無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
素質教育的基本內涵是( 篇一
第二步：分析材料(關鍵信息——時間，地點，人物，事件;根據材料篩選知識點)
第三步：組織答案
總：總體評價
分：原理+分析材料
總：怎么做
素質教育的基本內涵是( 篇二
第一，分析材料過程中，將原理寫在旁邊，與材料逐一匹配。
第二，組織答案過程中，緊密聯系材料——你的每一句分析都源于材料本身。
第三，先寫好答題提綱，確認理論與材料嚴格匹配，再落筆作答
第四，分條列點，標志詞明顯，字跡工整。
第五，將最有把握的內容寫在最前面。
例題：
正上課時，兩個男生打了起來。老師先做一個體育裁判用的“暫停”動作，接著用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比巴以兩國之間的矛盾更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的?這么著，你們現在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。現在為了全班同學包括你們兩個的學習，你們愿意暫且忍耐一下嗎?”兩位同學不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡單引導下，兩位同學互相道歉，解決了沖突。
問題：請從學生觀的角度，評析該老師的教育行為。
【參考答案】
梁老師的行為體現了教育觀的相關要求，值得我們學習。
首先，梁老師的行為促進了學生的個性發展。材料中，梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話，以此為突破點，引導學生端正學習態度，促進學生的個性發展。
其次，梁老師的行為是面向全體學生的表現。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學，平等對待每一位學生，體現了素質教育關于面向全體學生的要求。
最后，梁老師的行為體現了以人為本的教學觀，從“關注學科”轉向“關注人”。材料中，梁老師并沒有因為李亮在數學卷中寫“詩句”而斥責，而是關注學生的發展，堅持發展 性評價，更好的促進了學生的全面發展。
所以，作為一名教師，要充分實踐新課改背景下的教育觀，以學生為中心，因材施教， 促進學生的全面和個性發展。
素質教育的基本內涵是( 篇三
1、提高國民素質：
百年大計，教育先行，提高學生整體素質
2、面向全體學生：
正面表現：無偏見、關注所有學生、平等的受教育機會
反面表現：分重點班和非重點班;“優生”與“差生”
3、促進學生的全面發展
正面表現：德智體美勞全面發展、課程均衡配置
反面表現：唯分數論、唯成績論、主科與副科
4、促進學生個性發展
正面表現：發展學生特長、因材施教
反面表現：忽視差異性、扼殺獨特性
5、創新精神和實踐能力為重點
正面表現：與實踐相結合、激發學生想象力和創造性
反面表現：扼殺學生想象力
