作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高二物理教案新課篇一

說明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現象稱之為磁化

說明：原來有磁性的物體，經過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性，這種現象叫做退磁

說明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金。還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質強得多，這些物質叫做鐵磁性物質，也叫強磁性物質

二、磁性材料的發展

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三、磁記錄

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四、地球磁場留下的記錄

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五、磁性材料

磁化和退磁

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現象

2、退磁：原來有磁性的物體，經過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性

3、鐵磁性物質（強磁性物質）：鐵、鈷、鎳以及它們的合金。還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強

4、磁化和退磁解釋：物質是由原子構成的，原子是由原子核和電子構成，電子繞核旋轉，這就相當于一個小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個磁疇的作用在宏觀上互相抵消，物體對外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場的影響，磁疇的磁化方向有規律地排列起來，使得磁場大大加強。這個過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會被破壞。在受到劇烈震動時，磁疇的排列會被打亂，這些悄況下材料都會產生退磁現象。

高二物理教案新課篇二

一、知識目標

1、知道電磁驅動現象。

2、知道三相交變電流可以產生旋轉磁場，知道這就是感應電動機的原理。

3、知道感應電動機的基本構造：定子和轉子。

4、知道感應電動機的優點，知道能使用感應電動機是三相交變電流的突出優點。

二、能力目標

1、培養學生對知識進行類比分析的能力。

2、培養學生接受新事物、解決新問題能力。

3、努力培養學生的實際動手操作能力。

三、情感目標

1、通過讓學生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進展，激發他們的愛國熱情和立志學習、報效祖國的情感。

2、在觀察電動機的構造的過程中，使學生養成對新知識和新事物的探索熱情。

1、由于感應電動機的突出優點，使它應用十分廣泛、本節對它做了簡單的介紹，以開闊學生眼界，增加實際知識。但作為選學內容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習題中提到的電磁驅動現象，本節的關鍵是通過演示、講解使學生明白三相交變電流也可以產生旋轉磁場，做到電磁驅動，這就是感應電動機的原理。這有利于新舊知識的聯系和加強學生學以致用的意識。有條件的可以看實物或帶學生參觀，以增加實際知識。

3、課本中的感應電動機的內容，簡要地介紹了感應電動機的轉動原理，其中的核心內容是旋轉磁場概念。建議教師如果可能的話，應找一臺電動機，拆開了讓學生看一看各個部分的形狀。三相感應電動機在工農業生產中的應用很廣泛，能讓學生看一些實際例子。

感應電動機

幻燈片、感應電動機模型、學生電源、旋轉磁鐵

一、知識回顧

電磁驅動現象說明

二、新課教學：

感應電動機

1、過回憶紹電磁驅動現象：在u形磁鐵中間放一個鋁框，如果轉動磁鐵，造成一個旋轉磁場。鋁框就隨著轉動。這種電磁驅動現象。

告訴學生感應電動機就是應用該原理來工作的。

2、旋轉磁場的產生方法：

旋轉磁鐵可以得到旋轉磁場

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉磁場。

3、感應電動機的結構介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉子：中間轉動的`鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉子

4、鼠籠式電動機模型介紹

感應電動機的轉子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體構成的。閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條（或鋁條）和兩個銅環（或鋁環）連在一起制成的，形狀像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應電動機。

5、感應電動機的轉動方向控制

由于感應電動機的構造簡單，因此如果要改變轉子的轉動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉磁場的旋轉方向來改變轉子的轉動。

這種電動機在制造、使用和保養上都比較簡單，被廣泛應用在工農業生產上。

高二物理教案新課篇三

【教學目標】

（一）知識與技能

1、明確電場強度定義式的含義

2、知道電場的疊加原理，并應用這個原理進行簡單的計算。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點，電場力f與電荷電量q的比例關系，使學生理解比值f/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。

（三）情感態度與價值觀

培養學生學會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解、應用電場的疊加原理進行簡單的計算

【教學流程】

(-)復習回顧——舊知鋪墊

1、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質）；(2)點電荷（其間距r>>帶電體尺寸l）——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質點間一一萬有引力。

經類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發生的。（電荷周圍產生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個概念。本節課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。

（二）新課教學

1、電場

(l)電場基本性質：

電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質（電荷），又對物質（電荷）施力。再根據“力是物質間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質。

（3）電場基本特征：

非實體、特殊態——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態的物質。

自然界中的物質僅有兩種存在的形態，一種是以固、液、氣等普通形態存在的實體物質；而另一種，就是以特殊形態存在的非實體物質——場物質。

（4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：

無論物質處于什么形態，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察。

②化學中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔發射的電磁波可以通過電視接收機（轉換為音像信號）來感知。

④物理學中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內的電荷有力作用——電場的力性）。

2、電場強度

(l)模擬實驗：

下面以點電荷q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力f有何不同。

實驗結論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同。因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別；電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念；后者點明場強與檢驗電荷無關，而只由電場本身性質決定（電場強度的定義方案也由此而得）。

（2）電場強度（簡稱“場強”）：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號e表示。

②定義式：e=f/q

③單位：n/c

④電場強度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢？

回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時n、s極所指方向也是相反的，人為規定：小磁針n極指向為磁場方向，這是人們的一種習慣。電場強度方向的定義也是如此。即規定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。

⑤定義模式：比值法

3、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關。

（2）應用舉例（學生活動）：

速度v=s/t。單位時間內發生的位移。v大→運動得快。

密度ρ=m/v。單位體積內所含的質量。ρ大→質量密集。

加速度a=△v/t。單位時間內速度的變化。a大→速度變化快。

電阻r=u/i。因果倒置，但已習慣。r大→阻電性強。

場強e=f/q。單位電荷量所受電場力。e大→電場越強。

4、點電荷的電場一—場強定義式的應用

(l)公式推導：

（2）場強特征：

①大小：近強遠弱，同心球面上名點，場強值相等

②方向：正電荷周圍的場強方向一發散；

（3）決定因素：

①大小：由楊源電荷的電荷量q以及場原電荷到場點之距r“全權”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關。

②方向：由場源電荷電性決定。

例：一點電荷q=2.0×10-8c，在距此點電荷30cm處，該點電荷產生的電場的場強是多少？

5、電場強度的疊加

電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。

例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷q1=3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它們相距0.1m.求電場中a點的場強。a點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。

（四）課堂小結

1、對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。

2、電荷間相互作用形式與本質之區別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。

（2）本質上：電場對電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷肯定處于電場中）

3、場強幾種表達式的對比

(l)e=f/q——定義式，適用于任意電場。

（2）——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。

高二物理教案新課篇四

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2、能結合生活中的實例說明功率的含義。

3、能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量生活中的功率的大小。

（二）過程與方法

1、經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2、通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

（三）情感態度與價值觀

1、通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2、進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量生活中的功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。

高二物理教案新課篇五

第1課時 庫侖定律 電場強度

基礎知識回顧

1.電荷、電荷守恒

⑴自然界中只存在兩種電荷：正電荷、負電荷。使物體帶電的方法有摩擦起電、接觸起電、感應起電。 ⑵靜電感應：當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間的相互吸引或排斥，使導體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠離帶電體的一端帶同號電荷。

⑶電荷守恒：電荷即不會創生，也不會消失，它只能從一個物體轉移到另一個物體，或從物體的一部分轉移到另一部分；在轉移過程中，電荷總量保持不變。(一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和保持不變)

⑷元電荷：指一個電子或質子所帶的電荷量，用e表示。e=1.6×10-19

2.庫侖定律

⑴真空中兩個點電荷之間相互作用的電場力，跟它們電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。即：f?kq1q2 其中k為靜電力常量， k=9.0×10 9 n?m2/c2 2r

⑵成立條件

①真空中(空氣中也近似成立)，②點電荷，即帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計。(對帶電均勻的球， r為球心間的距離).

3.電場強度

⑴電場：帶電體的周圍存在著的一種特殊物質，它的基本性質是對放入其中的電荷有力的作用，這種力叫電場力。電荷間的相互作用就是通過電場發生作用的。電場還具有能的性質。

⑵電場強度e：反映電場強弱和方向的物理量，是矢量。

①定義：放入電場中某點的試探電荷所受的電場力f跟它的電荷量q的比值，叫該點的電場強度。即：e?f

q單位：

②場強的方向：規定正電荷在電場中某點的受力方向為該點的場強方向。 (說明：電場中某點的場強與放入場中的試探電荷無關，而是由該點的位置和場源電何來決定。)

⑶點電荷的電場強度：e=kq，其中q為場源電荷，e為場中距q為r的某點處的場強大小。對于求r2

均勻帶電的球體或球殼外某點的場強時，r為該點到球心的距離。

⑷電場強度的疊加：當存在多個場源電荷時，電場中某點的場強為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。

⑸電場線：為形象描述電場而引入的假想曲線。

①電場線從正電荷或無限遠出發，終止于無限遠或負電荷。

②電場線不相交，也不相切，更不能認為電場就是電荷在電場中的運動軌跡。

③同一幅圖中，場強大的地方電場線較密，場強小的地方電場線較疏。

⑹勻強電場：電場中各點場強大小處處相等，方向相同，勻強電場的電場線是一些平行的等間距的平行線。

高二物理教案新課篇六

（一）知識教學點

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。

（二）能力訓練點

由通電電流所受安培力推導出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養學生的遷移能力。

（三）德育滲透點

通過本節教學，培養學生進行“推理——假設——實驗驗證”的科學研究的方法論教育。

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優美的語音感染學生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養學生的審美情感。

1、教師通過演示實驗法引入，復習提問法導出公式，類比電場辦法掌握公式的應用。

2、學生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導下自己推導，類比理解掌握公式。

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的。方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導和啟發學生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

1課時

陰極射線發射器，蹄形磁鐵。

教師先復習導入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發指導學生自己推導公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區別。

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節教學講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導線受磁場力推導出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學習了磁場對通電導線有力的作用，若導線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發生偏轉，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。

3、洛侖茲力的方向

根據左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據通電導線所受安培力的大小，結合導體中電流的微觀表達式，讓學生推導出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態有關。

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態會發生變化，其運動方向會發生偏轉。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用。

（四）思維、擴展

本節課我們學習了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街。可用左手定則判斷（舉例練習用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學們可根據今天所學內容推導出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

略

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態有關。