人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇一

1.了解班固和《漢書》的相關知識。

2.朗讀斷句，講述課文故事梗概。

3.積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。

4.學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。

1.積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。

2.引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

【學法點睛】誦讀、探究。

班固，字孟堅，東漢安陵(今陜西咸陽東北)人，著名史學家、文學家。少年時就能作文誦詩賦，長大后博覽群書。和帝永元元年(89)初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后來，班固因竇憲專權受到株連，死于獄中，時年61歲。那時，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續補寫而成。

家庭：父親，班彪;弟弟，班超(投筆從戎);妹妹，班昭(續寫《漢書》)。

作品：史書有《漢書》(《前漢書》);辭賦有《兩都賦》;詩有《詠史詩》。

《漢書》是我國第一部紀傳體體斷代史，是古代傳記文學名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質。記錄了從漢高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)之間229年的歷史，共100篇，分為十二帝紀、八表、十志、七十列傳。

漢民族興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。文帝、景帝時代，漢一朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢一朝力量逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

三、《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。

1. 校正字音

① 稍遷至栘中廄( jiù )監; ②數(shuò )通使相窺(kuī)觀;

② 以狀語(yù)武; ④既至匈奴，置幣遺( wèi )單于;

⑤后隨浞野侯沒( mò)胡中; ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢;

⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”); ⑧擁眾數萬，馬畜( chù )彌山; ⑨故使陵來說(shuì)足下; ⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。

2、通假字

①不顧恩義，畔主背親 (畔：通“叛”，背叛)

②與旃毛并咽之 (旃：通“氈”，毛織品)

③ 掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)

④空自苦亡人之地 (亡：通“無”，沒有)

⑤法令亡常 (亡：通“無”，沒有)

⑥大臣亡罪夷滅者數十家 (亡：通“無”，沒有)

⑦武父子亡功德 (亡：通“無”，沒有)

⑧信義安所見乎(見：通“現”，顯現)

⑨因泣下霑衿，與武決去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)

⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已經)

3、古今異義

①臥起操持，節旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)

②皆為陛下所成就。 (古義：提拔。今義：業績)

③我丈人行也。(古義：老人、長輩。今義：岳父)

④ 欲因此時降武。(古義：趁這時。今義：相當于所以)

⑤獨有女弟二人 (古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)

⑥且陛下春秋高 (古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節)

⑦武等實在 (古義：確實存在。今義：誠實、老實)

⑧稍遷至栘中廄監 (古義：漸漸。今義：稍微)

⑨既至匈奴，置幣遺單于 (古義：送給。今義：丟失、落下)

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中(古義：正當、適逢。今義：聚會、集合)

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二

1、學生能夠讀準字音，讀通句子，積累8個生字和10個認字。

2、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。

3、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。

1、學生通過對蘇武語言、動作和生活環境的描寫，能夠領會蘇武意志堅強、忠貞不屈的民族氣節，進而懂得要熱愛自己的國家。

2、學生學習瀏覽，拓展閱讀，培養學生的獨立閱讀能力。

一、聆聽音樂，導入新課

1、聆聽優美的古典音樂《蘇武思鄉》，講解課文的寫作背景。

2、師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示詞語：旌節 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗

忍饑受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈

3、學生帶著問題，默讀課文。思考：課文寫了一件什么事?你認為蘇武是一個怎樣的人?

4、指導學生說出課文的主要內容。

5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，并且叫學生到黑板上寫出自己的看法。

三、品讀意志，領會堅強

1、學生找出體現蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。

2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”指名讀。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進一步訓練學生的朗讀。

3、出示句子“蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。”指名讀，師恰當評價學生的朗讀。反復朗讀這句話，體會蘇武的意志堅強。受盡折磨的蘇武有沒有動搖?出示句子：“想讓我投降，辦不到。”

4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”“想讓我投降，辦不到。”老師指導學生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重復出現，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇三

一、知識與能力

1、了解班固以及《漢書》的相關知識。

2、積累文言常見的字詞和句式，培養歸納整理字詞的能力和習慣。

3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、過程和方法

1、合作學習，了解故事發生的背景，把握作品的內容，概括內容要點，培養歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。

2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感態度和價值觀

品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節，弘揚愛國主題。

積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學習概括內容要點的技能方法。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自習預習：理解文意（結合課下注釋及《創新設計》）

二、導入：

“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為*倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌的人生。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇四

1、把握歷史事實，理清文章脈絡。

2、分析人物性格，重點剖析傳主的性格特征，體會傳主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的藝術技巧。

4、對傳主的功過得失和價值意義進行討論、評價。

班固(32——92年)，字孟堅，扶風安陵(今陜西咸陽市東)人。東漢著名的史學家。《后漢書?班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經過二十多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中。《漢書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。

班固的《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實。《漢書》評價歷史人物往往從封建正統觀念出發，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來《漢書》與《史記》并稱，史學家劉知幾說《漢書》“言皆精煉，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色。

主要介紹相關背景，理清課文結構層次，把握課文主要內容，分析第一部分。

當dàng 旄máo節 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀 置幣遺wèi

單于 浞zhuó野侯 沒mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁

1、快速瀏覽課文，把全文分成三部分，并思考各部分的主要內容是什么，理清課文脈絡。

明確：課文按蘇武一生可以分為三部分。

第一部分(1-2)：蘇武在胡、漢兩國關系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。

第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節的可歌可泣的動人事跡。先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故，再寫衛律威逼利誘，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件。

第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過程。先寫漢與匈奴和親后，蘇武終得重見天日，重歸祖國。

2、分析第一部分，讓學生從原文中找出答案：

(1)蘇武何許人也?

“武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監。”

(2)當時匈奴與漢關系怎樣?

“時漢連伐胡，數通使相窺觀，匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。”

天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。

(3)蘇武為什么要出使匈奴?

武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。

(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?

①張勝糊涂幫助緱王謀反被發現。

方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。

緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(于)胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。

②匈奴只是因為“鞮侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。

武與副中郎將張勝及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。

3、這是一篇人物傳記，人物傳記關鍵一點是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記，你認為蘇武是一個怎么樣的人呢?

學生初步總結蘇武的人物性格：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)

那么課文是如何表現蘇武這些性格特征的呢?——通過人物對比。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇五

教學目標

1.引導學生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節。

2.了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

1.引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法。

2.通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。

突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

重點、難點、疑點及解決辦法

引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的寫法，通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。

課時安排

2課時

學生活動的設計

1.課前預習

(1)熟讀課文。

(2)借助字典，正確譯文。

(3)歸納文意，記下學習的難點。

2.課內采用專題討論的方法。

教學步驟

第一課時

了解課文中詞類活用的語言現象、一詞多義的準確運用等文言的基礎知識。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇六

我家養了一只牧羊犬，它有一個好聽的名字叫哈利。

它長的高大威猛，有一身烏黑發亮的皮毛，在太陽下油光發亮。它的兩只耳朵高高的豎起來，比自己的頭還要高出五厘米。它拖著一條又粗又長的尾巴。它的鼻子很靈敏，如果我們有什么東西丟了，它都可以幫我們給找出來。

哈利很喜歡吃肉，每當我給它喂肉的時候，它都迫不及待的等著，并且目不轉睛的盯著這塊肉。

哈利吃完飯以后，經常會讓我帶它出去轉一轉，它最喜歡去的是我們村里唯一的一所學校----向陽學校，它幾乎每天都要讓我帶它去那里，我們在那里度過了許多美好的時光。

它對主人溫柔聽話，可是一見外人，就會虎視眈眈的盯著外人，把他嚇跑。

記得有一次，我們全家都出去了，只有哈利在家里看家護院。我們剛走，就有一個帶著帽子的小偷來偷東西，哈利發現了，立馬汪汪大叫，鄰居們聽見了叫聲及時趕到抓住了小偷并報了警。這一回多虧了哈利，不然我們家的東西估計都被偷光了。

我每天放學回來，它都會搖著尾巴來接我，而且還對我汪汪叫好像在說：“小主人，歡迎您回家。”

哈利可真是我家的好伙伴呀。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇七

1、知識與能力：掌握文言常見的實詞、虛詞的意義和用法；了解文言句式的特點；培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

3、情感態度和價值觀：學習本文的寫作特點；品味文中體現的史學價值和文學審美價值；掌握文中刻劃的愛國志士的光輝形象。

民族，興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝，景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

（一）句式

1、漢天子，我丈人行也。（判斷）

2、緱王等皆死，虞常生得（被動）

3、持節送匈奴使留在漢者。（定語后置）

4、單于益驕，非漢所望也。（判斷）

5、見犯乃死，重負國。（被動）

6、何以女為見？（賓語前置）

7、緱王者，昆邪王姊子也。（判斷）

8、即謀單于，何以復加？（賓語前置）

9、為降虜于蠻夷。（介賓后置）

10、雖生，何面目以歸漢？（賓語前置）

11、引佩刀自刺。（賓語前置）

（二）詞類活用

盡歸漢使路充國等（使動）

其一人夜亡（名作狀）

宜皆降之（使動）

惠等哭，輿歸營（名作狀）

單于壯其節（意動）

欲因此時降武（使動）

反欲斗兩主，觀禍敗（使動）

朝鮮殺漢使者，即時誅滅（被動）

空以身膏草野（名作動）

（三）文言實詞積累

1、名詞。

（1）數目，數量

夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數雖多，甚未足畏。

（2）六藝之一。算術

六藝：禮、樂、射、御、書、數。

（3）規律

夫物之合并，必有數存乎其間焉。

（4）定數、命運

向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

2、數詞。幾、幾個

此數者用兵之患也，而曹皆冒行之。

3、動詞

（1）shu計算

劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數。

（2）shu列舉

予自度不得脫，則直前詬虜帥失信，數呂師孟叔侄為逆。

4、形容詞。cu密

數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。

5、副詞。shuo屢次

1、動詞。

（1）相當于，與—————相稱。

夫德不稱位，能不稱官，賞不當功，罰不當罪，不祥莫大焉。

（2）擋住，阻擋。

舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流。

（3）占有，把著。

一夫當關，萬夫莫開。

（4）掌握，主持，執掌。

郡之賢士大夫請于當道。

（5）判處（某種刑、罪），處以相當的刑罰。年十五，獷悍無賴，犯法當死。

（6）抵抗，抵擋。

非劉豫州莫可以當曹操者。

（7）擔任，充當。

臣聞圣賢之君，不以祿私其親，不以官隨其愛，能當之者處之。

（8）承受，承擔。

親供養備，不敢當仲子之賜。

（9）當做，代替。

安步以當車。

（10）抵，頂。

以一儀而當漢中地，臣請往如楚。

（11）適當，符合。

將獻公堂，惴惴恐不當意。

2、介詞

（1）表處所。對著，面對。

當窗理云鬢，對鏡貼花慌。

（2）表時間。值，在，正當。

當是時也，商君佐之。

（1）表助動。應當，應該。

公等遇雨，皆已失期，失期當斬。

（2）表必然。必定，一定。

孤當續發人眾，多載資糧，為卿后援。

（3）表時間的未來。將。將要。

今當原理，臨表涕零，不知所言。

連詞。相當于“倘”，如果，假若。

官職的任免升降

1、拜。用一定的禮儀授予某種官職。譯為“授……官職”。如：于是辭相印不拜。

2、除。拜官授職。如：予除右臣相兼樞密使。

（舉、辟、授）

3、擢。提升官職。

4、遷。調動官職，包括升級、降級、*級轉調三種情況。

升級：遷生、遷授、遷敘

（調、徙、轉、改、放、出）

降級：遷削、遷謫、左遷。

*級轉調：轉遷、遷官、遷調。

5、謫。降職貶官或調往邊遠地區。

6、黜。與“罷、免、奪”就是免去官職。

7、去。解除職務

8、乞骸骨。年老了請求辭職退休。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇八

“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊......_這首悲壯的歌曲,贊頌了一位愛祖國且不向挫折屈服、忠貞不屈的一代民族英雄---蘇武！

在公元前100年，匈奴*新單于即位。由于匈奴單于再次表示要求和親，并送還以往扣留的漢朝使者，武帝遂命中郎將蘇武率百余人出使匈奴。不料就在蘇武完成了出使任務，準備回國時，匈奴上層發生了內亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

最初，單于派衛律向蘇武游說，許以豐厚的俸祿和*，蘇武嚴詞拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就把他關進一個露天的地窖，斷絕提供食品和水。后來，又把他遷到北海去牧羊。這里下著鵝毛般的大雪，覆蓋了每一個角落。

陪伴蘇武的只有這根代表漢朝的使節和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節放羊，心想總有一天能回到自己的國家。渴了，他就吃一把雪，餓了，就挖野草逮兔子，吃一些羊皮充饑。

蘇武有一顆愛國之心，在匈奴受了十九年的的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫!

像蘇武這樣對祖國忠貞不屈的大丈夫能有幾個呢？蘇武為了祖國，為了人民，付出了自己的一切，蘇武的英雄氣節譜寫了一首“人生自古誰無死，留取丹心照汗青的_的正氣歌！蘇武的氣節促使著我前進，我終于明白了什么是忠誠，什么樣的人才能稱得上是真正的英雄！

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇九

1.積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎知識，培養文言文語感。

2.學習蘇武不懼威逼利誘，堅守節操、不辱使命的愛國精神。學會辯析評價歷史人物。

思維發展與提升：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

重點：積累和掌握常見的文言實詞、虛詞、詞類活用等文言基礎知識。

難點：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。

1、指導學生完成預習

2、制作課件

一、導入新課

蘇武，漢武帝派去出使匈奴的使者。《蘇武傳》通過敘寫蘇武出使匈奴被扣留后，與匈奴進行了長期的艱苦卓絕的斗爭，頌揚了蘇武堅貞不屈的民族氣節和高尚的愛國情操，成功地塑造了一個“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，為民族尊嚴和國家利益而視死如歸的英雄形象。

接下來，我們一起來歸納總結本課的重點文言詞匯、語法知識。

二、精講點撥歸納總結

通假字

1.不顧恩義，畔主背親

畔：通“叛”，背叛。

句意：不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人

2.與旃毛并咽之

旃：通“氈”，毛織品。句意：同氈毛一起吞下充饑

3.掘野鼠去草實而食之

去：通“弆（jǔ）”，收藏。

句意：掘野鼠、收草實來吃。

4.空自苦亡人之地

亡：通“無”，沒有。

句意：白白地在荒無人煙的地方受苦。

5.信義安所見乎

見：通“現”，顯現。

句意：你對漢廷的信義又怎能有所表現呢？

6.法令亡常

亡：通“無”，沒有。

句意：法令隨時變更

7.大臣亡罪夷滅者數十家

亡：通“無”，沒有。

句意：大臣無罪而全家被殺的有幾十家。

8.武父子亡功德

亡：通“無”，沒有。

句意：我蘇武父子無功勞和恩德

9.因泣下沾衿，與武決去

決：通“訣”，訣別。

句意：眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。

10.前以降及物故

以：通“已”，已經。

句意：除了以前已經投降和死亡的

11.蹈其背以出血

蹈：通“掏”，叩，輕輕敲打

句意：輕敲他的背部，讓淤血流出來。

古今異義

1.漢亦留之以相當。

相當：古義：抵押。今義：差不多。

句意：漢朝廷也扣留了人來抵押

2.皆為陛下所成就。

成就：古義：提拔。今義：業績。

句意：都是皇帝栽培提拔起來的

3.我丈人行也。

丈人：古義：老人，長輩。今義：岳父。

句意：漢皇帝，是我的長輩。

4.幸蒙其賞賜。

賞賜：古義：照顧。今義：獎賞物品。

句意：希望得到皇帝的賞賜。

5.欲因此時降武。

因此：古義：趁這時。今義：因為這個。

句意：想借這個機會使蘇武投降。

6.獨有女弟二人。

女弟：古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。

句意：家中只有兩個妹妹

7.且陛下春秋高。

春秋：古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。

句意：并且皇上年紀大了

8.武等實在。

實在：古義：確實存在。今義：誠實、老實。

句意：蘇武等人的確還活著。

9.稍遷至栘中廄監。

稍：古義：漸漸。今義：稍微。

句意：蘇武逐漸被提升為漢宮栘園中管馬廄的官。

10.既至匈奴，置幣遺單于。

遺：古義：送給。今義：丟失、落下。

句意：備辦了一些禮品送給單于

11.會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。

會：古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。

句意：適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反。

12.此必及我。

及：古義：牽連今義：常作連詞“和”用

句意：這樣一定會牽連到我們。

13.會論虞常。

論：古義：判罪今義：常作議論

句意：一起來審處虞常

14.以貨物與常。

貨物：古義：財物今義：指供出售的物品

句意：把財物送給了虞常。

15.臥起操持。

操持：古義：為操和持，兩個詞，“拿著“的意思

今義:料理，辦理/籌劃

句意：睡覺、起來都拿著

16.假吏常惠等募士斥候百余人俱。

假：古義：臨時充任今義：虛假

句意：蘇武同副中郎將張勝以及臨時委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。

17.來時太夫人已不幸。

不幸：古義：對去世的委婉說法。今義：指災禍

句意：我離開長安的時候，你的母親已去世。

18.明年，陵降，不敢求武。

明年：古義：第二年。今義：后一年。

句意：蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。

詞類活用

①意動用法

（1）單于壯其節

壯：以……為壯。

句意：單于認為蘇武的氣節值得敬佩

（2）誠甘樂之

樂：以……為樂。

句意：我也心甘情愿。

②使動用法

（1）欲因此時降武

降：使……投降。

句意：想借這個機會使蘇武投降。

（2）空以身膏草野

膏：使……肥沃。

句意：白白地用身體給草地做肥料

（3）反欲斗兩主

斗：使……爭斗。

句意：反而想要使漢皇帝和匈奴單于二主相斗

（4）單于愈益欲降之

降：使……投降。

句意：單于越發想要使他投降

（5）何久自苦如此

苦：使……受苦。

句意：何必長久地像這樣折磨自己！

（6）王必欲降武

降：使……投降。

句意：您一定要逼迫我投降

（7）盡歸漢使路充國等

歸：使……歸

句意：全部送還了漢廷使節路充國等人。

（8）屈節辱命

屈：使……屈身辱：使……*

句意：喪失氣節、玷辱使命

（9）別其官署常惠等

別：使……分開

句意：與他的家屬常惠等告別

（10）宜皆降之

降：使……投降

句意：應當都叫他們投降。

③名詞活用

（1）天雨雪

雨：名詞做動詞，下雨。

句意：天下雨雪的時候

（2）羝乳乃得歸

乳：名詞做動詞，生子。

句意：公羊生了小羊才能回來。

（3）杖漢節牧羊

杖：名詞做動詞，拄著。

句意：拄著漢朝的旄節牧羊

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十

教學目標

1、知識與能力：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

3、情感態度和價值觀：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。

在教學方法上，以學生為主體，力圖體現新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。安排三課時，借助多媒體。

教學過程

第一課時

一、導入新課

孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說《蘇武傳》與《左傳》中“傳”)

二、整體感知

1、學生串讀課文，串讀過程中正音、把握節奏。(10段由10個學生來讀，其余學生聽讀，注意是否正確，如果有誤在讀完一段后及時糾正)

2、學生參考課下注釋(注釋很詳細)自讀并翻譯，確認重點詞義、句式，教師明確(多媒體顯示)

(一)句式積累

漢天子,我丈人行也 (判斷)

單于益驕,非漢所望也 (判斷)

緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)

見犯乃死,重負國 (被動)

緱王等皆死,虞常生得 (被動)

持節送匈奴使留在漢者 (定語后置)

即謀單于,何以復加? (賓語前置)

何以女為見? (賓語前置)

為降虜于蠻夷 (介賓后置)

單于子弟發兵與(之)戰 (省略句式)

“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。”教師引導學生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標志來準確判斷，善于在學習中歸類。

(二)詞類活用

單于壯其節 (意動)

盡歸漢使路充國等 (使動)

欲因此時降武 (使動)

其一人夜亡 (名作狀)

為什么“壯”是意動?“歸”“降”是使動?“夜”是作狀語?推演出一般規律并聯系已經學過的句子來佐證。

(三)古今異義

且陛下春秋高(年紀)

漢亦留之以相當(相抵押)

皆為陛下所成就(栽培、提拔)

漢天子,我丈人行也(對老人、長輩的尊稱)

欲因此時降武 (“因”，趁機;“此”，這)

武等實在(“實”，確實;“在”，存在)

3、思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現了蘇武的什么品性?

明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，表現了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節。

第二課時

一、激情導入

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十一

揮一揮羊鞭，錦帽貂襲，也將其扔進云霄深處；揮一支禿筆，矮紙斜行，也鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是*厚祿，一邊是赤膽忠心；站在忘卻與銘記之間，站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心，給人生系上了最濃重的一筆。

擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞生*，游蕩于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，駕起橫亙天山，溝通中原的飛虹。

哀嘆，當漢使謀反事敗；正氣，當蘇武拒絕（折節叛亂；驚詫，當單于面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵面男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮，那執著而圣潔的守望者。

朔風凜冽，他與冷月做伴；北顧中原，將“生是大*，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。故茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一起咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念——銘記祖國，精忠報國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋的絕唱——貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。

好一個永遠的蘇武！他用睿智，銘記下對大漢忠貞不渝的信念。在漫天風雪中且行且歌，把那光禿禿的旌節升華為一段千古的傳奇，書寫了一段銘傳千古的悲歌。

好一個永遠的蘇武！他用勇氣忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠黃沙中漸行漸遠，把那群枯瘦的羊群定格為一段不朽的歷史，揮灑了一曲可歌可泣的壯麗詩篇。

歷史不能忘記，在浮華與堅守之間。北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵面男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋：忘卻富足，成就氣節，銘記祖國，造就偉大。

壯哉，那永遠的蘇武！偉哉，那震憾人心的忘記！奇哉，那驚天動地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！

永遠的蘇武。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十三

貝貝是只雌性的牧羊犬，他非常可愛，有很多雄性的狗整天圍在她的身邊。貝貝因此很驕傲，誰都不放在眼里，包括她的主人。

有一次，她的主人帶他出去散步，突然，有一只大狼狗向他們撲來，貝貝還沒有反應過來——臉上就被大狼狗給刮了一條痕。貝貝生氣了，就猛地撲上前去和大狼狗打了起來。主人在旁邊看呆了，后來驚醒過來，他大喊：“貝貝、貝貝快回來，回家啦！”可貝貝不聽，繼續和大狼狗打。主人長嘆一口氣后就自己回家了。

貝貝和大狼狗打了1天1夜，貝貝因為是有錢人家的狗，整日嬌生慣養，沒試過打架，所以，他昏倒了。大狼狗看到他昏過去后就走了。

貝貝過了不久就醒來了，他首先去找主人，可因為他*常都有人伺候著不會認路、不會自己找食物，所以他又迷路，肚子又餓。

終于，他又昏過去了，這次他是餓昏的。

當他醒來后，發現自己躺在一張大床上，當他四處張望時，突然一個聲音傳出來：“這里是我家，你不用怕！”他一回頭，原來是一只小兔子，他結結巴巴地回答說：“誰…誰怕啦？”小兔子“呵、呵、呵”地笑了起來，然后對他說：“這碗粥你先喝了吧！喝完粥再去洗個澡。”“我不要你施舍，你這個破房子誰稀罕啊！”他這一說，小兔子生氣了，她說：“那好，不稀罕你走，快走，我還懶得煮粥給你喝呢！”貝貝“哼！”了一聲就用力的關上大門走了。

那時正是冬天，貝貝一出門就后悔了，可他還是想：沒事、沒事，主人很快就會來找我的。可他不知道，他的主人已經到別的地方旅游去了，那還管的上他呀！

后來貝貝遇見了一只很小很小的花豬，他自言自語地說：“哪里來的一個那么丑的小東西，真礙眼！”說完就把它一腳給踢飛了。

呼、呼、呼、刮大風了，貝貝又餓又累，只好返回去找小兔子：“美麗的兔子姐姐，我現在又餓又累又渴，你可不可以讓我進去啊？”貝貝特地用了三個又字，這樣更能體現出他現在的情況。他以為小兔子會同情他，可小兔子只是冷冷地說了一句：“你不是說不稀罕我家這破房子嗎？那你還回來干嘛？”“哎!剛剛我眼花了，你家這房子比城堡還好呢！”“去！少拍馬屁！我說不讓你進來就不讓，你不要在這里白費心機了！走吧！”“可是…可是…”貝貝還沒有說完，就被小兔子給轟走了。

貝貝很傷心，他邊走邊想：如果我不驕傲就好了，如果我不驕傲的話，那就不會像今天這樣了！說完，他留下了他的最后一滴懺悔的眼淚——躲在草叢里餓死了。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十四

匈奴自從給衛青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。

匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。

公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節，帶著副手張勝和隨員常惠，出使匈奴。

蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。

蘇武沒到匈奴之前，有個*叫衛律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。

衛律有一個部下叫做虞常，對衛律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛律，劫持單于的母親，逃回中原去。

張勝很表示同情，沒想到虞常的計劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛律審問虞常，還要查問出同謀的人來。

蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。

蘇武說：“事情已經到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎?”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。

虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。

衛律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛律去逼迫蘇武投降。

蘇武一聽衛律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節，活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。

衛律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。

衛律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。

單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。

單于派衛律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛律先把虞常定了死罪，殺了;接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。

衛律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”

蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐?”

衛律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動聲色。衛律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我幾萬名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢?”

蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛律!你是*的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了_，還有什么臉來和我說話。我決不會投降，怎么逼我也沒有用。”

衛律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。

這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴;餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。

單于見折磨他沒用，把他送到北海(今貝加爾湖)邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會生小羊呢，這不過是說要長期監禁他罷了。

蘇武到了北海，旁邊什么人都沒有，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌節。匈奴不給口糧，他就掘野鼠洞里的草根充饑。日子一久，旌節上的穗子全掉了。

一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發生內亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經死了。使者信以為真，就沒有再提。

第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從常惠還在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴厲責備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢?”

單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實是活著，我們把他放回去就是了。”

蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里拿著光桿子的旌節，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十五

1.學習生字新詞，積累詞匯;

2.熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事;

3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。

4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

前二十分鐘

(一)教學目標：

1.激發興趣，熟讀課文;

2.學生質疑，了解相關歷史背景。

教學過程：

1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發學生對你的好感。

2.導入：中華民族是偉大的，歷涌現了無數杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據它創作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

3.學生自讀課文。分兩步走;

1)讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。

2)同學們讀得很認真，鱸鄉小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節分別寫了什么?再讀課文。

3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、*、拒降、牧羊、回國。

4)分節讀課文，隨機指導。

4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節;介紹旌節(字形范寫，介紹含義)

四十分鐘。

1.學習抓住(概括)重點詞語，理清線索復述故事內容，發展能力;

2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發展語言。

一、學習抓住詞語復述課文內容。

1.出示兩組詞語(組)：

突然 翻臉 寧死不* 抽刀自盡

派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

——讀詞

——提示：有的詞是老師根據課文概括出來的。

——每組詞語之間有什么聯系?

——讀課文節，練習運用這些詞組簡要復述故事部分

——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。

——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據課文內容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯系，就可以將故事復述清楚。

2.生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。

1)學生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學生蘇武的表現的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。

2)展示學生的作業，引導學生討論確定重點詞語，表揚優點。

參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

生死置之度外 盼望回國

3)學生再讀課文，練習復述。

4)交流復述，評價鼓勵為主。(學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發展語言。

1.教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)

2.你知道荒漠是怎樣的?學生想象說話，激活學生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

3.出示第五小節。

4.學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么?(學生讀，教師巡導)

5.交流：

——蘇武以旌節為伴，(兩處)，體會到什么?

——句子：蘇武頑強地忍受……取暖

——幻燈突出來(換色)

——感情朗讀

——想象他還遭遇了哪些折磨?

——聯系“旌節”，練習朗讀。

——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對*人的文化意義。

——理解蘇武的內心;聯系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

——朗讀句子

——整體朗讀第五節。

三、(機動)情景練筆

1.過渡：教師朗讀最后一節。

2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

3.蘇武的內心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

4.交流。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十六

一、知識與能力

1、了解班固以及《漢書》的相關知識。

2、積累文言常見的字詞和句式，培養歸納整理字詞的能力和習慣。

3、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

二、過程和方法

1、合作學習，了解故事發生的背景，把握作品的內容，概括內容要點，培養歸納整理文言常見的字詞和句式的能力和習慣。

2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

三、情感態度和價值觀

品味文中體現的史學價值和文學審美價值；學習蘇武的民族氣節，弘揚愛國主題。

積累和歸納整理文言常見的字詞和句式，學習概括內容要點的技能方法。引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、早自習預習：理解文意（結合課下注釋及《創新設計》）

二、導入：

“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節，成為*倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌的人生。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十七

公元前一百年的時候，發生了這樣一件事。

一天，漢武帝上早朝，說：“為了表示感謝，讓蘇武出使匈奴，以示我大漢的友好，愛卿們看如何呀？”“沒有人提出異議，那這事就定了。”蘇武帶著兩個隨從就出發了。他們經過了森林、沙漠、河流終于來到了匈奴，可是后來，隨從中有一個人連累了蘇武，蘇武就被扣在了匈奴。

有一天衛津來勸蘇武投降，蘇不屈不撓堅持不投降：“你投不投降？”“不！”衛津當面把另一個隨從殺了“你真的不投降么？”“不！”衛津被它的的堅貞不屈的精神所折服，想把這樣的人才歸順自己，所以并沒有殺他，讓他在北海邊放羊。北海邊十分寒冷，環境十分惡劣，他時常吃不飽，有時甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠過冬的糧食。渴的時候抓一把雪喝，餓的時候吃皮帶吞毛氈，即便這樣也不會屈服于匈奴，他的心里始終想著漢朝。時間一天天一年年過去了，經過了多少個春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他還未能回到漢朝。

終于有一天匈奴被蘇武的精神和民族的氣節打動了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都講述他的事跡，連皇上也感動了。

蘇武的故事流傳至今，感動著我們每一個人

蘇武牧羊的故事作文（擴展4）

——《蘇武傳》教案10篇

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十八

“蘇武，留胡節不辱。雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。_這首悲壯的歌曲，贊頌了一位愛祖國且不向挫折屈服、忠貞不屈的一代民族英雄———蘇武！

在公元前100年，匈奴_新單于即位。由于匈奴單于再次表示要求和親，并送還以往扣留的漢朝使者，武帝遂命中郎將蘇武率百余人出使匈奴。不料就在蘇武完成了出使任務，準備回國時，匈奴上層發生了內亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。

最初，單于派衛律向蘇武游說，許以豐厚的俸祿和高官，蘇武嚴詞拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就把他關進一個露天的地窖，斷絕提供食品和水。后來，又把他遷到北海去牧羊。這里下著鵝毛般的大雪，覆蓋了每一個角落。

陪伴蘇武的只有這根代表漢朝的使節和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節放羊，心想總有一天能回到自己的國家。渴了，他就吃一把雪，餓了，就挖野草逮兔子，吃一些羊皮充饑。

蘇武有一顆愛國之心，在匈奴受了十九年的的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫！

像蘇武這樣對祖國忠貞不屈的大丈夫能有幾個呢？蘇武為了祖國，為了人民，付出了自己的一切，蘇武的英雄氣節譜寫了一首“人生自古誰無死，留取丹心照汗青的_的正氣歌！蘇武的氣節促使著我前進，我終于明白了什么是忠誠，什么樣的人才能稱得上是真正的英雄！

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇十九

1、讀通，理解文言字詞和句子，積累有關文言知識。

2、讀懂，把握文章思路，領會蘇武堅持民族氣節的形象內涵。

3、會讀，學習人物傳記的閱讀方法，提高鑒賞能力。

從學生的角度來說，這篇文章學起來是很難的。一是因為它的篇幅長；二是文中陌生的文言詞語太多，文言現象比較復雜。因此，讓學生先讀懂，是課前準備工作中最關鍵的一環。首先，讓學生用他們經常采用的獨學的方式，結合課下注釋，把文中的字詞障礙掃清。其次，利用他們*時對學的方式，在熟讀文本的基礎上，對文本進行細讀。我讓他們互相合作，對文章所寫的內容進行了充分的感知。最后，通過導學案上幾個問題的探究，引導他們在預習課后再去研讀文本，尋找答案。

一、導入新課

“讀史使人明智”，我們也可以說“讀書可以明志_。今天，讓我們一起走進《漢書》中的《蘇武傳》，去聆聽一曲精神的壯歌。（板書課題）

課前我們通過獨學與對學的方式對字詞進行了疏通，在課文學習的過程中我們還將有針對性地作具體落實。

二、整體感知

師：貫穿全文的一對矛盾是什么矛盾？

生：是投降和不投降的矛盾。

師：能不能說得細致一點？

生：是單于想讓蘇武投降，但是蘇武就是不投降。

（板書“降”與“不降”，中間拉開一定距離。）

師：現在，請大家快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括：為了讓蘇武投降，匈奴先后使用了哪些手段？（幻燈片展示此問題）

生：我認為是采用了四種手段。首先是恐嚇他，然后是引誘他，還有折磨他，最后還讓李陵去勸降。

師：他說的比較準確，那匈奴拿什么來恐嚇蘇武呢？

生：殺蘇武。

師：好，以死恐嚇。（板書：以死恐嚇）那用什么來誘惑他呢？

生：用利益誘惑的。（板書：以利誘惑）

師：用什么來折磨他呢？

生：用痛苦。

師：是什么痛苦？

生：身體的痛苦，還有精神的痛苦。

師：我們可以概括為以苦折磨。（板書：以苦折磨）匈奴還讓李陵去勸降，李陵和蘇武是什么關系？

生：原先是同事。

師：文中說“陵與子卿素厚”，說明他倆還是好朋友。就概括為故友勸降。（板書：故友勸降）

三、人物品讀

師：剛才我們把匈奴用的手段一一作了概括。那么面對這些手段，蘇武是如何一一應對的呢？（幻燈片展示此問題）首先我們來看一看“以死恐嚇”。同學們能不能說說，匈奴是怎樣以死恐嚇的？

生：衛律拿劍要殺蘇武。

師：文中用了一個什么字？

生：擬。

師：“擬”如何理解？

生：比劃。

師：在這里衛律只是比劃一下，那衛律前面有沒有動真格的？

生：有，衛律殺了與蘇武同來的使者虞常，然后要殺張勝的時候，張勝就投降了。

師：那我們可以看出張勝是個什么樣的人？

生（齊）：貪生怕死！

師：那么通過張勝的貪生怕死可以看出蘇武是個什么樣的人？

生：視死如歸，寧死不屈。

師：從哪里能看出來？

生：“武不動”。

師：這說明蘇武面對匈奴以死相逼，他根本不怕死。老子說“民不畏死，奈何以死懼之”，我們也可以說“武不畏死，奈何以死懼之”。前文中還有沒有哪些地方能證明蘇武不怕死？

生：他自殺的情節。

師：蘇武為何自殺呢？

生：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢！”

師：能不能給大家翻譯一下這句話？

生：于節操有損，又辜負了自己的使命，雖然活著，還有什么臉面回到漢朝！

師：“雖”字能不能翻譯成“雖然”？

生：應該翻譯為“即使”。因為這里只是表示假設，不是事實。

師：他的回答告訴我們，在有損節操、有辱使命的時候，蘇武毅然選擇了死！更不用說別人用死來威脅他了。他真正做到了孟子所說的“威武不能屈”。（板書“威武不屈”，與前面的“以死恐嚇”對應）那匈奴又是用什么來引誘蘇武的呢？

生：“賜號稱王。擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此！”是用地位和富貴的生活！

師：蘇武是什么反應？

生：“武不應”，他不為利益所動。

師：如果說前面蘇武面對匈奴以死恐嚇是“威武不能屈”，那么這里就是——

生：富貴不能淫！

（板書“富貴不淫”，與前面“以利相誘”相對。）

師：蘇武除了“不動”“不應”之外，甚至還罵衛律，是個“不顧恩義”“畔主背親”的無恥叛徒！真正地體現出了“威武不能屈”“富貴不能淫”的大丈夫氣節！現在，我們大家一起來齊讀第5段，再去感受一下蘇武的這種大丈夫的氣節。（生齊讀第5段）

師：這樣軟硬兼施，蘇武都不屈服。匈奴便采取了比以死恐嚇更殘忍的方式——以苦折磨。剛才大家已經說到，匈奴是從肉體和精神上，對蘇武進行雙重的折磨。下面我們請一位同學為大家來朗讀第6段，請大家一邊聽一邊思考：哪些地方是肉體上的折磨，哪些又是精神上的折磨呢？

（選一生讀第6段）

師：他剛才讀的時候一些字的讀音出現了問題。“飲食”應該都讀四聲，解釋為“提供吃的和喝的”。還有“去”是個通假字，應該通“棄”，是“收藏”的意思。

師：請大家說一說哪些是對蘇武肉體上的折磨，哪些是精神上折磨。

生：肉體上的折磨是“乃幽武置大窖中，絕不飲食”。還有“乃徙武北海上無人處”，“廩食不至”。

師：可以看出，匈奴主要是想用囚禁和饑餓來從肉體上折磨蘇武，讓他屈服。那么精神上的折磨呢？

生：把他關起來就是讓他失去自由，就是精神的折磨。還有，讓他去北海放羊，說“羝乳乃得歸”，公羊是不可能生下小羊羔的，所以這是斷掉他回歸漢朝的念想，也是想摧殘他的意志吧。

師：說得很好，這個“乳”是什么用法？

生：名詞作動詞，解釋為“生

師：還有其他地方也能說明精神的折磨嗎？

生：“別其官屬常惠等各置他所。”匈奴還把蘇武的手下都流放到了其他地方，就讓他一個人在北海，讓他忍受孤獨和寂寞，來消磨他的意志。

師：大家從肉體和精神的雙重折磨看到了匈奴的陰險和殘忍，那么蘇武又是如何應對的呢？

生：“天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數日不死。”

生：“掘野鼠去草實而食之。”蘇武在這種極度貧苦的環境中，也沒有改變他的意志、他的忠誠，可以說是“貧賤不能移”。

師：我覺得他說的“貧賤不能移”可以直接作為我們的板書寫在黑板上，非常好！（板書“貧賤不移”，與“以苦折磨”相對）肉體的折磨容易承受，可是那種孤獨寂寞，那種心靈和精神的折磨才更難忍受。蘇武是怎樣熬過來的呢？

生：我看到“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”這一句，他無論是躺著還是起來，都拿著漢節，說明他把這個東西看得很重，也就是把對漢朝的忠心看得很重。

師：他抓住這一句當中的細節，分析得很細致，表達得也很好。匈奴用了這么多的方式都沒有成功，最后他們使出了殺手銅，他們找了一個人去勸降。這次勸降一般人真的難以應對。那么他是如何來勸說蘇武，蘇武又是如何應對的呢？

生：李陵對蘇武可以說是動之以情，曉之以理。因為李陵對蘇武說了蘇武家人的遭遇，是想說漢朝對他的家人很薄情，希望通過這一點來打動蘇武。他還說皇帝已經老了，不值得效忠了，不如投降匈奴。

師：他分析得很有條理。對李陵的勸降，蘇武是義正詞嚴地拒絕的。之所以如此，是因為從李陵的口中說出的只是人之常情、世之常理，都是從個人的角度來說的，而蘇武是站在國家和民族的高度來看待自己的使命的。他的不屈維護的是整個國家和民族的氣節！（板書“私情不動”，與“故友勸說”對應）

四、課堂小結

這讓我想到鄭板橋有一首詩——《竹石》。（幻燈片展示《竹石》）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

大家一起齊讀一遍。蘇武不正像這竹一樣嗎？任你匈奴使盡千般伎倆、萬般手段，我蘇武自一心向漢！蘇武所有的堅持，都可以歸結到一個字——節！（粗筆板書一個大大的“節”字）這“節”是對使命的銘記，是對國家的忠誠，更是可歌可泣的民族氣節！

五、課后作業

（幻燈片展示《李陵答蘇武書》中的一段文字。）

在“降”與“不降”這對尖銳的矛盾沖突中，蘇武守著這份民族氣節，最終回到了漢朝。可是他的老同事、老朋友李陵，卻在給他的信中這樣寫道：“聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，盡為萬戶侯；親戚貪佞之類，悉為廊廟宰。”李陵是在替蘇武不值！學完這篇文章，你覺得蘇武這祥做到底值不值呢？請大家以此為話題，在課后寫一段文字，說說自己的觀點。這節課我們就上到這里！下課！

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二十

風雪中，我看見你的牛羊瑟瑟發抖。

薄霧里，你瘦弱的身軀，早已沒有了往日的風采。

你，還好嗎？這么多年，你受的委屈，我都看在眼里。“生是大*，死是大漢鬼”，你不為權錢所動，從容赴死，身陷大漠，一去十九載！人生，能有多少個十九載？何況，你身單影只，陪伴你的，只有你的羊群，只有你的不離不棄的旄節啊！

伴長風而起，隨寒霜而眠。饑寒交迫中，你吞咽草皮，以此來維持自己的生命，錚錚傲骨，震撼了單于，羞煞了那些隨你而去卻投降匈奴的碌碌小人。

單于想重用你，怎奈你婉言謝絕，至死不渝，忠于大漢。于是，你被放逐到北海。單于愚蠢地以為，時間會擊碎你的信念，北海的風雪塵沙會磨去你的棱角。可是，這一切都是徒勞。你的忠誠，昭日月，垂千古，風吹不搖，地崩不裂。

當年，你英姿勃發，帶領軍隊，手持節，懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫戈壁。如今，你后悔了嗎？面對大漠，你的內心是不是荒草萋萋？面對一群難懂你心的羊羔，你是否覺得心痛？十九年的風霜，十九年的雨雪，你竟堅持了下來。無數個日夜里，我都在想，這樣的堅守，你究竟為了什么？

或許，你投降了，就不必再受這孤獨之苦，就可以再像當年那樣意氣風發。其實，我都知道，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這便是你堅守的動力源泉，你如高山雪蓮那般，執著而圣潔地守望你的大漢，你的君王。

北海的天空，因你而湛藍。小白羊溫順地依偎著你，偶爾嬉戲奔跑，看似安詳*靜，背后的凄楚，只有你自己懂得。朔風凜冽，一間漏風的草屋，一盞在寒風中搖曳的燈火，還有那灣斜掛胡楊之巔的冷月，與你作伴，撫慰你的孤獨和寂寞。

有這些朋友，夫復何求！

此時，迎春的風已吹至南國，你那里，冰雪融化了嗎？

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二十一

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

【注解】：

１、云邊句：漢要求蘇武回國，匈奴詭言武已死。后漢使至，常惠教漢使向單于說：

漢帝射雁，于雁足得蘇武書，言其在某澤中，匈奴才承認蘇武尚在。

雁斷：指蘇武去國久。胡天：指匈奴。

２、隴上句：指蘇武回國后，羊仍回原處。隴：通“壟”，高地。

３、冠：古男子二十歲加冠典。

４、茂陵：意謂蘇武回國時，武帝既死，也得不到他封侯之賞。

【韻譯】：

蘇武初遇漢使，悲喜交集感慨萬端；

而今古廟高樹，肅穆莊嚴久遠渺然。

羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月；

荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙。

回朝進謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影；

奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。

封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見；

空對秋水哭吊*，哀嘆逝去華年。

【評析】：

這一首憑吊古人的詩。詩頌揚了富有民族氣節、忠貞不屈、心向故國的蘇武。晚

唐國勢衰頹，_尖銳；表彰民族氣節，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時代的需

要。溫庭筠這首詩正是塑造了一位堅持民族氣節的英雄形象。頸聯的對仗頗為工巧，

且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時”，靈活而不呆板，生動而不拘泥。

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二十二

公元前一百年的時候，發生了這樣一件事。

一天，漢武帝上早朝，說：“為了表示感謝，讓蘇武出使匈奴，以示我大漢的友好，愛卿們看如何呀？”“沒有人提出異議，那這事就定了。”蘇武帶著兩個隨從就出發了。他們經過了森林、沙漠、河流終于來到了匈奴，可是后來，隨從中有一個人連累了蘇武，蘇武就被扣在了匈奴。

有一天衛津來勸蘇武投降，蘇不屈不撓堅持不投降：“你投不投降？”“不！”衛津當面把另一個隨從殺了“你真的不投降么？”“不！”衛津被它的的堅貞不屈的精神所折服，想把這樣的人才歸順自己，所以并沒有殺他，讓他在北海邊放羊。北海邊十分寒冷，環境十分惡劣，他時常吃不飽，有時甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠過冬的糧食。渴的時候抓一把雪喝，餓的時候吃皮帶吞毛氈，即便這樣也不會屈服于匈奴，他的心里始終想著漢朝。時間一天天一年年過去了，經過了多少個春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他還未能回到漢朝。

終于有一天匈奴被蘇武的精神和民族的氣節打動了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都講述他的事跡，連皇上也感動了。

蘇武的故事流傳至今，感動著我們每一個人

——《蘇武傳》教案10篇

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二十四

哥哥家有一只牧羊犬，名字叫“飛虎”。為什么叫“飛虎”呢？原來，它跳起來像“飛”，而且叫聲和習性很像“虎”，哥哥就給它取名“飛虎”。

“飛虎”皮毛棕黃，帶點黑色，棕黃色的毛非常厚，毛茸茸的。尾巴和腿非常短，爪子很有彈性，像橡皮檫。兩只眼睛又圓又亮，像個玻璃球。耳朵總是垂著，像兩把小扇子。

人們常說，兔子最會跑、最會跳，可見了哥哥家的“神犬飛虎”后，可要深施一禮了。為什么呢？因為，這只“神犬”可是經過訓練的哦。它一跑起來，哼，別說兔子，就連狼恐怕也追不上；跳起來，也許比跳蚤還跳能跳。可能有人會問:為什么？我剛才不是講了嗎，因為它爪子上有肉墊。既然它比跳蚤還跳得高，那我就再給它取一個名字吧，就叫，就叫“跳蚤狗”。噓，別讓我哥哥聽見了，不然他會生氣的，那我可就遭殃了。

“飛虎”最貪玩兒了。有一次，哥哥全家出去有一點事，回來后，看見家里亂七八糟的，哥哥的玩具兒，姨父的圍棋子兒，還有姨媽的圍巾、衣服……全部“跑”到地板上了，而“跳蚤狗”卻像菩薩一樣坐在沙發上。

“飛虎”還有一個特點，就是癩皮。有一次，我給它一個雞腿，它吃完后，卻還要，我不給，它竟然跑到我碗里搶走了一個。

我哥哥家的癩皮狗真癩皮！

蘇武牧羊的故事字作文 蘇武牧羊的故事作文篇二十五

1、知識與技能

①了解班固及《漢書》。

②積累重要的文言基礎知識。

③培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

2、過程與方法

①反復誦讀，整體感知，理清文章的結構并概括所寫內容。

②鑒賞本文運用人物對話、細節描寫、對比烘托等手法塑造人物形象的寫作技巧。

③把握文章的主題。

3、情感態度與價值觀

學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和視死如歸的愛國精神，品味歷史傳記的史學價值和文學審美價值。

1、分析人物性格特征，體會傳主的人格、精神。

2、評價傳主的功過和價值。第一課時

一、導入新課

孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。（多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說《蘇武傳》與《左傳》中“傳”）

二、整體感知

1、學生串讀課文，串讀過程中正音、把握節奏。

2、學生參考課下注釋自讀并翻譯，確認重點詞義、句式，教師明確（多媒體顯示）

文言基礎知識集約

1)給加點的字注音

①稍遷至栘中廄（ jiù ）監。

②數（shuò ）通使相窺（kuī）觀。

③漢天子，我丈人行（háng）也。

④既至匈奴，置幣遺（ wèi ）單于。

⑤后隨浞野侯沒（ mò）胡中。

⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（ yānzhī ）歸漢。

⑦置煴（yūn）火，覆武其上。（附：此課本注音“yún”錯誤）

⑧擁眾數萬，馬畜（chù）彌山。

⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī ）。

2）通假字

①不顧恩義，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。

②與旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。

③掘野鼠去草實而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。

⑤信義安所見乎 見：通“現”，顯現。

⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。 另：大臣亡罪夷滅者數十家亡：通“無”，沒有。

⑦武父子亡功德 亡：通“無”，沒有。

⑧因泣下沾衿，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。

⑨前以降及物故 以：通“已”，已經。

⑩與武決去 決：通“訣”。

3）古今異義

①漢亦留之以相當 古義：抵押。 今義：正在（某時某地）。

②皆為陛下所成就 古義：提拔。 今義：業績。

③我丈人行也。 古義：老人，長輩。 今義：岳父。

④欲因此時降武。 古義：趁這時。 今義：相當于所以。

⑤獨有女弟二人 古義：妹妹。 今義：姐姐（妹妹）和弟弟。

⑥且陛下春秋高 古義：年紀。 今義：春秋戰國時期或指季節。

⑦武等實在 古義：確實存在。 今義：誠實、老實。

⑧稍遷至栘中廄監 古義：漸漸。 今義：稍微。

⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。 今義：丟失、落下。

⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。 今義：聚會、集合。

4)詞類活用

①意動用法

單于壯其節壯：形容詞的意動用法，以……為壯。

誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以……為樂。

②使動用法

（1）欲因此時降武降：使動用法，使……投降。

（2）空以身膏草野膏：使動用法，使……肥沃。

（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使……爭斗。

（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使……投降。

（5）何久自苦如此苦：使動用法，使……受苦。

（6）王必欲降武降：使動用法，使……投降。

③名詞活用

（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。

（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。

（3）杖漢節牧羊杖：名詞做動詞，拄著。