大家就教師職業素養的每項標準，聯系自己平時教學中遇到的實際問題進行了積極的探討，每位教職工都對成為一名優秀的職業教師有了更加明確的認識。下面是小編整理的2023青年教師素養大賽心得體會精選5篇，希望能對大家有所幫助。

2023青年教師素養大賽心得體會 1

手捧著沉甸甸的獲獎證書——“平陸縣小學語文青年教師素養大賽一等獎”，我的眼角有些濕潤，因為它蘊藏著太多的人對我的幫助，見證了我一個多月的煎熬，頓時暖暖的感恩、淡淡的幸福，還有那綿長的回憶一起涌上心頭……

就從我們學校青年教師素養大賽的選拔賽說起吧!素養大賽內容多，難度大，折磨人，所以多數老師表現得不是很積極，當然，我也不例外。但是作為一名語文教研組長，即使不代表學校參加縣里的比賽，也應該為所有的語文老師做出榜樣，決不能應付了事。選拔賽的結果出來了，孫校長、楊主任把玉娜、清華和我叫去，告訴我們是前三名，要代表學校參加縣語文青年教師素養大賽。當時，我的心里有種說不出的滋味，好幾次，拒絕的話到嘴邊都咽了回去，看著孫校長充滿期待的眼神，看著楊主任滿臉的欣喜，我怎么忍心辜負二位領導，我不能不承擔，也沒有理由不承擔，既然承擔了就要出色完成任務。

課堂教學是重頭戲，一回到辦公室，我就投入到緊張的備戰工作中，和劉老師、李老師、王芳、晉芳、文娟一起研究，選課、搜集資料、備課、試講……從最初的接到參賽通知的緊張，到后來一遍遍磨課的艱辛，楊主任和辦公室的老師們不厭其煩地對我的課一次一次進行指導，對如何設計更巧妙、如何提問更簡練、如何評價更打動人心，甚至課堂上的體態、手勢每一個細節都提出了寶貴的意見。賽課那天我講的是第八遍，由于種種原因，發揮的不是最好，但走下講臺，孫校長和楊主任依然笑容滿面地說：“好著呢!”王芳滿臉通紅地望著我，說：“姐，不好意思，我的工作沒做好!”永奎急匆匆地跑到我跟前，問學生去遲了有沒有影響到我講課，文娟打電話向我表示歉意，還要請我吃飯……這些都是傾其所能幫助我的人啊，我應該感謝他們才對，此刻，他們給予我的是滿心的感動。

讓我感動的還有參賽的前一天，為了讓我的才藝展示足夠精彩，劉校長做了一個大膽的決定：將素描紙貼在K地板上，用記號筆在上面畫簡筆畫。天下著蒙蒙細雨，但無法阻擋我們前進的腳步，王芳騎著電動車帶著我滿大街地找2K素描紙，文具店找遍了也沒找下，無奈只好從復印部買回了兩張和黑板差不多大小的復印紙代替。王芳把我送到學校門口，我跑步到政教處，把紙交給劉校長，趙勤超老師又從總務找來鋼尺，跑到多功能大廳測量黑板的長、寬，劉校長一邊給我畫畫一邊催促K地板，我呢?舍不得浪費一點時間，和玉娜、李麗、清華、麗莉一起練寫粉筆字，永奎在邊上不時地指點一二。時間過得飛快，下午放學時，成校長讓我們幾個的才藝在多功能大廳再過一遍，我心里一點底都沒有，演了兩次，掛了兩次，疲憊、饑餓、焦躁……百般滋味涌心頭，手機響起，兒子在電話那邊又哭又鬧，他爺爺還不時搶過電話告孩子個小狀，我的情緒異常激動，但一直在努力控制著自己，孫校長、楊主任、劉校長、李主任、肖主任、邱老師、永奎、程馳、冉霞，還有我的四個患難與共的戰友，都過來安慰我，給我出點子、做示范。那時，我什么也聽不進去，腦子里閃過一個念頭：放棄、放棄……我含著眼淚跑出去了一次……想想這么天一直默默支持我的領導和同事，放棄怎么對得起他們，于是強打精神又拐了回來。當其他人已經離開的時候，政教處的燈光依然閃亮，劉校長、永奎、程馳、玉娜都在幫我，研究決定將記號筆的筆芯取出作畫。比賽那天，我做著最壞的打算，同時也在盡著最大的努力，當我拿著自己的簡筆畫作品從臺上走下來的時候，迎接我的是成校長綻放如花的笑容和劉校長高高豎起的大拇指，我猜測自己在臺上展示的那幾分鐘，他們一定為我捏了好幾大把汗……我的心里又涌起陣陣感動，那一刻，我不僅僅是我自己，我屬于整個實驗，屬于這個堅不可摧的強大團隊，我有什么理由不為之奮斗呢?

素養比賽最難的項目就是知識問答，我擔心一些簡單的問題我無法說出正確的答案，那就把人丟大了。備戰初，在楊主任的指導下，我和玉娜、清華分工合作，課標知識、語文知識、主觀試題，一人負責一項，在網上搜集了將近300道試題，為了找到標準答案，我們三個在玉娜家熬到晚上12點才離開。后來，教育局給我們下發了150道知識問答參考試題，其中的部分主觀題特別讓人頭疼，不知道從何答起，我家離楊主任家相對近點，楊主任就把我叫到他家里，50道題，苦口婆心地一道一道地分析、講解，并一再囑咐，要一字不差地向其他四名選手傳達。比賽那天，我5點鐘就起床，先把教案在腦子中過了一遍，然后匆匆洗漱完畢，就來到辦公室將客觀試題、主觀試題挨個背。早上的朗讀比賽和寫字比賽結束后，我們五位選手立馬聚在政教處背知識問答題。為了不讓家務拖住自己，為了全力投入下午的比賽，我們決定在街上隨便吃點東西，可是學校門口的飯店爆滿，為了節省時間背題，只好買了個餅子夾雞蛋，當我從文具店買回記號筆，回到辦公室準備吃的時候，餅子夾雞蛋卻不翼而飛，肯定是落在文具店，我沒有精力再出去折騰了，幸好辦公室還放著頭一天沒吃的雞蛋，將就著吧!就這樣，一直堅持到下午的才藝展示結束，才聽到肚子的“咕咕”聲，功夫不負有心人，知識答辯過程中我們幾個胸有成竹、滔滔不絕，贏得了在場觀眾熱烈的掌聲。

在此，我想對在這次素養大賽中所有幫助我、關心我的領導和老師說聲“謝謝”，謝謝你們，成績是屬于我們大家的!

素養大賽結束了，可賽前那不眠的夜晚，領導們的期望和支持;賽中那興奮的分分秒秒，同事們的鼓勵和幫助，賽后那金燦燦的榮譽證書，全體實驗教育人的掌聲與喝彩，都已成為我生命中珍貴而永恒的記憶。我們五位參賽老師都有一個共同的感受：我們在歷練中成長，在成長中飛躍!

2023青年教師素養大賽心得體會 2

素質教育是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步，這就對各級各類學校的教師提出了嚴峻的挑戰。

通過學習 ，我感覺到高素質的教師首先應具備良好的職業道德，即“師德”。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。

教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

其次，高素質的教師還應是“專家型”的人才。具體而言，教師應該是某一學科或某一領域的教學專家，他們有真才實學，有豐碩成果，受到學生們的尊重，對教育教學有發言權。教師還應該是“大教育專家”，他們不局限于自己所教學科，而是思想開闊，視野寬廣。教師還應該是“教育管理專家”，他們明了國家的教育方針、政策，掌握教育教學原則規律，懂得教育教學心理，并有豐富的創造性和銳意進取的改革精神。

第三，高素質的教師還應具有創新精神。讓學生創新，老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代，創新的能力，絕處逢生的能力，面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質。

通過學習 ，我更發現教師的親和力是教師最基本的素質。

親和力，詞典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物時互相作用的力”，從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。教師親和力的高低常常取決于他的性格特征，如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細胞等等。但親和力又與“親和動機”密切相關，親和動機強，例如迫切需要得到學生的友誼，得到他們的支持合作的教師，其親和力就高;親和動機弱，例如無視學生的存在，或把學生當作知識的容器，把自己的權力放在至高無上的地位等等，親和力就一定很低。從這個角度看，親和力又是與一個教師的教學觀、學生觀緊緊地聯系在一起的。

古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，課講得最好，最終卻不一定能實現教學的目標。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個學生都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑地面對每個學生，并熱情地關注他們的成長。教師親和力的目標是個性發展，教師擁有較高的親和力，才會擁有寬廣的胸懷，因而能夠理解學生的興趣愛好，允許學生發展自己的特長，并真誠地幫助他們在非本學科領域里獲得成功。

因此，21世紀的教師除了要進一步培養科學文化素養，練好教學基本功，還要注意不斷激發自己的親和動機，努力提高自己的親和力，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

2023青年教師素養大賽心得體會 3

作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科組織的中牟名師隊伍進行提升學習，收獲頗多。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目標都是培養什么樣的未來人，教師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學習特點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。

這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅定了我的信念。

一、解讀“立德樹人”、提升專業素養

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發展規劃綱要》上，《幼兒園教師專業標準(實行)》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設的層面上，很少主動和教師的核心素養、課堂教學以及教育行為進行銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養和教學變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構和娓娓道來的教育實踐的事例闡述，引領我們明白教師的核心素養中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經為培育中牟學生的核心素養做好了職業與專業上的準備呢?對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養的養成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養。

王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關系。“成人”重于“成才”，“育人”重于“育才”;二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經體現出來了。我們除了開展健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統的節日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的實踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業的方向上來。

二、立足課堂教學，提升專業素養

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎?什么是真正的學習?只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎?誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂實踐還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們日常的課堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養，教師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態化，以此提升自己的專業素養。

這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局領導對我們名師培養工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動;馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂;和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發言讓我震撼更引發我思考，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業成長的路上要越走越遠，還要帶領的團隊一起發展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。

通過培訓讓我的思想越來越深刻，了解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養目標、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領大家共同成長。

2023青年教師素養大賽心得體會 4

教師是教育改革的踐行者，提高教學質量離不開優秀教師素質的養成。在倡導素質教育、教師專業化發展和八十七中學“自主發展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”(教學技能比賽)、課題研究的教育教研活動使教師在教學技能、教學經驗、教學理論獲得了提升和積累。面對本校“十二·五”階段新的挑戰、目標與規劃，本校教師更需要在專業發展的道路上及時總結并反思已有經驗，“走出去”感受成功教學案例、“引進來”有助于提升教學效果的理念，積極在日常教學中探究并總結有效教學實踐。

在秋風送爽的九月，八十七中學得骨干教師、各年級備課組長等教師隊伍的中堅在馬廷芳校長的帶領下赴山東，開始了新的學習之旅、探究之旅，以“有效教學”為主題，聽取了專家關于“有效教學”的角度獨到的講座，參觀了濟南五中和中外聞名的杜郎口中學。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學經驗下的有效教學模式，更重要的是從山東回來后，我們的教師團隊結合學校和自身的情況，將所學所感應用到了實際的教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。

一、猶讀萬卷書，學習有效教學理念

什么是有效教學?為什么要進行有效教學?怎樣進行有效教學?其實，如何在課堂上幫助學生達成學習目標是身處教學一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實踐中積累了豐富的經驗，對教學也逐漸形成了自己獨到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細了解“有效教學”的機會并不多。因此，在學習有效教學的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學的理論進行了深入聽取了中國教師報全國教師培訓基地特聘教育專家、全國優秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實踐探索”的講座。

從課堂教學的理念出發，于老師引經據典地為大家講解了語言、歷史和文學中對于學習和教學的論述：學習應該是令人愉悅的，以人為本、養成良好的師生關系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標—預告—展示—點撥—作業”的學習流程為主線，結合自己豐富的教學經驗，為大家提供了行之有效的高效課堂實踐要點和策略，即課堂組織、課堂展現的重建和對學生學習環節的有效整合與控制。最后，于老師通過自己對于有效教學的反思，詮釋了有效教學實踐的核心，就是“行動”與“堅持”。

二、敢走萬里路，感受有效教學實踐

學習不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因為只有行萬里路，才能從細節親身學習和體驗成功的教育實踐。八十七中學此次更是長途跋涉，幾經顛簸地前往濟南第五中學、山東師范大學第二附屬中學和聞名中外的教育改革試驗校——杜郎口中學。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學的各個環節都學習到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學以行動對“以學生為主體，教師為主導”發展觀的詮釋：

課堂上，教室里取消了講臺，以“10+35”的學生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補充提煉為輔，轉換了教師與學生的再課堂中的地位。學生的發言可以是長篇大論，可以是只言片語;可寫在預習本上，可寫在黑板上、地板上;也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動學生進行小組活動，促使學生發言和討論，并適時給予指導。這樣學生與學生之間、學生與教師之間不斷交流的課堂教學模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學生的學習“樂在其中”。

課堂下，教師與學生平等相處，為學生講解習題、傳授學習方法。“授之以魚不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學、如何提高學習效率更能為學生長期的學習做保障。校園里，校園板報中皆是學生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內外皆是學生自主發展的舞臺。

三、踐行所學，完善日常教學活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的老師不僅將所學形成了一篇篇細致而又充滿自己思考的考察報告，還通過思考積極將這些感悟運用到日常的教學活動中。

例如，在杜郎口中學，學生通過小組合作學習的模式開展學習活動，小組合作學習一方面是一種高效的教學模式，不僅增加學生在課堂中的展示機會，而且還能促進學生在交流中獲得更多的學習經驗;另一方面，小組合作學習也是一種高效的教學管理模式，通過組員向組長匯報，組長向教師匯報，提高教師的工作效率和對學生的掌控能力。受到小組合作學習的啟發，八十七中學老師也在自身的教學實踐中運用了起來。由于學生并沒有經過自主學習模式的訓練，因此學生小組學習的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學生結成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴格考察組長的掌握情況和課上抽查進行控制，避免學生占用大量時間逐個給教師背誦、有效提高了教學管理效率。

四、及時總結，開啟教學模式探索新路

教學模式是已有教學經驗的總結與升華，是成功教學模式傳承的載體，是幫助教學行為規范化、科學化的工具，更是有效教學實踐開展的核心。山東考察后，我們意識到一個明確、響亮而又內涵豐富的教學模式對于八十七中學發展的重要性。在聽取了大家的總結報告與反饋后，馬廷芳校長結合自己對眾多成功教學案例的了解和思考后提出，“要探索、總結具有八十七中學自己特色的教學模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學經驗和教學理念在自身教育教學提升中的影響，如何內化學習成果、怎樣踐行有效教學仍然是八十七中學在不斷踐行的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在教學模式探索的新路上，在有效教學的實踐中中，八十七中學領導及全體教師定將不負家長及社會的期待，為社會提供更為優質的教育資源。

2023青年教師素養大賽心得體會 5

今天，我中心全體教師觀看學習了《教師職業素養講座》。大家就教師職業素養的每項標準，聯系自己平時教學中遇到的實際問題進行了積極的探討，每位教職工都對成為一名優秀的職業教師有了更加明確的認識。

一名優秀的職業教師不能用應試的手段給學生施加學習壓力，更多的是需要用自己獨特的教學去激發學生的學習欲望，讓他們自覺地找到實現自我升華的正確途徑;這需要我們傾注更多的精力，給予學生更多的愛與關懷，而不是冷冰冰的制度管理及死硬的知識填充;另一方面，也需要同學們具有高度的學習自覺性及上進心。目前的現狀，我們覺得這兩個方面均沒有達到理想的狀態。

通過學習思考，從新的角度分析了成為一個完美的職業教師所應具備的職業素養。這種教師職業素養的要求，一定是多方面因素的辯證統一，各個方面的均衡協調，簡單的概括如下：

1 .嚴格的課堂管理與生動活潑的教學的統一

一個優秀的教師，不僅要在教學內容，知識結構上的給予學生鮮活的，系統的知識，為學生創造一個盡可能寬松的學習氛圍，同時要盡可能的在課堂教學上實行嚴格管理。這兩者相互影響，相輔相成，不可分割;學術活動范圍的寬松并不意味著可以放松管理，管理的嚴格也不意味著制約了學術的自由。其實，嚴格的管理才能確保良好學習環境;自由開放的學習環境反過來促進科學、嚴格的教學管理流程的形成。優秀的教師必定是能夠靈活把握好兩者關系的教師。

2 .知識教學與興趣培養的統一

一個好的老師，不僅要在專業知識上有著豐富的閱歷和經驗，同時需要關心學生的價值取向，興趣取向，了解他們平日里所關心的事物，做到心中有數，知己知彼。在很多授課的過程當中，可以有選擇的“投其所好”，同時要注意，興趣取向的誘導一定要與所教授知識形成契合，萬不可盲目的迎合學生興趣而破壞了原來整個學科教學的內容框架，這是得不償失的。這也是素質教育對老師作出的普遍要求，即變“要我學”為“我要學”。

3 .傳統專業性知識與當今前沿科學知識教授的統一

一個優秀的職業教師，不僅要在本專業領域掌握高于常人的知識積淀及學習造詣，同時也要務求及時了解當今科學發展的最新進展，洞察當今社會發展的最新動向，不斷的將這些新知識的融入我們的教學體系中，這與社會的普遍發展規律是一致的。 面對日新月異， 瞬息萬變的社會，只有不斷開拓發展的思維及與時俱進的知識更新才能適應。

《教師職業素養》從某種意義上來講其實是對一個教師職業發展理想化的要求，也許沒有誰能夠在所有的方面做到十全十美，但是我們卻可以在平時的教學過程中不斷的向著這一完美的終極目標不斷完善自己 ! 這也是我們身為一名教師所必需努力去做的 !

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