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論文研究綜述篇一

《網絡道德與青少年網絡道德教育》

一、網絡道德問題的現實存在

20世紀90年代后半期以來信息網絡技術高速發展，人們進入了全新的網絡時代。計算機互聯網信息傳播由單向傳播變成了互動交流，大家熟知的報刊、廣播、電視的方式被擴展，這樣開辟了人們的交流空間，它使這個空間變得開放和自由。人類想象中的情景和聽上去遙不可及向往，在今天的網絡時代變成了觸手可及的事實，讓人們親身體會樂享其中。在網絡這個無邊際的虛擬空間中，人們盡情發揮、暢所欲言，人們可以在家中享受到無窮的生活樂趣，還可以獲得信息和資源，豐富自己，更可以在網上進行貿易和商貿活動，實現自己的人生價值。所有這些對人們的生存都能提供無盡的財富，人們似乎活的更豐富多彩。

網絡的兩面性也給人們的生活帶來了一定的危害，在人們急速的進入網絡時代，享受便捷的同時也遇到了前所未有的道德困境。網絡中的某種不良現象，它利用網絡隱蔽性的特點造成了極大的影響，留言板上的不健康言論進行人身攻擊、謾罵，肆無忌憚的虛假新聞，充斥網上的網絡色情。橫行肆虐的黑客。所有這些是我們不得不思考網絡道德問題。

網絡具有超時空性，它為青少年的人際交往提供了一種立體途徑，這種立體途徑體現互動性、多媒體化，擴大了青少年的交往面。人們都有自己的社會屬性，在網絡中青少年的互動漸漸淡化了這種屬性，甚至去除了交往雙方的這種屬性。人們在網絡上的存在都是虛擬的、數字化的，人們的交往也表現為符號與符號的互動。在一項調查報告中甚至有近三分之一的人認為在網上做什么都可以毫無顧忌，上網的人都缺少被監督的壓力，人性中惡的一面在低約束甚至無約束的約束下得到宣泄。青少年網絡道德情感的弱化主要是因為網絡的高度隱蔽性，青少年網上道德的弱化會直接影響網絡的建設，而且這種虛擬世界的道德弱化會影響現實中的道德行為。因此青少年的網絡道德教育問題是值得關注的問題。

二、網絡文化與網絡道德教育

網絡是虛擬的，但是從另一個角度看，網上的信息資源其實是取之于現實，源于現實，服務于現實的，網上信息資源其實是對現實信息的重組，相當于網絡中的問題與現實中的問題是相聯系的，是現實生活中某些問題的具體體現，并不是單獨的新鮮事物。也就是說一個人在現實中和在網絡生活中的道德品質和素養是相聯系的，虛擬和現實之間是息息相關的。

因此探討網絡文化與道德的關系是很重要的。因此網絡文化的存在為青少年構建了更加艱難凌亂的外在環境，需要青少年在困難面前積極應對，發展和完善自身的網絡道德水平，青少年要認清網絡文化與道德的關系，要注意兩方面的問題：

第一，網絡文化對人類的道德生活有深遠的影響并且這種影響是雙重的。首先，網絡文化它改變著人類的價值體系，并且網絡文化還推動著人類活動的科學化、技術化、和知識化，也就是新的`物質基礎和科技基礎。網絡文化對人們的生活產生了深刻的影響，在工作方式、生活習慣、交往方式等方面都發生了改變，這種改變促成了新的道德觀念和行為習慣的產生;網民所需要的良好的道德心理素質正是網絡文化健康發展所追求的目標;各類道德規范的形成豐富了人類道德的內容。其次，網絡文化會產生負效應，網絡使工作方式改變，體現在運用和傳播中，由于互相之間的隔離會使人們變得孤獨寂寞，導致感情逐漸變淡;網絡犯罪的出現呈現低齡化、專業化、國際化等特點，它作為一種新型犯罪在侵蝕青少年的頭腦，傳播不良內容、截取情報、侮辱他人、侵犯隱私以及利用信息技術盜竊金錢等違法犯罪行為時有發生。

第二，道德在網絡文化的運用、傳播和發展中的作用是多方面的。首先，道德是一種社會精神，它是依靠人們所具有的某種內在力量和外在力量而形成，比如信念、習慣和受教育情況，以及輿論這個外在的支撐，所以道德可以推動網絡文化的發展。其次，道德對網絡文化具有評價和指向功能，評價和指向即用道德評價人們行為的善與惡、應當與不應當的評價判斷，通過評判來推動網絡文化的正方向，評判的依據是階級和社會的道德標準，并通過社會輿論和人們的良心加以引導，使其方向不發生偏差。再次，道德的規范和調節功能，也就是說社會整體價值取向對個體的約束，個體之間的約束，以及利用個體自身內化來積極主動地來進行調控。

三、青少年網絡道德教育的實施

在傳統教育過程中，教師作為主動傳播教育的施教者，通常在道德水準和個人素質方面都可被認為是佼佼者，從質和量兩個方面考慮都具備廣泛實施青少年網絡道德教育的條件。

青少年的自制能力弱，好奇心強，辨真假能力差，容易受到誤導誤入歧途，如果想在網絡生活的道路上平穩行進，就需要通過及時和良好的引導。這個年齡段的青少年，人生觀價值觀不是很明確，會對自己周圍的人產生崇拜，可以利用教師的領導者形象言傳身教，掌握德育的領導權和主動性，使學生主動接受教育并且調動其積極性。網絡道德教育方式以交談為主，教師要與學生產生思想上的共鳴，不僅體現在地位上的平等，還應該在生活和互聯網中成為青少年的良師益友，這樣才能達到事半功倍的效果。

青少年網絡道德教育是一個系統工程，在互聯網信息傳播的新形勢下，青少年網絡德育教育從觀念到方法面臨改革與創新的需求。樹立新的網絡道德教育觀念;持之以恒的進行馬克思主義基本理論的學習和教育;解放思想，更新方法，建立適應互聯網時代的德育教育。

參考文獻

[1]王經濤.青少年網絡道德教育現狀及對策[j].中國遠程教育，2001(2).

論文研究綜述篇二

摘要:高液限土通常含有大量的蒙脫石、伊利石、高嶺石等黏土成分；其主要的特征是壓實性差，經過壓實后的土的壓縮性仍然較大，且有明顯的應變軟化。水的因素和人的活動是導致高液限失穩的主要原因。高液限土邊坡破壞防治必須堅持“先發制坡，以防為主”的原則，必須工程措施與生物措施相結合。

關鍵詞:高液限土;邊坡;失穩原因;防治措施

1、概述

在工程中判別高液限土的3個指標為：小于0.074mm的顆粒含量大于50%、液限大于50%，塑性指數大于26的土。目前邊坡工程對具有膨脹性的高液限土設計思路基本是參考膨脹土進行的，除了具有遇水膨脹、失水收縮的特征外，更主要的特征是高液限土壓實性差，經過壓實后的土的壓縮性仍然較大，且有明顯的應變軟化。很多邊坡工程失去效用，都是由于認清楚高液限土的本質特征而引起的。

2、高液限土的礦物組成及工程性質

高液限土通常含有大量的蒙脫石、伊利石、高嶺石等黏土成分。其中蒙脫石是由顆粒極細的含水鋁硅酸鹽構成的礦物，其晶格單元由兩層硅氧四面體層夾一層氧化鋁八面體層構成，層間聯接依靠范得華力，較弱，水分子容易進入晶胞之間，增大晶胞距離，脫水后，又產生相應的收縮，其液限變化范圍可達到140～710%，塑限范圍為50～100%[1]；在晶格之間，由于同晶置換作用，使蒙脫石具有很強的`吸附能力，大量的na+、ca2+填充進來，產生雙電層效應，導致粒間的膨脹。相似的，伊利石也具有2:1的三層晶體結構，但其吸附的陽離子主要為na+、k+，晶格間連接力較強，水分子不容易進入，所以伊利石親水性、脹縮性不如蒙脫石，其液限變化范圍為80～120%，塑限為45～60%。伊利石屬于較不穩定的中間產物，性質介于蒙脫石和高嶺石之間，并隨著層間k+含量的逐漸減少，而接近于蒙脫石。高嶺石的結構單元是由一層鋁氫氧晶片和一層硅氧晶片組成的晶胞。晶胞之間的聯結是氧原子與氫氧基之間的氫鍵，聯結力較強，晶胞之間的距離不易改變，水分子不能進入，親水性及膨脹性較前兩種礦物成分小。

高液限土的工程性質與其母巖成份、含水量、密實度、外荷載大小及作用方式、其他物理化學作用等都有關系。根據大量工程實踐可知：高液限土透水性較差；干硬時強度高，堅硬不易挖掘,不易壓實；毛細現象明顯，吸水后能長時間保持水分，故吸水后承載力小、穩定性差；具有較大的可塑性、弱膨脹性和粘性。

3、高液限土邊坡工程失穩的主要原因

3.1水的影響

3.1.1高液限土吸水引起的土體抗剪強度降低

高液限土的抗剪強度包括內摩擦力和粘聚力兩部分。內摩擦力是土體受剪切時,剪切面上下顆粒相對移動時,土粒表面相互摩擦產生的阻力；粘聚力是使土體的顆粒粘結在一起成為團粒結構的力。粘聚力來源于兩個部分：土吸力,是土體孔隙、氣壓力與孔隙水壓力之差,使之產生粘聚力；土中天然膠結物質對土粒產生膠結作用,而具有的粘聚力。隨著雨水入滲，水分逐漸積累，土體漸漸飽和，一方面土體內孔隙氣壓減小，孔隙水壓力增大，結果基質吸力減小，再者水分在土粒表面形成潤滑劑，使內摩擦角減小，減小其的內摩擦力，高液限土的抗剪強度不斷減小。

3.1.2高液限土邊坡不同的水文地質條件引起坡體內應力的變化

高液限土不同的礦物組成、不同的層厚、不同的接觸關系以及坡體變形失穩影響范圍內地表水、地下水不同的補徑排條件，必然引起坡體局部的應力的變化，對邊坡造成不利影響。

3.1.3坡體自重增加以及坡腳強度的降低

高液限土吸水，必然引起坡體自重增加；高液限土含水量高，強度較低，尤其坡腳附近容易積水潮濕，容易產生由于坡腳強度不足，導致坡腳過大變形而失穩。

3.2人的活動

對于人工開挖后高液限土坡，屬卸荷力學行為，卸荷將引起塹坡位移場和應力場的改變，坡體內的應力狀態在一定范圍內調整，于塹坡內坡緣拉應力、坡中部最大壓力差、坡腳剪應力三大應力集中帶，導致最大主應力和剪應力增加，并在坡腳附近和坡型突變處產生應力集中，并在一定的誘發因素下很可能演化為崩塌或滑坡[11]。

4、高液限土坡常見的防治措施

高液限土邊坡破壞防治必須堅持“先發制坡，以防為主”的原則；依據高液限土的類別和挖方深度的不同，可從如下幾個方面考慮邊坡防治的措施。

4.1選擇合理的邊坡開挖方式

高液限土邊坡宜采用臺階級，加寬各級平臺的寬度，把高邊坡降低為矮邊坡的組合形式，這樣不僅減輕了高邊坡土體對坡腳的壓力，而且減弱了地面水對坡面的沖蝕，同時平臺對坡腳有一定的支撐作用。

4.2設計較為保守的邊坡坡度

由于高液限土工程性質極為復雜，環境條件影響很大，很難確定邊坡坡度和破壞位置。因此，坡比設計有必要比類似工程地質采取趨于保守的坡比方案。

4.3施工時補強措施和反壓措施

水是高液限土的大敵，對地表水、地下水均需處理。

4.4.1排水措施

增設與加大路基坡腳的碎石盲溝，盲溝的縱坡適當放大點，以利于地下水盡快排放。在有擋墻的邊坡應在擋墻位置增設仰斜排水孔，加大邊坡的排水功能，盡快減輕邊坡自身的重量。加強路塹邊坡的排水處理，根據坡面滲水情況，適當加強設置仰斜排水孔；對于坡腳滲水，考慮滲水位置設置碎石透水層及管道排水。因坡面潮濕含水量較高，增設帶邊坡滲溝的路塹拱形骨架，滲溝出水口必須與擋墻的透水層和泄水孔連通。使其有規則的排放，防止其對邊坡的淺層沖刷。

4.4.2隔水措施

采用隔水措施來提高高液限土的遇水穩定性，隔水措施包括設置粒料吸收層，包芯法或包邊法等；還可以配合使用一些輔助性的土工布、土工格柵等土工合成材料，起到增強強度的作用。利用隔離排水、摻粗粒土、土石混填等物理方法改變坡體內原有地表水或者地下水的補徑排條件，使高液限土邊坡安全穩定。

4.5其他措施

4.5.1化學加固措施

4.5.2生物加固措施

生物加固措施是近十幾年的事情，就是用活的植物，單獨用植物或者植物與土木工程和非生命的植物材料相結合，以減輕高液限土坡面的不穩定性和侵蝕。主要是深根的錨固作用、淺跟的加固作用、降低高液限土坡體孔隙水壓力、植被能降雨截留削弱濺蝕、控制坡體表面土粒流失。由于生物措施對高液限土坡加固程度有限，往往與其它措施配合進行。

5、高液限土坡將來可能的研究方向

高液限土是一種典型的非飽和土，目前對高液限土邊坡的設計主要是參考膨脹土邊坡的方法進行，但高液限土并不完全等同于膨脹土，要做出合理優化的設計，必須認識到高液限土與普通膨脹之間本質的不同；因此從微細觀的角度分析高液限土的物質組成及空間組構，解釋土體的特性及變形機理，以便找到一些防治措施，是高液限土坡將來可能的研究方向。由于離心模擬技術能在原型應力狀態下研究和觀察高液限土邊坡的變形和破壞過程，并具有較好的經濟性、可控性、可操作性、重復性及一定的可靠性，對模擬以自重為主要荷載的高液限土結構物的性狀特別有效，可能也是高液限土坡將來可能的研究方向。

參考文獻

[2]chukwezeh.pavementfailurescaqusedbysoilerosion.proc.2ndint.conf.case.historiesingeotechengrg.st.louis,pap.no.5.000936-9.

[4]楊平．淺析高液限粘土在路基施工中的應用[j]．山西建筑，11月．

論文研究綜述篇三

建構主義學習理論強調以學生為中心和以人為本的教育理念。它沖破了以“灌輸”知識為主的傳統行為主義學習理論，重視學生的綜合運用語言的能力。本文綜述了任務型教學法的理論淵源、發展歷史、國內外研究現狀和水平和基本教學思想。

建構主義、以人為本、國內外現狀

一、建構主義學習理論的基本內容

什么是學習？建構主義認為學生獲得知識不是因為教師的傳授，而是學生特定的社會文化下，收集知識信息，借助他人幫助，來建構知識的意義，獲得新知識。因此，建構主義學習理論包含了：有利于意義建構的情境、有關資料方面的協作、與教師及其他幫助者的會話和事物本身相互聯系的意義建構這四個要素。學生學習的過程就是意義的建構過程，這種意義建構的過程在大腦中長期存在的形式就是“圖式”，“圖式”是指學習者個體對事物的知覺理解和思考方式。因此，學習者建構新知識意義的能力決定了學習知識的多少。

如何進行有效學習？建構主義學習理論強調在學習的過程中以學生為中心，但也需要在教師的幫助下。意義建構的促進者是教師，意義建構的信息加工主體是學生。學習者想要成為主動地意義建構者就必須在學習過程中發揮主體作用，學習者要用創造性思維去建構知識的意義，學習者要主動收集有建構意義的相關資料和信息，并假設再論證。最后學習者要把學習內容與已知的事物聯系起來，找出建構的意義，這個過程中要懂得互相“協作”。教師作為意義的建構者，要激發學生的學習興趣和啟發動機，要創建學習情境和提示連接線索，要組織協作學習和展開討論。

二、建構主義的教學思想

建構主義的教學思想可以從建構主義知識觀、建構主義學習觀和學生觀，師生角色和學習環境五個方面來體現。建構主義知識觀：知識是人們對客觀世界的解釋和假說，可以隨著人們認知的深入不斷地改寫和升華；知識不能提供問題的解決途徑，只有對具體問題的原有認知結構再加工和創造才能解決問題；學知識是學習者在特定的學習過稱中，基于自己的經驗來建構意義的`過程。建構主義學習觀：學習需要學習者主動地建構新知識的意義；學習是學習者主動地選擇和加工處理外部信息，在新舊知識的相互作用中獲得意義。建構主義學生觀：學習者在進入學習情境前會基于已有的經驗和憑借個體認知能力，形成對問題的解釋和假設；教學不是知識的傳遞，而是在原有的知識上生長新知識，處理和轉化新知識；建構主義鼓勵學生這個共同體相互交流和質疑，注重個體的認知結構的自我發展；學生要主動收集和分析相關資料，提出假設并驗證假設，聯系和思考已有經驗，協作互動。師生角色的定位：教師應該是學生建構意義的支持者和指導者，應該多激勵學生自我控制，從多角度來解決問題，注重培養學生的認知能力和關心其情感態度；教師應當組織和引導協作互動學習，幫助其建構所學知識的意義。建構主義的學習環境：建構主義認為學生的知識是在情境、協作、交流和意義建構四個理想的情景下，借助他人的幫助下通過建構意義獲得的。

三、國內外研究現狀和水平

在國外，、rg、erg、和vogotsgy對建構主義做出了杰出的貢獻，他們也是建構主義的主要代表人物。建構主義（constructivism）最早是由瑞士有名的心理學家piaget提出來的。他提倡“發生認識論”，她認為兒童認知的發展是內因和外因相互作用的過程。他的基本觀點是兒童通過與周邊環境相互作用來完善自身認識結構，構建外部新信息。并提出其中存在“同化”與“順應”兩個認知過程。他確信知識是在新舊知識相互作用的過程中建構起來的，這也是一個雙向的建構過程。在“認知結構說”的基礎上，kernberg在piaget對認知結構的性質和發展前景等方面作了深入的探究；sternberg和katz認為在認知結構的過程中個體的主動性起關鍵作用。vogotsgy提出了“文化歷史發展理論”和“最近發展區”的理論。他認為個體應該在有利于的社會文化歷史環境下學習。“最近發展區”就存在于這兩個水平之間。“最近發展區”強調學習過程的本質是在于激發潛在的心理機制。這些都使得建構主義運用到教學中的理論更加豐富和完善。建構主義流派眾多，理論內容也極其豐富，但都認為知識是學習者主體主動地建構意義的過程。

在國內，建構主義學習理論在中小學教學中被實踐得并不多。構件主義符合新世紀教育體制改革后強調素質教育的，建構主義在我國起步比較晚。1993年，王德春教授發表《論建構語言學》，之后陸續出現了有關建構主義在外語教學中應用的文章。這些研究者對該理論在外語教育中的作用進行了分析，并就建構主義在語言教學中的應用提出了一些方法和原則。但在他們的論述中，部分的方法和原則有些模糊，甚至存在一些錯誤的地方。

四、結語

本文旨在通過對建構主義學習理論的歷史淵源、基本內容和教學思想的全面介紹，闡明建構主義學習理論對教學工作中的學生觀、學習觀、知識觀、教師角色和學習環境等五個方面的指導作用。建構主義學習理論為外語教學增添了新的視角，也是英語教學改革獲得成功的關鍵，掌握這些思想和理論就能夠通過課堂教學幫助學生提高綜合應用語言的能力。

參考文獻：

[1]catherine twomey uctivism：theory，perspectives，and practice[m].teachers college press，.

[2]ellis language acquisition[m].oxford：oxford university press，.

論文研究綜述篇四

摘要：微電影就是在較短的時間內用更加清晰、簡短的語言和情節將完整的故事闡述清楚，滿足當前大多數人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創造經濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。

關鍵詞：微電影;音樂;制作

本文將對當前國內微電影的研究現狀進行分析，并在此基礎上探索微電影音樂的表現和類型，以研究我國微電影音樂的發展。

一、國內微電影音樂研究現狀

當前我國關于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術”和“文化經濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術種類，微電影之所以能夠在短時間內迅速發展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經濟利益在驅動。隨著信息技術和網絡技術的普及，我們產生大量的移動媒體使用者和網絡用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數量驚人。可見未來一段時間內電影院和電視媒體必然會受到網絡和移動終端為平臺基礎的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應當對微電影發展傾注更多關注。

二、微電影音樂的類型和表現

很多學者認為電影音樂的本質是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結構的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內心情感。傳統的電影作品中，都是根據音樂的功能性質來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學家《電影音樂美學》中的“功能性分類體系”。

我國著名音樂學家于潤洋就將這一部分內容寫進了《電影音樂美學問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態度音樂、表現角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現性為基礎實現的，后來國內大部分學者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應用。雖然微電影與傳統電影藝術之間有著千絲萬縷的聯系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現內容、制作方式，并且發展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。

筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據進行：首先，以微電影音樂素材為依據劃分。根據微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創性音樂和非原創性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創音樂，通常該類音樂產生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當中通常有兩種引用非原創音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經過任何改編音樂的內容直接應用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。

在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內容和推動情緒、清潔發展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當時微電影音樂制作的主流仍是非原創音樂，這種方式配樂目前在國內大多數微電影制作中使用，相對于原創音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優勢，但是要使影片內容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環節，另外這種直接應用造成侵權問題也相對較多。

其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質上是一種自由式剪輯配樂，當前國內微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的。《老男孩》就是這一類型的代表，其主要內容表現為懷舊、勵志、青春，上世紀八九十年代風靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環境都一一展現出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。

三、微電影音樂的前景分析

電影在經濟學中作為一種商品存在，電影音樂在經濟學中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業特征也是如此，這在它的應用價值上就能夠體現出來。《老男孩》《一觸即發》兩部作品都產生于微電影元年，這也決定了微電影發展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網站發起并尋求廣告品牌合作類。

可見微電影的經濟回報機制從最初就已經建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當中，并將自身的商業品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經濟價值。近年來微電影音樂開始呈現出新的發展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應用于傳統唱片業市場。實際當中通常是由音樂發型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔任，拍攝的藍本是新創作的單曲內容。這種作品能夠為新專輯發行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發行的電影內容能夠為更多人所了解，經常采用提前發行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發布在樂視網上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。

四、結語

本文分析了微電影音樂的創作，以求為推動微電影音樂的發展、提升微電影音樂創造價值貢獻綿力。

參考文獻：

[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學微探[d].北京：首都師范大學,2014年.

[2]陳越紅.數字時代和傳統時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術,2013,(03).

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論文研究綜述篇五

（2）當虛擬機通過虛擬機的流量增大時，服務器信息數據中心的負擔加大，會影響虛擬機的性能。針對以上兩個問題，現已有了解決的方案。ieee的802.1qgbedgevirtualbridging和ieee的802.1brbridgeportextension，就是針對這兩個問題提出來的。兩者方案各有優劣，802.1br需要硬件的支持，802.1qgb需要修改交換機的驅動。在具體應用中選擇哪一種方案，還需要進一步的實踐檢驗。

3.2數據中心二層互訪網絡

當前，數據中心普遍采用的是樹狀三層網絡架構，分別為接入層、匯聚層以及核心層。出現兩個服務器位于樹狀結構的不同分支時，就需借助核心層來實現運行，但在這期間耗費了大量的時間，云環境下對橫向流量增加的性能需求已完全不能得到滿足。若采用增設防火墻的方式，相當于在整個計算過程中增加了一個vlan，但虛擬機也會因超出vlan的范疇導致運行出現問題。解決方式是減縮樹狀結構（三層變兩層，刪除匯聚層）。對數據中心的影響是結構實現扁平化，服務器能力得到強化，從而實現虛擬機的正常運行[3]。數據中心的結構扁平化的過程中也會出現一系列的問題。多臺通過虛擬化技術虛擬出的服務器，增加了數據信息中心的網絡規模。傳統的方法通過樹狀協議繞路解決，很明顯這種方法已不適用現有的需求。控制平面和數據的平面虛擬化技術產生，解決了這個難題，同時對寬帶的利用強化。

3.3數據中心跨站點二層互訪網絡

大數據時代到來后，隨著互聯網技術及其應用的發展，如何保證數據信息的安全成為信息時代的主題。傳統方法在解決這個問題時，選擇對數據擴容以及備份，但備份的內容牽扯到數據信息中心時，就需要對數據信息中心進行備份操作。在云計算的環境下，需要構建跨數據中心的的二層互訪網絡（即進行分布式計算機以及對虛擬機跨點遷移），在目前看來，實現數據中心直連的狀況很少，主要還是選擇二層互聯（通過在ip網上打隧實現）的方式。最新的技術仍為個人私有，傳輸過程中實現數據信息中心相互獨立，確保ip互聯的永續性[4]。

3.4用戶接入網絡

在云計算環境下，數據中心二層互訪網絡的構建使得用戶在接入網絡時會遇到以下情況：

（1）多站式的分布計算，讓用戶在選擇數據信息中心時產生困惑；

（2）如何快速在業務虛擬機與數據中心之間切換、遷移。在實際具體操作中，用戶大多會選擇dns技術，對新技術lisp使用率較低。dns技術主要是分散ip地址，用戶與數據信息中心的交聯就是通過分散出來的ip實現的。我們可以假設一個條件：虛擬機跨數據中心轉移，ip地址保持不變。在這種情況下，nat設備就可以發揮作用，它可讓ip地址轉化為多個虛擬ip以便用戶切換。

3.5snd技術

snd是與當前網絡技術發展相適應的技術，主要用于控制和分離的分離。傳統技術中主要通過拆分控制層實現三層架構。sdn作為最新的網絡技術受到廣泛的歡迎，當前數據中心的網絡互聯就是靠它來實現，整合信息資源，從而使得網絡虛擬化以及虛擬機之間的遷移實現[5]。

4云計算網絡發展的展望

在云計算環境下，對網絡技術的發展提出更高的要求。一種網絡技術的需求可能會出現多種解決辦法，因此在實際應用中，需要根據實際情況實際分析。目前國外通過數據中心間的光纖直連，來解決數據中心之間的數據互聯劇增的問題，這對中國來說有著相當大的借鑒意義。通過多種技術而實現不同設備之間的數據共連是網絡技術發展的新方向。

5結束語

社會的發展催促著網絡技術的更新換代，傳統技術在新形勢下逐步暴露出自身的不足。云計算環境下，需要更高層次的網絡技術做支撐，以滿足社會發展對網絡更新換代提出的要求。新的網絡技術層出不窮，如上文中提到的snd技術、虛擬網絡技術等等，以適應新的社會需求。但是要注意新的網絡技術并不成熟，還要進一步投入研究。隨著社會以及網絡技術的不斷發展，基于云環境下的網絡技術定會有新的突破，以服務于現代化建設。

論文研究綜述篇六

淺談計算機網絡安全現狀與防護策略 提要互聯網技術在給人們生活帶來方便的同時，也正受到日益嚴重的來自網絡的安全威脅。針對這些問題，本文提出一些網絡信息安全防護方法和策略。

關鍵詞：計算機網絡；信息安全；網絡入侵

近年來，互聯網技術在全球迅猛發展，信息化技術在給人們帶來種種物質和文化生活享受的同時，我們也正受到日益嚴重的來自網絡的安全威脅，諸如網絡的數據竊賊、黑客的侵襲、病毒發布者，甚至系統內部的泄密者。盡管我們正在廣泛地使用各種復雜的軟件技術，如防火墻、代理服務器、侵襲探測器、通道控制機制等，但是無論在發達國家還是在發展中國家，網絡安全都對社會造成了嚴重的危害。如何消除安全隱患，確保網絡信息的安全，已成為一個重要問題。

一、網絡存在的安全威脅分析

1、計算機病毒。有些計算機網絡病毒破壞性很大，如“cihh病毒”、“熊貓燒香病毒”，可謂是人人談之而色變，它給網絡帶來了很嚴重的損失。

2、內部、外部泄密。內網中根據ip地址很容易找到服務器網段，這樣就很容易運用arp欺騙等手段攻擊。

3、邏輯炸彈。邏輯炸彈是在滿足特定的邏輯條件時按某種不同的方式運行，對目標系統實施破壞的計算機程序。

4、黑客攻擊。這類攻擊又分為兩種：一種是網絡攻擊。即以各種方式有選擇地破壞對方信息的有效性和完整性；另一種是網絡偵察，它是在不影響網絡正常工作的情況下，進行截取、竊取、破譯以獲得對方重要的機密信息。

5、系統漏洞的威脅。網絡軟件不可能是百分之百的無缺陷和無漏洞的，這些漏洞和缺陷恰恰是黑客進行攻擊的首選目標。

二、計算機網絡系統安全策略

使用權限、防止用戶越權操作；確保計算機網絡系統有一個良好的工作環境；建立完備的安全管理制度，防止非法進入計算機網絡系統控制室和網絡黑客的各種破壞活動。

2、網絡訪問控制策略。訪問控制策略的主要任務是保證網絡資源不被非法使用和非常規訪問，主要包括入網訪問控制、網絡的權限控制、目錄級安全控制、屬性安全控制、網絡服務器安全控制、網絡監測和鎖定控制、網絡端口和節點安全控制、網絡防火墻控制等方式。

3、網絡信息加密策略。信息加密策略主要是保護計算機網絡系統內的數據、文件、口令和控制信息等網絡資源的安全。信息加密策略通常包括網絡鏈路加密方法、網絡端點加密方法和網絡節點加密方法。

4、網絡安全管理策略。在計算機網絡系統安全策略中，不僅需要采取網絡技術措施保護網絡安全，還必須加強網絡的行政安全管理，制定有關網絡使用的規章制度，對于確保計算機網絡系統的安全、可靠運行，將會起到十分有效的作用。

三、計算機網絡系統安全發展方向

1、網絡規范化方面。由于互聯網沒有國家界限，這使得各國政府如果不在網絡上截斷internet與本國的聯系就不可能控制人們的所見所聞。這將使針對網絡通訊量或交易量收稅的工作產生不可預期的效應。國家數據政策發布的不確定性將反映在不斷改變、混亂且無意義的條例中，就像近期未付諸實施的通信傳播合法化運動一樣。

2、網絡系統管理和安全管理方面。隨著計算機網絡系統在規模和重要性方面的不斷增長，系統和網絡管理技術的發展將繼續深入。由于現行的很多網絡管理工具缺乏最基本的安全性，使整個網絡系統將可能被網絡黑客攻擊和完全破壞，達到其法定所有者甚至無法再重新控制它們的程度。

3、計算機網絡系統法律、法規方面。在目前社會中，利用計算機網絡信息系統的犯罪活動相當猖獗，其主要原因之一就是各國的計算機網絡信息系統安全立法尚不健全。計算機網絡系統的法律、法規是規范人們一般社會行為的準則，它發布阻止任何違反規定要求的法令或禁令，明確計算機網絡系統工作人員和最終用戶的權利和義務。

蒙受財產損失的軟件產品負責。

5、計算機網絡系統密碼技術方面。在計算機網絡系統中，使用密碼技術不僅可以保證信息的機密性，而且可以保證信息的完整性和確認性，防止信息被篡改、偽造或假冒。隨著越來越多的計算機網絡系統利用密碼技術，智能卡和數字認證將會變得越來越盛行，最終用戶需要將密碼和驗證碼存放在不至于丟失的地方。

目前，當internet正從開始的學術和科研領域向商業、金融、政府等各方面迅速發展的時候，internet的安全問題更進一步引起人們的密切關注，已成為決定internet命運的重要因素。所以，必須采取強有力的網絡安全策略，認真研究網絡安全發展方向，堅決執行計算機網絡信息系統法律法規，這樣才能保證計算機網絡系統安全、可靠地正常運行。

論文研究綜述篇七

論文摘要：后女作家一直是80后文學中被遮蔽的一個群體，她們沒有取得“美女作家”創作取得的社會效應，但是她們的創作已經不容忽視，然而對她們的研究從世紀初至今呈現增加趨勢。目前有關這個群體的研究主要集中在文化、文本兩個主要方面。

論文關鍵詞：后女作家,研究綜述,文化,文本

80后一詞是本世紀初被人們頻繁提及的一個關鍵詞，在文壇，80后文學作品也帶來了一片喧嘩爭鳴之聲。自恭小兵在天涯虛擬社區發表一篇名為《總結：關于80后》之后，80后文學逐步從市場、文學邊緣場地進入到文學主流視野，文學評論界也給予充分關注，在白燁主編的中國文情報告（-）中明確提出“青春寫作與‘80后’現象進入研究視野”，伴隨80后文學群體的成長，其間一些青春女性創作也受到關注。“與80后女作家創作的豐盛相反，統觀國內的文學評論，如《中國當代女性寫作演變軌跡》、《中國當代女性先鋒文學》、《對近二十年來女性寫作的一點思考》等等文章，它們只論述到陳染、林白甚或衛慧、棉棉這批新生代作家，對現在涌現出來的‘80后’女作者所論甚少”。

由于這代人多半為獨生子女,她們的文本特征沒有強烈的性別差異，加之創作成就似乎有限，所以在評論她們的作品時,總體是將她們作為80后文學群體中一員進行多視角批評，喧囂過后，回歸客觀，目前已有人關注到80后文學群體中的一個小群體——80后女性作家，對她們的研究可分兩部分。

一、文化研究

80后的出場有著獨特的時代文化背景，從20世紀末九十年代以降，隨著經濟體制轉軌、社會轉型尤其是大眾傳媒迅猛發展，這場景是當代的年青人熟視無睹、習以為常的生活現狀，浸染其中的“80后”一代，尤其是生活在都市里的孩子，在很大程度上都慢慢地接受了這種文化的特性，他們的消費觀念也隨之慢慢形成。大眾文化和大眾消費形成和發展的后果就是人們，特別是都市里的青年們開始以一種完全不同于以往的生活方式和思維方式進入新世紀，進而影響到她們的后期的文學創作。創作中呈現的特征也引起評論界的關注，目前有關文化關注的評論主要分為：一是，從消費文化視角分析她們的創作過程、文本內容顯現。如《80后寫作與青年亞文化》（華中師范大學，蘇文清，2006）、《消費文化影響下的80后寫作》（河北師范大學，梁瑛，）和《消費語境里的自我表達》（華南師范大學，黎玉嫻。）這幾篇論文中都提到消費文化影響下，享樂主義、物質主義盛行、實用主義、功利主義逐漸取代了理想主義的商品經濟時代，因而在他們的作品中缺少對于廣闊的變革中的社會現實的深刻觀察，更看不到尖銳的社會矛盾和復雜的政治斗爭，他們的創作更多的是對校園生活、青春期風花雪月的描述，對個體情感的宣泄和對時尚世俗生活的追捧，帶有明顯的消費主義和享樂主義傾向。二是，大眾文化對文學生產的傳播方式和接受方式也隨之發生重大轉變。如《大眾傳播視野下的80后文學現象研究》（山東師范大學，杜聰，2007）中提到，大眾媒體對文學生產不斷調整，并出現了80后文學這樣的創作局面。文章分析說大眾媒體已不僅是文學的載體或介質，它形成了新的文學傳播語境，即文學多樣而復雜的文化性凸顯出來，除審美屬性外，文學還有其他多種屬性，必須把文學當作文化問題，置放到更為復雜的文化語境中去審視。在拓展文學生產和傳播空間的同時，也引發了作家、編輯、受眾等文學群體的變動。三是，把世紀之交作為一個整體創作背景評論80后文學現象。具有代表性的評論有上海師范大學楊建龍教授的學生沈佳的一篇碩士論文——《新世紀初的文化語境與80后文學創作》，文章從世紀之交、消費時代，大眾文化盛行，文學的市場化選擇，后現代哲學思潮帶來觀念的變化、出版事業的改革，給80后文學的出場帶來一個獨特的文化語境和創作心態。

另外有關外部文化研究還有獨特的一支，即關于《萌芽》雜志轉型研究和由《萌芽》舉辦的“新概念作文大賽”現象的研究。這些為80后文學生成的研究提供更具體的文學場內分析。目前有關這方面的評論文章不多，具有代表性有兩篇碩士論文。一是，華東師范大學2006屆畢業生嚴琳的碩士論文——《當代文學生產轉型中的萌芽》，論文主要從萌芽九十年代成功轉型的標志——新概念作文大賽這一角度為切入點涉及80后文學生成的部分特征——“著力打造暢銷書品牌，牢牢抓住了一個龐大的消費群體，同時還將經營范圍擴大到圖書發行領域和教育領域，走上文化產業集團化的道路”。另一篇是，首都師范大學2008屆畢業生徐海的碩士論文——《新的文化形態的確立》，論文以研究“新概念作文大賽”為中心研究一種新文化形態的形成，期間具體論述大賽形成發展的背景以及由此帶來新的文化形態和新人（80后青春作家）的塑造，這些文化視角研究為80后文學內部文本研究提供詳細背景知識和可挖掘的空間。從文學場視角研究80后作家的評論文章不僅有群體性介紹也有針對具體作家展開個案分析，如邵燕君于在《南方文壇》第5期中發表一篇題為《憂傷到生冷怪酷從張悅然的發展看文壇對80后的引導》的評論文章，明確提出“‘80后’由市場進軍文壇”在媒體、市場運作下，同時一些著名作家和評論家對張悅然作品可能缺乏正確解讀和合理引導，所以導致文本中存在有限經驗的拉伸現象。這一難得的擔憂不僅拓寬我們的研究視野同時也對80后以后的創作起很好的引導作用。目前從文化角度對80后女作家進行評論的文章至今沒有，這依然是可待挖掘之地。

二、文本研究

新世紀初，當“80后”文學成為最為引人注目的風景之一，尤其眾多80后作家紛紛出書，引起社會普遍關注，這一現象也引起評論界的關注：

（一）引起人們關注的是文本主題的分析解讀。

首先，“憂傷”主題是人們對她們文本內容的首要印象。比較引人注目的專著有黃浩、馬政主編的《十少年作家批判書》（中國戲劇出版社，20）文中收集的幾位評論文章（主要集中在張悅然身上）觀點鮮明得指出張悅然“無謂的憂傷是種病”，雖然言語比較犀利，但是也一針見血得指出張悅然前期小說創作主題的典型格調——無限憂傷。正如莫言在為她的小說集《葵花走失在1980》作序時提出：張悅然的小說是“飛揚的想象，透明的憂傷”，之后眾多有關張小說主題研究多沿襲這一脈絡。《青春的落落花開_論張悅然小說創作中的心理情結》（《創作研究》，當代文壇，20第二期，張彩榮）從病態心理特征角度分析張悅然童話式敘事背后隱含的青春的憂傷。除此之外，鄭州大學一篇碩士生論文《青春迷茫憂傷》（張彩榮，2007）中用“憂傷”一詞作為80后寫作的青春情節的之一。文章概述出“憂傷”主題之后，著重分析郭敬明、韓寒、張悅然、春樹他們各自文本中顯現的“憂傷”具體內容，其中提及張悅然主要通過唯美文字彰顯愁緒，蘇德主要通過殘酷的敘事凸顯憂傷內容。

其次，“青春的成長”主題是繼“憂傷”主題之后的又一次要特征，也是人們對她們研究的重要方向。獨特的成長環境，不同的.成長體驗形成獨特成長題材的青春文本。20世紀80年代是激情的年代，之后的90年代是市場、轉型的代名詞，成了“飄”的年代。80后成長于價值觀念不定的世紀之交，困惑、迷茫、叛逆、孤獨不自覺成為他們成長中的主題詞。正如胡瀾卿在其碩士論文《青春的困惑成長》（首都師范大學，2008）所分析的：“第一代獨生子女”“優越的物質壞境”“緊張的教育體制”“新鮮東西誘惑”“時尚刺激”“西方亞文化影響”導致80后與眾不同的成長模式。在另外一篇碩士論文《青春與成長》中也提到類似的成長主題：“離群索居的孤獨者”“難以徹底的叛逆者”“缺失根性的懸浮者”。對群體的成長主題關照過后，80后女性作家文本中的成長主題也引起大家的重視：《80后美女作家及其小說創作研究》（貴州師范大學，陳芳，2008）中從女性青春成長這一永恒主題，闡釋80后女性作家成長中“對自由的不懈追求”“如影相隨的孤獨感”“揮之不去的憂傷情調”“對愛的呼喚”。除此之外有關80后女作家個案研究中也對成長主題展開了解讀，如《愛與成長——讀張悅然的水仙已乘鯉魚去》（《華中師范大學學報》，人文社會科學版，徐媛，）詳細闡釋了“女主人公在青春期所遭遇的種種愛的缺失和獲得,在得而復失的過程中,女孩漸漸長大”的少女成長主題。

再次，“女性特征”是除上述主題創作特征之外的又一內容。80后女作家作為80后作家群體中一員，其性別特征決定她們的文本中應該有屬于她們自己的文本主題特點。有關這方面的關注早在20就已經有研究文章。如河南大學李校真在其碩士論文《方舟浮沉》中就已經將張悅然作為女性作家中獨特一員，詳細分析其小說中女主人翁之間同盟關系、啟蒙關系、救贖關系、同性愛關系的存在，并因為女性自身缺陷而導致情誼走向破裂。文章從其文本創作背景、存在方式、破裂紋路、美學意義四章逐級分析、研讀。有關于張悅然作品中女性主題的具體分析層出不窮：《郁美之城的三重缺失——我讀張悅然》（《文藝評論》2008楊雪）分析了張作品從《葵花走失在1890》到《誓鳥》，女性主題由少女的敏感抑郁向內心隱隱浮動的母性溫情嬗變得過程。《自閉天空下的疼痛快感——女性寫作視閾下張悅然小說〈誓鳥〉的當代意義》（《名作欣賞》，精品集萃，張妍）從女性“自閉的幻想天空”，“在疼痛中狂歡”和“對現當代女性觀的演進和碎裂”三方面逐層深入分析，尤其最后一節分析《誓鳥》中少女形象接續了新世紀以來女性寫作的性別意識、先是女人后是人、“欲望化寫作”、“身體寫作”這些觀點。除此之外，《張悅然的女性青春寫作》（《文藝爭鳴》，20第2期，張文東）從女性青春寫作角度分析《黑貓不死》這篇小說中的女性主義特點，作者認為“小說中黑貓墨墨完全是一個隱喻的存在，是文中‘我’的‘體外的靈魂’”“黑貓首先遭受了以父親為代表的‘父權’的虐待致殘，然后遭受了以晨木為代表的‘夫權’的拋棄致死，而它在臨死之前卻仍然履行了一個母親所能履行的責任，生下了小貓。”文章還進一步將張悅然這種用“絕望的筆調渲染著女性永遠的孤獨”與徐坤“滿懷熱情寄希望于女性自我的成熟、蛻變”進行比較分析，使張悅然獨特的女性青春敘寫研究更透徹。

（二）敘事技巧是眾多有關80后文學研究中的另一個重點。

此外，王冬靜在2008年第7期的《湖北社會科學》上發表題為《張悅然小說的修辭藝術論析》的論文，運用語言學領域宏觀修辭學的方法，獨辟蹊徑解析張悅然的作品，其結論諸如“視點轉換技巧的恰當運用”，“作者對人物意識的恰當把握和掌控”，“辭格的成功運用———比喻的設置”等等，頗為新穎。

綜上所述，從當前的研究現狀可以清晰看到有關80后女性創作群體的研究已經有一些成果，但是依然存在一些問題和不足。

首先，把這個群體單獨作為一個分析對象的研究仍然不夠，即使有一定的研究，其深度仍不足。

其次，有關她們小說中呈現的女性青春敘事的研究幾乎是空白，尤其是文本中敘事主題的嬗變，但是我們可以看到這個群體已經形成自己獨特的青春敘事個性。雖然她們屬于80后文學群體中一員，但是由于性別原因決定她們有著新世紀初青春女性的獨特性，張悅然的創作近幾年備受文學主流界關注就是一個有力的佐證。

再次，有關80后女、男作家的創作比較也是目前很少涉及研究方向，他們都屬于80后，但是在敘事同一青春主題內容和敘事技巧方面必然有諸多的不同。

最后，將80后女作家與其他女作家的創作進行比較分析的文章不多。因此對這個群體進行深入研究有一定的空間和意義。

論文研究綜述篇八

本專業的培養目標是培養德、智、體全面發展的，能適應21世紀我國社會主義現代化建設需要的高級復合型專業人才。為實現這一目標，碩士學位獲得者應具備以下條件：

1．認真學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，熱愛祖國，具有良好的道德品質，遵紀守法，積極為社會主義現代化建設服務。

2．在本學科領域內掌握堅實的基礎理論、系統的專門知識和必要的實驗技能；掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業文獻資料和撰寫論文摘要；具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

3．掌握1門外國語，能熟練地閱讀本專業的外文資料，具有論文寫作能力和進行國際學術交流的能力；具有較強地運用現代信息技術的能力。

4．具有較高的科學素養和健康的身心。

二、研究方向

1、數據庫技術及應用

2、嵌入式系統及應用

3、網絡與通信

4、模式識別與圖形圖像處理

5、計算機控制技術

6、網絡信息安全

7、軟件工程技術

8、cai與cad

三、學習年限

研究生的學習年限為三年，其中課程學習和教學實踐、工程實踐的時間不超過一年半；科學研究、撰寫論文的時間不少于一年。在每學年52周中安排寒暑假及節假日10～12周。經本人申請，由研究生處批準，研究生可提前畢業或適當延長學習年限。

四、課程設置

研究生的課程學習實行學分制，總學分應控制在31～36學分，其中學位課20～23學分，均為考試課，考試課不超過26學分。對于同等學力或跨專業考取的研究生，導師應指定研究生補修1～2門大學本科的主要專業課，其成績收入成績冊，但不計學分。研究生必須選修1門人文社科課。

具體課程設置見附表。

五、教學實踐與社會實踐

1、研究生應在寒、暑假進行一次社會實踐活動，這種活動可由院、系統一組織，也可由研究生獨立進行。社會實踐采用社會調查、義務在機關或企事業單位服務、科技扶貧、社區服務等方式進行。社會實踐結束后應寫出總結報告，由系評定成績，交研究生處備案。

2、教學實踐的目的是使研究生對大學本科教學工作有初步的直接鍛煉，應完成折合講課20課時的教學工作量。教學實踐可采取擔任某門課程的助教、課程部分章節講課、組織課堂討論、指導實驗、帶實習、指導本科生課程論文或畢業論文、給本科生作學術報告等方式進行。教學實踐由教研室檢查和評定成績，以“合格”為通過，不計學分。

社會實踐所有研究生均須參加，完不成者不能授予學位。

六、學術活動

碩士研究生在學習期間必須聽至少5次學術報告。研究生在寫出選題報告前須在導師指導下閱讀一定數量的資料，并提交一份書面文獻綜述材料。學術報告和文獻綜述均為必修環節，但不記學分。碩士研究生在學習期間，至少須在核心期刊上發表與本人所學專業有關的學術論文一篇或其它國內外公開出版的相關學術刊物上兩篇（收入學術會議論文集亦可）。且第一署名單位必須為青島建筑工程學院。

七、論文工作安排（包括論文開題、論文中期檢查以及論文的基本要求）

學位論文工作是使研究生在科學研究方面受到較全面的基本訓練及培養研究生從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力的重要環節。學位論文工作包括文獻閱讀、課題調研、選題報告、理論分析、實驗研究、撰寫論文等。

1、論文的準備工作宜盡早開始。一般應在研究生第二學期內確定論文選題范圍；第三學期末，研究生必須完成文獻綜述和選題報告。其中書面報告內容包括：選題意義、國內外發展動態、論文研究要求、研究方案、實驗手段及時間安排等。由系里安排做口頭報告和組織討論，審核通過后，制定研究生論文工作計劃。明確論文完成的主要內容、技術要求和進度安排等。若在執行中有較大變動或調整，必須經導師同意、系批準，報研究生處備案。

2、論文工作中期，在第五學期11月份院系和教研室要會同導師對研究生論文工作進展情況進行必要的檢查，以保證論文進度和質量。

3、學位論文必須在導師指導下獨立完成。

4、學位論文必須符合如下基本要求：

（2）論文內容能表明作者在本學科掌握了較為堅實的基礎理論和系統的專門知識；

（4）對所研究的課題應有新見解，取得一定的科研成果。

5、碩士研究生的學位論文，按《青島建筑工程學院授予學位工作細則》組織答辯，通過者送交系學位評定分委員會審查，并提出是否授予學位的建議，提交院學位評定委員會審批。

八、培養方式與方法

1、研究生入學一個月內，導師應按培養方案的要求，按照因材施教的原則，制定出研究生個人培養計劃，提交教研室（研究室）審查，經系主任批準后送交研究生處備案。

2、政治理論學習與經常性政治思想、組織紀律和理想教育相結合，除安排學習必修的馬克思主義理論課外，還要加強形勢、政策、理想、法紀、道德品質和愛國主義教育。積極組織研究生參加公益勞動和各項社會政治活動。

3、研究生的培養應采用理論學習、科研和論文并重，系統理論學習與科學研究相結合的方式。要加強素質教育，既要使研究生深入掌握堅實的理論基礎和系統的專門知識，又要注意培養研究生掌握科研方法，或獨立擔負設計、管理等技術方面工作的能力。在指導方法上，主要采取指導教師負責和指導小組集體培養相結合的辦法。

4、研究生的理論教學應采取課堂講授和自學、討論相結合的方式。教師在教學中應著重培養研究生通過自學獲取知識的能力，啟發學生深入思考與正確判斷，培養獨立分析問題和解決問題的能力。

5、積極開展體育鍛煉，經常組織有益于身體健康的文體活動。

6、為了促進研究生德、智、體全面發展，在研究生培養中期，根據學生的政治表現和課程學習及論文工作情況進行中期篩選，對成績優秀的給予表揚，對于繼續學習有困難的應中止學習。