生欣賞圖片然后聯系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進入文本就未成曲調先有情。

（二）情境導入

二、窺一斑而知全豹（12分鐘）

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

設計意圖： 本環節重在讓學生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡，從而解決教學重點。問題的設定是環環相扣，層層遞進，使學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構。并且，我將對話式的教學模式運用其中，鼓勵學生即興創造，打造動態生成的課堂。

三、奇文探究共賞析（22分鐘）

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

（一）研讀入境品語言

展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

（二）賞讀入心悟情思

讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

（三）涵詠入理勇質疑 設計意圖：本環節的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。因為“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”建構主義學習觀也強調學生的“協作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學習資源。通過與他人合作交流，從而建構自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學習，針對初一學生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調動學生的學習熱情，培養協作精神。

這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。

四、萬水千山總是情（8分鐘）

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

（二）課堂

總結

打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

（三）作業布置

設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱情。【教學反思】（略）

初中教學設計篇三

近幾年來，初中教育的場景在中國的許多城市發生了巨大的改變。教學方法的創新和教學設計的重視，使得學生們在學習中能夠更加積極主動，增強綜合能力。作為一名初中任課教師，我深刻感受到教學設計在教育中的重要性。在教學的過程中，我不斷思考并進行實踐，積累了一些心得體會。以下將從課程目標、教學內容選擇、教學方法、評價手段和師生關系等方面談談初中教學設計的重要性。

首先，制定明確的課程目標是教學設計的關鍵。在教學設計中，要先明確自己想要學生達到的學科能力和知識體系。明確了學習目標，教師才能夠制定合理的教學計劃，并從中選取適當的教學內容。這樣做不僅可以提高學生學習的效率，還可以激發學生的學習興趣。例如，在英語課堂上，我把學習目標定為提高學生的聽說能力。我通過設計一系列和學生生活相關的話題，使得學生們可以在沉浸式的環境中學習英語，從而達到了課程目標。

其次，合理的教學內容選擇是成功的教學設計的基礎。教學內容的選擇應該符合學生的年齡特點、學習能力和興趣等方面的需求。只有選擇了合適的教學內容，學生才能夠更好地理解和掌握所學知識。在我的教學設計中，我經常選擇與學生生活經驗相關的例子，或者引入一些富有趣味性的案例，來吸引學生的注意力。例如，在歷史課堂上，我會選擇若干個重要的歷史事件，然后設計一些情景劇或小品，讓學生扮演不同的角色，親身體驗歷史，增加學生的參與度。

第三，合適的教學方法是教學設計的靈魂。不同的學科和不同的內容需要采取不同的教學方法。在授課的過程中，我們可以采取講授、演示、討論、實驗等多種形式。這種多樣性可以增加學生的互動性和參與度，培養學生的創造力和批判性思維能力。例如，在數學課堂上，我采用了讓學生自主探索的方法，讓他們通過問題解決、發現規律等方式學習數學知識。這種方法不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的獨立思考和解決問題的能力。

第四，評價手段的選擇是衡量教學設計效果的重要指標。評價是教與學的一種反饋形式，它可以幫助教師了解學生的學習情況，發現學生的問題，并及時進行調整和完善。因此，合適的評價手段對于教學設計至關重要。我常常采用多種形式的評價手段，如考試、作業、小組討論、課堂表現等。這樣可以全面評估學生的學習情況，并及時給予反饋和指導，促進學生的個體發展。

最后，建立良好的師生關系是教學設計成功的關鍵因素之一。我始終堅信，在良好的師生關系下，學生才能夠更加積極地學習。在我的教學設計中，我盡量為學生提供富有挑戰性和體驗性的學習機會，以提高他們的學習熱情。同時，我也注重與學生的溝通和互動，了解他們的需求和困惑，并給予及時的關懷和支持。這樣的做法不僅讓學生感受到師生之間的信任和尊重，也激發了他們更大的學習潛能。

總而言之，初中教學設計是教育中極為重要的一環。清晰的課程目標、合理的教學內容選擇、多樣的教學方法、合適的評價手段和良好的師生關系都是教學設計成功的關鍵要素。作為一名初中教師，我將不斷總結經驗，不斷改進教學設計，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

初中教學設計篇四

一、教材分析

（一）本課地位：

本課的內容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內容主要包括兩部分：

1、張騫通西域

2、絲綢之路。

漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

（二）對教材的處理

根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

二、學生情況分析：

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、

（一）本課目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標

1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

(1)通過網絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養學生樂于同他人合作的意識。(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標： (1)通過本課學習，讓學生認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。

(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發，改革開放等）。

（二）重點分析：

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

（三）難點分析：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

四、教學方法設計：

根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。

(設計意圖)在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過網絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。

(設計意圖)如何有效的評價并激發學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。

五、教學過程設計： （結合課件）

下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現教學目標的。

首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設計的。

1、張騫出使西域，此目內容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。

2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。

這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。

絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或學生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。

(設計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

絲綢之路在歷史上發揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經濟、政治、宗教、文化四個組。

(設計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。

絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數民族地區的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿易的影響，環境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。

(設計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內外形勢、環境、自然條件等。

六、練習反饋：學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。

(設計意圖)這是對本節課內容的升華，以史為鑒，把歷史和現實聯系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發的戰略有更為深刻的了解，同時結合所學為祖國的建設出點子，加強了對學生的愛國思想教育。

(設計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。

初中教學設計篇五

第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。

第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

引入新課時采用學生體驗游戲的方法：

蹺蹺板游戲。

1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。

2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發現體重大的同學被翹起來了。

設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。

在實驗時學生參與熱情很高，激發起學生學習的興趣，并有了強烈的學好本課的動力。

實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。

2.這節還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。

3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。

初中教學設計篇六

(一)知識與技能

1、知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

2、知道化學與人類進步和社會發展關系密切。

(二)過程與方法

1、通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。

2、通過小組合作學習、討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。

(三)情感、態度與價值觀

1、激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

2、激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

二、教學重點

1、激發學生對化學的興趣和探究的欲望。

2、培養學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

三、教學難點

知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。

四、教學準備

教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

初中教學設計篇七

一教案背景

1、面向學生：中學三年級

2、教材版本：人教版九年級上冊

3、學科：化學

4、課時：1課時

二設計思想 1教材分析

本節課是人教版初中化學第六單元第二課題的知識，是本單元的核心知識。學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其它氣體的制法提供了科學依據。

2設計思路

三教學目標

知識與技能：認識實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，利用設計的裝置只取二氧化碳，通過探究實驗室只取二氧化碳認識實驗室知趣氣體的思路和方法。

過程與方法：通過二氧化碳和氧氣性質的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時其發生裝置和收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法，再通過探究性實驗確定實驗室中制取二氧化碳的裝置。讓學生在實驗探究過程中體驗反思，熟悉基本實驗技能，培養多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

情感態度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，激發學生學習化學的興趣。

四教學重難點

教學重點：實驗室制取氣體的反應原理、發生裝置和收集方法及實踐制取。

教學難點：歸納實驗室制取氣體的規律。

五教學準備

1學生課前準備：

（1）通過課前預習了解實驗室制取二氧化碳的基本方法和簡單裝置。

（2）復習制取氧氣的相關知識。2.教具準備：

儀器：集氣瓶、試管、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、導管（單孔和雙孔）、鐵架臺、水槽等

藥品：稀鹽酸、大理石、碳酸鈉、稀硫酸。

六教學過程

（一）導入

讓同學們先來猜個謎語，有一種物質，農民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵贊美它是滅火的先鋒，環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，請同學們猜這是什么物質？同學們都能猜到是二氧化碳，并且和同學們一起回憶二氧化碳的相關性質和用途。大家都知道二氧化碳與我們的生活息息相關，想要 利用它首先要學會如何制取它。

（二）想要制取氣體，首先要確定所使用的藥品以及反應的原理，其次要選擇正確的反應裝置，然后開始實驗，制取并收集氣體，最后對氣體進行檢驗。明確步驟之后開始實驗。

1.首先選擇藥品。在實驗室中很多物質相互反應都能得到二氧化碳，我們該如何選擇呢？

演示實驗：稀硫酸和大理石反應

稀鹽酸與大理石反應

稀鹽酸與碳酸鈉反應

提示：請同學們觀察反應是否生成氣體，反應的速率如何。歸納：三個反應都有氣泡生成，稀鹽酸和碳酸鈉反應速度非常快，稀硫酸與大理石反應一會兒就停止了，因為稀硫酸與大理石反應生成硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面阻止反應進行，而稀鹽酸和大理石反應速度適中，氣泡連續均勻，便于收集。

2.選擇儀器并組成合理的裝置

先共同回憶氧氣的制取方法，回憶制取氣體的裝置有哪幾部分組成，并且總結選擇發生裝置和收集裝置時要遵循哪些原則。

歸納：裝置分為發生裝置和收集裝置兩部分。收集裝置要考慮反應物的狀態和反應條件；收集裝置要考慮氣體的密度和溶解性。

3.確定制取和收集裝置

制取裝置：固液不加熱型

收集裝置：二氧化碳密度大于空氣，能溶于水，所以選擇向上排空氣法。

5、學生以小組為單位進行實驗

實驗步驟：

（1）安裝好制取二氧化碳的簡易裝置，檢查氣密性。（2）錐形瓶中加入10克左右塊狀大理石，塞緊帶有長頸漏斗和導管的橡皮塞。

（3）氣體導出管放入集氣瓶中，導管口應處在集氣瓶的瓶底部。（4）通過長頸漏斗加入適量的稀鹽酸，錐形瓶中立刻有氣體產生。

（5）片刻后，劃一根火柴，把燃著的火柴放到集氣瓶口的上方，如果火柴很快熄滅說明集氣瓶中已經收集滿二氧化碳氣體蓋好毛玻璃片，將集氣瓶口向上放在桌子上備用。

5.簡單介紹二氧化碳的工業制法：

高溫煅燒石灰石 caco3=高溫= cao+co2↑

小結：請同學們歸納實驗中的注意事項并提出改進意見，談談這節課的收獲，最后教師補充學生不足的地方。

七教學反思

本節課是上的公開課，基本上按照教學設計的方案實施，教學效果比較理想。首先理清思路，使學生明確實驗的步驟，其次通過回憶氧氣制取的方法來探究二氧化碳的制取，使得學生更容易接受，并且讓學生對于制取氣體的思路有了更清晰的認識。在讓學生選擇儀器設計裝置這一部分，學生非常積極，想出了很多種合理的裝置，充分激發了學生的學習激情，打到了非常好的效果。再在理論的基礎上引導學生去動手操作實驗，大多數同學的實驗都很成功。由于有很多老師聽課，因此有點緊張，導致在時間的把握上后還不夠恰當。通過這一節課備課上課的過程，我有很大的收獲，我認為給學生充分的時間去思考手讓她們去練習是非常必要的，不能因為害怕他們犯錯就減少動手操作的次數，應該讓學生多實踐，因為實驗是學習化學的重要途徑。

初中教學設計篇八

知識與技能

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征

2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力

過程與方法

1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

正確的環境觀

日本自然地理特征

日本多火山和地震的原因

師生互動教學，活動討論法，分析歸納法

日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等

新課

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”

學生研究回答

[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”

學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。

（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成

展示《日本》空白圖，指認四大島嶼

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積

展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

二自然條件

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）

[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）

1．多山的地形

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）

[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候

復習鞏固

[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）

[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的`島國。

（活動）讀“日本略圖”填空

布置作業：

1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

板書設計：

第七章第五節櫻花之國

初中教學設計篇九

任何精心的課堂教學設計， 其目的就是要使其教學活動優質高效， 而教學的主體是 學生， 教學的一切活動都得圍繞學生這個中心來開展， 學生學習的基本行為和認知活動對教學效果起著決定性作用， 要使學生的基本行為和認知活動高效， 關鍵的問題就是要讓學生對其學習活動產生興趣， 形成正確的動機， 其實質就是讓學生想學。

從當教師明確了要讓學生想學的必要條件， 即將學生的體育學習與自身生命發展和完 善建立必然的聯系， 在實際工作中如何來操作， 可從以下幾個方面進行。

1.知識引導： 需要對教材內容進行分析，尋找教材內容中與學生生命發展和完善能夠 建立聯系的基本元素， 并歸納成學生能夠理解的知識點， 選擇適宜的方式呈現給學生，引導學生將體育學習與自身生命的發展與完善建立相應的聯系。

2.身體確認： 通過身體練習體驗， 引導學生與生命發展和完善建立必然的聯系。 體育教學中某些學習內容， 需要學生在身體練習的體驗中， 經過身體的確認才能感受到這種 練習對自身生命發展與完善的意義。

3.效果認同： 對學生的體育學習效果的積極評價， 讓學生經過身體運動練習的體驗 后， 通過教師的引導進行評價活動， 從中領悟當前所進行的體育學習活動對自身生命發展和完善的意義。

二、 如何讓學生樂學——引導學生在體育學習中形成積極的情緒體驗

在體育教學中， 學生要完成學習任務， 達成學習目標， 需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學習活動中來， 并保持適合于體育學習的身心狀態， 而良好的身心狀態需要建立在積極的情緒體驗之上， 為此，需要通過教師的引導與激勵， 使學生形成積極的情緒體驗于體育學習之中， 并獲得快樂和幸福的感受， 這就是讓學生樂學。

就能堅持下來等） 對學生進行暗示， 使之獲得積極的情緒體驗。

3.練習效果的評價。 體育教學中給予學生及時的練習效果評價， 讓學生確認自身獲得學習的成功， 這是形成并保持積極情緒體驗的保障。 如， 高二排球選項教學， 不管是傳球、 墊球練習， 還是發球、 扣球、 教學比賽， 只要學生能完成某個練習， 超越自己原有水平，就會受到其他學生或教師的`贊賞， 學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并獲得幸福的感受。

三、 如何讓學生會學——引導學生在體育學習中掌握適宜的認知策略

（一） 形成問題的原由從目前學校教育的形態來看， 學生的分級分班大多是按年齡和文化成績進行的， 在同一年級或同一個行政班中， 學生的身體運動能力差異也很大。 在體育課堂教學中， 面對50多個身體運動能力差異較大的學生， 在一個相對寬廣的空間里， 如何使之進行有效的學習活動， 引導學生掌握適宜的認知策略實為關鍵， 也是學生學會學習的基礎。 這就是讓學生會學。

（二） 分析問題的實質對于體育學習而言， 學生的認知策略決定著學習行為效率的高低， 這主要是因為任何學習的認知活動， 最終都要反映在學生完成學習任務時的思維水平上。 也就是某種認知任務使用哪種策略更為有效， 并如何使用這種策略， 具體表現為學生在體育學習中的學習方法、 策略、 方式， 鍛煉身體的調節能力等。學生在體育學習中的注意、 知覺、記憶、想象， 直到思維都是相互聯系、相互促進的。 而體育學習主要是以身體練習為內容， 學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作， 對此身體動作的認知必然與文化知識學科學習的認知不同， 學生在進行身體動作的學習時， 其認知策略可以從以下幾個方面來理解。

1.體育學習的認知過程進行的方式和步驟是身體動作。 體育學習內容主要是身體動 作， 而身體動作是由一個又一個環節組合而成的， 要構成一個完成的動作， 必須有先后順序之分， 而人的動作又是可能包含一套動作圖式， 它們構成了概括程度不同的多個層次。

2.體育學習的認知內容是具體形象且真實的身體動作。

3.體育學習的認知對象身體動作需與其背景環境相聯。

（三） 解決問題的措施

讓學生正確地認知所學的內容， 就需要教師引導學生認識、 理解和掌握基本的認知策略， 使學生對當前體育學習的信息進行有效的加工和整理， 并進行分門別類的系統儲存。

1.講解認知原理。 教師可選取典型的教材內容， 就認知的基本原理給予常識性的講解， 讓學生獲得認知的基本知識。

2.選擇認知策略。 如， 教師在教授身體動作時學生如何進行觀察。 一般有三種方式：一是鏡面示范， 即教師面對學生示范， 此時的位置容易產生左右反向認知混亂的影響； 二是圍觀示范， 即教師居中， 學生圍成圓圈， 此位置常因學生從來自不同角度觀察而發生混淆； 三是順向示范， 即學生在教師背后， 與教師方向一致， 此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響， 但對在示范者面前的動作看不清楚。 以上問題， 學生如何來選擇適合于自己的觀察點， 就是認知策略的問題。

3.利用教育技術。基于學生體育學習中認知策略問題， 讓學生對身體動作的講解示范 “聽得明白、 看得清楚” ， 以形成正確而清晰的表象， 也可以借助于現代教育技術的幫助。

初中教學設計篇十

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

3、知道功的原理。

教學重難點

【教學重點】

理解功的概念。

【教學難點】

判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

教學工具

木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）

教學過程

一、引入新課

提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

觀察木塊、小車的運動狀態，思考并評價這兩個力的作用成效。

在實驗基礎上引入本課內容。

二、進行新課

1、由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

2、請學生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？分組討論總結。

板書：力學中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動的.距離

3、實例分析（突破難點）

（1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

（3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？

通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。

三、功的計算

力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs

單位：焦耳，簡稱焦符號j

1焦=1牛o米（1j=1nom）

出示例題，啟發學生分析計算。

四、功的原理

1、啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2、指導學生探究實驗。

3、分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理

提出問題，猜想。在教師的啟發下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。

請學生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。

五、布置作業

估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？

各小組進行本節課的評估與交流。

課后小結

不論是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理。

初中教學設計篇十一

標題： 初中思品教學設計與反思

第五課“多元文化地球村”設立了兩框內容，第一框“世界文化之旅”，分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節日、標志和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。第二框“做友好往來的使者”，分為“開放的胸懷”和“搭起文化的橋梁”兩部分。首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統優秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）教學目標：

1.知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時應持有的正確態度和應對方法。

尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時尊重其他民族文化的價值，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷，寬容的態度，克服面對文化差異而產生的不安和焦慮。

三、

隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛的態度；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難等。因此，給予他們恰當的指導，才能培養具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

在學習過程中，通過課件創設的情境充分調動學生各知覺器官，做到“細觀察、多動手、勤思考”。通過觀察、探究、討論、合作等方法完成本節知識的學習。本節課采用“問題導學，自主探索” 的教學模式，采用情境探究法、談話法等，使學生在自主探究的過程中完成學習的任務。

4、協作學習策略：通過小組協作討論，使學生在合作交流的過程中充分體驗學習的成就感。

教學方法： 問題教學法、活動教學法、情境體驗教學法等。

教師以主持人身份

同學們，歡迎來到《漫步地球村》

出現，拉近師生間的導入新課：漫步地球村回節目我是主持人xx。今天我將和

距離，激發學生參與顧前面所學 大家一起踏上世界文化之旅，去

興趣，突出多元文化

領略世界豐富多彩的文化

“地球村”主題

俗呢？節日的相關圖片資料）引導學生思考，關注

發言回答問題。

通過活動進一步明

差萬別的文化都統一起來？能不好鋪墊。

能推行一種文化標準？（2）否認

世界文化的多樣性，世界會是什通過討論使學生明

么樣子的？ 確“全球化”不是“標

活動五：學生表演情境劇

準化”

剛來華不久的杰克在散步時，碰

到了這樣一件事……

活動六：學生小組合作探 究 討論：杰克為什么會生氣？如果

你是杰克，你會有怎樣的反應？

為什么同樣的問候會有如此不同

活動七：情境問答 的反應？

大屏幕顯示情境。思考為什么會

產生如此多的誤會呢？我們不與

“老外”交往行嗎？

活動八：出謀劃策

討論：如何克服文化差異、與不同文化背景的人交往？

多媒體出示選擇題和簡答題，檢課堂練習

測本科所學知識和掌握情況

用學生喜愛的情境劇表演能集中學生的注意力。

選取學生身邊的事例進行討論，使學生有話可講。

創設情境，讓學生主動思考，自己得出結論。

小組討論分析，培養合作精神。

學以致用，鞏固基礎。

鍛煉學生的語言表

請說一說你在本節課的收獲和感 課后小結 達能力和口語表達

受！

能力

面對不同的文化、面對文化上的 布置作業

差異，我們應該怎么做

七、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

八、板書設計（本節課的主板書）

世界文化之旅

各國文化千差萬別

豐富多彩的文化

各國文化習俗各有千秋

風格迥異的行為方式 共譜和諧的樂章

九．教學反思

本節課上的小組合作的學習的方法得到了充分的發揮，讓學生小組之間搜集各種各樣的民族和國家的不同的節日和文化習俗。課后讓學生

總結

由于教學條件的有限而學生的準備的不是很完整，只能在以前的學的內容和書本的上的一些信息中搜集到了課堂上的一些內容。每個學生在課堂上得到了充分的發揮，學生完成了課堂的任務，學生參與了課堂的活動，在學習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。

如果讓我重新上這一堂課，我會在課前加強對學生的指導并多進行小組間的合作學習。聽了各位同仁的點評我更清醒的認識到了自己的優勢和不足，在今后的教學中要多多研讀教材做到教材熟爛在心，加強業務學習，提高教育素養。

初中教學設計篇十二

一、教學設計：

1、學習方式：

對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。

2、學習任務分析：

充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養學生有條理的思考，表達和交流的能將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己以后的證明打下基礎。

3、學生的認知起點分析：

學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作課的操作、探究成為可能。

4、教學目標：

（1）學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定三角形的全等解決一些實際問題。

（3）培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗 5、教學的重點與難點：

重點：三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。

從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將數學。

難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題后，學生面對開放性問題，要情況進行討論，對初一學生有一定的難度。

根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，夠全面，因此要充分發揮教師的主導作用，適時 點撥、引導，盡可能調動所有學討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。

6、教學過程（略）

教學步驟 教師活動 學生活動 教學媒體（資源）和教學方式

７、反思小結

提煉規律

電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。

電腦顯示，小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等.但是能否盡可能少嗎? 對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和展學生個性思維。

按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同歸納得出:

1、一個條件:一角，一邊

2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊

3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結論： 只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

下面將研究三個條件下三角形全等的判定。

（1）已知三角形的三個角分別為40°、60°、80°，畫出這個三角形，并與同伴比學生得出結論后，再舉例體會一下。舉例說明：

如老師上課用的三角尺與同學用的三角板三個角分別對應 相等，但一個大一個小，很再如同是：等邊三角形，邊長不等，兩個三角形也不全等。等等。

（2）已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個三角形，并與同伴比較是否 板演：三邊對應相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“sss”。

由上面的結論可知：只要三角形三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就確實物演示：

類比著三角形，讓學生動手操作，研究四邊形、五邊性有無穩定性

圖形的穩定性與不穩定性在生活中都有其作用，讓學生舉例說明。

題組練習（略）

3、（對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題，根據自己的理解寫出推理由，并能說明每一步的根據。）教師帶領，回顧反思本節課對知識的研究探索過程，小結方法及結論，提煉數學思想 在教師引導下回憶前面知識，為探究新知識作好準備。

議一議：

學生分小組進行討論交流。受教師啟發,從最少條件開始考慮,一個條件;兩個條件;三個況漸漸明朗，進行交流予以匯總,歸納。

想一想：

對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 畫一畫：

剪一剪：

把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：

學生舉例說明

學生模仿上面的研究方法，獨立完成操作過程，通過交流，歸納得出結論。

鼓勵學生自己舉出實例,體驗數學在生活中的應用.學生那出準備好的硬紙條，進行實驗，得出結論：四邊形、五邊形不具穩定性。

學生練習

學生在教師引導下回顧反思，歸納整理。

z+z平臺演示

z+z平臺演示,教師加以分析。學生分組討論,師生互動合作。

經過對各種情況得分析,歸納,總結,對學生滲透分類討論的數學思想。結論很顯然只需學生想像即可，z+z平臺輔助直觀演示。學生動手操作，通過實踐、自主探索、交流，獲得新知。