范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

10的加減法教學反思篇一

成功之處：

1、在教學6、7加減法時，我首先復習6、7組成，目的是為后續學習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學生運用知識的遷移結合情境圖獨立地解決得數是7的加法問題，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生看圖解決問題的能力。通過這一環節的教學，使學生進一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數學思想。

2、在教學設計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，出現了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6,6-3=3），使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。

不足之處：

1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以教師又重新開始復述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。

2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據，對加法意義的理解時間應該相應減少。

10的加減法教學反思篇二

我在《10的加減法》一課的教學中，致力于轉變同學的學習方式與老師的教學方式，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數學學習活動中感受到數學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會： 本課的教學設計以同學為主體，通過老師導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環節為同學營造輕松自主的學習氣氛。從同學喜愛的嬉戲入手，從同學的生活閱歷動身，讓同學通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學習過程之中。注意培育同學探究學問的力量和歸納總結的力量，最終還能留意到理論聯系實際，引導同學將所學的學問運用于實際生活當中。

我順當地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，同學都能參加教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。

1.本節課上，在看圖列式的環節中，同學已會看圖列式，我卻讓同學自己用小棍擺，再說說，鋪張了時間。

2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學學習更加扎實穩固。

3.老師的教學語言，尤其是激勵同學的語言還可豐富些，以便更好地激發同學的學習愛好。

1， 加強備課環節。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環節更加合理。

2.細心組織課堂教學。上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。

3.奇妙設計拓寬練習，使同學的力量都得到進展。

4.加強自身修養，不段提高自己各方面力量。

10的加減法教學反思篇三

本節課是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質的基礎上教學的，本節課的教學重點不是在異分母分數的計算這一環節，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理，體會算法多樣化的價值。因此，我對本課的教材安排進行了改變。

在教學1/2+1/4時，重點突出溝通新舊知識之間的聯系，讓學生在數學學習過程中體會轉化思想。首先，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到1/2+1/4的答案呢？在此處學生的思維發生了碰撞，我沒有急著給學生以提示，而是讓他們在小組中討論交流，由于學生已經掌握了同分母分數加減法，所以有些小組提出：可以運用學過的有關分數的知識去解決，也有小組提出可以借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，還有的小組根據分數的基本性質去解決。在后來的小組交流中，我讓學生充分描述自己的探索過程，再交流計算的方法。在出現多種計算方法后，我引導學生對這些方法進行了優化，使學生充分認識到在計算異分母分數加減法時，先通分再計算是最好的方法。接著我又問：“為什么要通分？”這樣的提問可以使學生進一步理解異分母分數加減法的算理，使學生清楚地知道，由于異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉化成同分母分數后才可以直接計算。在這些基礎上，讓學生比較兩種方法有什么共同之處，引導學生發現其具有本質的相同點，即它們都是先通分再計算，由折紙涂色引出異分母分數加法，又以此題讓學生提出異分母分數的減法，然后放手讓學生獨自解決。

通過解決異分母分數的加減法后，引導學生歸納總結“你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？”經歷了充分的探索和思考后，學生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分、→、轉化，并說明：最后要把結果化為最簡分數。

上完一節《異分母分數加減法》后，經過我深入地講解，本人體會頗深，淺淡如下：

1、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數加減法要先通分的道理。

數的運算最基本的原則就是把單位統一。異分母分數加減法是以同分母分數加減法計算法則為基礎的，作為本課的教學，不僅要讓學生學會異分母的分數計算法則，還要讓學生知其所以然，即為什么要先通分。

2、關注學生的基本事實，著重學生之間存在的差異。

在新知的解決過程中，充分調用學生已有的知識經驗，在交流、溝通的基礎上，加深對異分母分數加減法計算法則的理解。在鞏固練習的過程中，設計不同層次的練習，實現讓每一個孩子都得到不同的發展。

3、注重培養學生的表達能力，讓每一個人從說的過程中來掌握知識。

整節課中，分三個點讓學生來說，首先為什么異分母分數加減要先通分。接著在做了異分母分數加減法后，讓學生比較說說異分母分數加減法和同分母分數加減法之間有什么區別。最后，讓學生說說異分母分數加減法的計算過程，并總結出計算法則以及注意點。通過這三次說的過程，學生基本上對異分母分數計算方法和為什么要通分有了一定認識和理解。

10的加減法教學反思篇四

《簡單小數的加減法》是三年級下冊第三單元《小數的初步認識》的內容，這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義及小數初步含義的基礎上進行教學的。《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”

1、使學生通過互動探究學習、遷移知識訓練的方式掌握小數加減法的計算方法。

2、倡導學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數加、減法的算理。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理。通過學習計算小數加法、小數減法，最后歸納小數加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。教學中，我發現有具體實際意義的小數的加減法學生都能較快地根據實際意義來計算，由于簡單的小數加減法筆算來源于整數筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。但是在練習中出現了整數與小數的加減法，這時學生對于“相同數位對齊”開始混亂了，尤其是整數找不到小數點，又無實際情境依托。只是說了一下，大部分同學都懂了，我想在下次遇到類似問題的時候應該引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數位不同，空缺的數位也就是0，將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率會明顯提高。

①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

②課堂的后半部分顯得比較急躁，給待優生的機會不是太多，沒有很好的調動學生的學習積極性。可能稍作等待，會有新的火花產生。

③駕馭課堂的細節處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。