結合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責，層層分解工作任務。下面是小編整理的關于課堂教學改革實施方案2023的內容，供大家參考閱讀，希望能夠給你提供一些幫助，下面就跟隨小編一起去看看吧！
篇一：課堂教學改革實施方案2023
為貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，辦好人民滿意的教育，教育部決定推進實施“基礎教育課程教學改革深化行動”，制定本行動方案。
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持為黨育人、為國育才，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，促進教育公平。深化課程教學改革，加強機制創新，指導、發動各地和學校深化育人關鍵環節和重點領域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，促進學生德智體美勞全面發展。
二、行動目標
20__年啟動，有組織地持續推進基礎教育課程教學深化改革。至20__年，形成配套性的常態長效實施工作機制，培育一批深入實施新課程的典型區域和學校；總結發現一批教學方式改革成果顯著、有效落實育人要求的教育教學案例；教師教學行為和學生學習方式發生深刻變化，教與學方式改革創新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學改革形成新氣象。
三、重點任務
（一）課程方案轉化落地規劃行動
在課程實施過程中，切實加強國家課程方案向地方、學校課程實施規劃的轉化工作。堅持因地制宜“一地一計”、因校制宜“一校一策”，把國家統一制定的育人“藍圖”細化為地方和學校的育人“施工圖”，明確課程教學改革的具體路線、措施，提出困難問題破解之策。堅持循證決策，健全監測反饋機制，持續優化改進課程實施規劃。
1、制訂課程實施的區域規劃。省級教育行政部門切實落實課程建設與管理主體責任，明確地方和學校職責。依據國家課程方案，分別對義務教育國家、地方、校本課程實施和普通高中必修、選擇性必修、選修課程實施進行整體規劃，注重賦予地方和學校課程實施自主權。全面把握本地區基礎教育課程教學改革現狀，分析課程教學改革推進過程中的重難點問題，開展廣泛深入專業的調查研究，強化嚴密論證，建立基于證據的決策機制，編制省級義務教育課程實施辦法和普通高中課程實施指導意見。
2、制訂課程實施的學校規劃。地方各級教育行政部門及專業機構督促指導學校根據培養目標，立足辦學理念和學生發展需要，分析資源條件，因校制宜規劃學校課程及其實施。學校以促進學生全面而有個性地發展、健康成長為目標，高質量落實國家課程，建設校本課程，將課程理念、原則要求轉化為具體的育人實踐活動，構建體現學校辦學特色的課程育人體系，注重持續優化。義務教育階段確保全面落實國家課程，注重與地方課程和校本課程的統籌實施；普通高中保證開齊開好必修課程的基礎上，注重適應學生特長優勢和發展需要，提供分層分類、豐富多樣的選修課程，形成體現學校辦學特色的課程系列。
3、健全課程實施監測體系。開展國家、省兩級課程實施監測，研制監測關鍵指標，重點監測課程實施狀況和學生核心素養發展狀況，形成反饋改進機制，為有效推進課程實施提供參考依據。
（20__年5月前部署安排，至20__年持續推進。）
（二）教學方式變革行動
落實課程方案和課程標準，全面推進教學方式變革，通過實驗區實驗校試點先行、示范引領，著力解決重難點問題，通過精品課遴選、教學成果推廣應用帶動各地各校廣泛參與，不斷深化教學改革，提高教學質量。
4、實施教學改革重難點攻堅。教育部遴選一批國家級基礎教育教學改革實驗區、實驗校，各級教育行政部門結合本地實際，相應設立一批實驗區、實驗校，依托專業機構建立指導支持機制，聚焦核心素養導向的教學設計、學科實踐（實驗教學）、跨學科主題學習、作業設計、考試命題、綜合素質評價等教學改革重點難點問題，探索不同發展水平地區和學校有效推進教學改革的實踐模式。
5、擴大精品課遴選規模。以基礎教育精品課遴選工作為抓手，引導廣大教師深入研究課程教材內容和課堂教學規律，創新教學設計和教學方法，鼓勵指導每個教師積極參與各級精品課遴選。組織各級優課展示交流活動，開展教學說課評課，示范帶動廣大教師變革教與學方式，尊重學生主體地位，發揮教師主導作用，注重啟發式、互動式、探究式教學，克服單純教師講學生聽、教知識學知識等現象，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。
6、實施優秀教學成果推廣應用計劃。全面總結教學成果推廣應用示范區經驗成效和應用模式，進一步擴大推廣應用范圍和項目。實施中西部教學支持計劃，遴選一批適用于中西部地區的教學改革成果，加大推廣應用力度，促進成果“本土化”落地。
（20__年5月前部署安排，至20__年持續推進。）
篇二：課堂教學改革實施方案2023
為聚焦新課程、新教材、新高考“三新”教學教研，切實轉變教師的思想認識、教學習慣，變革學生的學習方式，進一步深化教學改革，落實立德樹人根本任務，統籌做好教育教學相關工作，特制定本方案。
一、基本原則
1、專業實效性。從學校實際出發，以學科發展為基礎，以課程建設為中心，以課堂教學為重點，引導教師參與各項活動，在實踐中領悟學科思想，研究教學規律，開拓專業視野，提升教育教學水平和綜合素養。發揮骨干教師的學科引領作用，開展富有針對性的實踐，強化教改的專業性管理。
2、多元差異性。針對學生的不同需求，學科的不同要求，在不同層面開展和實施。點面結合，以實施項目為點，促進學校教學改革的深入和發展。
3、師生雙主性。突出學生主體地位和教師的指導地位，充分發揮學生的主觀能動性和積極性，教師注重學生的問題和需求，在課堂教學中鼓勵教師勇于探索，改革教學方法，創新教學實踐。
二、工作任務
1、圍繞一個核心：落實立德樹人、服務選才、引導教學的功能。
牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念，貫徹落實課程思政化，把立德樹人融入到教學的每個方面、每個環節，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，落實立德樹人的根本任務。創新教育教學方法，以融會貫通的形式培養學生的關鍵能力，為國家培養各類型的人才。以相融相通的形式對標課程標準，培養學生的核心價值素養，引導教育教學。
2、實現二個轉變：更新教學理念，由過度教學向適度教學轉變、恒溫課堂向激情課堂轉變。
滿堂灌教學，是過度的知識教學，是沒有生氣的恒溫課堂，它背離了教育的初衷，抑制了孩子們的生命成長，要堅決杜絕。教師應更新觀念、轉變角色，成為教學的組織者、合作者、創造者，通過適度的教學預設、適度的互動交流、適度的傾聽表達、適度的反饋評價，建立師生間課堂的良性互動，激發學生學習的激情和內驅力，引導學生主動學習，打造有笑聲、掌聲和質疑聲的“三聲”課堂，提升關鍵能力，形成學科素養。
3、把握三個關鍵：統籌講、練、究課堂教學設計，實施講練究3。0高效課堂。
貫徹學生為主體、老師為主導的課堂理念，推行“講練究”相結合的三維高效課堂，要求“講解-練習-探究-反饋-糾錯”環環跟進。做到“三講三不講”，課堂留白（注：教師講授時間不超過30分鐘），讓學生思考、整理、探究，提高教學的針對性。
4、開展四大賽課：實施高效課堂大賽課、高考復習示范課、青年教師匯報課、學科競賽課，全面推行課堂教學改革。
“三新”教研是一全新課題，探索過程，要注意引領示范、典型推廣。通過高效課堂大賽課，以賽促教，引領教師投身課堂改革，積極探究高效課堂教學方法。以賽促優，鼓勵教師展示自我、脫穎而出，建立一支業務精湛、素質優良、富有創新精神的教師隊伍。通過高考復習示范課，引領教師研究新高考，精準把握考試方向，科學備考，為學生奉獻高質量的復習課。通過青年教師匯報課，組織學科組聽課、評課，發揮學科組集體力量，名師的傳、幫、帶作用，促進青年教師的教學理念、教學思想、教學技能快速成長，提升學校核心競爭力。通過學科競賽課，以賽促學，培養學生個性特長，提升學生學科素養，為優秀學生發展創造條件。以賽代培，搭建教、學、賽融合的教師培養平臺，促進教師內函式發展和學校課程體系建設。
5、抓實“五育”并舉，實行五天推門聽課，堅持課堂教學主渠道，提高聽課的針對性、增強專業性、達到實效性。
加強對活動的管理，落實“三新”教改，創特色、出成績。在分析大數據基礎上，學校根據學情、教情確定五天工作日聽課的對象，以教研組、備課組聽課為主，加強教改的針對性。讓學科組長、備課組長積極參與聽課、評課，發揮他們在學科教改中的核心作用，落實專業性引導。行政領導要示范引領，嚴守聽課紀律，行政會每周通報聽課情況，強化聽課管理，建立每周行政會推門聽課情況通報制度，增進聽課實效性。牢牢抓住課堂主陣地，強化體育、美育、音樂、勞動教育、心理健康教育和計算機教育課堂聽課，落實“五育”并舉。
篇三：課堂教學改革實施方案2023
為全面落實核心素養和立德樹人根本任務，提升學生綜合素質，實現我校教學質量大提升的發展目標，特制訂推進課堂教學改革的實施方案。
一、工作目標
全面貫徹黨的教育方針，進一步落實全國教育工作大會精神，聚焦新《課程標準》，順應新高考改革，突出學生“核心素養”培養，組織推進“以學為本”的課堂教學改革，本年度結束實現全校各年級課改全覆蓋，形成具有我校特色的課改模式。
二、工作任務
一是轉變觀念。對照全面發展的培養目標、立德樹人的根本任務以及新課標、新高考的基本要求，通過學習培訓、反思剖析、家校論壇，轉變校長、教師、學生和家長的觀念，確立“課改是持續提升質量的根本手段，是培養新時代創新型人才的必然選擇”的理念，形成師生人人參與課改、社會人人支持課改的良好氛圍。
二是轉變方式。課堂結構由“滿堂灌”轉向啟發式，教的方式由以“教”為中心轉向以“學”為中心，學的方式由“被動”轉向“主動”，評價方式由“單一”轉向“多元”，建立“先學后教”“以學定教”和自主、合作、探究的學習方式。（附件一：我校課改模式）
三是校本轉化。組織開展國家課程校本化建設，建立校本資源庫，通過優化教學設計、創新導學案等手段，搭建學生學習的支架，實現精準教、個性學，提高校本課程和課堂教學效率。
三、實施步驟
第一階段：宣傳發動（20__年3月底以前）。出臺課改方案，召開課改推進會，組建“年級課改核心團隊”和“學校課改督導團隊”，確定我校的課改方案。
第二階段：培訓研討（20__年4月底以前）。結合____市專家團隊以及督導團隊外出培訓的經驗對我校的全體教師進行全覆蓋培訓。同時有計劃的派我校的課改核心團隊成員外出學習培訓。
第三階段：深化推進（20__年9月底以前）。組織我校督導團隊對我校教師課改情況進行評估驗收，確定課改示范教師。組織課改示范教師對課改不合格教師進行指導，確保10月底前課改達到全覆蓋。(附件二：我校課改推薦安排流程）
第四階段：總結提升（20__年11月底以前）。交流研討，學習借鑒，總結課改經驗，提煉核心要素，形成有我校特色的課堂教學模式。
第五階段：成果展示（20__年12月底以前）。組織全校課改大觀摩，召開課改總結匯報會，評比表彰優質課改年級、優質課改班組和優秀課改教師。
四、保障措施
1、組織領導。成立課改領導組，校長擔任第一責任人。建立目標考核責任制，明確分管領導和具體責任人，強化責任落實，每月至少專題研究一次課改。市課改督導組要定期不定期對課改學校進行督查，確保課改任務落到實處。
組長：
副組長：
成員：各處室主任年級主任、各教研組長、各班主任
課改辦公室設在教研室，辦公室主任由郭志剛兼任。
課改辦公室成員：
課改領導組下設四個小組
課改一組（高一）：
課改二組（高二）：
課改三組（高三）：
課改四組（初中部）：
2、政策支持。把課改作為“晉級評優”的必要條件，配套出臺相關行政措施，課改核心團隊成員和督導團隊成員要講“課改”引領課、中年教師要講“課改”展示課，青年教師要講“課改”匯報課。
50周歲以上教師可以不參加課改，由學校教育督導室進行考核，原則上當年的考核等級不能評為“優秀”（成績優秀者除外）。
50周歲以下教師必須參加課改，由教研室進行考核。凡不參加課改的教師當年考評等級原則上為“基本稱職”以下等級，并實行評模、晉級一票否決。
50周歲以上的教師自愿參加課改的，可個人提出申請，到教研室備案后納入50周歲以下教師考核序列。
3、資金支持。學校將設立專項基金大力支持課改，教研室將定期進行總結評比，對課改推進力度大、課改效果明顯的優秀教師、先進班級給予相應的獎勵。
4、積極探索。課堂改革是一場課堂革命，在推進改革的過程中，要廣泛聽取收集師生和社會的意見，將好的建議和意見應用到改革中。要注意積累經驗，主動提煉，及時總結，創造屬于____四中的、可復制的課堂改革經驗。
5、營造氛圍。加大課堂教學改革的宣傳力度，進一步凝聚共識，統一認識，在學校及全社會營造關心支持課改的良好氛圍。
我們相信有市教育局的堅強領導，市教研室的大力支持和指導，有全校上下勠力同心，____四中全面課改工作將“創新改革、奮發有為”，譜寫新時代的新篇章。
篇四：課堂教學改革實施方案2023
為了提高我市中小學校課堂教學效率，全面提升中小學校教育教學質量，培養學生的核心素養，根據《____省教育廳關于深化基礎教育教學改革創新育人模式的意見》（__教基[20__]__號文件）精神和《古交市教育科技局關于“3+1”教育模式改革的實施方案（試行）》部署，結合我市教育教學實際，特制訂本方案。
一、指導思想
以黨的____大和____屆三中、四中、五中、六中全會及《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神為指導，以孔子的“不憤不啟，不悱不發”啟發教學、陶行知的“教學做合一”和皮亞杰的建構主義為理論依據，以課堂為主陣地，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以提高課堂效率為目標，構建高效課堂教學模式，推動我市教育健康發展、內涵發展和可持續發展。
二、總體目標
全面貫徹黨的教育方針，更新教師課堂教學理念，注重教師的情境創設和點撥引導，通過課堂上“學、導、練”三位一體的有機結合和優化，引導學生自主學習，養成科學的學習方法，提高教育教學質量，最終培養學生的核心素養。
三、“學導練”模式
“學導練”課堂教學模式將教學重心從“教師的教”轉移到“學生的學”，突出學在導前。其模式包含“出示目標，自主學習”、“任務驅動，合作探究”、“展示交流，點撥精講”和“課堂檢測，拓展應用”四大環節。遵循“學為主體，教為主導”、“相信學生，依靠學生”、“先學后導，當堂訓練”、“重視習慣，形成學法”和“注重達標，培養能力”五個原則，凸顯“預習”、“探究”、“互動”、“展示”、“練習”和“應用”六個關鍵點。“學導練”是師生的雙邊行為，教師和學生是“學導練”課堂的效率共同體。
“學”從學生層面理解是指學生圍繞預習目標進行的自主學習和圍繞問題情境進行的合作學習以及圍繞達標訓練進行的應用學習；從教師層面理解是指教師課前對課標要求和教材知識進行的結構化學習。
“導”從教師層面理解是指教師基于課標、教材和學情精心設計自主學習目標，合作學習問題和當堂達標習題后，引導、指導和輔導學生進行三層學習，逐步釋疑，進行知識的自主建構；從學生層面理解是指學生間的啟發誘導，小組間的展示引導。
“練”從學生層面理解是指學生在知識自主建構中的及時鞏固訓練和當堂達標檢測練習；從教師層面理解是指教師對設計習題的提前練習。
在“學導練”課堂教學模式中，“學”是基礎，“導”是提升，“練”是運用，三者層層推進，充分體現“以生為本，以學定教”的理念，真正把課堂還給學生，讓課堂成為學生學習，學生展示，學生質疑和學生交流的舞臺。
四、實施步驟
“學導練”課堂教學模式改革分四個階段實施：
1、試點實驗階段：（20__年2月——20__年6月）
①成立領導組及辦公室；②制訂實施方案；③召開啟動大會；④實驗校啟用專用“教學設計用紙”和“觀課議課筆記本”；⑤確定實驗年級、班級和科目；⑥舉辦各級課堂展示活動；⑦期中和期末進行實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績對比分析；⑧對實驗校進項專項常規檢查；⑨全體教研員下校指導課堂教學；⑩各實驗校及實驗教師積極申報古交市“學導練”課題項目，組織開題大會。
2、推廣應用階段：（20__年9月——20__年1月）
①召開質量分析大會，做教改經驗匯報；②舉辦第一輪“學導練”課堂教學大賽，評選首批教改標兵，展示“學導練”課堂模式；③對比分析實驗校與非實驗校、實驗班與非實驗班的成績，穩步擴大實驗年級和班級；④開展實驗校“學導練”課堂模式改革常規檢查；⑤召開第二批申報校啟動大會；⑥評比優秀課改案例或論文。
3、普及改進階段：（20__年3月——20__年7月）
①召開質量分析大會，做教改經驗匯報；②修訂實施方案；③各學區組織“學導練”課堂教學大賽；④評選第二批教改標兵和教改先進教學副校長；⑤共享教改資源，第一批申報校帶動第二批申報校推進課堂教學模式改革；⑥召開第三批啟動大會；⑦前兩批教改實驗校擴大實驗年級、班級和科目，全校普及學導練課堂；⑧組織第一輪課題總結大會，對評選出的優秀個人課題及校級課題進行表彰。
4、鞏固提高階段：（20__年9月——20__年7月）
①總結教改成果，匯編教學設計、論文、案例”等資料；②評選第三批教改標兵及教改先進教務主任和教研主任；③選派教改成效顯著校的校長、教學副校長和標兵外出參加培訓；④積極申報太原市級和____省級的“學導練”課堂教學改革課題項目；⑤評選“學導練”課堂教學改革實驗示范校”。
五、保障措施
1、加強組織領導。為了保障“學導練”課堂教學模式改革工作穩步實施，強化對“學導練”課堂教學模式改革工作的領導，成立改革領導組，領導組下設辦公室，辦公室設在古交市教研科研中心。
領導組辦公室負責制定“學導練”課堂教學模式改革方案及相關配套制度，頂層設計與改革吻合的教學設計和觀課議課筆記以及“學導練”課堂教學評價體系，深入實驗校跟蹤課堂教學模式的改革并及時發現、研究、解決、糾正存在的問題和困難，協調各學區工作運行及各科室依照各自職責開展指導、服務、督查、考評等工作。
各學區、實驗校要成立“學導練”課堂教學改革領導組，征求校內外有關人員的意見和建議，形成改革合力積極推進教改。領導組負責方案的制定、項目的申報、工作的指導、過程的管理、成效的評價。分階段、分步驟實施，深入推進“學導練”課堂教學模式改革。
2、強化隊伍建設。完善研修、培訓、評價等機制，激發教師進行“學導練”課堂教學改革的主動性和創造性。加強中青年骨干教師培訓力度，使他們成為改革的中堅力量。通過大賽及大賽后的優質課展示，推廣改革成效顯著教師的經驗，在反復實踐中提升教師的專業素養，快速提高教師駕馭“學導練”課堂的能力。
3、發揮示范引領。充分發揮實驗校的示范作用，通過學區內交流，學區間資源共享；大力宣傳改革中涌現出來的典型經驗；組織不同批次實驗學校的改革研討活動，通過示范引領、團隊教研等方式，引領各校共享改革的成果。
4、保障經費投入。積極爭取上級財政支持，推進“學導練”課堂教學模式改革，各學校也要加大經費支持力度，從公用經費中劃出相應的經費用于教師培訓、校本教研、“學導練”配套資料征訂、課題研究、信息化教學媒體等所需經費，確保改革積極穩步地推行。
5、強化督導評估。督導室制定學校督導課堂教學模式改革評估細則，建立過程性督導評估、專項督導評估與終結性督導評估相結合的考核制度。領導組辦公室、基礎教育科和教育督導室要定期或不定期對實驗學校“學導練”課堂教學改革工作進行督查、指導和綜合考評。
六、教改要求
1、加強理論學習。廣大教師要認真學習相關理論知識，盡快提高個人業務素質和理論水平，加強對“學導練”課堂教學模式的把握，要將“學導練”課堂教學理論貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推行改革。
2、明確改革目標。實驗教師要以提高課堂教學效率、提高學生學習能力、提高學生綜合素養為終結目標，在“學導練”課堂中求實創新，杜絕走形式，努力把各項環節做精、做細、做實。
3、抓實關鍵環節。有效激發學生的學習積極性和創造性直接決定了“學導練”課堂的成功。其中小組合作學習是否落實、教師課前設計的預習目標是否科學、創設的問題情境是否合理、選編的達標習題是否全面成為關鍵環節。實驗教師要加強對班內學習小組的調控，每周召開好小組長會和學科長會，了解學情、指導合作。培養學生的小組榮譽感，激發全體學生的合作學習熱情，培養學生自主合作學習的良好習慣。
4、積極參與實踐。實驗教師要切實做好“學導練”課堂教學實踐操作，主動學習要領，課前認真備課，精心組織教學、積極研討交流，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。在實驗啟動階段，可采用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后導、當堂檢測”的教學模式，確保學習效果和平穩過渡，保證“學導練”課堂模式順利實施。
5、及時跟蹤改進。各實驗學校教研室和學科教研組要抓好“學導練”課堂的觀課、說課和議課等工作，每周組織聽課至少一節，并錄制下來集中磨課研討，發現問題解決問題，把“學導練”課堂教學模式的成功推廣作為學校教學研究的中心工作抓實抓好。
6、進行資源共享。實驗教師學期結束時要將自己本學期的“學導練”課堂教學電子檔及公開課視頻、教改經驗、反思材料上交學校教研室，統一管理，實現資源共享。各實驗校教研室和教研組平時要注意做好“學導練”課堂教學改革實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
“學導練”課堂教學改革是將教師的“滿堂灌”改為學生的自主學習、合作學習和應用學習，還原學生的主體地位，減輕學生過重的學業負擔，各實驗校在踐行過程中要狠抓落實，推動“學導練”課堂教學改革奮力前行，努力爭創有本校特色，促進學生全面發展和健康成長的高效課堂。
篇五：課堂教學改革實施方案2023
中小學“學·思·行·悟”課堂教學改革行動實施方案
為全面貫徹落實全省、全州教育高質量發展大會精神，進一步推進全州中小學課堂教學改革，轉變教學方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進學生主動學習和全面發展，切實提高課堂教學效益，以“教育內涵發展年”為抓手，持續補短板強弱項，抓管理提質量，創特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動____教育高質量發展。結合我州實際，特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務，按照“1364”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進一步深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，不斷提升學生核心素養，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態學校，解決當前我州中小學課堂教學中存在的突出問題，全面推動全州中小學教學質量穩步提升。
二、基本內涵
“學思行悟”是州教育局對全州中小學課堂教學改革提出的總體要求，其基本內涵包含“優學、啟思、引行、領悟”四個主要環節。“優學”：指優化學習理念、方式和內容。即是在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，順應學生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學情分析，激發各個層次的學生學習興趣，確保真實學習行為的發生，在牢牢把握課程標準的前提下，適當整合教學內容，靈活運用各種技術，提高教學實效。“啟思”：指啟發有效思考。即是在課堂教學中要合理設置情境，合理設置問題鏈，啟發和引導學生產生有效思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。“引行”：指引導學生行動或活動。即是在課堂教學中要注重培養學生的科學探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學生運用所學知識解決實際問題的水平。“領悟”：指帶領學生反思和總結。即是在課堂教學中要指導學生進行階段性反思和總結，感悟學科內和學科間知識的內在聯系，總結實踐活動的經驗，促進學生學有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學生交流、分享意識，全面提高學生綜合素質。
“優學、啟思、引行、領悟”是辯證統一的整體。教師要在“優、啟、引”上多研究，做到能優化、會啟發、善引導，確保學生的主體地位和教師的主導作用；學生要在“學、思、行”上下功夫，做到善學、真思、篤行，確保學思結合，知行合一。“領悟”是對前三個環節的總結和升華，要求教師和學生都要反思和總結，對學情又有了新的認識，進一步促進教學方式的優化，形成閉環反饋機制，不斷提高教學效率。
三、行動目標
（一）全面提高學生的學習能力和核心素養。通過“學思行悟”課堂教學行動的開展，不斷提高學生的學習能力、思維品質、實踐應用水平和反思總結能力，進而提升學生的核心素養。
（二）全面提高教師的教學技能和專業化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，在課堂教學中做到“學思行悟”的有機融合，推動教師能力素養從“要我提升”到“我要提升”轉變，使每個教師確立終身追求教學質效的信念，促進教師隊伍專業成長。
（三）全面提高課程實施水平和教育教學質量。適應創新人才培養的需要，徹底改變傳統課堂教學的積弊，從教學理念、教學方法和教學策略等多個層面開展“學思行悟”課堂教學實踐，進一步推動教學管理從“以教定學”到“以學定教”轉變，著力改變學生、教師、學校的生存狀態和生存方式，提升我州課程實施的水平和教育教學質量。
四、主要任務
牢牢抓住和把握基于課堂教學改革的六個基本要素，結合地區、學校、學生、教師的實際情況，發揮州、縣（市）、校三級聯動機制，創新開展課堂教學改革實踐。
（一）把握基于學習方式的教學改革（“優學”）。探索研究基于學習方式的教學創新。要牢固樹立以學生為中心，聚焦學生有效學習的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養本位、學生中心轉型。要切合學生實際創設具體學習情境，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協作學習和探究學習，提高學生的自主學習水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術的應用帶來的教育與學習方式的深層變革，強化“互聯網＋教育”的思維，加強對網絡課堂和云課堂的探索與應用，實施從教的信息化向學的信息化轉變，為學生的自主學習提供資源，支持學生即時性的互動、交流，為學生提供個性化、個別化、智能化學習條件，為學生提供展示、交流的技術支持。
（二）把握基于內容整合的教學改革（“優學”）。探索研究基于教學內容整合的教學創新。切實以課程標準為統領，將學習主體、學習內容、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合，發揮學科內知識間、學科與學科間、校內與校外、學科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學傾向，改變以知識點為體系的教學設計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學，推進銜接學習、深度學習和綜合學習。將課程目標與要素的整合、活動與練習的整合、教學模式與方法的整合、評價標準與工具的整合、課堂教學與課后服務的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學中。倡導開展跨學科主題教育教學活動。
（三）把握基于教學情境的教學改革（“啟思”）。探索研究基于教學情境的教學創新。要明確教學情境賦予學習活動的意義，合理創設情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設置新穎的呈現方式，貼近學生認知水平設計科學、合理、有價值的具體問題，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內化等過程逐步形成相對穩定的思維方法和價值觀，培養學生的思維品質。倡導使用“問題鏈”式的教學方法。
（四）把握基于作業設計的教學改革（“引行”）。探索研究基于作業設計的教學創新，推動“作業革命”。建立學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控等機制，實施作業負面清單制度。提高作業質量，作業設計與教學目標一致，難度水平不得超過課標要求。關注學生個體差異，布置分層作業，增加作業的可選擇性，滿足學生的不同需求。布置的書面作業要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業批改記錄，突出共性問題，采取恰當的補救措施。創新作業方式，增強作業的開放性、探究性和實踐性。率先在義務教育學段開展學科課外作業設計和優質作業共享機制研究并逐步向高中學段推進。每學期進行一次有關作業情況的問卷調查，每學年進行一次學生作業負擔家長滿意度測評。
（五）把握基于勞動實踐的教學改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統籌抓好課堂學習和課外實踐。要重視和落實各學科課程標準中有關實踐活動的要求，注重做中學、用中學、創中學，確保各類實踐性、研究性學習、勞動教學任務的完成。教學中，以實踐為主線，以任務為導向，以項目為載體，突出學科實踐。優化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發配置的政策體系，因地制宜打造學生社會實踐大課堂，建設一批穩定的學生社會實踐基地。
（六）把握基于教學評價的教學改革（“領悟”）。探索研究基于教學評價的教學創新。將評價作為發展素質教育、轉變育人方式的重要方式，突出立德樹人導向和學科核心素養導向，突出核心價值，強化多元評價。創建主體多元、方法多樣、結果與過程并重的課堂教學評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環節設計與表達的有效評價；注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基于證據的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現性評價，倡導交互反饋與嵌入式評價；注重學生自我反思、總結與自我評價。充分發揮學業質量評價的指揮棒作用，關注學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，促進教、學、育方式的轉變。
五、重點舉措
（一）“破”。打破現有課堂理念，確立教學新做法，引導全州教師自覺踐行“學思行悟”課堂教學改革。
州教育局統籌安排“學思行悟”課堂教學改革啟動會，統一各縣（市）教育行政主管部門的思想認識，明確在全州開展課堂教學改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學者作“學思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“學思行悟”的內涵和要求。研究制定“學思行悟”課堂教學行為規范，以此為對學校和教師進行教學視導的主要關注點，推動教師自覺執行“學思行悟”教學要求。
（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩步推進“學思行悟”課堂教學改革。
州教育局啟動全州“學思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——州教育局成立“學思行悟”課堂教學改革領導小組，由主要負責人擔任組長，統籌、部署、協調各項工作；“十”——每個學段樹立十所學校作為“學思行悟”課堂教學實踐活動基地，定期舉辦“學思行悟”現場觀摩研討活動；“百”——組織全州百位優秀教師作“學思行悟”課堂教學巡回展示活動，并錄制成課堂教學光盤，在____教育公共服務云平臺上進行展示；“千”——州、縣（市）聯動，組織一千節“學思行悟”典型課堂教學設計案例，匯編成冊。
（三）“研”。開展科研攻關，科學引領“學思行悟”課堂教學改革實踐活動。
州教育局成立“學思行悟”課堂教學改革研究辦公室，確立“學思行悟”專項研究領域。研究基于“學思行悟”的課堂教學策略；研究基于“學思行悟”的課堂教學案例；研究基于“學思行悟”的課堂教學范式；研究基于“學思行悟”的課堂教學管理；研究基于“學思行悟”的課堂教學評價標準；研究基于“學思行悟”的學程監控。組織全州“學思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學思行悟”課堂教學改革課題研究，同時在《____教育》上增設“學思行悟”專欄，推動“學思行悟”研究和實踐向深度拓展。
（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學思行悟”課堂教學實踐走向深入。
大力開展“學思行悟”優課評選活動，評選出優秀課例進行展播，引發廣大教師觀摩、學習和交流；評選出在課堂教學改革上卓有成效的學校和教師作為全州推進“學思行悟”課堂教學實踐的骨干力量和典型示范，引領廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經驗和好的做法。
舉辦“學思行悟”課堂教學改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學校做報告，分享好的經驗和做法，確保課改活動在學校層面不斷推進。各學校充分宣傳“學思行悟”課堂教學實踐的成功經驗和涌現出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結。教研部門在不同層面組織評選“學思行悟”教學標兵，讓更多教師體驗課堂教學改革的成功。
六、實施階段
從20__年起，用三年時間分三個階段開展“學思行悟”課堂教學改革實踐活動。
第一階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視我州課堂教學中存在的學生被動學、機械學，教師代替學、代替思等問題，從研究無效教學和低效教學抓起，繼承已有的課堂教學改革經驗，在全州中小學確立“學思行悟”的教學主張，讓學生思維品質發展成為衡量課堂教學有效性的重要指標，組織試點學校進行課堂教學改革實驗。
第二階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在全州中小學樹立“學思行悟”行為新規范，立足課堂，抓好課堂教學常規，促使每位學生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學生積極參與，并給學生充分的時間自主思考。所有學校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。
第三階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革總結提升年。總結提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在全州中小學建立以“學思行悟”為核心理念的課堂教學范式。總結推廣先進經驗，樹立并宣傳在省內外有影響的先進典型，探索出實施“學思行悟”課堂教學的有效途徑。既強調規范，又百花齊放，形成全州課堂教學的鮮明特色，最終實現課堂教學效率和教學質量的大幅度提升，打造具有____教育特色的課堂教學改革實踐品牌。
七、組織保障
（一）加強領導，精心組織。各中小學和廣大教師要充分認識開展“學思行悟”課堂教學實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學思行悟”課堂教學改革實踐作為“十四五”期間全州教育系統的一項重點工作來抓。
從州級層面開始，各級教研室（中心）應配齊配足教研員，確保每個學科、每個學段都有足夠的力量去引領、指導和推進“學思行悟”課堂教學改革。
各中小學校長是開展“學思行悟”課堂教學改革的第一責任人，要組織好教學改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學習，全面把握本校教師，做好師情分析，認真踐行“學思行悟”理念，創設改革氛圍，確保領導得力，組織有序，效果明顯。
（二）明確責任，狠抓落實。各縣（市）、各學校要按照州教育局的總體安排，結合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責，層層分解工作任務，確保“學思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
（三）強化督查，務求實效。州教育局將加大對開展“學思行悟”課堂教學改革實踐實施過程的監測評價，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結合的方法，將開展“學思行悟”課堂教學改革實踐作為對縣（市）教育主管部門、學校督查考評的重點，確保“學思行悟”的課堂教學改革要求落地生根。
篇六：課堂教學改革實施方案2023
為進一步推進我校課堂教學改革，實現更高質量地立德樹人，提升我校教師專業水平，提高全校課堂教學效益和教育教學質量，把我校建成____名校，經研究，特制定如下實施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，按照20__年《____市教育局關于推進新時代課堂教學改革的實施方案》文件精神，以“市教育局20__年工作要點”為指導，以全面提高我校教育教學質量為目的，提升教師專業水平，探究適合我校實際的課堂教學模式，建立充滿活力的教學教研制度，激發每名教師課改積極性，努力開創“雙減”背景下課堂教學新局面，促進全校學生高質量全面發展。
二、總體目標
在總結去年課改工作基礎上，通過進一步學習實踐，構建我校“自主學習、交流展示、釋疑點撥、訓練提能”為主要環節的“四段式”學案導學的教學模式。培樹20名課改帶頭教師，帶動全部學科教師主動參與課堂教學改革、引導全體學生主動參與課堂教學活動，培養學生自主學習、合作探究的關鍵能力和必備品格，實現課堂教學的最大效益。遴選出50節校級優質課，初步形成全校各年級教學資源。
三、策略方向
策略：強化基礎、細化設計、全科覆蓋、守正創新
模式：“自主學習——交流展示——釋疑點撥——訓練提能”學案導學的“四段式”模式
方向：
1、課堂改革方向。遵循教育規律，大膽探索改革，以生為本，提質提效，切實轉變教師的教學行為，確立學生學習的主體地位。教學方式要從傳統方式的教師主體式向啟發誘導式、自學輔導式、小組合作式的學生主體式轉變。課堂氛圍和諧，教學效果好，效率高，學科育人，提升學生核心素養目標達成度高。
2、教師改革方向。教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者與促進者，實現角色切換，充滿活力，感染學生，提高課堂效果，教師精講、少講，快速提升專業水平。
3、學生改革方向。實現學生地位的轉變，從知識的被動接受者轉變成為知識的主動探究者和體驗者，積極參與課堂活動，深度參與學習，真正成為課堂的主人。
四、路徑安排
第一階段：制定計劃、學習動員，課改啟動階段（20__。2——20__。3）
1、成立學校課堂教學改革領導小組
組長：
副組長：
組員：
2、確定各學科帶頭人
3、為改革實施做好準備，進行教學模式改變的初步嘗試
（1）加強學習培訓。全面、系統學習新的課堂教學模式以及外地先進學校的課堂改革經驗，提高全體教師的課改意識。開展教師、學生小組長等不同層次人員的系列培訓活動，統一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革信心。
（2）學生動員。讓學生理解學校和教師的課改意圖，積極進行配合，鼓勵學生大膽提問、踴躍發言，使學生養成良好的學習習慣。
（3）小組建設。老師要根據學生性別、性格、興趣愛好、學習成績差異狀況合理安排座位，劃分學習小組，每個學習小組以4-8人為宜，不同程度的學生相互搭配，以便在課內外更方便地開展“兵教兵”的幫教結對活動，爭取共同提高。
第二階段：課改實驗階段（20__。4——20__。6）
借鑒先進經驗，嘗試構建“四段式”學案導學的課堂教學模式。扎實開展教研活動，促使老師在研中成長、研中進步。開展“有效教學在課堂”系列活動，以“三級曬課日”活動（即同研一節樣板課、骨干教師示范課、人人爭上優質課）為抓手，促進教師快速成長，營造課改氛圍，扎實探索課改模式。6月份開展全校第一階段課堂教學改革總結活動，要求教師人人能上一節精品課，課改領導小組全體人員班班進、隨機聽，并進行課堂教學經驗交流、反饋。
第三階段：反思不足、階段性總結階段（20__。7——20__。8）
要求各位教師反思在課改實驗階段的問題，并總結形成經驗材料。備課組、教師個人進行分類總結，形成書面材料，匯集階段研究成果，匯編論文集。
第四階段：深化創新階段（20__。9——20__。11）
1、典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效地學習。
2、全員匯報。
每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求老師都能按照新課改的模式，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展；教師教得簡單，充分體現新課改的要求。
第五階段：總結提煉階段（時間：20__年12月）
提煉總結教學改革實施的研究成果，匯集成冊，做好總結匯報工作，達成我校課堂教學改革的總目標。
五、方法措施
1、組織學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓（包括實地培訓和網上觀看學習名師課堂視頻），開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師課堂教學的能力。
2、扎實開展教研活動。教研分大教研和小教研同步進行：
大教研每個學科每周進行一次，每周每學科選出一名教師，根據自己的學科平常遇到的問題或者自己的見解和想法自擬命題，并制成ppt形式，進行講說，倒逼學科教師將自己的教研成果理論化、系統化、成果化，推動教師個個成“家”。
小教研就要融入到教師日常教學當中，分年級分科進行。每個年級每科選出一個帶頭人，在規定的教研時間，將本年級同學科教師召集起來，研課磨課，研出一節樣板課，力爭人人成“名”。
3、開展“有效教學在課堂”的系列活動。一是把“常態課精品化、精品課常態化”的標準與領導推門聽課結合起來，努力提高好課率；二是開展“三級主題日曬課”活動，即同上一節樣板課、骨干教師示范課、人人爭上優質課；三是繼續推進“師徒結對提課效”活動，名師帶新秀。
4、提高作業設計水平。在堅持做好“壓總量、控時間”的基礎上，更加注重“調結構、提質量”，形成我校特有的“作業清單集”。通過加強作業設計研究、開展優質作業展示交流、舉辦作業設計大賽等，提升教師作業設計能力水平，不斷提高作業的針對性、有效性，切實減輕學生負擔。
5、評價引領。
（1）教師考核評價。參照可行經驗，經過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調動教師的工作積極性和主動性。
（2）學生評價方式。
教師即評：倡導過程性評價，在傳統評價方法上進行改進，在“雙減”教育背景下，努力做到“三適”，即：適時、適當、適人，不濫用評價，不吝嗇評價，評細節、評行為，變“關注知識”為“全面發展”，讓每一次評價都激勵學生成長。
生生互評：制定小組考核量化表，要求小組成員互評，學生在互評過程中，學習彼此的優點，改正自己的不足，學會辯證看待自己和同伴。
六、保障機制
1、建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規監控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業輔導檢查等制度，加大集體備課、導學案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調研制度，每學期末進行學情調查，了解教情、學情。三是完善教學常規監控制度，求精、求細、求實，實現全方位覆蓋，從各個環節監控課堂教學。
2、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。結合教師專業發展規劃，在學期初下發教師理論學習要求和讀書指導計劃，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學習筆記檢查辦法，讓教師讀書成為常態化，努力營造書香校園。
3、加大資金投入力度。一是加大設施設備配置力度，班級配備多媒體投影儀等現代化教學設備，配備復印機、打印機為課程改革提供強有力的保證和支撐。二是為老師外出培訓學習提供經費支持。三是加大科研獎勵力度，努力形成濃厚的科研氛圍。
篇七：課堂教學改革實施方案2023
為全面貫徹落實教育高質量發展大會精神，進一步推進中小學課堂教學改革，轉變教學方式，堅持“以生為本，做真教育”的教育理念，促進學生主動學習和全面發展，切實提高課堂教學效益，以“教育內涵發展年”為抓手，持續補短板強弱項，抓管理提質量，創特色樹品牌，講好“美的教育”故事新篇章，推動教育高質量發展。結合實際，特制定本方案。
一、總體要求
以辦好人民滿意的教育為根本任務，按照“1364”工作思路（即確立1個課改理念，完成3個課改目標，抓好6個課改要素，用好4項課改舉措），進一步深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，不斷提升學生核心素養，形成“有知識、有方法、有生活、有境界”的“四有課堂”，打造“有個性、有溫度、有美感、有故事”的“四有”新樣態學校，解決當前中小學課堂教學中存在的突出問題，全面推動中小學教學質量穩步提升。
二、基本內涵
“學思行悟”其基本內涵包含“優學、啟思、引行、領悟”四個主要環節。
“優學”：指優化學習理念、方式和內容。即是在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，順應學生的個性特點，真正做到“以生為本”，深入開展學情分析，激發各個層次的學生學習興趣，確保真實學習行為的發生，在牢牢把握課程標準的前提下，適當整合教學內容，靈活運用各種技術，提高教學實效。
“啟思”：指啟發有效思考。即是在課堂教學中要合理設置情境，合理設置問題鏈，啟發和引導學生產生有效思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。
“引行”：指引導學生行動或活動。即是在課堂教學中要注重培養學生的科學探究能力和實踐操作能力，合理組織師生互動，提升學生運用所學知識解決實際問題的水平。
“領悟”：指帶領學生反思和總結。即是在課堂教學中要指導學生進行階段性反思和總結，感悟學科內和學科間知識的內在聯系，總結實踐活動的經驗，促進學生學有所用、用有所思、思有所得，提高融會貫通能力，增強學生交流、分享意識，全面提高學生綜合素質。
“優學、啟思、引行、領悟”是辯證統一的整體。教師要在“優、啟、引”上多研究，做到能優化、會啟發、善引導，確保學生的主體地位和教師的主導作用；學生要在“學、思、行”上下功夫，做到善學、真思、篤行，確保學思結合，知行合一。“領悟”是對前三個環節的總結和升華，要求教師和學生都要反思和總結，對學情又有了新的認識，進一步促進教學方式的優化，形成閉環反饋機制，不斷提高教學效率。
三、行動目標
（一）全面提高學生的學習能力和核心素養。通過“學思行悟”課堂教學行動的開展，不斷提高學生的學習能力、思維品質、實踐應用水平和反思總結能力，進而提升學生的核心素養。
（二）全面提高教師的教學技能和專業化水平。增強廣大教師“以生為本”的意識，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，在課堂教學中做到“學思行悟”的有機融合，推動教師能力素養從“要我提升”到“我要提升”轉變，使每個教師確立終身追求教學質效的信念，促進教師隊伍專業成長。
（三）全面提高課程實施水平和教育教學質量。適應創新人才培養的需要，徹底改變傳統課堂教學的積弊，從教學理念、教學方法和教學策略等多個層面開展“學思行悟”課堂教學實踐，進一步推動教學管理從“以教定學”到“以學定教”轉變，著力改變學生、教師、學校的生存狀態和生存方式，提升我州課程實施的水平和教育教學質量。
四、主要任務
牢牢抓住和把握基于課堂教學改革的六個基本要素，結合地區、學校、學生、教師的實際情況，發揮聯動機制，創新開展課堂教學改革實踐。
（一）把握基于學習方式的教學改革（“優學”）。探索研究基于學習方式的教學創新。要牢固樹立以學生為中心，聚焦學生有效學習的理念，課堂要從知識本位、教師中心向素養本位、學生中心轉型。要切合學生實際創設具體學習情境，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協作學習和探究學習，提高學生的自主學習水平和課外自我拓展能力。要深刻把握信息技術的應用帶來的教育與學習方式的深層變革，強化“互聯網＋教育”的思維，加強對網絡課堂和云課堂的探索與應用，實施從教的信息化向學的信息化轉變，為學生的自主學習提供資源，支持學生即時性的互動、交流，為學生提供個性化、個別化、智能化學習條件，為學生提供展示、交流的技術支持。
（二）把握基于內容整合的教學改革（“優學”）。探索研究基于教學內容整合的教學創新。切實以課程標準為統領，將學習主體、學習內容、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合，發揮學科內知識間、學科與學科間、校內與校外、學科與活動間的綜合育人功能。改變“碎片化”、“割裂式”的教學傾向，改變以知識點為體系的教學設計范式，嘗試大單元、大概念為主題的教學，推進銜接學習、深度學習和綜合學習。將課程目標與要素的整合、活動與練習的整合、教學模式與方法的整合、評價標準與工具的整合、課堂教學與課后服務的整合、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學中。倡導開展跨學科主題教育教學活動。
（三）把握基于教學情境的教學改革（“啟思”）。探索研究基于教學情境的教學創新。要明確教學情境賦予學習活動的意義，合理創設情境，使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，設置新穎的呈現方式，貼近學生認知水平設計科學、合理、有價值的具體問題，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內化等過程逐步形成相對穩定的思維方法和價值觀，培養學生的思維品質。倡導使用“問題鏈”式的教學方法。
（四）把握基于作業設計的教學改革（“引行”）。探索研究基于作業設計的教學創新，推動“作業革命”。建立學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控等機制，實施作業負面清單制度。提高作業質量，作業設計與教學目標一致，難度水平不得超過課標要求。關注學生個體差異，布置分層作業，增加作業的可選擇性，滿足學生的不同需求。布置的書面作業要做到全批全改和及時反饋，要有一定比例的面批，教師有作業批改記錄，突出共性問題，采取恰當的補救措施。創新作業方式，增強作業的開放性、探究性和實踐性。率先在義務教育學段開展學科課外作業設計和優質作業共享機制研究并逐步向高中學段推進。每學期進行一次有關作業情況的問卷調查，每學年進行一次學生作業負擔家長滿意度測評。
（五）把握基于勞動實踐的教學改革（“引行”）。探索研究基于勞動實踐的教學渠道。完善德、智、體、美、勞教育體系，統籌抓好課堂學習和課外實踐。要重視和落實各學科課程標準中有關實踐活動的要求，注重做中學、用中學、創中學，確保各類實踐性、研究性學習、勞動教學任務的完成。教學中，以實踐為主線，以任務為導向，以項目為載體，突出學科實踐。優化實踐活動實施方式，拓寬綜合實踐活動渠道，健全社會教育資源有效開發配置的政策體系，因地制宜打造學生社會實踐大課堂，建設一批穩定的學生社會實踐基地。
（六）把握基于教學評價的教學改革（“領悟”）。探索研究基于教學評價的教學創新。將評價作為發展素質教育、轉變育人方式的重要方式，突出立德樹人導向和學科核心素養導向，突出核心價值，強化多元評價。創建主體多元、方法多樣、結果與過程并重的課堂教學評價體系。注重問題、情境、展示、對話等環節設計與表達的有效評價；注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基于證據的評價；注重診斷性評價、激勵性評價、差異化評價、表現性評價，倡導交互反饋與嵌入式評價；注重學生自我反思、總結與自我評價。充分發揮學業質量評價的指揮棒作用，關注學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，促進教、學、育方式的轉變。
五、重點舉措
（一）“破”。打破現有課堂理念，確立教學新做法，引導教師自覺踐行“學思行悟”課堂教學改革。
統籌安排“學思行悟”課堂教學改革啟動會，統一思想認識，明確開展課堂教學改革的重要意義。同時舉辦名師講堂和專題沙龍，邀請專家學者作“學思行悟”專題報告，組織一線骨干教師進行專題研討，進一步明確“學思行悟”的內涵和要求。研究制定“學思行悟”課堂教學行為規范，以此為對學校和教師進行教學視導的主要關注點，推動教師自覺執行“學思行悟”教學要求。
（二）“立”。樹立典型，實施“一、十、百、千”工程，穩步推進“學思行悟”課堂教學改革。
啟動“學思行悟”的“一、十、百、千”工程：“一”——成立“學思行悟”課堂教學改革領導小組，由主要負責人擔任組長，統籌、部署、協調各項工作；“十”——每個學段樹立十所學校作為“學思行悟”課堂教學實踐活動基地，定期舉辦“學思行悟”現場觀摩研討活動；“百”——組織百位優秀教師作“學思行悟”課堂教學巡回展示活動，并錄制成課堂教學光盤，在教育公共服務云平臺上進行展示；“千”——組織一千節“學思行悟”典型課堂教學設計案例，匯編成冊。
（三）“研”。開展科研攻關，科學引領“學思行悟”課堂教學改革實踐活動。
成立“學思行悟”課堂教學改革研究辦公室，確立“學思行悟”專項研究領域。研究基于“學思行悟”的課堂教學策略；研究基于“學思行悟”的課堂教學案例；研究基于“學思行悟”的課堂教學范式；研究基于“學思行悟”的課堂教學管理；研究基于“學思行悟”的課堂教學評價標準；研究基于“學思行悟”的學程監控。組織“學思行悟”專項科研課題論文實體化評選活動，大力開展“學思行悟”課堂教學改革課題研究，推動“學思行悟”研究和實踐向深度拓展。
（四）“推”。搭建活動平臺，推動“學思行悟”課堂教學實踐走向深入。
大力開展“學思行悟”優課評選活動，評選出優秀課例進行展播，引發廣大教師觀摩、學習和交流；評選出在課堂教學改革上卓有成效的學校和教師作為推進“學思行悟”課堂教學實踐的骨干力量和典型示范，引領廣大教師立足實際，不斷研究和探索，不斷深化先進經驗和好的做法。
舉辦“學思行悟”課堂教學改革校長論壇，定期邀請在課改方面有實效、有特色的學校做報告，分享好的經驗和做法，確保課改活動在學校層面不斷推進。各學校充分宣傳“學思行悟”課堂教學實踐的成功經驗和涌現出來的先進典型，及時進行宣傳報道和階段總結。教研部門在不同層面組織評選“學思行悟”教學標兵，讓更多教師體驗課堂教學改革的成功。
六、實施階段
從20__年起，用三年時間分三個階段開展“學思行悟”課堂教學改革實踐活動。
第一階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革啟動年。啟動年工作重點是正視問題，凝聚改革共識。認清并正視課堂教學中存在的學生被動學、機械學，教師代替學、代替思等問題，從研究無效教學和低效教學抓起，繼承已有的課堂教學改革經驗，在中小學確立“學思行悟”的教學主張，讓學生思維品質發展成為衡量課堂教學有效性的重要指標，組織試點學校進行課堂教學改革實驗。
第二階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革推進年。推進年的工作重點是有序推進，形成改革合力。在中小學樹立“學思行悟”行為新規范，立足課堂，抓好課堂教學常規，促使每位學生動腦、動筆、動手。確保每堂課絕大部分學生積極參與，并給學生充分的時間自主思考。所有學校和教師都要積極參與到課堂改革行動中來，抓住核心問題，選準突破口，形成改革合力，有序推進各項改革行動。
第三階段：20__年為“學思行悟”課堂教學改革總結提升年。總結提升年的工作重點是典型引路，打造改革品牌。在中小學建立以“學思行悟”為核心理念的課堂教學范式。總結推廣先進經驗，樹立并宣傳在省內外有影響的先進典型，探索出實施“學思行悟”課堂教學的有效途徑。既強調規范，又百花齊放，形成全州課堂教學的鮮明特色，最終實現課堂教學效率和教學質量的大幅度提升，打造具有教育特色的課堂教學改革實踐品牌。
七、組織保障
（一）加強領導，精心組織。各中小學和廣大教師要充分認識開展“學思行悟”課堂教學實踐的必要性、重要性和緊迫性，把開展“學思行悟”課堂教學改革實踐作為“十四五”期間教育系統的一項重點工作來抓。
從級層面開始，各級教研室（中心）應配齊配足教研員，確保每個學科、每個學段都有足夠的力量去引領、指導和推進“學思行悟”課堂教學改革。
各中小學校長是開展“學思行悟”課堂教學改革的第一責任人，要組織好教學改革每個階段的工作，親自帶頭研究和學習，全面把握本校教師，做好師情分析，認真踐行“學思行悟”理念，創設改革氛圍，確保領導得力，組織有序，效果明顯。
（二）明確責任，狠抓落實。各學校要按照教育局的總體安排，結合實際，制定、出臺真實管用的實施方案、實施細則、考評細則。要健全組織保障，明確工作目標，落實工作職責，層層分解工作任務，確保“學思行悟”課堂改革實踐事事有人抓、處處有人管。
（三）強化督查，務求實效。加大對開展“學思行悟”課堂教學改革實踐實施過程的監測評價，采取綜合檢查與專項檢查、全面檢查與重點檢查、定期檢查與不定期檢查、明查與暗訪相結合的方法，將開展“學思行悟”課堂教學改革實踐作為對教育主管部門、學校督查考評的重點，確保“學思行悟”的課堂教學改革要求落地生根。
篇八：課堂教學改革實施方案2023
為進一步深化課堂教學改革，引導教師轉變教學方式，促進教師專業素質和課堂教學水平不斷提高，我校結合學校實際，制定了《____學校教學改革工作實施方案》，圍繞教學環節、啟發方式、學習活動等方面，深入實施“366”高效課堂。方案實施共分為四個階段：經驗分享、學習動員，深耕課堂、助力成長，反思不足、階段性總結，深化創新。
一、經驗分享學習動員
全體教師參會
為促進高效課堂有效落實，我校召開“高效課堂推進會”，______副校長對全體教師進行培訓指導，從“為什么要改、怎么改、改到什么程度”三個方面談及當前深化課改的重要性。
學科組長參會
各學部召開學科組長會，針對方案的總體目標、策略方向、路徑安排、方法措施、保障機制等方面進行了系統闡釋并對“366”模式進行了詳細解答，指出各學科組長要將會議精神傳達至學科組每位教師，統一思想，提高認識，明確課改的復雜性和課堂教學的具體操作程序，樹立全體師生的改革信心。
二、深耕高效課堂，助力教師成長
我校組織各學科教師開展示范課活動，在課改工作基礎上，通過學習實踐，近一步充實完善我校“基于生本探究的“366”課堂教學模式，意在打造開放、生態、活力、高效課堂。
三步
課前預習、課內探究、課后拓展。
深入實施“三名工程”，構建以名師專家團隊、骨干教師團隊和教學新秀團隊組成的“三級教學梯隊”，打造以名學科、名課堂、名教師構成的“三名工程”。
六環節
1、巧設情景、明確目標；2、自主學習，疑難梳理；3、合作探究，展示共享；4、精講點撥，內化提升；5、歸納梳理，繪思維圖；6、達標測評，反饋矯正。
張曉芝老師通過設計大情景，以“制作國寶檔案”為核心任務，通過填寫國寶信息、繪制國寶圖案、解答國寶秘密等三個學習任務開展學習活動。讓學生體驗到了“我的課堂我做主”的舒適感，促進了學生學習品質、學習能力和素質的全面提升，實現了課堂教學高質量、高效益。
劉淑俠老師執教的《貝的故事》一課，課前從學生的預學單出發進行預學反饋，緊接著圍繞“尋找貝的故事”這一核心問題，組織小組抓住關鍵語句讀悟想象、合作探究，學生思考充分，達到了學生自能學習的目的。整節課教師精講點撥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中得意、得言、得法，真正讓“以學為本”的種子落地生根。
六課型
新知探究課；智真訓練課；測評提升課；單元整體智能推進課；實踐探究課；生活情景拓展課。
反思不足、深化創新
評課環節，聽課老師們認真汲取課堂亮點，從課堂教學重點難點突破到教學內容有效拓展，從專業素養到教態教風，結合自身教學經驗展開交流分享，提出如何重視學生為學習主體、有效把控教學節奏、增加師生合作探究、根據問題形成教育思路等建議，有效促進教學資源和教學智慧的共享。
總結
____區____學校始終堅持“一切以教學為中心，一切以提高質量為方向”的管理理念，以教育教學理論為引領，轉變教師觀念，以打造高效智慧課堂為指導，提高教師教學水平，不斷促進學校教育教學質量全面提升。
