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最新《南轅北轍》教學反思簡短優秀

格式:DOC 上傳日期:2023-04-14 22:48:53
最新《南轅北轍》教學反思簡短優秀
時間:2023-04-14 22:48:53     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

《南轅北轍》教學反思簡短篇一

于是,我請這個學生說說理由,并隨機板書:笨。

生:楚國在南邊,他卻往北走。

生:他的朋友再三勸他,而他卻仍然堅持自己的想法,還說得那樣沾沾自喜。

師:大家能找出他沾沾自喜的地方嗎?

生:“沒關系,我的馬跑得快!”他的馬跑得快,本來可以很快到達楚國,而現在往反方向走,離楚國會越來越遠。

生:“沒關系,我的車夫是個好把式!”他的車夫雖然是個好把式,本領高。但也會受不了他的愚蠢而離開他。

生:“沒關系,不怕時間久,我帶的盤纏多!”他帶的盤纏多,雖然可以給他帶來很多方便。可方向錯了,結果就會不一樣的。

師:還有補充的嗎?

生:“楚國在南邊,他硬要往北邊走。”從這句話的“硬要”一詞中,可以看出他是那樣的固執、愚蠢。

生:在文中的楚國人連說了三個“沒關系”,可以讀出他是那樣的自以為是。其實,他的馬越好,車夫趕車的本領越大,盤纏帶得越多,走得越快,就越到不了楚國。

生:我能從文中的插圖中,看出這個楚國人是那樣神氣,眼中還帶著輕蔑的神情。

生:我能從朋友說話時的神態、語氣(“奇怪地說”、“搖搖頭”等詞)中,體會出對這個楚國人非常失望。

生:我想對這個楚國人說幾話:我們做任何事情都要搞清楚方向,如果方向錯了,無論條件有多么好,也無法達到我們所希望的目標。

寓言是把深刻的道理寄托在簡短、生動的故事里,具有寓意深刻、情節生動、短小精悍的特點。教學時,要理清故事情節,了解寓言內容,重視復述指導,充分利用課文插圖幫助學生加深對寓言的理解。更重要的是,要充分感受寓言中的形象。

我們往往認為寓言的價值在于它的寓意,因此在教學的時候不重視引導學生想象寓言中的形象,只把寓言的形象簡單地當作寓意的載體。寓言的寓意包涵在它的生動鮮明的形象里的,只有當學生具體而完整地感受了形象,才能真正領會它的寓意。所以,寓言的教學不但不能削弱或減少學生對于形象的感受,反而應該運用各種方法加深學生對形象的感受。

《南轅北轍》教學反思簡短篇二

1、 學生基本功扎實,語速適中。

2、 導入好,能讓學生說說自己知道的寓言故事。

3、 教學中對學生的朗讀指導到位,能讓學生多次讀,體現了語文學科的特點。

4、 教學方法靈活多樣,如:表演法、分角色朗讀、交流法等。

5、 板書工整,突出了教學的重難點。

1、 在學生初讀課文時,沒有提出一定的問題,學生只是盲目地讀,無目的。建議讓學生帶著一定的問題去讀。

2、 學生表演課文時每人拿著一本書,只顧看書,使得表情、動作不到位。建議教師對學生要有信心,在表演前給學生留一點準備時間,表演時放開課本,效果會更好。

3、 本節課中教師講得有點多。建議課堂中體現學生的主體作用。

總之,這節課講得成功,教學效果很好。但沒有使用現代化教學設施,只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學中多培養學生的發散思維能力,盡可能使用現代化教學手段。使語文教學更加精彩,使我們的小班化有效課堂教學迅速騰飛!

這是一篇寓言故事,內容通俗易懂,故事情節簡明有趣,但寓意深刻。導入時,為了調動學生的學習興趣,我讓學生說說自己知道的寓言故事,學生們搶著回答,還有的學生說出了《南轅北轍》這則寓言故事,這樣就很自然地進入到本課的學習當中了。體會寓意是本節課的重、難點,因而我讓學生采用多種形式去讀故事,如:自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學生上臺表演課文內容,學生們的興趣特別濃厚,課堂一下子成了學生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學生插上想象的翅膀,說出自已想對去楚國的人說些什么。這時,學生對寓言的體會就水到渠成了,懂得了行動和目的相反,是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節課的重點,突破了難點。為了讓語文教學回歸生活,我緊接著提問:“我們今后應該如何去做?”在學生當中立刻蹦出了美麗的火花,張芮同學脫口而出:“行動和目的要一致,就會達到目的的。”最后我設計了課堂延伸這一環節,發散學生的思維,讓學生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學生年齡小,缺乏生活經驗,一時間難以說出。因而我啟發學生說出了自已在學習中,也要做到行動和目的相一致,才能取得優異的成績。

本節課的教學效果好,具有以上諸多優點,但也存在不少的問題。在學生初讀課文時,我沒有提出一定的問題,對學生的表演指導不到位,延伸中對學生啟發的還不夠好。在今后的教學中我要不斷鉆研業務,提高自已的教學水平。課堂中讓學生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學生朗讀能力、表演能力和發散思維能力的培養。把課堂還給學生,讓他們真正成為課堂的主體,在愉悅的氛圍中學到知識,掌握技能,得到全面發展!我相信“一分耕耘,一分收獲。”我和學生們都會不斷進步的!

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