作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高二物理教案人教版篇一

(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;。

(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;。

(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;。

(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

(1)培養學生獨立思考的思維習慣;。

(2)培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6v、0.3a)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103f、15v與200f、15v)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：

[來源:]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)。

線圈對直流電的.阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢?

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

(1)低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

(2)高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢?用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是()。

1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

d.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是()。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理教案人教版篇二

1、了解電感對電流的作用特點。

2、了解電容對電流的作用特點。

電感和電容對交變電流的作用特點。

電感和電容對交變電流的作用特點。

啟發式綜合教學法

小燈泡、線圈（有鐵芯）、電容器、交流電源、直流電源。

一、引入：

在直流電流電路中，電壓、電流和電阻的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用。但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了。

二、講授新課：

1、電感對交變電流的作用：

實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：

現象：接直流的亮些，接交流的暗些。

引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用。

為什么電感對交流有阻礙作用？

引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用。

實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的`阻礙作用就越大。

應用：日光燈鎮流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大。日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮流器串聯起來接到電源上，得用鎮流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞。

2、交變電流能夠通過電容

實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里。

現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發光。

結論：直流不能通過電容器。交流能通過交流電。

引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了。電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流；當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流“通過”了電容器。

學生思考：

原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個“電容器”。雖然這一點“漏電”一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地。

3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間。有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣。同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大。

總結：

電容：通高頻，阻低頻。

電感：通低頻，阻高頻。

高二物理教案人教版篇三

3、知道庫侖扭稱的原理。

2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

庫侖定律的實驗驗證過程。

實驗探究法、交流討論法。

引入新課同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規律呢？讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

活動一：思考與猜想。

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由于帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關系。

實驗表明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這里是否可以結束了？為什么？

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關系。

（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導學生與萬有引力類比）。

活動二：設計與驗證。

實驗方法。

（問題4）研究f與r、q的定量關系應該采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關系；

（2）保持r不變，驗證f與q的正比關系。

實驗可行性討論、

困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么辦法可以實現對f大小的間接測量嗎？）。

困難二：q的測量（我們現在并不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關系，你有什么好的想法嗎？）。

（思維啟發）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）。

（追問）現在，你有什么想法了嗎？

實驗具體操作定量驗證。

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展史上，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的并以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐溫曾說“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”?？茖W家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是最具有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。）。

1．內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．數學表達式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點電荷。

（強調）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

例題1：（通過定量計算，讓學生明確對于微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）。

（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等于各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。）。

（拓展說明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的.。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結（略）。

1、課本第8頁的“科學漫步”欄目，介紹的是靜電力的應用。你還能了解更多的應用嗎？

2、萬有引力與庫侖定律有相似的數學表達式，這似乎在預示著自然界的和諧統一。課后請同學查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統一場理論。

高二物理教案人教版篇四

1.了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系.

2.知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內能.

3.了解熱量的概念，知道熱量的單位是焦耳.

重點目標。

1.內能、熱量概念的建立.

2.改變物體內能的途徑.難點目標內能、熱量概念的建立.

目標三導學做思一：物體的內能。

小結：物體內所有分子由于熱運動而具有的動能，以及分子之間勢能的總和叫做物體的內能.它的單位是焦耳，簡稱焦，符號為j.機械能是宏觀的，能看得到的，內能是微觀的，是看不到的.

小結：溫度高的物體分子運動劇烈，內能大.所以物體的內能與溫度有關.

問題3：小明說：“熾熱的鐵水溫度很高，具有內能;冰冷的冰塊溫度很低，不具有內能.”小剛說：“熾熱的鐵水溫度高，內能大;冰冷的冰山溫度低，內能小.”你認為他們的說法正確嗎?說出理由.

小結：一切物體都具有內能.物體的內能還與質量有關.

問題3：處理例1和變式練習1。

小結：做功可以改變物體的內能.

問題2：做飯時，鐵鍋為什么能燙手?放在陽光下的被子，為什么能被曬得暖乎乎?

小結：熱傳遞也可以改變物體的內能.

問題3：處理例2和變式練習2。

例2：【解析】來回拉繩子，繩子與管壁之間克服摩擦做功，使管內的酒精內能增大，溫度升高;當把塞子沖出時，管內的酒精蒸氣對塞子做功，將內能轉化成機械能.正確的答案為a選項.

答案：a。

變式練習。

讓學生進一步理解改變內能的途徑有做功和熱傳遞兩種方法，選項abd是做功改變物體的內能，選項c是通過熱傳遞的方式改變物體的內能.

答案：c。

學做思三：熱量。

問題1：什么叫熱量?它的單位是什么?它用什么字母表示?

小結：物體通過熱傳遞方式所改變的內能稱為熱量，它的單位是j，它用字母q表示.

問題2：在熱傳遞現象中，高溫物體和低溫物體的溫度、內能和熱量如何變化?

高二物理教案人教版篇五

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養學生總結歸納物理規律的能力．

教材分析

關于安培力這一重要的內容，需要強調：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。

在上一節的基礎上，啟發學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。

1 、理解磁感應強度b的定義及單位．

2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大?。?/p>

3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．

1 、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2 、難點

對左手定則的理解．

3 、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．

4 、解決辦法

1課時

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．

六、師生互動活動設計

的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1 、磁場對電流的作用

2 、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關

（1）與電流的大小有關．

（2）與通電導線在磁場中的長度有關．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

3 、磁感應強度

4 、安培力的大小和方向．

根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

高二物理教案人教版篇六

3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．。

培養學生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．。

本節課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．。

對于電場線與等勢面的關系需要把握：

（1）電場線與等勢面垂直；

（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．。

一、課程設計。

1、復習上一節的內容，讓學生總結上一節的主要內容．。

2、引入新課。

教師出示圖片：

提出問題1：在點電荷形成電場中有。

a

b

c

三點，若將單位正電荷由。

a

點移動到。

c

點做功為；把單位正電荷由。

b

點移動到。

c

點做功為，如果，則。

a

b

兩點有什么關系？單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力做功情況怎樣？

學生分析，教師總結：

a

b

兩點的.電勢相同．單位正電荷從。

a

點移動到。

b

點時，電場力不做功．。

下面，我們從幾個方面認識等勢面：

（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．。

（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．。

（4）幾種典型場的等勢面．。

教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：

有關圖片可以參考媒體資料．。

（5）處于靜電平衡狀態的導體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．。

3、例題講解練習（參考典型例題）。

4、教師總結：

（2）有關等勢面的認識需要注意：

a、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；

b、電場線與等勢面垂直；

c、處于靜電平衡狀態的導體是等勢體，導體表面是等勢面；

高二物理教案人教版篇七

1.串并聯電路的性質。

2.電流表的改裝。

(二)進行新課。

1、電功和電功率。

教師：請同學們思考下列問題。

(1)電場力的功的定義式是什么?

(2)電流的定義式是什么?

學生：(1)電場力的功的定義式w=qu。

(2)電流的定義式i=qt。

教師：投影教材圖2.5-1。

學生：在時間t內，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。

學生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。

教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：

(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.

(2)定義式：w=uit。

教師：電功的定義式用語言如何表述?

學生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。

教師：請同學們說出電功的單位有哪些?

學生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.

(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.

說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。

教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。

(1)定義：單位時間內電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。

(2)定義式：p=w=iut。

(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉化為什么形式的能與電路中的電學元件有關。在純電阻元件中電能完全轉化成內能，于是導體發熱。

設在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內電流通過此電阻產生的熱量q。

學生：求解產生的熱量q。

解：據歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。

在時間t內電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。

由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。

產生的熱量為。

q=i2rt。

教師指出：這個關系最初是物理學家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學們在初中已經學過了。

學生活動：總結熱功率的定義、定義式及單位。

熱功率：

(1)定義：單位時間內發熱的功率叫做熱功率。

(2)定義式：p熱=q2=irt。

(3)單位：瓦(w)。

(三)研究電功率與熱功率的區別和聯系。

學生：分組討論總結電功率與熱功率的區別和聯系。

師生共同活動：總結：

(1)電功率與熱功率的區別。

電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。

熱功率是在某段電路上因發熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。

(2)電功率與熱功率的聯系。

若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數值相等。即p熱=p電。

教師指出：

若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉化為機械能或化學能，只有一少部分轉化為內能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。

高二物理教案人教版篇八

1、知識與技能。

（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；

（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關；

（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；

（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。

2、過程與方法。

（1）培養學生獨立思考的思維習慣；

（2）培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。

3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。

電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。

感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。

實驗法、閱讀法、講解法。

雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。

在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。

1、電感對交變電流的阻礙作用。

演示：電阻、電感對交、直流的.影響。

[來源：]。

演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。

演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。

線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。

問題1：為什么會產生這種現象呢？

問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關？請同學們閱讀教材后回答。

答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。

線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。

（1）低頻扼流圈。

構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。

作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。

（2）高頻扼流圈。

構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。

作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。

2、交變電流能夠通過電容器。

演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：

開關s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。

電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。

3、電容器對交變電流的阻礙作用。

答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。

問題2：容抗跟哪些因素有關呢？請同學們閱讀教材后回答。

答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。

電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。

4、課堂總結、點評。

本節課主要學習了以下幾個問題：

1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。

2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。

5、實例探究。

電感對交變電流的影響。

【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。

1.電流表示數增大b.電壓表示數減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。

電感和電容對交變電流的影響。

例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。

6、鞏固練習。

1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是。

c.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。

2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是（）。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負載電阻，下列說法中正確的是（）。

a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。

高二物理教案人教版篇九

聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?

讓學生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．

閱讀下列表：

與介質、溫度有關，標準狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s

聲波的波長范圍

1.7cm――17cm

人耳能聽到的聲波頻率范圍

20hz――20000hz

高二物理教案人教版篇十

1、使學生知道什么是次聲波和超聲波。

2、使學生能用所學知識解釋生活中的次聲波和超聲波．。

因多普勒效應和此聲波、超聲波兩節的內容少，建議用一個課時．。

聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?

閱讀下列表：

聲波的波長范圍。

1.7cm——17cm。

人耳能聽到的聲波頻率范圍。

20hz——20000hz。

高二物理教案人教版篇十一

1、理解電功的概念，知道電功是指電場力對自由電荷所做的功，理解電功的公式，能進行有關的計算。

2、理解電功率的概念和公式，能進行有關的計算。

3、知道電功率和熱功率的區別和聯系。

(二)過程與方法。

通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培養學生的分析、推理能力。

(三)情感、態度與價值觀。

通過電能與其他形式能量的轉化和守恒，進一步掌握能量守恒定律的普遍性。

【教學重點】。

電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。

【教學難點】。

電功率和熱功率的區別和聯系。

高二物理教案人教版篇十二

1、知道電磁驅動現象.

2、知道三相交變電流可以產生旋轉磁場，知道這就是感應電動機的原理.

3、知道感應電動機的基本構造：定子和轉子.

4、知道感應電動機的優點，知道能使用感應電動機是三相交變電流的突出優點.

二、能力目標。

1、培養學生對知識進行類比分析的能力.

2、培養學生接受新事物、解決新問題能力.

3、努力培養學生的實際動手操作能力.

三、情感目標。

1、通過讓學生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進展，激發他們的愛國熱情和立志學習、報效祖國的情感.

2、在觀察電動機的構造的過程中，使學生養成對新知識和新事物的探索熱情.

教學建議。

1、由于感應電動機的突出優點，使它應用十分廣泛、本節對它做了簡單的介紹，以開闊學生眼界，增加實際知識.但作為選學內容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就可以了.

2、可以通過回憶前一章習題中提到的電磁驅動現象，本節的關鍵是通過演示、講解使學生明白三相交變電流也可以產生旋轉磁場，做到電磁驅動，這就是感應電動機的原理.這有利于新舊知識的聯系和加強學生學以致用的意識.有條件的可以看實物或帶學生參觀，以增加實際知識.

3、課本中的感應電動機的內容，簡要地介紹了感應電動機的轉動原理，其中的核心內容是旋轉磁場概念.建議教師如果可能的話，應找一臺電動機，拆開了讓學生看一看各個部分的形狀.三相感應電動機在工農業生產中的應用很廣泛，能讓學生看一些實際例子.

教學設計示例。

感應電動機。

教學準備：幻燈片、感應電動機模型、學生電源、旋轉磁鐵。

教學過程：

一、知識回顧。

電磁驅動現象說明。

二、新課教學：

感應電動機。

1、過回憶紹電磁驅動現象：在u形磁鐵中間放一個鋁框，如果轉動磁鐵，造成一個旋轉磁場.鋁框就隨著轉動.這種電磁驅動現象.

告訴學生感應電動機就是應用該原理來工作的.

2、旋轉磁場的產生方法：

旋轉磁鐵可以得到旋轉磁場。

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉磁場.

3、感應電動機的結構介紹。

定子：固定的電樞稱為定子。

轉子：中間轉動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉子。

4、鼠籠式電動機模型介紹。

感應電動機的轉子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體構成的.閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個銅環(或鋁環)連在一起制成的，形狀像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應電動機.

5、感應電動機的轉動方向控制。

由于感應電動機的構造簡單，因此如果要改變轉子的轉動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉磁場的旋轉方向來改變轉子的轉動.

這種電動機在制造、使用和保養上都比較簡單，被廣泛應用在工農業生產上.