開足開好國家、地方和校本課程，完善課程體系，落實課程育人，以學科知識為載體，結合學科核心素養要求，彰顯學科育人的特殊功能。下面是小編整理的關于2023學校課堂教學改革實施方案的內容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！

篇一：學校課堂教學改革實施方案

為進一步深化課堂教學改革，引導教師轉變教學方式，促進教師專業素質和課堂教學水平不斷提高，我校結合學校實際，制定了《____學校教學改革工作實施方案》，圍繞教學環節、啟發方式、學習活動等方面，深入實施“366”高效課堂。方案實施共分為四個階段：經驗分享、學習動員，深耕課堂、助力成長，反思不足、階段性總結，深化創新。

一、經驗分享學習動員

全體教師參會

為促進高效課堂有效落實，我校召開“高效課堂推進會”，______副校長對全體教師進行培訓指導，從“為什么要改、怎么改、改到什么程度”三個方面談及當前深化課改的重要性。

學科組長參會

各學部召開學科組長會，針對方案的總體目標、策略方向、路徑安排、方法措施、保障機制等方面進行了系統闡釋并對“366”模式進行了詳細解答，指出各學科組長要將會議精神傳達至學科組每位教師，統一思想，提高認識，明確課改的復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革信心。

二、深耕高效課堂，助力教師成長

我校組織各學科教師開展示范課活動，在課改工作基礎上，通過學習實踐，近一步充實完善我校“基于生本探究的“366”課堂教學模式，意在打造開放、生態、活力、高效課堂。

三步

課前預習、課內探究、課后拓展。

深入實施“三名工程”，構建以名師專家團隊、骨干教師團隊和教學新秀團隊組成的“三級教學梯隊”，打造以名學科、名課堂、名教師構成的“三名工程”。

六環節

1、巧設情景、明確目標；2、自主學習，疑難梳理；3、合作探究，展示共享；4、精講點撥，內化提升；5、歸納梳理，繪思維圖；6、達標測評，反饋矯正。

張曉芝老師通過設計大情景，以“制作國寶檔案”為核心任務，通過填寫國寶信息、繪制國寶圖案、解答國寶秘密等三個學習任務開展學習活動。讓學生體驗到了“我的課堂我做主”的舒適感，促進了學生學習品質、學習能力和素質的全面提升，實現了課堂教學高質量、高效益。

劉淑俠老師執教的《貝的故事》一課，課前從學生的預學單出發進行預學反饋，緊接著圍繞“尋找貝的故事”這一核心問題，組織小組抓住關鍵語句讀悟想象、合作探究，學生思考充分，達到了學生自能學習的目的。整節課教師精講點撥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中得意、得言、得法，真正讓“以學為本”的種子落地生根。

六課型

新知探究課；智真訓練課；測評提升課；單元整體智能推進課；實踐探究課；生活情景拓展課。

反思不足、深化創新

評課環節，聽課老師們認真汲取課堂亮點，從課堂教學重點難點突破到教學內容有效拓展，從專業素養到教態教風，結合自身教學經驗展開交流分享，提出如何重視學生為學習主體、有效把控教學節奏、增加師生合作探究、根據問題形成教育思路等建議，有效促進教學資源和教學智慧的共享。

總結

____區____學校始終堅持“一切以教學為中心，一切以提高質量為方向”的管理理念，以教育教學理論為引領，轉變教師觀念，以打造高效智慧課堂為指導，提高教師教學水平，不斷促進學校教育教學質量全面提升。

篇二：學校課堂教學改革實施方案

為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。圖片

二、理論支持

“三三一”教學法，是長水教育集團于多年深入研究學生學習和成長規律，分析學生學習方式和實踐能力，有效提升課堂效率而創建的教學法。

“三三一”教學法讓學生學會、會學、好學，有模式，但不唯模式；能夠快速轉變教師的教育教學觀念、促進教師隊伍快速成長、促進學生學習能力快速提升、快速提高課堂效率。

“三三一”教學法：將教師教轉變為學生學，從師生互動，學生和學生的互動中去獲取知識，將自主學習和協作學習相結合，激發學生的潛能。一共分為“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“實”，“練”七個環節，能快速提高學生的綜合能力和學業成績。

331教學法的第一個“3”

第一個“3”是“指導思想”，即相信學生、解放學生、發展學生。

我國傳統教學理論和實踐的精髓是要發揮教與學的積極性，但其出發點、立足點和終極目標都是要落實“學”的主體地位。因此“三三一”教學法相信學生、解放學生、發展學生，切實培育學生親身體驗、主動探究、參與合作等學習素養，為學生主體性的自主發展打好基礎，在學科教學中落實核心素養的培養。

331教學法的第二個“3”

第二個“3”是“教師注重”，即科學引導、激勵欣賞、精講精評。

在教學系統中，“教”的真正含義是使學生真正地學，促進和優化學生的學。教是為了學，這是一切教學設計的第一要務。在“三三一”教學法中，教師應注重發揮引導作用，引導學生找到突破問題和障礙的方向，啟發學生發現問題、思考問題的角度，提高學生學習的自信心，激發學生探索創新的欲望。

331教學法的第三個“3”

第三個“3”是“學生注重”，即獨立思考、合作探究、思辨展示。

教學活動的安排一定要遵循學生認知規律，即觀察、思維、運用。因為學習過程是一個由淺入深、由表及里、循序漸進的過程。所提出的“自主、合作、探究”的基本理念，要求學生在學習過程中自主學習、合作學習、探究學習，既體現了學習過程的本質，也符合當今培養合作型、創造型人才的要求。這種學習方法不僅讓學生學到了知識，而且還能讓學生學會科學研究的方法。

331教學法的“1”

“1”是指將學習知識、發展能力、提升素養有機結合，讓成人與成才教育形成完美結合的統一體。

331教學法強調培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、思辨展示能力、歸納總結能力、創新能力、大腦快速反應能力等等，很多基本能力和綜合素質都能得到鍛煉和提升。學生基本能力和綜合素質不斷地提升會進一步提高學生的學習能力，促進知識的增長，這種科學的課堂將學習知識、發展能力、提升素養有機結合，讓成人與成才教育形成完美結合的統一體。

“三三一”教學模式七個環節

導：課堂的起點，在“導”部分，老師力求以簡練的語言激發學生對本節學習的興趣，引發學生的思考。

思：研讀深思，自主學習，在“思”部分，教師通過對導學提綱的合理設計，讓學生在自主學習中感悟知識。

議：小組討論，合作互學，在“議”這一環節，教師引導學生進行合作探究，鍛煉同學們靈活的思維方式。

展：激情踴躍，展示所學，在“展”這一部分，教師用教育機智激發學生的瞬間靈感，讓學生體驗成功的喜悅。

評：點評導學，教師在“評”這一環節，講規律、講思路、講方法、講線索、講框架，以精煉的語言，為學生梳理知識，突出重點，突破難點，印證考點。

檢：檢測反饋，內化所學，教師在“檢”這一環節讓學生進行思維的內化、自我評價、總結所學，真正讓課堂教授的知識變成學生自己的知識。

練：鞏固遷移，學以致用，教師在這一環節讓學生進行鞏固訓練，讓學生更好地實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，這是教師指導學生完成學習任務的最后環節。

三、教改資料

（一）以“導學案”為載體。

導學案，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學案”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學案”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優化學案、師生共用”。

（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。

“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學案”為載體，以突出學學習的主體性，培養學生自主學習潛力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

（三）教學策略。

注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。

基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。

1、課前預習導學。

以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學資料，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

2、課堂學習研討。

課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每節課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。

3、課內訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。

4、課后拓展提升。

立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，透過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學案”上填寫學后記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學案”上當天的學習資料，“導學案”以外沒有作業本。

（四）學習策略。

學生學習采用“四步學習法”。

1、學生在接到“導學案”后，務必認真完成對相關教材及“導學案”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。

2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。

3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學案”的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在“導學案”的空白處寫上“學后記”，完成第四步學習。

四、實施對象及辦法

新學期，初中部各年級各學科將實施教學改革。

1、相關年級組要深入全面實施以“導學案”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學案”，切實提高“導學案”的使用質量，要讓“導學案”真正成為指導學生“先學”的活教材。

2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運新的課堂教學模式的潛，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優質高效。

3、加強“導學案”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學案”，對學生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學案”的管理，相關領導要對“導學案”的構成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。

4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每一天抓好自習輔導與反饋。“周周清、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。

五、方法與措施

1、加強領導，提高認識

課堂教學改革是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學改革。

2、立足課堂，演繹精彩

①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的狀況和期末復習使用。

②要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂此不疲。各班要制定具體的激勵機制。

③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學講，老師不講。

④課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。

⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：

a、看課堂中學生是否真正合作。

b、看學生在課堂中有沒有得到展示。

c、看學生占用的時間多少。

d、看老師點評的是否精準。

e、看效果，看學習標是否完成。

3、開展教研，營造氛圍

本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發現的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

二是構建網絡教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客，定期發布課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

4、深入調研，及時整改

學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦教研員到學校聽課指導。

5、樹立典型，總結推

①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。

②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨干教師的示范引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉并推進課改成果。

“三三一”教學模式真正的落實學生的主體地位，發揮教師的主導作用。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。

篇三：學校課堂教學改革實施方案

重建課堂秩序、推進課堂

各處室、年級組：

課堂是學校育人的主渠道，課堂教學是促進學生發展、提高學校教學質量的主陣地。為重建課堂教學秩序，進一步規范課堂教學行為，持續推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進我校教育教學質量穩步提升，特制訂本工作方案。

一、指導思想

落實立德樹人的根本任務，體現學科核心素養的要求，堅持以學生為中心的教學理念，重建課堂教學秩序、改進教學內容、轉變教學方式，創新教學手段，促進學生自主、合作、探究學習，培養關鍵能力，提高綜合素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、目標任務

1、重建課堂教學秩序。切實加強課堂管理，遵守教學紀律，規范課堂秩序，重視課堂文明禮儀，保證課堂教學環節的完整性。

2、改進課堂教學內容。依據考試大綱，回歸教材，以學定教，重視學科基礎知識和主干內容；堅持高考導向，認真研究和把握高考命題方向，提高課堂教學的針對性和有效性；重視學科育人，聚焦核心素養，加強社會主義核心價值體系教育，提高學生綜合素質。

3、推進課堂教學改革。結合新課程理念，繼續推進課堂教學改革，堅持以學生為主體，轉變教與學的方式，創新教學方法，明確“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的基本要求，夯實學科基礎知識，培養學生關鍵能力，切實提高課堂教學效率。

三、工作要求

1、全面規范三個問題

1）全面規范課堂教學禮儀。課前課后師生必須相互施禮，課前施禮環節：教師上課口令、學生起立口令、學生向老師鞠躬行禮問好（老師好）、教師鞠躬回禮向學生問好（同學們好）、學生再鞠躬感謝（謝謝老師）、教師請學生坐下；課堂上學生應舉手提問或回答問題，教師予以及時解答和鼓勵性評價；課后施禮環節：教師下課口令、學生起立口令、學生向老師鞠躬答謝（謝謝老師）、教師鞠躬回禮（謝謝同學們）、師生相互揮手說再見、下課。

2）全面規范課堂教學行為。預備鈴響，上課教師必須盡快進教室（提倡提前進教室），不得遲到、早退和中途離開課堂，不得拖堂，不得帶手機進入教室（或將手機調整為靜音、震動模式），課堂上不得撥打接聽電話，課堂著裝要整潔，語言要文明，酒后不得進教室。

3）全面規范課堂教學流程。課堂教學環節要完整，要有課堂導入，合理創設情境；課堂講授既有基礎知識梳理，還要有重難點突破；要有學習交流，講練問相結合；要有歸納總結，促進能力提升；要有合理、精準的作業布置；要完成課堂教學任務，減少教學的隨意性。

2、堅決糾正三個現象

1）堅決糾正“滿堂講”現象。嚴格規范教師課堂講授時間，原則上教師課堂講授時間不得超過30分鐘。要精心設計自主學習、互動討論、合作探究、練習鞏固等環節，讓學生在課堂上的主體性得到充分體現。

2）堅決糾正“不面向全體”現象。堅持以學定教，根據學情來設計教學內容、難易程度和教學方法，開展分層教學和因材施教。堅持夯實基礎，重視基礎知識和基本技能，突出教學重點，突破教學難點，強化復習鞏固。堅持學生參與學習，充分調動學生的積極性和主動性，提高課堂學習效益。

3）堅決糾正“不抓課堂紀律”現象。良好的課堂學習氛圍是提高課堂學習效率的保障。要嚴肅課堂紀律，堅決制止上課遲到早退、課堂睡覺、玩手機等現象，對不聽課的學生要及時提醒，多溝通、多關心，想辦法激發學生聽課的興趣。

3、堅持注重三個方面

1）堅持注重知識內化。要重視學生對必備知識的內化，強調學生在問題解決過程中對必備知識的理解和掌握，促進學生對必備知識的建構、融會貫通和遷移，形成具有內部規律和內在聯系的整體知識網絡結構，促進真懂會用。

2）堅持注重能力培養。依據高考考試大綱對各學科的能力考查要求，引導教學加強自主學習、探究學習、合作學習，著重培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；著重培養學生的創新思維、邏輯推理、數據處理、運算求解、信息加工、語言表達和文字寫作、實驗探究、分析綜合等關鍵能力。

3）堅持注重學科育人。開足開好國家、地方和校本課程，完善課程體系，落實課程育人，以學科知識為載體，結合學科核心素養要求，彰顯學科育人的特殊功能。各學科要按照新課程標準、考試大綱的要求，認真實施教育教學，促進學生在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。

20__年2月17日

篇四：學校課堂教學改革實施方案

為深入推進我市中小學課堂教學改革，切實轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，使學生獲得終身發展必備的核心素養，促進學生主動發展，我市擬在全市中小學開展“讓學引思”課堂教學改革行動。現制定《____市中小學“讓學引思”課堂教學改革行動方案（20__-20__年）》，并予以頒布。

一、指導思想

堅持以____大精神為指導，以“發展更高質量更加公平的教育”為總體目標，以提高課堂教學效益為重點，以促進學思結合、提升學生核心素養為主旨，進一步深化課堂教學改革，深入推進“讓學引思”課堂教學改革實踐活動，切實解決我市當前中小學課堂教學中存在的突出問題，構建規范有序、優質高效的教學管理機制，形成以生為本、主動發展的課堂教學生態，使教學活動更富前瞻性、針對性和實效性，推動全市中小學教學質量穩步持續提升。

二、基本內涵

“讓學引思”是市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求。“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發生。要切合學生實際創設具體學習情境，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協作學習和探究學習。要幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，保持積極的學習狀態，掌握充分的自主學習資源，主動參與學習活動的設計和實施。“引思”就是要引發、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。要貼近學生認知水平設計科學、合理、有價值的具體問題，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內化等過程逐步形成相對穩定的思維方法和價值觀。要指導學生在系統的學科學習中，養成思考習慣，增強思維品質，提升思想境界。

“讓學”與“引思”是辯證統一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確保讓引并重；學生要在“學”與“思”上下功夫，做到善學真思，確保學思結合。在具體的教學過程中，要把“讓學”與“引思”有機融合起來，“讓學”要讓得有度，讓得到位；“引思”要引得得法，引得充分。

三、實施原則

1、差異性原則。從我市基礎教育實際出發，依據課程標準的內容和要求，堅持面向全體學生，考慮不同層次、不同發展狀態的學生實際狀況實施教學，突出教學的差異性，讓每一個學生都學有所得。

2、開放性原則。改變我市課堂教學現狀，從灌輸走向對話，從預設走向生成，從知識記憶走向思維提升，從封閉走向開放，著力打造以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內容開放、動態生成的課堂教學范式。

3、實踐性原則。針對我市課堂教學普遍存在的問題，聚焦課堂教學范式的構建，為課堂教學變革提供操作路徑，為課堂教學質量提升探索實踐案例。同時在實踐層面促進教師自主發展，提升教師參與有效教學實踐與研究的水平。

4、傳承性原則。認真總結和借鑒全市課堂教學改革已經取得的成功經驗，有序推廣各級各類學校已經形成的相對成熟的課堂教學改革成果，努力摒棄只重形式不重內涵的不良傾向，讓課堂教學質態真正發生改變。

四、活動目標

總目標：打造“讓學引思”課堂，提升學生核心素養。

1、全面提高學生的思維能力和思維品質。通過開展“讓學引思”課堂教學行動，摒棄題海戰術，在不加重學生負擔的前提下提高教學質量，提高學生學習效率，幫助學生養成思考習慣，提升思維品質，形成思維風格，讓全體學生做到真“學”善“思”。

2、全面提高教師的教學技能和專業化水平。增強廣大教師以生為本的“讓學”和“引思”意識，在課堂教學中做到能“讓”會“引”，使每個教師確立終身追求教學質效的信念，充分發揮教師在課堂教學改革中的主體作用，促進教師隊伍專業成長。

3、全面提高課程實施水平和教育教學質量。適應創新人才培養的需要，徹底改變課堂教學的積弊，從教學理念、教學方法和教學技術等多個層面開展“讓學引思”課堂教學實踐，著力改變學生、教師、學校的生存狀態和生存方式，提升我市課程實施的水平和教育教學質量。

五、具體任務

從20__年起，用五年時間分三個階段開展“讓學引思”課堂教學改革實踐活動。

第一階段：20__年為“讓學引思”課堂教學改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視我市課堂教學中存在的學生被動學、機械學，教師代替學、代替思等問題，從研究無效教學和低效教學抓起，繼承已有的課堂教學改革經驗，在全市中小學確立“讓學引思”的教學主張，讓學生思維品質發展成為衡量課堂教學有效性的重要指標，組織試點學校進行課堂教學改革實驗。

第二階段：20__-20__年為“讓學引思”課堂教學改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全市中小學樹立“讓學引思”行為新規范，立足課堂，抓好課堂教學常規，促使每位學生動筆、動腦。確保每堂課大部分學生積極參與，并給學生充分的時間自主思考。所有學校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。

第三階段：20__-20__年為“讓學引思”課堂教學改革提升年。提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全市中小學建立以“讓學引思”為核心理念的課堂教學范式。總結推廣先進經驗，樹立并宣傳在省內外有影響的先進典型，探索出實施“讓學引思”課堂教學的有效途徑。既強調規范，又百花齊放，形成我市課堂教學的鮮明特色，最終實現課堂教學效率和教學質量的大幅度提升，打造具有____教育特色的課堂教學改革實踐品牌。

六、推進措施

1、確立課堂新規，提升“讓學引思”教學行為效能。

通過舉辦鹽阜名師講堂和專題沙龍，邀請專家作“讓學引思”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“讓學引思”的內涵和要求。并研究制定“讓學引思”課堂教學行為規范，以“讓什么”“如何讓”“引什么”“怎樣引”作為對學校和教師進行教學視導的主要關注點，以此推動教師自覺執行“讓學引思”教學要求。

2、注重過程推進，實施“十、百、千、萬”工程。

從學生實際出發，以學論教，注重過程推進，定期聽取學生對課堂的反映，作為對教師進行業務追蹤的重要依據。市教育局啟動全市“讓學引思”的“十、百、千、萬”工程：十——每個學段樹立十所學校作為“讓學引思”課堂教學實踐活動的典型，定期舉辦“讓學引思”現場觀摩研討活動。百——組織全市百位名師作“讓學引思”課堂教學巡回展示活動，并錄制成課堂教學光盤，在____教育網上進行展示。千——市、縣聯動，組織一千節“讓學引思”典型課堂教學案例。萬——組織“讓學引思”課堂教學設計方案分類、分學段評比，收集一萬份匯編成冊。

3、開展科研攻關，科學引領“讓學引思”課堂教學改革實踐活動。

市教育局成立“讓學引思”課堂教學改革研究中心，確立“讓學引思”專項研究領域。研究基于“讓學引思”的課堂教學策略；研究基于“讓學引思”的課堂教學案例；研究基于“讓學引思”的課堂教學范式；研究基于“讓學引思”的課堂教學管理；研究基于“讓學引思”的課堂教學評價標準；研究基于“讓學引思”的學程監控。組織全市“讓學引思”專題科研論文評選活動，同時在《____教育研究》上增設“讓學引思”專欄，推動“讓學引思”研究和實踐向深度拓展。

4、搭建活動平臺，推動“讓學引思”課堂教學實踐走向深入。

發揮名師引領作用，以中小學名師工作室牽頭進行“讓學引思”課堂教學示范。教研部門抓住課堂教學的重點和難點問題，依托學科中心，通過論壇、優課展評等活動，加強“讓學引思”專題研究，推動“讓學引思”課堂教學改革的深入實施。縣（區）進行城鄉縱向的學術共同體建設，開展網絡研課，讓課堂改革的觸角深入邊緣、薄弱學校或班級。

5、堅持骨干引領，樹立“讓學引思”課堂改革實踐的典型示范。

以近年來在課堂教學改革上卓有成效的學校和教師作為我市推進“讓學引思”課堂教學實踐的骨干力量和典型示范，引領廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經驗和好的做法。學校充分宣傳“讓學引思”課堂教學實踐的成功經驗和涌現出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結。教研部門在不同層面組織評選“讓學引思”教學標兵，讓更多教師體驗課堂教學改革的成功。

七、組織領導

1、加強領導，精心組織。

各中小學和廣大教師要充分認識開展“讓學引思”課堂教學實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“讓學引思”課堂教學改革實踐作為“十三五”期間全市教育系統的一項重點工作來抓。校長是開展“讓學引思”課堂教學改革的第一責任人，要組織好教學改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學習，踐行“讓學引思”理念，創設改革氛圍，確保領導得力，組織有序，效果明顯。

2、明確責任，狠抓落實。

各縣（市、區）、各學校要按照市教育局的總體安排，結合實際，盡快制定實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責，層層分解工作任務，確保“讓學引思”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。

3、強化督查，務求實效。

市教育局將加大對開展“讓學引思”課堂教學改革實踐實施過程的監控，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結合的方法，將開展“讓學引思”課堂教學改革實踐作為對基層學校督查考評的重點，確保“讓學引思”的教學要求落地生根。

篇五：學校課堂教學改革實施方案