作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇一
1、借助現實情景認識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。
2、培養操作、觀察、發現、總結、概括等能力。
3、體驗數學與日常生活密切相關，感受數學的重要作用。在活動中進一步發展空間觀念。
教學重點：
認識、區分線段、射線與直線。
教學難點：
理解直線與射線的含義。
教學用具：實物展示臺
教學過程 ：
(一) 創設情景、導入新課
(二) 小組合作，深入探究
1、認識線段
(1)建立線段的數學模型，認識端點
(3)畫線段
師：請你在練習本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。
強調線段的方向可以自由調整。
(4)讀線段
師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?
根據學生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段ab(或ba)指出有兩種讀法。
強調：讀線段時可以從任意一個端點讀起。
(5)找線段
師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，與同桌說一說。
同位互動，指2個生匯報。
2、認識射線。
(1)建立射線的數學模型
課件演示手電筒的燈泡發射出一束光線，問：你看到了什么?
(2)畫、讀射線
師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。
師巡視發現問題，讓一組同桌到黑板上板演。
師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?
引導學生在辯論中明確：·要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母“a”表示，再在射線上任取一個點用“b”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線ab，不能讀射線ba，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。
(3)尋找射線
師：想一想，在生活中見到過哪些物體發出的射線?
引導學生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。
師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發出的光線也是射線。
3、認識直線
(1)建立直線的數學模型
(2)畫、讀直線
師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內交流。
師巡視發現問題，讓一個四人小組到黑板上板演。
師：誰有不同的想法?追問：點a、點b是直線的端點嗎?為什么?
引導學生在辯論中明確：·由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用a、b表示，但是不能取在兩端，讀作：直線ab(或ba)，讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。
(4)找直線
生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。
(三) 實踐活動，歸納特征
比較三線的區別與聯系：
指生說其余同學補充。
指出：看來三種線既有區別又有聯系。
課件演示：·直線向兩端無限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一部分。
(四) 綜合運用，感知提升
第一關：猜謎語，打一線的名稱。
1、有始有終(線段)
2、無始無終(直線)
3、有始無終(射線)
第二關：他們誰說對了?
1、小明說：我畫的線段長4厘米。(對)
2、小紅說：我畫的射線長1米。(錯)
3、小麗說：我畫的直線長2分米。(錯)
第三關：試一試畫直線。
1、過一點畫直線
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。
體會：過一點，可以畫出無數條直線。
2、過兩點，畫直線。
學生操作體會。
追問：能不能再畫呢?
總結過兩點只能畫一條直線。
第四關：你發現了什么?
從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結：兩點間的所有連線中，線段最短)
(五)檢測。
判斷題：
(1)直線ab長30cm。( )
(2)線段的一端能無限延長。( )
(3)線段cd長5cm。( )
(4)射線的兩端能無限延長。( )
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇二
知識與技能
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。
3.掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。
過程與方法：
通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。
情感、態度與價值觀
體驗數學與現實生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。
教學重點：
記數單位以及各記數單位間的關系。
教學難點：
數級、數位、記數單位的區別以及“位值”的理解。
教學準備：
課件、計算器等。
教學過程：
一、創設情境 生成問題
1、課件導入
同學們，在日常生活中，我們經常接觸到很多大數。(出示投影)
1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。
光的速度是每秒二十萬千米。
地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。
在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數，今天咱們一起來認識一些大數。(板書課題)
2、介紹主題圖(出示主題圖)
2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。(課件出示：我國人口)
誰能嘗試讀出上面這些數?
指名讀數，并讓學生說說他是怎樣讀的?
二、探究交流 解決問題
出示例1：13819000這個數有多大呢?
1.計數器操作，認識計數單位。
在這個計數器上，你發現了什么?
用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。
問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?
認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)
讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。
2.小組討論學習計數單位間的關系。
3.認識數位和數位順序表
(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。
(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。
(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。
三、鞏固應用 內化提高內化提高
完成第4頁“做一做”第1題。
同桌之間互相說數，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。
四、回顧整理 反思提升
讓學生談談學習體會、收獲。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇三
1、認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
2、進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
3、認識直角、平角、周角之間的關系。
4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉一轉等活動培養學生操作、觀察、抽象概括的能力，發展學生的空間觀念。
教學重點：
認識平角和周角。
教學難點：
認識周角。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入課題
師：我們已經認識過的角有哪些? 指名回答，引導學生回憶認識過的角：直角、銳角和鈍角。 師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的? 教師指名回答，引導學生回憶。 師：這節課我們繼續認識一些特殊角，深入認識直角、銳角和鈍角。(板書課題)
二、探索新知
1、建立直角的的概念。
讓學生用量角器量一量三角尺直角的度數，學生量完后，請幾個同學匯報得數，通過交流，引導學生認識：一個直角是由90°。
2、認識平角，建立平角的概念。
(1)認識平角。
課件演示把兩個三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后，讓學生也按課件演示的過程把兩個三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。 教師指出：把這兩個直角拼起來可以組成一個新的角。(課件閃現新角的頂點和兩條邊) 師：這個角有什么特征? 指名回答。 教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個角是平角。(課件閃現下圖)
(2)認識平角和直角的關系。
3、建立銳角、鈍角的概念。
(1)測量。
讓學生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個角的度數，并記錄下來。 指名匯報時，先讓學生說一說這三個角分別是什么類型的角，再讓學生匯報量的結果。
(2)議一議。
讓學生在小組內議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
(3)交流歸納。
小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)
(4)練習。
(課件出示) 把下面各度數所表示的角進行分類。
4、認識周角，建立周角的的概念。
(1)認識周角。
(2)認識周角、平角、直角三者之間的關系。
師：你知道一個周角是多少度嗎? 引導學生推算。
1周角=( )平角=( )直角 。
1周角=( )度
三、操作活動
指導學生完成“課堂活動”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)
四、全課小結
讓讓學生談自己學習的收獲。
五、作業
練習十三第1、2、3題。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇四
1.讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷認識三角形的過程。
2.認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩定性特征。
3.體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯系。
教學重點：
理解三角形的特性;在三角形內畫高。
教學難點：
理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。
教學準備：
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。
教學過程：
一、聯系實際，引出課題感知三角形
1.談話導入。
2.學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。
3.教師展示三角形在生活中應用的圖片。
談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢?(板書課題：三角形的認識。)
二、動手操作，探索新知
1.動手制作三角形，概括三角形定義。
(1)學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。(制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。)
(2)學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。
(3)觀察思考：這些三角形有什么相同地方?
(4)認識三角形組成，初步概括三角形定義。
(5)教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。
(6)判斷練習。
2.理解三角形的底和高。
(1)情境創設。
(2)課件出示白沙大橋實物圖和平面圖。
(3)學生在平面圖上試畫出測量方法。
(4)學生展示并匯報自己的測量方法。
(5)學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內容。
(6)師生共同學習三角形高的畫法。
(7)學生練習畫高。
3.認識三角形的穩定性。
(1)聯系實際生活，為學生初步感受三角形的穩定性做準備。
(2)動手操作學具，體驗三角形的穩定性。
(3)利用三角形的穩定性，解決實際生活問題。
(4)學生聯系實際，找出三角形穩定性在生活中的應用。
(5)欣賞三角形在生活中的應用。
三、總結本課內容
1.學生說說本節課收獲。
2.教師總結。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇五
1.結合具體情境，能正確進行小數加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2.能解決簡單的小數加減混合的實際問題。
二、教材分析
本節課的教學內容是在學習了小數加減的基礎上進行教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進行計算。重點是使學生了解小數加減混合運算順序。在研究的過程中，將計算方法的學習和解決問題緊密結合起來，使學生感受到數學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計一下結果，滲透估計的思想。
對于情境中涉及到的一些專門用語，如“專業得分”“綜合素質得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探索，并在全班進行交流。
練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現實生活，并且有一定的開放性和靈活性，有助于學生各方面能力的發展與提高。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所農村小學，大多數學生基礎良好，對學習數學抱有濃厚的興趣。經過幾年對新教材的學習，學生初步養成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要注意面向全體學生，關注每個孩子的發展。
四、教學過程
(一)創設情境
播放實況錄像。
(播放本校田海燕老師參加全鎮教職工聲樂比賽的實況錄像，學生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛：“我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?”“一定是冠軍!”)
生：(急切的)“想!”
(多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材基本相同，5號選手變為田老師，9號選手變為賈老師)
師：同學們，你發現了什么?能提出什么問題?
生1：誰能得第一呢?
生2：賈老師能得第一，因為它的專業得分比田老師的高。
生3：不對，田老師的綜合素質得分比賈老師的高，所以田老師能得第一
生5：(非常自信地)我知道!我從電視上見過，專業得分就是演唱得分，綜合素質得分就是音樂理論知識得分，把每個人的兩項得分加起來進行判斷誰是冠軍。
師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來判斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來判斷她們誰表現得好一些。
(二)自主探究
1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少?
生1：(思考)她們的成績差不多，都超過9分了。
生2：她倆的成績很相接近，我們必須具體算一下，才能比出高低。
師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡迎!(學生立刻行動起來)
師：誰想把自己的方法介紹給大家?
生1：5號選手的總分已經知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進行比較。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。
生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)
師：為什么要有小括號呢?
生3：因為要先算出9號選手的總分。
師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎?試一試。
(學生獨立計算后反饋)
生：9.43-(8.65+0.40)
=9.43-9.05
=0.38(分)
師：在計算小數加減法時應注意什么?
生：在列豎式時，小數點對齊在加減。
(三)拓展應用
教師展示購物清單。
新世紀超市購物清單
2005.09.15 15：41
商品名稱 數量 單價 小計
面包 2 2.70元 5.40元
醬油 1 4.85元 4.85元
應收：10.25元
客付款：20元
找零：9.75元
師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題?
生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對?
生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對?
……
師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的知識來解決吧!
(學生活動后匯報)
生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。
生3：第二題不對，結果應該是9.75元，他忘記退位了!因為被減數是整數，小數點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數點，然后補上兩個0再計算。
生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不容易發生錯誤。
生5：老師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。
師：同學們的想法都不錯，在被減數的小數位數比減數少時，列豎式時，要給被減數的末尾添上0，如果達到一定的熟練程度，也可以不把0寫出來。
2.自編自算
出示數據4.12 12.3 5.08
師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎?
(學生編算式、交流)
生1：4.12+12.3+5.08
生3：他編的題我們現在沒法算，應改成12.3-4 .12-5.08
生4：12.3-(4.12+5.08)
師：現在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要注意同學們提醒的幾個問題。
五、教學反思
“數學來源于生活，應用于生活。”在本節課的教學中，我為學生創設了與之聯系密切、富有情趣的生活情境，充分調動了學生的探究-，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我班的任課教師，學生十分關心田老師能否得冠軍，這種心理促使學生急切的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新知識的探究中。
練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到有趣味，而且也感受到了數學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富有趣味性，使學生在民主、和諧的氛圍中，充分體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。
六、案例點評
本節課的教學設計教師注重為學生創設現實生活情境，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思考、小組交流，實現了自主學習，體現了新課程的基本理念。
1.與現實生活緊密聯系。
本節課從課題的引入到教學過程都注重從學生熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創設了本校教師參賽的實況，學生關心自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂充滿了情趣，并且使學生真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。
2.為學生提供了自主探索的時間和空間。
本節課的教學不管是新知識的探究還是知識的應用。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去計算，去思考，去發現。學生在合作交流中互相啟發，互相補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。
3.注重解決實際問題能力的培養。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇六
根據測量的有關內容，自行設計的綜合實踐活動
教學目標：
1、 學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、 在解決生活中的實際問題中發展空間觀念和抽象概括能力。
3、 提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、 體會數學在現實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、卷尺、等
教學過程：
一、 提出問題
師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢?例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
(學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。)
二、活動程序
1、 準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、 布置活動
師：我們已經掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當的測量方法進行實際測量。
測量要求
(1)以小組為單位，進行實際測量。
(2)每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內容和測量方法的一些建議，學生也可以根據自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內進行歸納總結，并分析不同測量方法的優缺點。
全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當的測量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇七
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
【教學目標】
1學生再次經歷三位數除以兩位數除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2通過對三位數除以兩位數除法的計算法則的總結，培養學生初步的歸納概括能力。
3能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養學生解決實際問題的能力。
【教具學具準備】
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
【教學過程】
一、引入課題
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
學生根據圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發生了什么變化?
學生觀察情境圖后發現：運來的飼料總數沒有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。
學生：688÷86。
二、教學新課
1教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發現什么新的問題?
學生獨立思考，匯報。
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?
引導學生結合三位數除以一位數中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數的前兩位去除以除數不夠除時，就用被除數的前三位去除以除數。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽?
讓學生把列的豎式展示出來，結合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發現86×7=602，余數是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據學生的回答板書
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商?
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數，個位? 既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發現商過大或過小時，都要通過及時調商的方式來找準確的商。
2總結算法。
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數去除被除數的前幾位?
學生2：每次除得的商應該寫在什么位置?
學生3：怎樣進行試商和調商?……
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?
學生4：先用除數去除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，就用除數去除被除數的前三位。
學生5：如果除到被除數的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數比除數小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現在誰能說說怎樣計算三位數除以兩位數的除法?
引導學生歸納三位數除以兩位數的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用
1用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些?
學生：三位數除以兩位數的。
教師：難在哪兒?
學生：三位數除以一位數一眼就能看出商幾，三位數除以兩位數卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調商。
教師：能把你調商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2活動：課堂活動第2題。
(1)學生先獨立思考后，再小組交流。
(2)小組討論組成三位數除以兩位數，使商是兩位數的算式又有哪些?
3完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結(略)
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇八
1.仔細觀察課本插圖，對身邊的環境問題有自己的認識。
2.激發表達的欲望，能把自己的見聞感受和同學分享。
3.認真傾聽他人的發言，能判斷出他們的發言是否與話題相關。
4.學會圍繞話題發表看法，不跑題。
5.能提出解決環境問題的有效措施，進一步提高環保意識。
重點與難點
1.能說出身邊的環境問題，清楚、準確地表達自己的看法。
2.了解環境對人的重要性，懂得關愛環境、保護環境。
教學準備
教師：
1.多媒體課件。
2.提前搜集關于各地環境問題的材料，為上課做好準備。
學生：
1.準備與身邊的環境問題相關的圖片、文字等資料。
2.提前準備好發言稿，并嘗試先讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們的意見。
課課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.展示關于身邊的環境問題的圖片、視頻等，并引導學生回想自己在生活中遇到的環境問題。
2.指名學生說說看完這些圖片后的感受。
生1：看完這些圖片，我的心里很難受，沒想到我們賴以生存的環境被破壞得這么嚴重。
生2：環境問題真是令人痛心。我們一定要努力解決這些問題，還人們美好的生活環境。
3.教師總結學生的發言，導入本次“口語交際”的內容。
小結：同學們的認識很準確，環境問題真是觸目驚心，幾乎要引起大家的公憤了。這節課我們就來具體認識這些環境問題，并為改善環境出謀劃策。
二、讀一讀，領會要領。
1.讀一讀教材中的說明文字，出示教材中的插圖，為學生提供探究思路。
過渡：教材中的這段話告訴我們美好的環境是人們共同的追求，但現實往往不遂人愿，圖片中展示的就是各種破壞人們生活環境的現象。同學們先看看這幾幅圖片，思考下面的問題。
思考：
(1)圖片反映的是什么現象?
(2)造成這種現象的原因是什么?
(3)這些現象會帶來怎樣的惡果?
(4)如何解決這些環境問題?我們可以做些什么?
2.引導學生再次觀看四幅圖片，指名學生講述畫面內容。
圖一：這張圖片反映的是生活垃圾污染問題。生活垃圾處理不當，不僅占用土地資源，而且污染空氣、土壤、水體，還能傳播疾病，危害人們的身體健康。
圖二：這張圖片反映的是水污染問題。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。而日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構成嚴重威脅，成為人類健康、經濟和社會可持續發展的重大障礙。
圖三：這張圖片反映的是空氣污染問題。工廠的廢氣未經處理便直接排出，對空氣造成污染。而且這些廢氣通過不同的途徑進入人的體內，有的會直接產生危害，有的還有蓄積作用，會更加嚴重地危害人的健康。
圖四：這張圖片反映的是固體廢棄物污染問題。固體廢棄物指的是沒有“利用價值”而遺棄的固體或半固體物質。固體廢棄物產量大，要占用大量土地資源。而且有些固體廢棄物有毒性，如果處理不當，會對他人健康造成危害。
3.引導學生說說觀圖、說圖后的感受。
4.教師總結學生的發言要點。
小結：生活垃圾、固體廢棄物隨意堆放，廢水、廢氣等隨意排放都給我們的生活造成了很大的影響，搜集這些方面的圖片、新聞，了解各地的環境問題，會使我們對這類問題的認識更加深刻。而通過相關了解，我們會增強環保意識，更加關注環保問題。接下來就請同學們說說自己身邊存在的環境污染現象，并提出一些可行的改進措施。
三、說一說，交流看法。
1.學生分組交流，教師巡視，檢查學生的交流情況，并適時點撥、指導。
2.匯報展示，集體互動。
(1)指名學生交流自己身邊存在的環境問題。(具體是什么問題?是什么原因引起的?)
(2)教師引導學生思考解決這個問題的方法。(需要做哪些工作?做了之后有什么效果?)
(3)引導其他學生對同學的發言提出意見。(同學的發言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之處?)
(4)教師適時點撥、總結，及時給予肯定、鼓勵，或指出不足之處。
生：在我們小區旁邊的那條馬路上，各種廢紙、塑料袋隨處可見，環衛工人根本打掃不及。明明馬路邊就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丟到桶里。
師：你真實地講述了自己遇到的問題，這值得大家深思。
生：去年“十一”黃金周后，我在網上曾看到過這樣一組照片：個別景區垃圾成山，景區工作人員整整用了三天時間才清理完。
師：是的，節假日后這種現象尤為嚴重，我們要做一個文明的游客，不亂扔垃圾。
生：我家鄉的工廠將工業廢氣排到空中，污染空氣，原來湛藍的天空變得灰蒙蒙的。
師：聽了你的講述，我們的內心也十分悲痛，如何解決這些問題呢?
生：如何解決環境問題?我有一個小建議，政府制定一些規則，對破壞環境的人進行嚴厲處罰。
3.教師總結交流過程。
小結：謝謝剛才幾位同學的分享。因為做了充分的準備，這幾位同學真實、清楚地向我們描述了他們遇到的環境問題，讓我們了解了在一些地方環境被破壞的嚴重程度，引起了我們的深刻反思。我們要向他們學習。在這幾位同學分享時，其他同學能做到認真聽講，邊聽邊思，并適時補充提問，這是很值得表揚的。
四、比一比，展示才能。
1.教師創設情境，組織比賽。
教師：同學們剛才的發言都很精彩，表現出了你們演說家的潛質。下面就讓我們來賽一賽，評出“演說家”。同學們自由分組，每組可推薦一名同學上臺來分享自己在生活中遇到的環境問題，并提出解決問題的措施。其他同學認真聽，并選出幾位評委給分享者打分，最后得分的就是我們的“演說家”。
(課件出示評分標準：吐字清晰，表述流暢;描述準確，分析到位;態度大方，聲音洪亮。)
2.小組討論并選出參賽代表，組長說明推薦理由。
3.小組代表輪流上臺講述。
示例：同學們，我們的家園富饒而美麗，我們生活、學習的地方空氣是那樣的清新，環境是那么的優美。可是，你們知道嗎?在我們生活的地球上，美好的環境正在遭到破壞，它可能會給我們帶來無窮的災難。我們可以做些什么呢?我建議從身邊的小事做起。當我們和家人出去旅游時，不亂扔果皮、包裝紙，發現垃圾要主動撿起來投進垃圾箱;在學校里，看見水龍頭沒關緊，要上前把它擰緊;看到光線充足，能主動把教室里的燈關掉……只要大家把愛護環境的信念裝在心里，落實在每一個小行動中，就能為保護環境盡一分力，添一片綠，就能共享和諧、美好的生活環境。
4.評委打分，綜合得分情況，確定得分的一位同學。
5.教師點評，并對表現突出的學生予以表揚、鼓勵。
五、做一做，張貼展示。
教師：通過這節課的學習，我們已初步了解了身邊存在的環境問題，并且根據實際情況提出了一些解決的方法。課后希望同學們可以繼續探討，使保護環境貫穿我們的生活。你們也可以從中選出十項最簡單易行的做法，印成“保護環境小建議十條”，張貼在我們學校、社區的布告欄里，使別人看了之后也能受到啟發，并自覺地保護環境。
保護環境小建議十條
1.不要浪費紙張，因為紙張來之不易!
2.不要亂丟亂扔，影響市容市貌!
3.出門時不要忘記關燈，以免浪費一度電!
4.洗完手請立即關掉水龍頭，以免浪費一滴水!
5.不要在公共場所吸煙，既對自身不好，又污染空氣!
6.綠色出行，充分利用公共交通工具，既環保又健康!
7.養寵物的市民請不要讓狗狗隨地大小便，既污染環境，又污染風景!
8.從我們身邊做起，我們每一個人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰!
9.我們要愛護樹木花草，不要隨便砍伐、踐踏樹木和草地，種一棵樹就開辟了一片新藍天!
10.一只塑料袋微不足道，每天消費一個，會產生4噸塑料垃圾，所以不要用塑料袋，減少白色污染!
蘇教版四年級數學教案全冊教案篇九
style="color:#125b86">教學目標：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。
2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學過程：
一、教學例1
1、創設情境，提出問題
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?
2、結合舊知，解決問題
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結果呢?
問：仔細觀察這些算式，你有什么發現?
引導得出：0除以任何不是0的數都得0。
二、鞏固練習
想想做做1
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。
三、教學例2
1、創設情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
四、完成試一試
1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。
2、學生在書上獨立完成，指名板演。
3、讓板演的學生說說計算過程。
5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結
小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高
1、想想做做2
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。
再獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3
獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。
七、作業
想想做做4
