作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

貓教案第二課時貓教案設計教案篇一

教學目標：

1、能正確流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

圖文對照，細讀課文，通過想象，反復品讀，體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變換的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

教學準備：

1、多媒體課件

2、生字卡片

教學過程：

一、復習導入：

1、復習對本課生字的認讀。

2、邊聽師讀邊觀圖，說說課文的大概內容。

二、學習第二自然段。

1、觀察畫面，聯系實際，具體感受秋天的天空美在哪里。

2、比賽讀。

3、仿照課文的的句式練習講話。

三、學習第三自然段。

1、看圖說說田野的景色。

2、讀讀田野的美景。

3、想象練說。

四、學習第四自然段。

１、扣“開心”一詞，聯系實際體會歡快之情。

２、遷移練習：

五、指導背誦。

六、布置作業：

1、把〈秋游〉有感情地讀給爸爸媽媽聽。

貓教案第二課時貓教案設計教案篇二

魯榮飛

一、導課

1.展示一張印度的國旗的圖片，問：你們知道這是哪個多家的國旗嗎？（印度）你們知道這個國旗是什么意思嗎？（橙色代表勇敢，白色象征純潔，綠色表示信念，中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。）

2.展示一張荷花的圖片，問：這是什么花？（荷花）荷花是印度的國花。在印度荷花的品種是非常多的。

二、教學新課

1.說了這么長時間的印度，有沒有人知道印度的由來？還有沒有人記得四大文明古國？（中國、古埃及、古巴比倫、古印度）我們來了解一下古印度。（古代印度，又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年，達羅毗荼人創造了哈拉帕文化。后來摩揭陀日益強大，統一了全印度。

印度的遠古文明是在1922年才被發現的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區發掘出來的,所以通常稱為“哈拉巴文化”；又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。

世界第二人口大國

1.世界第二人口大國是哪個國家？（印度）還有人記得印度的人口是多少嗎？（2009年公布的數字是11.98億）

2.看圖，圖上紅色的部分是哪個國家？（印度）我們來看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對位置。印度處于亞洲的什么方位？（南亞）讀圖找出印度的緯度位置（10--30）印度是一個半島，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋）分別位于印度的西南、東南和南面。看圖找一找看看那些國家與印度接壤？（巴基斯坦、中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望）

3.印度一共分為三個地方，北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）

4.看書上活動題2，看看印度從1951—2003年人口增加了多少？（7億）你能總結出印度的人口特點嗎？（人口基數大，增長速度快。）那印度人口眾多的原因是什么？（1、生產力水平低；（70﹪的農民）

2、教育水平低；（2.5億文盲）

3、信仰印度教或者伊斯蘭教；（鼓勵生育）

4、森嚴的種姓制度；（鼓勵生育）

5、早婚（21歲））怎樣控制人口增長？（計劃生育）我們來看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來真名問題？你們知道印度的國土面積是多少嗎？298萬平方公里。中國是960萬平方公里，印度的耕地面積為1.6億那中國呢？1.28億，由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來了什么問題呢？（。）

（二）水旱災害頻繁

2.來看一下南亞的一月的風向（每年10月到次年5月盛行東北季風，風從陸地吹向海洋，為旱季。）在來看一下7月的風向（每年六月到九月盛行西南季風，風從海洋吹向 陸地，為雨季。）完成書上38頁的表格。

（三）自給有余的糧食生產

1.展示一張手抓飯的圖片。問：從這幅圖你的到一個什么信息？（印度的食物主要是米飯）閱讀書上的文字，回答下面三個問題：1.印度主要的糧食作物及分布？2.什么是“綠色革命”？3.20世紀60年代實行“綠色革命”的原因？（1.水稻和小麥；對比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻：德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那為什么會分布在這些地方？對比降水量圖和小麥水稻的分布圖，得出：水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。

2.“綠色革命”（袁隆平）那印度政府為什么十分重視糧食生產？（a、印度人口眾多，是一個糧食消費大國。b、大國必須實現糧食生產的自給自足，這是一個國家國民經濟發展與對外貿易、國際政治與經濟合作的基礎。）

3.印度20世紀60年代之前，糧食不能自給的原因是什么？（a、人口增加過快；b、水旱災害頻繁；c、生產技術落后。）

4.我們來看一下印度的飲食習慣（圖片，咖喱飯、恰巴提）

（四）發展中的工業

1.看書上文字部分回答：

1、傳統產業；

2、現代工業部門；

貓教案第二課時貓教案設計教案篇三

九色鹿教案（第二課時）

教學目標：

1、通過品讀課文相關語句，引導學生讀懂課文意思，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質；譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑；懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

2、充分發揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。

教學重、難點：

九色鹿扶困濟危、無私無畏的品格，讓學生獲得分明感受，是本文的教學難點，也是教學重點。

教學準備：多媒體課件，詞卡

教學過程：

一、導入新課

請大家結合這些詞語來說說九色鹿和調達之間發生了什么樣的事。用上這里的一個或幾個詞語。（評價：你說的比較具體。誰能再簡單扼要說說呢？）師小結：從大家的敘述中我知道了這篇課文還有一個主人公.板書(調達)（九色鹿不顧生命危險，救了調達，沒想到他見利忘義，背信棄義，出賣了九色鹿。最后，國王伸張正義，懲罰了調達。那么，九色鹿到底是一只什么樣的鹿，調達又是一個怎樣的人呢？今天，我們再次走進課文，去品讀、感悟人物的形象。

二、具體感悟人物形象。

1、師：下面請同學們自讀課文，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。

2、出示自學要求：（指名一生朗讀自學要求）（1）請同學們自由讀課文2—9小節，想想哪些語句描寫了九色鹿，哪些語句描寫了調達。（2）用自己喜歡的方式劃出描寫九色鹿和調達的語句。

3交流：

（一）、九色鹿

1.出示第一小節，指名讀

讀了第一小節，我們知道九色鹿是一只怎樣的鹿？

它雙角潔白如雪，身有還有九種鮮艷的毛色呢。這是一只美麗的鹿！

誰來讀讀，讀出九色鹿的美。個別讀，齊讀。（評價：注意讀好潔白如雪、鮮艷的毛色等詞語。）

1、出示三部分，指名讀。

a、我們先來品讀這一段。“這天??救上岸來。”

誰先來讀，指名讀。

b、怎么品讀呢？我們現在來咀嚼這兩個詞語，“洶涌的波濤”，“奮力掙扎”。出示詞卡：齊讀，問：怎樣的波濤才是洶涌的波濤呢？水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。

出示：我仿佛看到落水人正—————，一會兒————一會兒——————。

d、洶涌的波濤讓每個人都望而生畏，就在這千鈞一發之際，誰出現了？出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。點“立即、縱身”，從這兩個詞語中你體會到了什么？（指名3-5人反復讀）

f、你覺得這是一只怎樣的九色鹿？（評價：你有一雙善于發現的眼睛；在滾滾波濤中奮力救人的九色鹿就是這樣的勇敢）（答案：九色鹿看著洶涌的波濤立刻跳了下去，沒有絲毫猶豫。它不顧自己的安危，縱身跳進了洶涌的波濤中。）g、讓我們一起來讀好這句話，再一次細細感受九色鹿的勇敢、見義勇為。

2、過渡語：

同學們，你們喜歡九色鹿嗎？是啊，它的美麗讓人喜愛，它的見義勇為讓人敬佩，請同學們讀讀這句話，你會對九色鹿有更深的了解。

b、自己讀一讀,這又是一只怎樣的鹿?為什么?（出示：不求回報)

c、是啊，此時的九色鹿并沒有覺得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平靜、坦然，誰來讀好這一段。（評價：讀出了九色鹿的平靜）

九色鹿面對調達，就像面對自己的朋友親人，多么的和藹可親，誰再來讀 e、讓我們當一回這樣的九色鹿，齊讀。

三、體會調達之丑。

a、自己輕輕地讀讀調達千恩萬謝的話，讀后你感受到了什么？

b、點紅：連連扣頭，什么叫連連扣頭？

讀這句話，你能讀懂調達此時怎樣的心情？此時的他，對九色鹿可以說是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能無情，他怎能不感激呢？誰來讀好它？指名讀。

2、出示：①屏顯：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦??

②同學們，他看到的是一張怎樣的皇榜？指名讀皇榜的內容。讀懂皇榜的內容了嗎？他會怎么想？③（評價：調達呀，調達，你怎能忘了自己的誓言呢？）（調達呀，調達，做人怎能不講誠信呢）

可他剛剛發過誓，讓我們來讀讀他剛發的誓言。出示：屏顯：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

這時他還記得那些誓言嗎？

義、恩將仇報的小人.3、像他這樣的人，他的靈魂是？----屏顯：骯臟、卑鄙、丑陋。

四、故事高潮，朗讀牽引

1、師：因為調達的出賣，國王理解調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。讓我們把握人物的個性，踏著情節的節拍，共同領略故事精彩的高潮部分。

（點擊出示最后兩個自然段。）

師：此時的九色鹿在草地上睡得正香，讓我們輕輕地讀，不要吵醒它。

生齊讀：山林之中春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

師：可危險即將來臨，我們又不得不叫醒它。讓我們和烏鴉一起叫醒它吧！生齊讀：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！

師：可一切都來不及了。九色鹿已處在刀槍箭斧之中，誰能讀出此刻的危險。生個別讀：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧之中，無法脫身。師：危險讓我們捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信棄義。女同學，你們就是九色鹿，請說出你心中的憤怒吧！

女生讀：“陛下??難道不怕天下人笑話嗎？”

師：自己救起的人竟然見利忘義，男同學，你們就是九色鹿，說出你心中的憤怒吧！

男生讀（同上內容）

師：同學們，面對國王，九色鹿害怕了嗎？是的，他沒有害怕，面對高高在上的皇上，他仍然敢斗敢爭，（板書：敢斗敢爭）多么勇敢的九色鹿啊，它在國王面前控訴調達的丑惡行徑，更是敢斗敢爭。全體同學，你們就是九色鹿，一道說出心中的憤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陳述句嗎？

5、全體讀（同上內容）師：用心讀書，用情讀書，全身心的投入，才會有最精彩的演繹。讀到故事的結尾，我們又長長地舒了一口氣，因為九色鹿得救了，讓我們一起讀一讀美好的結尾吧！（生齊讀）

四、總結課文，評價人物

揣一顆感恩之心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡樂。

五、作業

續寫《九色鹿》

如果到這里讓你來續寫結局，你會怎么寫？

貓教案第二課時貓教案設計教案篇四

瀏陽一中 彭亞莉

● 教學目標：①通過品讀劉蘭芝個性化的語言，挖掘其性格魅力，指導學生通過分析人物語言鑒賞人物形象。

②通過對劉蘭芝形象的分析，探討文章的思想價值。● 教學過程：

一、導入：

上節課，我們一起梳理了全詩的故事情節。詩中男女主人公“蒲葦韌如絲，磐石無轉移”的相愛和“舉身赴清池，自掛東南枝”的相離感動了千千萬萬善良多情的人們，令人肝腸寸斷，潸然淚下，可謂“長歌之哀，過于慟哭”。

綜觀全詩，我們不難發現，人物的對話差不多占了三分之二，可以說，這首詩的多數情節和戲劇性的沖突，是依賴人物的對話來展開的；而人物形象的塑造和刻畫，更是離不開個性化的語言。無怪乎沈德潛在《古詩源》中評價此詩曰：（屏顯）

《孔雀東南飛》共一千七百八十五字，古今第一首長詩也。淋淋漓漓。反反復復，雜述十數人口中語，而各有其聲音面目，豈非化工之筆！

今天，我們就以劉蘭芝的語言為例，品讀人物個性化語言，走進人物的內心世界，挖掘人物的性格魅力。

（屏顯課題：品讀人物個性化語言，走進人物的內心世界，挖掘人物的性格魅力。）

二、品讀劉蘭芝個性化語言。

1、請同學們劃出文中劉蘭芝的語言片段，自由朗讀，深情品

味。

2、學習詩歌不能離開“讀”，只有通過“讀”，我們才能體察

到詩人的情感，感受詩歌的魅力。接下來請大家先讀一讀有關劉蘭芝語言描寫的片段，然后感悟她的內心世界。

① “十三能織素”至“及時相遣歸”段

提示：自述生活經歷，鋪陳排比，表明一方面蘭芝有著良好的家庭教養及文化修養，是個多才多藝的女子。另一方面證明“女行無偏斜”，焦母對她的責難毫無道理。從蘭芝的陳述中，可以看出她那決不忍辱茍且的剛強性格；從“君家婦難為”和“徒留無所施”等直白中，可看出她對造成事端的原委和事態的發展有著清醒的認識、準確的判斷，這是一個頭腦清醒又具有強烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣歸是一種為求得自尊、自由而不得已為之的反抗行為。

②“上堂拜阿母”至“嬉戲莫相忘”段

要求學生分別讀出蘭芝與焦母和小姑告別時的不同語

提示： 和婆婆告別，表現了她從容鎮定，不卑不亢，“本自無教訓，兼愧貴家子”這番話表面上是自謙自責，實際上是柔中寓剛，與那個“怒不止”的婆婆在修養和性格上形成鮮明的對照。（此處要讀得柔中帶剛）

和小姑告別，“淚落連珠子”，因為她看著小姑長大，現在一旦離別，不覺悲從中來，這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有對自己無端被遣歸的悲憤。至此，蘭芝那倔強而又善良的性格以及她對小姑依依難舍的深情得到了生動細膩而又充分的體現。（此處要讀得深情、感傷、依戀）

③ 品讀蘭芝遣歸后與母、兄的對話

引導思考：面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態度形成鮮明的對比，為什么？體味、再現一下蘭芝當時的心理。

提示：蘭芝對母親的勸嫁是“含淚答”，因為母親能夠體諒女兒的心，同意女兒的選擇，她內心的痛苦也可以讓母親知道。而對兄長的勸嫁是“仰頭答”，并一口應婚，這符合她的性格特征，這是她忠于愛情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發展。她知道兄長是不會輕易改變主意的，既然無法抗爭，只有假意聽從。心意已定，她的內心來不及痛楚，只想快快了結一切。她的突然應允，是對前途完全絕望的表現，是決心以死來抗議吃人的封建勢力。

④ 品讀蘭芝與仲卿的三處精彩對話。

a、被遣之前“新婦謂府吏”至“久久莫相忘”段 提示：蘭芝臨行前列舉各種嫁妝，把它們全部作為留念，可見對丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她對焦仲卿的依戀之情。“勿復重紛紜??何言復還來”又可看出她的痛苦、憤激之情及其果斷的性格。

b、夫婦誓別“感君區區懷”至“逆以煎我懷”段 提示：在分別時，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔心自己那個性情暴烈的兄長“恐不任我意”，這為下文的兄長逼婚、以死踐盟等情節埋下了伏筆。

c、夫妻訣別“何意出此言”至“勿違今日言”段

提示：此處蘭芝果斷的性格再次得到體現。

小結：對話在表現人物心理、性格等方面起了決定性的作用。人物的言行與思想是高度統一的，從品讀中，我們看到了一位多才多藝、勤勞聰慧、果敢剛強、有禮有節、舉止得體、友善多情、忠于愛情的劉蘭芝。而蘭芝的形象也通過她的個性化語言得以凸顯。

三、探究本文的思想價值。

思考探究：劉蘭芝既然如此完美無暇，婆婆為什么還要休她？ 學生討論，自由發言，允許不同意見。如無子說、嫉妒說、戀子情結、門第說等等。

（屏顯資料：“婦有七出，不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”——《禮記·本命》）

焦母在這些規矩中隨便挑一條都可以對蘭芝進行壓制、迫害，因此就是真的把“東家賢女”秦羅敷娶進門，難保她不是第二個劉蘭芝。

關于焦母為什么不喜歡蘭芝，詩中沒有明言，不管是什么理由嫌棄蘭芝，乃至將她趕走，這都顯示出焦母力量的強大。然而真正強大的是焦母個人嗎？不，真正強大的是封建禮教和封建家長制。幾千年來，封建禮教、家長制等傳統觀念的冷漠與殘酷，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，釀成一出又一出悲劇。

（屏顯：魯迅對悲劇的定義：悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看）

美好的有價值的東西遭受毀滅，它給人的感受應該是極具震撼的，所以，作者將劉蘭芝刻畫得越完美，她的毀滅給人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越強。

因此，本文的思想價值在于：（屏顯）

于愛情、反抗壓迫的叛逆精神，直接寄托了人民群眾對愛情婚姻自由的熱烈向往。

可以說，《孔雀東南飛》是以現實主義的表現手法，記錄了一千七百年前人民的真實感情，它是藝術的奇葩，也是歷史的鏡子。

四、布置作業：

1、通過焦仲卿的語言分析其形象。

2、閱讀《釵頭鳳》

貓教案第二課時貓教案設計教案篇五

教學目標：

１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

一、教師導語：上一節課我們已經初步感知了這篇課文，分析了這篇課文的段落層次，情節線索及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，對這篇課文有了初步的了解。這一節課我們重點分析本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節、用平凡的細小的事情來敘事抒情，以及感受當中的父子之情。

二、具體過程：

1、分析本文樸實自然的語言：

（1）簡潔： 大家先看第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（先請同學看一下這段話中的“的”字和“了”字，有沒有哪個是可以省的。）文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。如用“已二年多”不用“已經兩年了”。用精簡的語言表達準確的意思。（由學生找出另外一處類似語言并自主分析。）（板書）

（2）樸實：如送行那一段：父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。這些語句都是沒有經過加工的白描。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常樸實，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

不僅僅是這一段是這樣，本文記敘事實全部用白描，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：（第五段）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。作者寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位慈父不經意的動作流露了對兒子的關懷和體貼的情景。作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。（板書）

語言特色

簡潔

沒有多余字眼

樸實

用白描的手法描寫

我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實，似乎說不到意境上去。（《文藝知識》連叢，第一集之三）

作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機，而且說明這篇散文是完全寫實的，說不到意境上去。以白描的文字，表現作者的真情實感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現出來。這感情真摯、強烈，又表現得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內容的真實和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。

2、捕捉生活中的細節、平凡的細小的事情來敘事抒情：這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。

①“買橘子”與“紫毛大衣”：文中所寫買橘子等細節，使每個讀者難以忘懷。此時的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。

②父與子的穿戴對比：父親的穿戴是：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍。作者卻帶著一件較為華美的紫毛大衣。此時，為服孝，父親已把所有的貴重物品全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給兒子定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風寒。

父親買橘子爬月臺的背影，作者印象最深。那一回送行，整個過程，這一刻是父親最費勁的，也是父愛表現得最強烈的一刻。在父親的許多好處中，這次送行是最突出的，在這次送行過程中，過鐵道買橘子是最突出的，在過鐵道買橘子的過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強烈地表現父愛，可以給人最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現這一形象，由這一形象又會想起前前后后的種種事情。再則，背影這種視角也新。背影引人想像正面形象，開拓了想像空間，無盡的想像更能引起感情的激蕩。總之，將背影作為全文的焦點，可以凝聚作者對父愛的獨特發現和深刻體驗，給人留下不可磨滅的印象。

突出背影，是這篇散文成功的一個主要因素。由此可以得到一個啟示，寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。

3、當中感人的父子情： 本課的主題思想是：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。本文語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。

（1）從文中父親的四句話分析：

課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很簡短，意思也很平常，卻表達了父親憐愛兒子的深情。

四句話是：

①“不要緊，他們去不好。”

①句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

（2）買橘子為什么感人？

父親買橘子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。

重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。（可能大家看這段文字并不覺得感人，這都是生活常見的情形，但若細心品嘗朱自清的每一個字，假如在你要遠離家鄉去讀書的那一天父親為你做同樣的事，你不感動嗎？）

作者的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。

4、思考：作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？樸實無華的語言中如何飽含著深情。（先由學生討論分析回答，老師再進行分析補充。）

第一次：在第一段（那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”）

父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。（板書）

第二次：在第五段，父親去買橘子。（我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。（板書）

第三次：在第六段，在讀父親的來信時，回想起兩年前與父親分別時的情景。（我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！）

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。（板書）

板書： 第一次

觸景生情

第二次

看見父親蹣跚背影

第三次

想起別離情景

作者寫這三次流淚語言都很平淡，甚至拙樸，但細細品味，卻感到質樸中含著真情，其中蘊含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見。

5.引導學生體會重點語段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。

(1)要求學生朗讀4、5、6三個自然段。4、5段主要是寫父親送別時的細心照顧。

第6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時要求學生劃出重點語句。

(2)引導學生分析4、5段。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

首先是送不送，這就頗費躊躇。（板書）

作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。“說定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事。“我”已經二十歲了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深。（板書）

鏈接拓展：問題思考：作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的父母、長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。（看看父親愛子的行為方式，對父愛的感知會更深一層。在中國父母的眼里，孩子永遠是孩子，幾十歲的孩子還是孩子，朱自清的父親也這樣。盡管急于謀事，最后還是決定自己去送兒子，到底放心不下，惟恐孩子有什么閃失。講價錢要自己講，揀座位要自己揀，買橘子要自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒女享受，請注意，父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。）朱自清那一年20歲，北京大學學生，寫《背影》那一年28歲，清華大學講師，這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。20歲時的心智還不夠成熟，28歲就比較成熟了。文中一再寫當時怎樣自以為是，現在想起來非常后悔，為什么起初體會不到父愛，反而對父親的言行不以為是呢？一方面，因為中國父母不太理解孩子的獨立意識，孩子長大了，有很強的自立自強的要求，總是替孩子包辦一切，無論孩子多大也要“抱”在手里，實在是吃力不討好，兩代人之間容易起沖突。另一方面，20歲那樣的歲數，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察到，對父親的行為方式往往以為陳舊而反感。待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式是他那個時代養成的，應該透過這種行為體察父親的愛心。作者一再自責“那時真是聰明過分”“那時真是太聰明了”。“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計較父輩的行為方式，才能感受父愛。你是否也會像作者那樣在這個容易爭強、自以為是的年齡里，與父母起沖突，看不慣父母的一些行為？那么試著用朱自清28歲的觀點去理解父母，或者從中你會發現父愛與母愛的深沉，你的父母就如同文中朱自清的父母一樣。與父母溝通，理解父母，讓父母也理解你，知道你的想法。

板書：浦口送別

送與不送

父親對兒子的關心

怎么送

(3)引導學生分析第6段。

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

橘子買回來了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡單的言語，“我走了，到那邊來信！”這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人”，更顯出老人關懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時的感情已達到了最深的境界。

思考：父親買好橘子，終于離去，文章至此，似乎可以結束了。可是接下去又寫了一段，寫父親近年老境頹唐的苦況。這一段可以說是對背影描寫的深化。它一方面起到和開頭的氣氛、情調相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，透露出當時社會的陰冷，另一方面繼續加強背影的形象。父親晚年，境況不好，待兒子有時不如往日，年老體衰，也不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛、關心兒子的心并沒有變，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”。如果說父親以前為兒子做到了“鞠躬盡瘁”，現在到了晚年，則做到了“死而后已”。兒子在晶瑩的淚光中，又看見了父親的背影，應該說，兒子這時意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現，而且還包含著老年父親的身影，這個背影，寄托了兒子對父親深沉的思念，加深了讀者對全文的印象。

板書：回想兩年前與父親分別情形：

外貌

動作

心靈深處父親的背影

父愛 分析結束后，按照板書提示，讓學生再讀一遍第6段課文。

（2）課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” ④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

（2）父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

（3）父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應在逆境中鎮定、寧靜的深沉心情。課文中的另一種思想感情，是兒子對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復雜的感情，才襯托了父親的那種復雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

板書設計：

思想感情：

慘淡、哀傷

關懷、體貼

兒子的思父之情：

懷念、理解

憐惜、感傷

8、作業：

① 文中還有哪些用語是用得恰到好處的？請舉例并說明。

② “望著父親攀爬月臺的背影，“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，“我”哭了。“我”發現了父愛，引得讀者都聯想起父愛，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。”看了這一片文章，你是否想起了你的父親？請以樸實的語言，寫一篇小文章，通過平凡的細小事情，表達你的真摯情感。

貓教案第二課時貓教案設計教案篇六

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

【教學目標】

1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3、復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

【課前準備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

【教學目標】

1、了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。

3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學過程】

1、導入新課，嘗試審題：

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習《翠鳥》。（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么？

投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2、出示嘗試目標：

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3、嘗試初讀課文：

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

⑶檢查字詞：

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文，要求學生邊聽邊完成：

①給自然段加上序號。

②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

4、嘗試學習第一自然段：

⑵出示嘗試試題：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題，師生交流。

板書:

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮艷）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點段落理解，幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話，完成思考題：

這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

a、頭上的羽毛怎么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書:橄欖色、翠綠色）

b、背上的羽毛怎么鮮艷？認識淺綠色。（板書:淺綠色）

c、腹部的羽毛怎么鮮艷？認識赤褐色。（板書:赤褐色）

d、理解“鮮艷”是什么意思？

e、這是些什么句子？這樣寫有什么好處？

④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）

5、嘗試練習，鞏固新知：

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

⑶練習背誦：

①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

6、總結：

介紹其他種類的翠鳥并作小結。

【總評】

本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：

1、把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯系，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利于調動學生的嘗試積極性。

2、在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。

3、學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

貓教案第二課時貓教案設計教案篇七

第二課時

一、教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，了解恐龍的種類，形態及生活習性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。

二、教學重、難點

１、了解恐龍的種類，形態及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。

三、教具準備：

圖片、資料、課文節選的課件一份

教學過程：

一、復習檢查：

1、這節課我們繼續學習第20課——生讀：恐龍

2、拿起手跟老師一起書寫課題

3、通過上一節課的學習，我們了解了恐龍生活的年代和當時的環境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。

二、學習第二小節

過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學學作者獨特的寫作方法。

（2）從這句話可以看出這一小節寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進作用）

（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）

2、交流 雷龍：

象還要重??”

（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？

（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）

（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學一學這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽到（生答：轟隆）。

（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）

（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。

（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數據，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）

（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。

（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）

劍龍：

三角龍：

（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里啊？每只角都有——（一米長），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

3、小結：這一小節圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態。現在，老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。

a原來魚龍和翼龍并不是恐龍啊！b 霸王龍也真讓人望而生畏啊！

c 你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！

d 恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢！

四、小結：通過剛才的學習，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性，也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數字。

五、拓展

2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學的打比方、作比較和列數字等說明方法那就更了不起了！

貓教案第二課時貓教案設計教案篇八

7． 拉薩的天空（第二課時）

【教案背景】

作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺，圖片資料、課件 【教學過程】

一、情境導入，激發學習興趣

1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題：

7、拉薩的天空（齊讀課題）

4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）

二、精講點撥，凸現重點

（一）學習第一自然段

1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛

藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

【課件畫面的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。】 過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

（二）學習第二自然段

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

學生三：我想住在拉薩。

9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

（三）學習第三自然段

1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空 的圖片）

4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出 了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）

5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

（四）學習第四自然段

1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）

（布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。課件出示有關圖片。）

4、我們一起來讀讀吧。

（五）學習第五自然段

1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。

2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的

三、遷移應用，升華認知

１、摘錄文中優美的語句。

２、提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。

３、在自己家鄉尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

【板書設計】

湛藍透亮

7、拉薩的天空

讓人神往

【教學反思】

過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調動了學生學習的積極性。

貓教案第二課時貓教案設計教案篇九

【溫故互查】

【自學檢測】

仔細閱讀課本第74頁的內容，回答下面的問題。

1、完成74頁下面的做一做

1、完成課本第75頁第3、4題，課本76頁第7題。

2、把下面個數改寫成以萬為單位的數并保留兩位小數。臺灣島是我國第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數改寫成用“億”作單位的數。13000000（保留一位小數）116897000（保留一位小數）14564000（保留兩位小數）2456300000（保留兩位小數）

4、2003年我國在校小學生116897000人，改寫成用億人作單位的數并保留一位小數。