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10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇一

一節課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

《10以內加減法》教學反思2

根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。

通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內的加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。

最后力爭關注每個孩子的發展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態度、價值觀方面的發展。

《10以內加減法》教學反思3

《10以內加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現、作業反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下

對于低年級的孩子來說，動態的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。

好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。

單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經驗出發，要讓孩子們感受生活中有大量的數學信息，讓他們自己提出數學問題，并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。

學生在上學以前獲取的知識經驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數學體現在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此，在以后的教學中，每一個教學環節都不能脫離生活實際。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇二

《10的加減法》是小學數學西師大版教材第一冊第二單元的內容。在本節課后，我有以下收獲：

本課的教學設計以學生為主體，通過***導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經驗出發，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。

我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

1．本節課上，在看圖列式的環節中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。

2．拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。

3．教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發學生的學習興趣。

1．加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設計教案。

2．精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。

3．巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發展。

4．加強自身修養，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇三

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內數的加法）時，我根據學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創設了“走進花果山”的情境，激發了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數學等環節，讓學生進一步體會加法的意義，并能創造性地解決生活中的一些問題。

學生在入學之前，對10以內數的加法已經有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發，用不同的方法解答，培養了學生的合作意識和創新意識。

本節課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇四

我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會： 本課的教學設計以學生為主體，通過教師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的生活經驗出發，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。

我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。

1.本節課上，在看圖列式的環節中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。

2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。

3.教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發學生的學習興趣。

1， 加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2.精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。

3.巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發展。

4.加強自身修養，不段提高自己各方面能力。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇五

本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內容，在整個小學數學教學中占有非常重要的地位。

在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好;

一、充分發揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的`組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數學”教學扎實有效。本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語)，學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。

本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學生10以內的加減法掌握較好。存在的主要問題是，相當一部分學生做題速度太慢，在規定的時間里沒完成，另外，少數學生看圖列式沒掌握好。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇六

10以內的加減法是在幼兒認可10以內的數，并初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發幼兒思考。

10以內的加減法，主要是利用數的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。

在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：

教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數里去掉，就要把哪個數寫在減號前面。

教學10以內的加法和相應的減法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。

教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，出現一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

這里應該只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關系和聯系，不要求幼兒講出來。

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數最好寫出來。

把計算與解決問題緊密結合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的`能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現，同時又是為了能解決問題。脫離生活現實的需要學習計算，就不能體現計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習。現行教材中的例題，也都以現實問題為背景，讓幼兒聯系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發揮它們的價值。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇七

20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區的小學數學職初教師課堂教學研修活動，聽了三堂精彩的數學課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。

雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網上搜索了關于珠心算的相關資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上1”。

三節課中，朱老師的《10以內加減法復習》這節課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的`故事、豐富多彩的練習……現在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數字王國里的一員，也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現了課件里要呈現的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

朱老師將這堂復習課改編成一個唯美的故事：數字王國里住著國王數爸爸和一群數寶寶，不幸的事情發生了，數字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關收集火種方式練習，設計巧妙，學生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認識0-10 ，到從這些數中選出3個數來寫四道算式，再到看圖列式、10以內的加減法口算題……朱老師的設計很緊湊，過渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數就是需要我們去搬的石子，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學生直接解決問題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計，那又何愁孩子不喜歡數學課呢！

朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開自己的努力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會多多研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閱讀教學相關書籍，增強自己的數學教學知識儲備量；多多思考，創設更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學。

作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直在路上，在發現的路上，在學習的路上，在反思的路上，一直在努力！

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇八

復習是對本單元知識內容的回顧與鞏固，目的：一、是對本單元知識內容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統的數學知識結構。二、是通過整理已學知識，提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。

復習課不同于其他類型數學課的本質屬性，在課上應給予充分體現。對沒有多少復習經驗的一年級小學生來說，讓其經歷知識的整理過程，無異于要一次學習和體驗的過程，面只有經歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統的數學知識結構，我沒有采取教師直接給予的方法面根據一年級孩子年齡小學習經驗不足的特點，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導學生對加法進行整理分類，首先呈現幾道加法計算題，讓學生根據自己的標準對其進行分類。在這一環節注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環節花費的時間比較多。第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經呈現了加法的知識梳理圖式，相當于給學生模仿的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的根據加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

我把查缺補漏這一環節是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平時注意收集和整理學生作業當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。

考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環節我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。

一節課下來，總體感覺教學環節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇九

我在《10的加減法》一課的教學中，，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

（一）教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。

這節課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

（二）興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。

小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“數學規律的`情景探究教學模式”進行教學，把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創設生活情景展現給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數學問題。如在講授10—1=9這一算式時，在課件的畫面上出現一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發生了什么事，并提一個數學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。

（三）培養學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發展。

在教學內容中我設計了“開放題”環節——巧填數，題目是：（x）+（x）=10 10—（x）=（x）設計這一環節的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發散性的發展。

（四）在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環節，在課件中出現關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學資源無處不有，只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”，只有充分、合理地發揮信息技術的作用，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇十

教學反思：

縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內容。細細品味每一個教學環節，主要有以下幾方面感想：

1、創設故事情景，激發學習興趣。根據一年級學生的年齡特征，本節課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數學的快樂。

2、問題情景動畫化，便于學生理解。根據情景圖正確列式計算是本節課的教學難點，為突破這一難點，我用課前準備的圖片將問題情景逐個轉化成現實情境展現在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片準備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。

3、數學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數學的目的是培養學生運用數學知識解決實際問題”。因此，在課堂中我努力激發學生主動的到生活中發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“看世界”的意識。

當然，本節課也存在著一些需要我思考的`問題：

1、如何培養學生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節課我較少地安排了小組合作。如何培養低年級的小組合作是我今后應該探索的問題。

2、如何培養學生解決特殊的加減法問題。在本節課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據學生做的練習題發現效果并不理想，從而發現這是一個新的教學難點，如果從數量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。

10的加減法教學反思500字 10的加減法教學反思一年級篇十一

我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養學生自主學習，合作交流的態度和習慣，全課以學生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：

課前播放《一二三四無六七》兒歌，讓學生欣賞，并去發現歌曲中有哪些數寶寶，然后說出自己還認識的其它數寶寶。接下來，我和學生一起玩對數游戲，帶領學生以游戲的形式去復習10的組成，自然而然地把學生引入了新課內容的學習。這樣的導入方式，創設愉悅的`數學氛圍，通過游戲在調動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。能引導學生能更加主動自覺地參與到數學活動中。

在教學例1時，我首先用ppt出示插圖，引導學生看懂圖意，主動獲取數學信息，再在此基礎上提出數學問題，培育學生從實際生活中提出問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時通過數、擺、寫、說等多種感官的參與，發揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，培養了學生的數學思維。通過讓學生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學生選擇了適合的方法，得到了不同的發展，學生在自主探索的“做數學”中獲得了成功的喜悅。

在例2的教學中，要求學生先說出10可以分成6和幾，根據這樣的分法提出一些數

學問題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學生在小組內合作學習，通過擺學具，說圖意，列出算式。在自學的基礎上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。學生利用學具操作，自己去探索、去發現，體驗解決問題的過程。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學生創新意識的培養。

在教學例3時，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時，先讓學生根據算式填空，再獨立寫出算式，最后能直接說出算式。這樣的安排，既體現了在玩中學，又遵循了循序漸進的原則，既有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣體驗數學與生活的密切聯系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。

在完成課堂活動這一環節時，我組織了“唱一唱，連一連”、“數一數，畫一畫”、“涂一涂，說一說”3個練習活動，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學習方式，讓學生對學習活動保持濃厚的興趣，產生強烈的求知欲和表現欲，學習起來樂此不疲。 通過以上教學實踐，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教學活動既要“做中學”，更要“樂中學”。只有充分、合理地發揮各種教學資源和教學手段的優勢，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。本課教學，也因我備課不夠充分，導致了個別教學活動與學生的年齡特征和經驗積累不適應，出現了學生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況；其次，是教學重難點把握不夠準確，教學內容偏多，時間分配不夠合理，導致教學效果不是很好。我將在以后的教學中，認真分析學情，準確把握教材，精心設計方案，讓教學活動去適應學生，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，從而更好地完成教學目標。