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生物化學實驗室整合的經驗與反思篇一

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生物化學實驗室整合的經驗與反思。

生物化學屬于醫學院校急診醫學、臨床醫學、預防醫學、口腔醫學和藥學專業的基礎醫學課程，由于生物化學實驗性很強，學生在學習中需要同時掌握理論知識和實驗技術。生物化學實驗技術對學生將來進行醫學科學研究和知識創新至關重要。然而，當前生物化學實驗教學多流于形式，調查發現有22.4%的學生認為生物化學實驗內容需要調整，高達60.3%的學生認為沒有通過生物化學實驗課提高解決問題的能力。生物化學實驗教學內容更新和教學方法改革，不僅與授課教師教育理念與教學水平密切相關，而且還受到實驗室管理和硬件水平制約。我校于1996年將原各教研室管轄的實驗室整合為6個實驗室(解剖學實驗室、機能學實驗室、形態學實驗室、微免檢測實驗室、化學分析實驗室、教育技術中心)。隨著學校招生規模不斷擴大，急診醫學和生物技術等新辦專業增加，在化學分析實驗室進行生物化學實驗已經不能滿足教學需要。現將生物化學實驗室與化學分析實驗室整合的經驗和反思總結如下。

(1)實驗室設備利用率最大化，避免設備的重復購置。傳統的生物化學實驗教學主要使用分光光度計、水浴箱和玻璃儀器，與化學實驗教學相似。因而實驗室整合后儀器共享得到了充分實現。

(2)打破院系界限。

(3)實驗室空間位置得到充分利用。整合后對課程作統籌規劃，因而減少了實驗室閑置，目前化學分析實驗室是滿負荷運轉。

(4)減少實驗室教學輔助人員配置。

(5)減少常用化學試劑的重復購置。生物化學實驗一般為小量實驗，有時甚至是微量實驗，所用化學試劑相對較少。實驗室整合后可減少試劑浪費。

(1)實驗室無法滿足分子生物學實驗教學需要。分子生物學實驗技術已經成為生命科學領域中的通用技術，是學生將來進行醫學科學研究的必備手段。而現行化學分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學實驗教學要求。

(2)實驗室與教研室的分離嚴重制約生物化學與分子生物學學科的建設和發展。生物化學與分子生物學學科為海南省重點學科，又為我校碩士點建設支撐學科，我校從2014年開始承擔碩士研究生生物化學與分子生物學的理論教學和實驗教學工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學與分子生物學學科在學校中的教學角色不匹配。

(3)生物化學實驗教學改革難以開展。目前生物化學實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學分析實驗課程，課程負責人為化學分析實驗室負責人，課程規劃、實驗室規劃都由課程負責人負責實施。然而化學分析實驗課程中的生物化學實驗教學仍由生物化學與分子生物學教研室教師負責教學。每次課程大綱修訂、實驗教學項目更改都需要由課程負責人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現多部門協調。部分生物化學實驗內容嚴重落后，學生畢業后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學改革設計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認為在實驗教學中有效的`綜合性實驗和設計性實驗，目前在生物化學實驗教學中尚未開展。

(4)實驗室規劃及設備更新受到嚴重影響。由于實驗室規劃和設備更新都由課程負責人提出并執行，因而難免受到負責人本身專業背景的影響。近10年來，生物化學實驗教學所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學實驗教學所需設備沒有添置和更新。

(5)實驗室教學輔助人員的培養受到嚴重影響。由于實驗室目前隸屬于藥學院，因而生物化學實驗員無法參加生物化學與分子生物學教研室的集體備課以及教學任務、科研課題的承擔，嚴重影響實驗員的職稱評定和專業能力提高。

(6)成為急診醫學等新辦專業評估的硬傷。新辦專業首屆學生畢業前，教育廳組織相關專業人員進行評估。而近年來新辦專業評估時對醫學院校沒有獨立生物化學實驗室提出較多質疑，這會影響學生科研能力的培養。

(7)教學實驗室在課余向本科生開放受到影響。盡管學校提倡開放實驗室，促進大學生創新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學人員和工作人員配合，因而目前進行的大學生生物化學創新實驗并沒有在化學分析實驗室進行。

(8)教研室和實驗室工作協調困難。由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院(系)實驗室較多，而學校規定教職工獎金津貼由各院(系)獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協調困難。

鑒于生物化學實驗室與教研室分離的利弊，以及生物化學與分子生物學學科在教學與科研工作中的重要地位，筆者建議，在醫學院校成立獨立的生物化學與分子生物學實驗室，或將生物化學與分子生物學教研室合并為同一單位，建立獨立的生物化學與分子生物學實驗教學平臺。這樣不僅有利于教學改革工作順利進行，而且對于急診醫學等新辦專業評估的順利通過也有重要意義，同時對于學科發展及相關學科科研水平的提高均具有推動作用。

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