在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數學教學案例篇一

本節課是在學生已經掌握了兩位數加兩位數的進位加法的基礎上進行教學的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節課我采取的是正向遷移的方法進行教學的。

首先我復習了幾題加法口算和一題兩位數加兩位數的筆算加法題，請學生說說它的計算過程，旨在幫助學生回憶起兩位數加兩位數的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數學信息，讓學生發現并找出問題，引出今天所教學的內容。

出示教學內容后，我并沒有直接講解，而是讓學生獨立在自己的練習本上試算出結果，再指名演板，結果多數學生的計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節計算課，所以整節課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數學生沒有加到進位1。

計算教學看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓練，以切實達到提高全體學生計算能力的要求。

數學教學案例篇二

數學教學案例觀摩是指通過觀察其他教師在課堂上進行數學教學的過程以及他們設計的教學方案和教學實施情況，來提高自己的教學經驗和水平。這種觀摩不僅可以幫助教師發現自己在教學中存在的問題和不足，而且還能夠獲得別人以前的經驗教訓和教學技巧，進而提高自己的教學能力。本文將分享我在觀摩數學教學案例過程中所獲得的體會和心得。

第二段：觀摩中獲得的啟示和改進教學的思路

通過觀摩數學教學案例，我深刻認識到了不同的教學方法和技巧對于學生學習的影響。例如，有些教師在課堂上運用大量的教學媒體和多種教學方法，這樣能夠吸引學生的注意力和激發他們的求知欲望，讓學生對數學產生濃厚的興趣。而另一些教師則在課堂上注重與學生的互動和溝通，鼓勵學生思考和探索，讓學生成為學習的主體。這些方法和技巧都給我帶來了很多的啟示和思路，幫助我更好地設計和改進數學教學。

第三段：觀摩中發現的實際問題和解決方案

在觀摩數學教學案例的過程中，我也發現教學過程中存在一些實際問題。比如，我看到一些教師在講解數學概念時，只注重口頭講解，缺少圖像展示和實際應用；有些教師則只注重知識點的傳授，缺少對學生思維能力的培養。通過與其他教師交流和分享我的觀點，我也獲得了許多解決問題的方案。比如，在講解數學概念時，我們可以增加一些數學模型或案例分析，讓學生更直觀地了解數學知識，從而提高學生的學習興趣和記憶效果。

第四段：觀摩中對教學思想的進一步認識

從觀摩數學教學案例的過程中，我也漸漸認識到，教學思想是教學實踐的靈魂。好的教學思想可以為教育工作者帶來更好的教學效果和實踐經驗。比如，在教學中加強學生的可持續性思維和創新思維，不僅可以幫助學生更好地掌握數學知識，而且還可以讓學生在日后的學習和生活中更好地運用數學知識。

第五段：總結并展望

總之，觀摩數學教學案例，對于提高自己的教學經驗和水平具有重要的意義。通過觀摩，我不僅學到了很多新的教學方法和技巧，還發現了自身存在的不足和問題，對其進行了改善。同時，我也看到了不同的教師的教學風格和思路，進而提高自己的教育觀念和教學理念。在今后的教學中，我將會更加注重發揮學生的主體作用，加強創新思維的培養，幫助學生更好地掌握數學知識和提高數學思維水平。

數學教學案例篇三

本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構建方法。整個教學過程中，由于創設了各種生活情境，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。

在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結構，符合學生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松愉快，學生在經歷生活的情境中掌握了數學知識，獲得了解并感受了數學與生活的密切聯系，較好地實現了教學目標，并獲得了積極的情感體驗。

在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

數學教學案例篇四

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教學

一、感知物體有長、有短

1.引導觀察

2.交流、匯報

(1)問：你發現了什么？

(2)小組交流

(3)學生匯報。

學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

(4)引導學生說出：物體有長、有短。

板書：長、短

[設計說明:經過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。激發學生的學習興趣。]

二、探究比較長、短的方法

1.提問：你是怎樣明白這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

[經過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的構成過程。]

學生可能說出：

(1)看出來的。

(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

(由于觀察、比較的方法不一樣，會得出不一樣結論，只要有道理，教師就給予肯定。)

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的`幾個物體一端對齊。5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

[進一步加深學生對長短的認識，培養學生言語表達本事。]

三、

1.教師談話：此刻，我們做一個比較長短的游戲，你們能夠自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.學生活動。

學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

四、鞏固練習

1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

[經過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養學生的想象力。]

五、整理學具

教師提出要求：

1.原先學具袋中的東西不動，把書和自我的東西收拾好。

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

六、全課小結（略）

數學教學案例心得體會

數學教學計劃工作案例

數學教學設計案例

小學數學教學案例

讀數學教學案例心得體會

數學教學案例篇五

后面還有多篇小學數學教學案例！

隨著新課程標準的實施，教師不可避免的要經常思考：自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態。”昨日我和同學們一齊學習了《克和千克》的認識，這節課的重難點在于感受“1千克有多重”，經過讓學生看一看，掂一掂，猜一猜，稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫忙學生構成質量觀念。

為了上好這節課，我參考了別人的教學設計，吸收了他人的精華，煞費苦心設計了一些與眾不一樣的活動，作為這節課的亮點。其中有一項是稱一稱班里最胖和最瘦的同學的體重，為這事，我帶了家里的臺秤。上課了，我精神飽滿的走進課堂，前半節課進展的很順利，一切都按照預設進行：

（一）建立1千克=1000克，關于克你明白什么？能舉例子說明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重？猜一猜，驗證，于是引導出1000克能夠用一個更大的單位1千克來表示。

（三）拓展延伸：對身邊的物品的質量能做出估計。我說：近段時間你們有稱過體重的請舉手？舉手的僅有兩個我在課前稱過的同學。（幸虧稱了兩位同學的體重，要不今日的課就唱不下去了，我心里暗自慶幸）我們做一個猜體重的游戲。我先叫最瘦的閆澤同起來，讓大家猜一猜他的體重，每當一位同學說出一個數字時，閆澤同就做出相應的反應：輕了，重了。直到大家猜到他是26千克為止，學生興趣盎然。我說：此刻請出我們班的重量級的人物王宇同學，大家來猜一猜他的體重。本來，我打算以班級最重和最輕同學為參照物，然后在最終的環節讓大家猜一猜自我的體重。誰知我的話音一落，教室里開始了騷動，一位學生就坐在自我的位置就迫不及待說：“他那么胖，起碼有50千克。”還沒等我做出反應，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬，有3只狗那么重，有80多千克。”我看到了王宇面紅耳赤，他憤怒地喊：我胖，關你們屁事。底下的同學哄堂大笑，有的還幸災樂禍地說：快去減肥吧……你到底吃什么成這副德行的……此時學生的興趣轉到了王宇的“胖”上，場面失控了。我的頭一下子大了，于是我氣急敗壞在講臺桌上用力用教棍一敲，“要笑，是吧。誰笑請誰上來，讓他笑個夠。”學生見我大怒，藏起了臉上的笑容，心不在焉繼續游戲，可是，我和學生都沒有開始時的興趣，游戲草草收了場。這節課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕。

下了課，我進行了反思：本來安排游戲“猜體重”，目的讓這節課錦上添花，想不到弄巧成拙。原因在哪里？想起王宇憤怒的表情，學生的哄堂大笑，自我的勃然大怒，我明白了教學應當更多關注每個學生的情感。由此可見，在教學實踐和反思中能鍛煉自我，發展自我。所以，有兩點是我該好好反思的：

1.預設不充分

2.當課堂出現意外時，我該想盡辦法引回預設的軌道，還是將錯就錯？

有人說過：作為教師，應善于捕捉課堂教學中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教育資源，努力創造條件去扶植它，栽培它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來。

事后我想：既然他們興趣已轉移，何不順水推舟呢。不防這樣設計：我故意深沉說：“是呀，一個人太胖或太瘦本來就不舒服，還招來別人異樣的目光，甚至是嘲笑，這些是不是不道德的呢？我的弦外之音應當讓大部分同學明白自我的過錯。這時，乘機說：其實一個人的體重是標準的不多，想明白自我的體重是否標準嗎？（愛美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過來）。

我深深感到：在逐步推廣“動態生成式”課堂教學模式的今日，課堂已不再是簡單地背教案、跟著教師走，教師要蹲下來走進孩子的心靈，了解孩子的愛好，知識基礎、思維本事，預設各種可能性。因為它會隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化。并且教師根據不一樣的情景進行靈活處理，從而也呈現出不一樣的價值，一念之間，靈感產生了，一個好方案瞬間誕生了，師生合奏一首活力彭湃的樂曲。也可能是一地狼煙，留下無奈和遺憾。真是失之毫厘，差之千里。

所以，寫下這個故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經驗教訓，變遺憾為動力，在實踐和反思中鍛煉自我，發展自我。

數學教學案例篇六

1、使學生認識計數單位“萬”，經歷數數的過程，體驗數的發展;會讀寫萬以內數(中間、末尾沒有零)，知道這些數的組成。

2、會用具體的數描述生活中的大數，發展學生的數感和估算能力;體驗數與生活的密切聯系，培養數學應用意識。

3、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流;培養用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發展。

教學重難點

教學重點：1.確立一萬的數的概念，和數數中即將滿整百整千整萬的情況。2.萬以內數的組成。

教學難點：確立一萬的數的概念，和數數中即將滿整百整千整萬的情況。

教學工具

課件

教學過程

(一)復習舊知。這部分內容是建立在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”和“1000以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

(二)探究新知

1、解讀主題圖，出示課題。

以南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度為切入口，通過學生對南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度的試讀，讓學生體會數學與生活的聯系，在生活中積累知識的快樂。并揭示課題。

2、教學例5。

(1)數一數：數方塊的塊數，掌握數數的幾種方法。

(2)說一說：讓學生說一說是怎樣數的，學會歸納數的過程。

(3)板書：教師根據學生的歸納進行板書

這一知識點，讓學生明白“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。通過一次探究活動學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來強化，由此還要安排兩個活動。

一是請學生指出計數器上的千位、萬位。

二是讓學生用同桌交換拔數、數數的形式，在計數器上撥一千，數一千，直到撥10個一千，數一萬。

(4)數位順序表。

數學教學案例篇七

1 學習方式：對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。

2 學習任務分析：充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動，發展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養學生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎。

3 學生的認知起點分析：學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節課的操作、探究成為可能。

（1） 學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。 （2）

掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解

三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。 （3）

培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。

重點：三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。

從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好的理解數學，應用數學。

難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。

數學教學案例篇八

在課堂教學中，指導學生掌握科學的學習方法，是提高學習質量的重要途徑，是培養、發展學生能力，實現教育面向未來的需要。先人有“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之”的經驗之談。法國生物學家貝爾納也說：“良好的方法，能使我們更好地運用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”教學是雙邊活動，教師采用什么樣的教法，學生必然采取相應的學法。教師應當研究學法，改進教法。學前班數學活動中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。

數學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干“。”賽“中增勇氣”。所以，設計數學游戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：

游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富于思考啟發性的“猜謎”、富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成”、“數的分解”、“數字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當優秀售貨員”等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。”形象地描述了數字“2”的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年7歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小兩歲的弟弟在這里。在這個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。因此學前班數學課堂上教師要把游戲結合到教學中來。

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數學教學案例篇九

1.通過直觀的數數，使學生認識計數單位千，會數1000以內的數。

2.學會1000以內數的讀寫法。

3.感受數學與生活的密切聯系，體驗數學學習活動成功的樂趣。

教學重難點

教學重點:認識計數單位千，會數1000以內的數，能正確讀寫1000以內的數。

教學難點:如何數接近整百，整千時拐彎處的數，如何讀寫中間或末尾有0的數。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、創設情境，激趣引入。

出示情景圖：你知道這是哪里嗎?

猜一猜這里能坐多少人?

用100以內的數還能表示嗎?

引入課題：1000以內數的認識。

并出示學習目標;

1、我能認識計數單位“千”，會數1000以內的數。

2、我會讀寫1000以內的數，并能說出它們的組成。

二、主動參與，探究新知

(1)、學習75頁主題圖。

利用課件動態展示教材中數小正方體的過程。引導學生從一個一個地數，到10以后由十個十個地數，再到100以后，一百一百地數。且總結出：一個一個地數，10個一是一十。一十一十地數，10個十是一百。一百一百地數，10個一百是一千。

教師在講解過程中板書出計數單位之間的十進制關系。

師：那么千在計數器的哪個位置呢?

師生一起在計數器上撥珠子。個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1.即找到計數單位千在計數器上的位置。

生：會。

教師在計數器上撥珠子，學生大聲地數出來。一個一個地數，從一百數到一百二十。.

練習：一個一個地數，從一百九十八數到二百零三。

一個一個地數，從九百八十五數到一千。

(同桌合作，一人數一個數。先獨立數，再匯報展示。)

匯報交流時，教師借助計數器，講清楚為什么一百九十九后面是二百，以及為什么九百九十九后面是一千。重點強調滿十向下一位進1.

目標檢測一：

1、我會填。

10個一是()，10個十是()，10個百是()。

2、我會數。

一百七十七后面的第五個數是()。

六百八十九相鄰的兩個數是()和()。

下面的小正方體一共有多少個?

(二百三十五個，并由此引出下一個環節，即1000以內數的讀寫。)

(2)、1000以內數的讀、寫法

師：二百三十五，如何在計數器上撥出來呢?

借助計數器，讓學生試著寫出這個數，再讀出來。強調讀數和寫數都從高位起。

練習：看圖寫數。

課件出示小正方體圖，一幅有230個，另一幅有203個。并由此講解末尾有0或中間有0的數的讀寫方法。并讓學生再多舉出這樣的數，加深印象。

目標檢測二：

1、判斷：

456讀作：四五六。()

三百零九寫作：390.()

3個百和6個十組成：306.()

2、讀數，在計數器上撥珠子，并說出這些數的組成：

6243051000

3、讀出生活中的數字。

廣場上有375只鴿子。

同學們手中有580個氣球。

這片樹林有805棵樹。

三、總結評價，內化提高。

本節課，你有什么收獲?你認為自己表現的如何呢?

數學教學案例篇十

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：

(1)根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

在我們設計教學

方案

方案

計劃

計劃

三教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。

四教師應對每一節課進行總結記錄

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，所以，我們應該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。

一、教學目標：

1.經歷探索二次函數與一元二次方程的關系的過程，體會方程與函數之間的聯系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數和沒有實根.

3.能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數學的重要活動，是數學活動的核心和動力”，本節課在教學過程中始終融入反思的環節，用問題的設計，課堂小結，課后的數學日記等方式引發學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數學日記，“數學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，寫出自己的收獲與困惑。“數學日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數學日記的時候，我根據課程標準的內容給學生提出寫數學日記的簡單模式：日記參考

格式

數學教學案例篇十一

1.嚴格落實xx區教育局和學校的工作要點，在區教師發展中心、學校教導處工作計劃的指導下，制定我們數學教研組工作計劃。

2.以“提升教學質量”活動為抓手，轉變教研理念，改進教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點，教研活動繼續以理論學習為先導，課堂案例分析為載體，以問題會診為核心，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展，努力提高數學教學質量。

二、工作思路

本學期以“xx區教師發展中心20xx年秋學期小學數學研訓工作計劃”和“金壇堯塘實驗小學教導處工作計劃”為指導思想，將做好以下幾方面的重點工作：

1.落實教學常規。加強教學常規的落實和提升教學質量之間的聯系。有針對性的研究，奠定小升初良好基礎。繼續結合教導處做好每月一次的教學常規檢查，嚴格落實各項常規工作。

2.主抓課堂教學。課堂教學學環節中呈現“提出問題—自主探索—呈現資源—自我完善”的教學結構，著力提升課堂教學效益;提升學生數學素養、加強學業質量監控，促進教學質量的進一步提升。

3.實施開發課程。結合學校的推進，根據學科特點和學生發展需求，積極開發有利于學生學科發展的課程，幫助學生提升學科素養。著力做好現有的過關、達標性項目的組織、實施和總結。

4.認真參加各類培訓。培訓主要內容有全區各年級的小數教材分析“研訓魔燈平臺”;新教材深入解讀的主題教研活動;區小學數學課程實施成果系列展示的活動品牌。

5.扎實開展兩項評比。一類是教師活動，第一組織好xx區20xx年小學數學優質課評比，選拔選手參加xx市20xx年小學數學優質課評比;第二組織做好20xx年小學數學年會評比，選報優秀論文參加xx市年會論文評比。一類是學生活動，第一組織做好“迎新年數學小論文評比”,第二繼續做好區域小學生口算能力隨機調研活動。

三、主要工作

(一)開展讀書活動，提高教師理論素養

1.同讀規定書籍。繼續開展《數學課程標準解讀》、《數學課程課程范式》、《小學數學常州學科教學建議》的學習和研討活動。

2.選讀教育專著。鼓勵教師閱讀教師閱覽室提供的數學專著，同時倡導教師自覺誦讀教育經典，開展教師讀書沙龍活動，全面提升數學教師的教育教學素養。

3.繼續加強“小學高段數學思維訓練”學習，并將學習的指導思想和所得與平時的教學相結合。

(二)加強數學教學的五個常規工作

1.備課。集體備課與手寫備課相結合。在備課前，備課組內教師先對某一單元的教材、教法等進行集體研討，以便組內教師準確把握教材，采取適當教法，融合集體智慧;然后每位教師結合自身實際，結合班級學生實際，進行獨立的備課。備課中不僅有個性化的設計，還有分層作業的體現和對后進生的關注，每節課后及時記錄學生的課堂生成，特別要關注教學后記即教學反思的即時性、針對性。要求青年教師每節課后必反思。反思要結合實際，有實際意義和價值。

2.上課。各數學教師在課前應認真研讀教材、熟悉備課教案，上課中注重動態生成，及時調整教學策略，努力提高課堂教學效率。嚴格執行課堂常規，在課堂教學中仍然要體現“目標性學習”,并進行及時、有效的反思。

3.作業。嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔。對于作業的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”,即“精選、精練、精批、精講”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”.嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習積極性。作業布置應有明確要求，批改及時規范，倡導使用激勵性評語，激發學生學習的自信心。作業批改要及時、認真、細致、規范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。作業批改中尤其要加強對學生訂正后的反饋，且注重批改的格式，對學困生的作業要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

同時對學生強調作業書寫的格式。教研組每一個月將抽查學生的作業進行檢查。另外，平行班之間保持高度一致，無論作業量、作業的批改等都要步調一致。

4.輔導。教師應針對學生的不同程度，因人制宜地進行輔導。課外輔導要有計劃，輔導形式要多樣化，要通過各種途徑和方式，了解學生在家的自學情況，爭取家長、社會密切配合。要繼續做好“輔優補差”工作，各教師可以利用早上、中午等課余時間，努力使輔優補差工作落到實處，全面提高學科教學質量。

5.測試。做到講完一單元內容后同年級統一測試，統一批改，統一講評。認真準備每月測試卷，同年級每次檢測之后，教師之間能認真進行質量分析，總結教學經驗與教訓，制定有效的改進措施。

(三)認真開展數學教研活動，進一步發揮教研組功能

1.按照學校教導處要求，以“三定”(定時間、定地點、定人員)方式，確保數學教研活動有序、有效地開展，進一步提升教師的新課改理念及業務能力。力求做到研究專題化、活動制度化、學習理論與開展教學實踐相結合。建立正常的以聽課、說課、評課為主要形式的常規教研活動，提倡一課多上，加強評課環節，提高教研水平。

2.堅持我校教研的一貫要求，落實聽課、上課、學習心得、教學隨感、教學論文等環節。本學期教研組將開展多種形式的公開教學活動。繼續發揮教研網絡的作用，鍛練和提高青年教師，逐步提高活動檔次，增強精品意識。

3.認真開展教研組活動

以打造數學教研組學習型團隊活動為契機，提升教師的教科研水平。堅持每兩周開展一次活動，活動內容包括：聽課議課、沙龍研討、專題講座等，通過多種形式的活動，完善我們的課堂，增強教研組的整體建設。

4.做好教研組網站建設

每一次的教研活動都整理記錄，并上傳至教研組網站。本學期，我們將認真開展每一次教研活動，并將主持、整理記錄任務分配到每一位數學組成員，及時將每一次活動記錄都上傳至網站。

5.加強學生良好的學習習慣的培養

良好學習習慣包括的內容很多，針對各年級學生特點進行，著重培養學生以下幾個方面：

(1)聽課。我們首先要對學生進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

(2)表達。在數學課上應注重學生“講話”能力的培養，為學生多創造一些說話的機會，并鼓勵他們多說話，多表達，從而培養他們學習數學的興趣。

(3)思考。課堂上啟發學生多問幾個為什么，鼓勵學生追根問底。

(4)觀察。重點是對圖文并茂進一步的理解，從而培養學生的觀察能力。

(5)合作。在數學課的學習中，初步教會學生通過合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。逐步學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。

6.開展好學生活動。

同時，堅持做好提升區域學生數學素養的系列活動，本學期將繼續組織學生參加的“xx區迎新年數學小論文評比”活動。

7.積極參加教師區級培訓。包括：參加各年級新教材的解讀培訓;參加xx市、xx區課程實施成果系列展示活動。

(四)開展數學學科活動

結合上學期工作總結，這學期將繼續開展幾項數學學科活動。在開學初制定口算、運算過關檢測方案，每個年級專人負責方案的制定、計算練習訓練、出好過關檢測試卷，并做好檢測后的統計、總結和反思工作。學期初討論每個年級的數學學科活動，要求結合教學內容，有一定的趣味性和積極性，對學生的后續數學學習有一定的影響力和調動力。

總之，本學期，我們數學教研組將圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，嚴要求、敢創新，認真做好每一件事。

數學教學案例篇十二

要提高課堂教學效率，優化教學，就要創造合適的教學情景，讓受教育者積極主動地去認知，變被動為主動，就好比是數學發展史還沒有寫到今天，許多性質和結論是學生探究推導出來的，也就是說，知識不只是單方面通過教師傳授得到的，學生也可以在一定的情景中，運用已有的學習經驗，并通過與他人（教師和學習同伴）的協作，主動建構而獲得，這種教學模式強調以學習者為中心，視學生為認知的主體，教師只對學生的知識建構起幫助和促進作用。我通過多年的教學實踐認識到，遵循這個原則進行數學課堂教學，對學生的學習有著極大的促進作用，從而提高了課堂教學效率。

案例一：

課題：軌跡的探求

教學過程（節選其中一個部分）：教師按傳統的教學方法，順利地講完了這節課的內容后，講了下面這個問題：

題目：已知m是定圓o上的點，n是圓o所在平面上一定點，線段mn中點為p，當m在圓o上運動時，求點p的軌跡。

我認為這個問題已講清楚了，但學生的作業，卻出現了共性問題，許多學生對如下題目仍不會做。

已知m是定圓o上的點，n是圓o所在平面上一定點，線段mn的垂直平分線與om的交點為p，與mn的交點為q，當m在圓o上運動時，求點p的軌跡。

學生甲：老師，這個題我不會做。

師：課堂上講的那道題你理解了嗎？

師：你們的結果為什么不同呢？什么原因產生的？

學生丙：我解得的是n點在圓上；她倆解得的n點一個在圓外，一個在圓內。

師：這就說明，這個題要對n點位置進行討論呀。

學生乙：那還有沒有別的情況呢，怎么樣才能解全面呀？

學生丁：那么上課的題目中，當n點在不同位置時，又會怎么樣呢？

師：需要進行討論分析。

生丁：可我們如何才能知道，什么情況下要討論，什么情況下不討論呀？

對以上案例的反思：

從問題結論的不確定性可以看出，傳統的教學方法，無法讓學生直觀地發現動點變化的情況，更難以理解結論產生的原因，即使是教師在教學過程中反復強調，或引導學生思考，學生也僅僅只能記住教師所講的結論，沒有自己的探究和思考，知其然而不知其所以然。由于教師在教學中只注意強制性地把知識注入學生腦中，學生沒有自己主動探索與建構，學生處于被動地位，思維呈依賴性，所以學生只能消極被動地接受知識，無法達到有意義地理解和靈活運用。

總之，這些現象說明我們的教學存在著缺陷。多年來，我國基礎教育在培養學生基礎知識、基本能力上做出了一定的貢獻，這是我國基礎教育的優勢所在。但也就是這種優勢使我國基礎教育只強調書本知識的傳授，理解和掌握，強調解題能力的形成和提高，忽視了學生綜合素質的提高和個性的發展，特別是學生自主學習和自主發展能力的培養。

a.問題引入。這一階段的教學目的要求教師向學生呈現一個令人困惑的問題情境，必須激起學生強烈的好奇心，本能地產生一種想知道“怎么回事”的沖動。

b.探求背景。這一階段的教學目的要求教師引導學生根據自己已有的知識，查閱資料或動手實驗（動筆檢驗或用計算機實驗）去研究探索。

c.結論的發現。根據實驗得出的數據，提出假設與猜想。這一階段要注意充分引導學生打破傳統的思維模式，大膽想象，勇于質疑。

d.結論的論證。用數學邏輯推理的方法，證明發現的結論。這一階段要注意引導學生學會邏輯推理，培養學生思維的嚴謹性。

e.反思評價。對探究過程進行評價反思。關鍵是讓學生掌握如何從過去的知識經驗中找到著眼點，找出思考問題的途徑，掌握分析的方法，這個過程實際上是一個綜合評價的過程。同時運用所學的方法解決新的問題。

總之，通過案例研究，創設情景，改進教學策略，較好地優化了課堂教學，培養了學生探究學習的能力，收到了較好的教學效果，極大地提高了教學效率。

數學教學案例篇十三

推進教育改革、發展素質教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念。改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。

一、貫徹以學為主的基本思想

就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標。可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性

從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學生答案，而是提示他們回去以后查找相關的資料，這樣，學生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發學生：文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。

三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點

突出重點，就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學新課文時，我先讓學生預習課文，再讓他們通過分組討論，進行評價，看哪一組同學表演得最為恰切，最符合文章要表現的思想。學生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創造。這種輕松愉悅的教學形式，既激發了學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨;既激起了學生的表演欲望，又挖掘出學生的創新潛能。

四、轉變思路，由教師教的思路轉向學生學的思路，由文章學的思路轉向閱讀學的思路

教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發師生的積極性和創造性。在具體教學中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學思路，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據學生提出的問題再讀課文，讓學生就這些方面深入討論，最后我再作總結。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態，學習效果良好。

五、培養學生擁有較為完整的閱讀體系

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。

六、重視培養學生健康的情感、態度和價值觀

情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。學生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉變觀念，轉變角色，轉變行為，豐富知識結構，提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，實現了自己在專業上發展和人生的成長。