作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇一

教學目標：

1、通過觀察、觸摸等實際操作活動，理解面積的意義

2、通過測量、操作等使學生理解面積的概念，認識常用面積單位，并初步形成正確表象。

3、學會選擇合適的面積單位測量物體或平面圖形的大小。

4、在實踐活動，培養學生的估測意識，發展學生的空間觀念。

5、培養學生主動探索和解決生活中實際問題的能力。

教學準備：

教師準備課件一套，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1個。學生準備直尺一把、1平方厘米、1平方分米的正方形各1個，1元、1角的硬幣各一個。

教學重點：理解面積的含義和常用面積單位

教學難點：建立面積單位的正確表象

教學過程：

一、觀察比較，建立面積概念：

1、感受物體表面大小：

談話：我們周圍有許多物體都有表面，如課桌面、鉛筆盒蓋的面......

①摸一摸：

請每人用手摸一摸自己的課桌面，數學課本的封面、黑板的面、鉛筆盒蓋的面。

說明：這些都是物體的表面(板書：物體的表面)

師：生活中隨處可見物體的表面，你能舉例說明嗎？生答

②比一比：

同桌位間相互比較：

a、數學課本與練習本封面誰大誰小？

b、1元硬幣與1角硬幣誰大誰?。?/p>

c、大人的手與小朋友的手誰大誰?。?/p>

通過觀察比較，你發現了什么？(物體表面有大有小)

概括：物體表面有大有小，物體表面的大小叫它們的面積（板書：物體表面的大小叫它們的面積）

2、體驗平面圖形大?。?/p>

師：我們學過哪些平面圖形？

學生說出：長方形、正方形、三角形、角。（媒體逐一動態演示）

（1）（2）（3）（4）

師：請同學們觀察這一組平面圖形，你能比較圖(1)、圖(2)哪個大嗎？任意選兩個圖比較出它們的大小，同桌位相互說一說。

提問：圖(4)有大小嗎？能與圖(1)比較大小嗎？為什么不能？

學生討論、匯報。

揭示：只有封閉的平面圖形，即圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫它們的`面積（板書：圍成的平面圖形、課題中”面積“）

二、創設情境，引出統一面積單位的必要性：

1、比較面積，引出面積單位

（課件出示一組平面圖形）師：比一比，下列每組圖形中，誰的面積大？誰的面積??？你怎么知道的？

（1）（2）（3）

各小組討論，得出：圖(1)的大小用看直接得出

圖(2)可以用重疊的方法比較出大小（媒體演示重疊過程）

圖(3)可以用劃方格的方法比較出大小(媒體演示方格比較法)

媒體出示一組方格數相等面積不等的兩個正方形：

師：圖（1）有幾個方格，圖（2）呢？

圖（1）圖（2）的方格數同樣多，所以面積同樣大？同意嗎？請同學們相互討論。

師提問：比較面積大小不能光數方格，那用方格法比較面積大小應有怎樣要求？

強調：統一的標準就是面積單位（板書，把課題補充全：和面積單位）

三、認識面積單位，初步形成表象：

（1）認識1平方厘米：

媒體動態演示由四條1厘米線段圍成的一個正方形

a、說一說：這個圖形有面積就是1平方厘米。指出：邊長1厘米的正方形面積就是1平方厘米（板書：1平方厘米）

b、找一找：請同學們從學具袋中找出1平方厘米的正方形仔細觀察，再找一找，身邊哪些物體表面面積接近1平方厘米。

師生用手勢表示出1平方厘米。

c、擺一擺：用6個1平方厘米的正方形擺成一個長方形，面積是多少呢？擺擺看。

d、量一量：現在你可以用1平方厘米的正方形測量身邊哪些物體的表面面積？請大家動手測量吧！

引導學生探索：如果用1平方厘米的正方形測量桌面的面積，你覺得怎樣？

（2）認識1平方分米：

師說明：像量課桌表面面積時，用1平方厘米不合適，我們就要創造一個新的面積單位。

引導學生猜測：這個面積單位可能是什么？（板書：平方分米）

①猜一猜，量一量：請同學們拿出1平方分米的正方形，猜一猜它的邊長，再量一量。

②找一找：你周圍什么物體表面面積接近1平方分米？能用手勢表示嗎？

③估一估：現在請大家估計課桌面的面積大約是多少？量一量，看一看誰猜得準？

（3）認識1平方米：

師：老師現在想測量教室的面積，怎么辦？（選用1平方米這個面積單位）

①想一想，看一看：請同學們閉眼想像1平方米有多大。睜開眼后看一看與你想得一樣大嗎？

②說一說：面積1平方米的正方形邊長是多少？

③找一找：找出表面面積接近1平方米的物體，并記住。

④估一估：你能估計出教室面積大約是多少平方米嗎？

⑤做一做游戲：1、猜一猜，1平方米的地面可以站多少名同學？實際站一站。

2、估計出這間教室可以站多少名同學？

四、交流評價，總結全課：

①各小組交流自己的收獲、感想和表現。

②閉眼想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，并用手勢表示出來。

五、應用知識，解決問題

1、選擇合適的面積單位填空：（媒體出示）

1塊手帕面積41張雙人床面積為3

2張郵票面積6

2、我有一雙小巧手：

請選擇合適的面積單位測量教室內你想知道的物體的表面面積，并把數據記錄下來，看誰量的數據多又準！

六、課堂延伸：

威海是我們美麗富饒的家鄉，你想知道威海這個美麗城市的面積有多大嗎？能不能用我們這節課學的面積單位去計量呢？今后的學習中，我們一起去探討這個問題好嗎？

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇二

三年級數學教案我家買新房子啦

一、素材解讀

1、素材的選取。長方形與正方形面積的學習在整個空間與圖形領域具有非常重要的地位。在傳統教學中，常常是從圖形開始學習面積，因而學生總感覺與生活脫節，沒什么用處。新教材徹底改變了傳統教材的這種編排體系，從現實生活中的買新房入手，通過觀察圖紙、計算面積、裝修新房等一系列的活動來認識面積單位、計算面積，有效地接近了數學與生活的密切聯系。另外，教材所呈現的背景具有強烈的時代特征與現實背景，從中也能折射出改革開放與富裕的時代特點，用這樣的學習材料來學習，可以激發學生對美好生活的無限向往，對未來生活的無限憧憬。

2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是：

二、單元知識分析

1、知識基礎。

一年級下冊：農夫與牧童--方位與圖形（各種平面圖形的認識）；

二年級下冊：做鳥巢--圖形與拼組（長方形、正方形的特征）；

三年級上冊：美化校園--圖形的周長（長方形、正方形的周長）。

2、教材的地位。有三點：

是長方形、正方形面積的學習與完成階段；

是空間與圖形領域的繼續學習；

是解決問題的重要基礎（數學中的問題、生活中的問題）。

3、知識構成。共設有4個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

信息窗1：面積與面積單位；

信息窗2：長方形與正方形的面積；

信息窗3：解決問題；

信息窗4：地積單位（公頃與平方千米）。

三、單元教材解讀

（一）信息窗1的解讀

1、情景圖的解讀。作為買新房的第一步，首先就要看自己家新房的圖紙，這也是一般家庭經常做的事情。教材考慮到了這一現實的背景，因而在素材選取上首先呈現給我們的是一幅新房的平面圖，一家三口人正在欣賞自己未來的新房。從對圖紙的觀察可以自然地切入到對面積大小的認識之中。

2、情景圖中的信息。圖中呈現的是新房子的圖形信息及文字信息。

文字信息：7個房間的名稱；

圖形信息：7個房間中有6個長方形，1個正方形（餐廳是正方形，如果學生表述為長方形，也是可以的）。

3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點，共1個例題。

餐廳和廚房哪個大呢？學習面積、面積單位。

4、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：

情景圖：情景呈現的是新房的圖紙，整節課的學習活動都是圍繞著這張圖紙而展開的。學生在探究面積的意義及面積單位的意義時要用圖紙中的這些圖形來進行，由于這些圖形沒有數據，教師在讓學生準備圖片時可能就會不知所措。單位：厘米

合作探索：教材是圍繞著廚房與餐廳兩個圖形大小的比較來進行的，首先是用圓片來擺，然后用小正方形來擺，從而知道長方形比正方形大，既廚房比餐廳要大。但是有一個問題，我們要讓學生準備多大的圓片，準備多大的小正方形，而且準備的圓片與小正方形還要與廚房、餐廳的圖形相吻合，這在材料準備上遇到了困難。

（2）如何改造教材：

情景圖：用標有數據的一張圖紙來呈現，并且這個數據還要便于學生課上進行操作，既利用這些數據組成的長方形與正方形紙片的大小要適宜，要便于學生使用。（其實是把信息窗二的情景圖中的數據按照縮小20倍，既本圖中的比例尺是1：20）

（3）學生材料準備：一是為每個小組準備一套如圖所示的長方形與正方形紙片，每張紙片標上數據，寫上紙片的編號。還要注意紙片的大小要與圖中的數據相吻合。二是準備剪刀，課上用來剪出面積單位。三是為每個小組準備畫在紙面上的一組圖形：10㎝×4㎝和6㎝×6㎝的是一組，6㎝×4㎝和5㎝×5㎝的是一組。四是為每個小組準備畫在紙面上的2分米×2分米的圖形，用來剪平方分米。

（4）例題教學的層次設想：在合作探索階段，可以分為兩個階段：一是面積意義的抽象階段；二是面積單位的學習階段。

5、例題教學的具體闡釋

面積意義的抽象：引導學生在觀察情景后進行四組圖形的大小比較，按照“猜想--驗證--抽象”的思路進行學習。猜想--觀察情景，估計兩個圖形誰大誰小；驗證--利用手中的紙片進行操作，既進行重疊的操作活動，驗證上面的猜想是否正確。抽象--廚房、餐廳、客廳......地面的大小就是它們的面積。

①=②（長是25厘米，寬是20厘米；兩個元素相等。）

③=④（長是25厘米，寬是10厘米；兩個元素相等。）

①＞③（長都是25厘米，寬分別是20厘米與10厘米；一個元素相等。）

④＞⑥（寬都是10厘米，長分別是25厘米與15厘米；一個元素相等。）

從中我們不難發現，面積的描述性定義是在圖形大小的比較過程中來進行的。也就是說，面積意義的描述，是通過圖形的大小比較，在建立圖形大小的表象過程中來學習的。

面積單位的學習：此階段有四個學習活動組成--活動一：利用紙片材料比較3號廚房與7號餐廳誰大誰小；活動二：比較畫在紙上的平面圖形的大??；活動三：剪出面積單位“平方厘米”；活動四：認識“平方分米與”平方米“。

面積單位產生的必要性是前兩個活動階段學習的重要目標。

活動一：按照”猜想--驗證--反思“的程序進行教學。猜想：既猜想3號廚房與7號餐廳誰大誰小。驗證：利用手中的紙片材料進行合作探究。反思：既反思以上解決問題的過程，梳理學生想到的辦法（用重疊的方法解決了這個問題）。

估計學生在驗證時可能想到以下的辦法：既用三次重疊的方法看到3號紙片大。

活動二：為學生提供如下所示的畫在紙片上的圖形，比較兩個圖形的大?。?/p>

第一組圖形：

第二組圖形：也可以為部分小組提供下面的圖形：

所有的圖形都平均分成1厘米一份，用圓點隔開。

在上面的活動中，學生用重疊的辦法比較出了兩個紙片的大小?，F在是比較畫在紙面上的圖形，要比較它們的大小，就不能用重疊的老辦法了，就要尋求另外的辦法與思路。估計學生可能找到畫方格的方法，第一組的比較可以畫成邊長為2厘米與1厘米的小方格，而第二組的比較只能畫成邊長為1厘米的小方格。另外學生可能把以上探究活動中的重疊方法遷移過來，既先畫出重疊的部分，然后再畫邊長這2厘米或邊長為1厘米的小方格進行比較。這種辦法也可以用”畫方格法“進行梳理與概括。

活動二同樣也是按照”猜想--驗證--反思“的程序進行教學。反思時引導學生想到”方格法“，同時進一步說明：我們用畫方格的辦法不果斷比較，其實就是找到了比較平面圖形大小的標準。這個標準就是”面積單位“。至此，面積單位在解決問題的過程中終于顯現出來，正要揭開它那神秘的面紗。

活動三：剪出面積單位。

按照”活動--交流--抽象“的程序組織學習活動。活動指讓學生利用手中的紙片剪出一個面積單位；交流指匯報是怎么剪的，估計學生可能剪成邊長為1厘米的正方形、邊長為2厘米的正方形，還有可能剪成長方形這種情況。抽象指明確揭示”平方厘米“這個面積單位--我們知道，不是任意一條線都可以作為長度單位，只有1厘米、1分米、1米才可以作為長度單位，那么是不是我們剪出的這些小正方形都可以作為面積單位？邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

接下來指導學生利用上述的材料再剪出2平方厘米、5平方厘米、10平方厘米等。通過這樣的活動學習，學生對于面積及其每個圖形中包含的面積單位的表象可以得到充分的建立。

活動三認識”平方分米“與”平方米“。有了平方厘米的學習，引導學生進行演驛探究，既想象一下，面積單位還可能有哪些？什么是1平方分米？什么是1平方米？可以讓學生剪出1平方分米，可以用線繩圍出1平方米。

（二）信息窗2的解讀

1、情景圖的解讀。上一個信息窗呈現給我們的是觀察自己家新房的圖紙，作為故事情節的發展，本信息窗呈現給我們的是住進新房。各式各樣的家具折射出現代家居的豪華，從中也能折射出現代人的幸福生活。

2、情景圖中的信息。情景中呈現了新房的圖形信息及圖形的邊長信息，另外還有房間中掛毯的邊長信息。

3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個紅點，2個綠點，共4個例題。

第一個紅點：廚房的面積有多大？學習長方形面積計算公式。

第一個綠點：怎樣計算客廳的面積？運用長方形面積計算公式進行計算。

第二個綠點：餐廳的面積是多少？學習正方形面積計算公式。

第二個紅點：掛毯的面積是多少？運用正方形面積計算公式進行計算。學習面積單位之間的進率。

4、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：

情景圖：平面圖標出的是新房的實際大小，如果利用它來進行長方形面積計算公式的探究，學生在思維時就應該有一個轉換，既先暫時把它看作單位是厘米進行探究，對于三年級的兒童來講，他們還不具備這樣的思維能力，既還不具備模型化的思想，因而在思維時可能會有困難--明明單位是”米“，怎么在探究時用”厘米“進行？

另外，平面圖呈現的房間的實際尺寸與掛毯呈現的實際尺寸相矛盾，這也是影響學生思維的一個方面。

合作探索：教材是在探究了廚房與兩個臥室三個圖形的面積之后對長方形的面積公式進行總結，缺少了一個發現”變中的不變“的探究過程。

另外，正方形作為特殊的長方形，它的計算方法與長方形完全一樣，對它的計算公式的抽象可以在長方形面積計算的練習環節來進行，既不把它作為一個獨立的環節來進行。

（2）如何改造教材：

情景：呈現兩幅圖形，一幅平面圖在呈現時長與寬的數據用厘米作單位，把它作為圖紙來呈現，用它來探究長方形面積的計算公式（既把情景中的平面圖的數據改為以厘米作單位）；另一幅呈現課本所示的平面圖，用實際尺寸標出，用它來作為練習用，求長方形與正方形的面積。

例題：把第一個紅點求”廚房的面積有多大“改為探究圖紙上圖形的大小。既求圖紙上各個圖形的大小。

（3）學習材料準備：學生準備如下材料：一是面積是1平方厘米的小正方形紙片十幾個；二是為學生準備一套探究用的長方形紙片，紙片的大小與情景呈現的數據相吻合。

5、例題教學的具體闡釋

首先呈現新房平面圖的圖紙：把情景中平面圖的數據改為以厘米作單位。

第一個紅點：廚房的面積有多大？改為”每個圖形的面積有多大“？學習長方形面積計算公式。

按照”猜想--探究--反思“的程序進行教學。

猜想：考慮到學生已經預習了課本，也可能有的學生知道了長方形面積計算的公式，不妨先讓學生猜想一下每個圖形的面積分別是多少。在學生會算面積但還不懂得面積公式算理的前提下能夠算出圖形的面積，都屬于猜想數學方法的范疇。

探究：指讓學生利用紙片材料探究每個圖形的面積分別是多少。為學生提供的紙片材料要分別寫上房間的名稱。在學生探究的過程中可以讓學生把下面的表格填寫完整：

房間名稱

圖形形狀

長（厘米）

寬（厘米）

面積（平方厘米）

客廳

長方形

衛生間

廚房

小臥室

書房

大臥室

餐廳

正方形

反思：反思即升華，引導學生發現上表中”變中的不變“，既通過橫向與縱向的對比與辨析，總結長方形面積計算的一般方法，并抽象計算公式。

鞏固：呈現課本所示的平面圖（用實際尺寸標出）。此環節作為”每個圖形的面積有多大“學習之后的練習，并在練習過程中抽象正方形面積計算的公式。同時把問題改為”每個房間的面積有多大“？

第一個綠點：怎樣計算客廳的面積？運用長方形面積計算公式進行計算。

第二個綠點：餐廳的面積是多少？學習正方形面積計算公式。

第二個紅點：掛毯的面積是多少？運用正方形面積計算公式進行計算。

如何進行面積單位之間進率的學習？

策略：在解決問題過程中掌握面積單位之間的進率。

建立模型--模型求解--梳理認知。

建立模型：指在教師指導下把掛毯的樣子畫下來，實現生活問題向數學問題的第一次轉化。教師可以把掛毯的大小畫在黑板上，也可以用邊長為1米的白紙來呈現。這個過程是必不可少的，因為對于情景中的掛毯來講，學生是陌生的，另外，它的實際邊長雖然是10分米，但它畫在情景中的長度卻不是10分米，也沒有辦法呈現邊長是10分米的掛毯，因而必須再畫出一個另外的圖形，與它的實際邊長相吻合，這既是建立準確的面積表象的需要，同時也是解決問題的需要。

模型求解：指在教師的指導下探究”掛毯的面積是多少“。

梳理認知：既引導學生通過對比觀察，總結面積單位之間的進率關系。

本信息窗教學的最后，不妨引導學生把新房的面積求出來：觀察情景，求出新房的長是10米，寬是9米，面積就是平方米。

（三）信息窗3的解讀

1、情景圖的解讀。情景呈現的是一家人正在設計裝修新房，由裝修新房所需要的材料價格信息與新房面積信息自然地引入到求總價的學習活動之中。

2、情景圖中的信息。圖中的信息可以分為兩類，一是房間大小信息，既房間的長與寬；二是裝修房間所需要的材料的價格信息。

房間長5米，寬3米；石膏線每米12元，木地板每平方米60元。

3、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：本信息窗是在學生學習了長方形與正方形面積計算公式以后來學習的，主要任務是運用公式解決生活中的數學問題。對于學生來講，運用以往的知識與經驗，求出像情景中的問題的解可能困難不大，重要的是要引導學生建立這種類型問題的思考模型（既用乘法進行計算），建立問題求解的表象，這是教學需要升華的。教學中還必須把上一個情景中的平面圖進行張貼。

（2）幫助學生理解情景是教學中不能忽視的。如木地板、石膏線等。石膏線可能就是緊貼著地面的豎直的石膏板，既通常所說的”石膏裙子“。

（3）教學活動的切入點：可以從情景中的長5米、寬3米的房間入手，這個房間在哪里呢？讓學生在情景中找一找，在教師的引導下求裝修小臥室需要多少元錢：

木地板：5×3=15（平方米），15×60=900（元）

石膏線：（5+3）×2=16（米），16×12=192（元）

對于情景中的文字來講是抽象的，只有用圖作引導，學生在思考時才不至于僅僅依靠抽象地去想。

（4）要有效地幫助學生進行梳理。在教學情景中的例題以后，可以引導學生計算其它幾個房間裝修需要的錢數，以此為基礎引導學生把下面的表格填寫完整。

房間

名稱

長

（米）

寬

（米）

周長（米）

面積

（平方米）

鋪木地板需要多少元

裝石膏線需要多少元

客廳

5

4

廚房

5

2

小臥室

5

3

16

15

900

192

書房

5

2

大臥室

5

4

餐廳

3

3

引導學生填寫表格的過程，其實就建立了線、面、數量、單價與總價之間的有效聯系。線組成面，面中有數量（總的面積），數量與單價相乘就是總價。

（5）如何幫助幫助抽象算理（算式）：求裝修每個房間需要多少元，必須用單價與面積相乘，算理雖然簡單，但是對于學生來講非常抽象，因為它改變了學生原來的認知結構。學生原來學習的是如”每枝鋼筆5元錢，12枝鋼筆多少錢“，是用單價與數量相乘，這里的數量是鋼筆的數量，學生好理解，與學生的實際生活相近。而本信息窗的學習，雖然數量關系一樣，但這里的數量是”面積“，既是平面上的數量，對學生來講又是一個挑戰。除了理解文字以外，可以用”綜合法“進行教學，既引導學生完成下面的表格：

單價

木地板每平方米60元

面積（平方米）

1

2

3

5

......

13

14

15

錢數（元）

240

......

540

通過填寫表格，不僅僅能夠學到思考的方法，既從最簡單的數據入手進行考慮，而且還能逐漸地建立計算的模型，既求錢數（單價），要用單價與面積相乘。雖然這個數量關系不需要抽象，但卻為以后抽象數量關系奠定良好的基礎。

課堂最后，不妨把裝修新房所需要的總錢數求出來。

反思以上的教學設想，我們不難發現，教學設計是以解決問題為基礎的，解決問題的過程離不開教師的有效指導，解決問題以后要適時地進行抽象與升華。升華既引導學生感悟隱含在其中的數量關系，既：單價與面積相乘就是總價。

（四）信息窗4的解讀

1、情景圖的解讀。情景圖呈現的是新房所在的小區的景色，由室內擴展到了室外。從情景看，若干個樓房組成了一個大的住宅小區，形成了現代城市中特有的現象既樓群，折射出了現代城市迅速發展的特點。

2、情景圖中的信息。

小區占地6公頃，綠化面積約有2公頃。

3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點，共1個例題。

1公頃有多大？學習地積單位”公頃“及”平方千米“。

4、教學的策略及注意事項

（1）建立公頃與平方千米的表象是教學的重要目標。

對于學生來講，公頃與平方千米是非常抽象的，它不像長度一樣是學生熟悉的。表象建立的標志是不僅要知道公頃有多大，還要在記憶里有它的大小模型，既當提到公頃時，馬上就要想起當初在學習時大家圍起來時的面積大小。只有建立了這樣的基礎，在思考其它的數據時，就可以以它作為基礎，如5公頃有多大，有5個學校操場那么大，既5公頃=50000平方米。數的計算如果脫離了這樣的表象，就只能是簡單的數學知識再現。

（2）課外與室外實踐活動是建立公頃與平方千米表象的基礎。

與其它知識學習不同的是，公頃與平方千米必須要開展課外與室外的實踐活動。如公頃，量出邊長100米，讓大家圍起來，圍成一個正方形，使學生能夠清楚地看到邊長是100米的正方形有多少，它的面積就是1公頃。又如平方千米，邊長是1000米，教師可以提前預測1000米有多長，讓學生提前一天或幾天走一走。

（3）要做好從室外活動到室內抽象的轉換。如公頃，學生在操場中圍起來，初步建立了1公頃的表象，課前對平方千米也進行了探究，在教室中還要把它們畫下來，通過畫下來的這個圖形進行公頃與平方千米之間進率的抽象。

（4）及時補充資料，幫助學生完善認知。如每個鄉鎮的面積有多大，寧陽縣的面積有多大等。對于公頃與平方千米來講，它們都屬于”大數“，大數的概念的建立，表象的形成，必須依賴于思考模型，象前面所說的大家圍起來一個邊長是100米的正方形就是一個思考的模型。另外我們為學生補充的資料也可以看作是思維的模型，如新疆的面積大約占中國國土面積的六分之一，大約是150萬平方千米，當學生知道了山東省的面積大約是15萬平方千米之后，學生思考150萬平方千米就有了一個可以參考的模型，既學生可以把它與山東省的面積進行比較，知道大約是10個山東省的面積那么大。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇三

《我家買新房子啦 長方形和正方形的面積》教學設計及反思

教學內容：

長方形面積、周長的比較。課本8990頁

教學目標：

在實際情景中，學習周長與面積的比較。進一步鞏固長方形周長與面積。

重點難點：

面積、周長的區分及計算。

教學過程：

復習長方形、正方形面積周長。

檢查、訂正上節課的作業。

師：引導學生觀察畫面，理解圖意。讓學生說說石膏線的意思。

問：根據以上數學信息，你能提出什么可解決的數學問題？

生：房間要用多長的石膏線？房間要浦多少平方米的地板？

師：求石膏線有多長是什么問題？怎樣解決？

生：求長方形周長=長2+寬2

師：求鋪多少木地板是什么問題？如何解決？

生：求長方形面積=長寬

師：你自己來解決這兩個問題，好嗎？

合作交流：石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

對于有錯誤的同學，共同找出它們的錯誤。

師進一步引導學生從周長和面積的意義、計算方法、計量單位三方面進行區分。

課堂練習

自主練習2兩個問題分別求什么？第2問要引導學生，先求什么？（面積）

自主練習3是一道實際應用題，首先讓學生明確動物的圍墻指的.哪些邊？兩個問號分別求的是什么？

自主練習4是幾個形狀各異的長方形面積相同，比較周長是否相等。先讓學生猜想，再計算驗證。通過交流，讓學生初步體會面積相等的長方形周長不一定相等。

進行擴展練習：畫周長相等的長方形，算算它們的面積是否相等。

作業：自主練習1

板書設計：

石膏線=（5+3）212=8212=192（米）

木地板=5360=900（平方米）

教后反思：

學生在實際情景中，學習了周長與面積的比較，進一步鞏固長方形的周長與面積，對面積和周長大部分同學能夠區分開，并能正確計算，對學習較差的同學，課后多給予輔導。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇四

青島版《我家買新房子啦 長方形和正方形的面積》教案

教學內容：

課本8284頁

教學目標：

在解決問題的過程中，進一步理解面積的意義，認識常用的面積單位，會估算物體的面積。

教學過程：

復習面積和面積單位

自主練習1通過目測即可排列出面積大小

自主練習2市數方格比較面積大小的題目。練習時，先讓學生說說怎樣看圖比較圖形面積的.大小，明確只要分別數出每個圖形包含的小方格數就可以了。交流時，讓學生說說怎么數的。告訴學生不滿一格，按半格算。

第5題是選擇合適面積單位填空。先引導學生聯系已有的生活經驗，估計題目中所提供的物體表面的面積，根據面積的大小選擇合適的單位。

第6題是一道解決實際問題的題。樹葉的形狀是不規則的，可先讓學生估一估，再數一數，然后說說是怎樣數的。有的學生可能用填補的方法，有的學生可能借鑒對稱的原理只數其中的一半在交流中，讓學生體會解決具體問題的不同策略。該題樹葉面積約40平方厘米，只要接近這個數就行了。

課后作業：根據第7題，自主選擇一些物體估計面積。

教后反思：

通過練習，學生在解決問題的過程中，進一步理解了面積的意義，鞏固了常用的面積單位，能估算物體的面積。個別同學估計的能力較差，應多結合實物讓其提高估計能力。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇五

泰安市教研室?????李萬江

一、教學內容

1、面積的意義，面積單位及換算。

2、長方形和正方形面積的計算。

3、長方形、正方形周長和面積的比較。

二、教學目標

1、在實際情境中，初步理解面積的意義；體會并認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和平方千米，會進行簡單的單位換算。

2、能用自選單位估計和測量圖形的面積。探索并掌握長方形、正方形的面積計算公式，能估計、計算長方形和正方形的面積。

3、經歷觀察、操作、歸納等探索物體表面和圖形面積大小的過程，體驗統一面積單位的必要性，發展空間觀念。

4、在探索長方形、正方形面積計算的過程中，感受數學與生活的密切聯系。

三、素材解讀

1、素材的選取。?“我家買新房子啦”從題目上看，心里的高興勁就不用說了。以小明和爸爸、媽媽看新房，算面積，算裝修費用，參觀小區等一系列素材為線索，反映了家庭的可喜變化。

2、情境串。本單元共有4個信息窗，依次是：看新房--算面積--算費用--參觀小區。

四、知識分析

1、知識基礎。有兩個：一是長方形、正方形的特征，二是長方形、正方形的周長計算。

2、教材地位。

（1）是學習習近平面圖形面積的開始。

（2）是學習其他平面圖形（如平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形）面積計算的必要基礎。

3、知識構成。這是一個比較大的單元，共設4個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：

信息窗1：面積的意義，常用的面積單位。

信息窗2：長方形、正方面積的計算，平方米、平方分米、平方厘米間的進率。

信息窗3：長方形、正方形周長和面積的比較。

信息窗4：認識較大的面積單位公頃、平方千米，平方米、公頃、平方千米的進率。

五、教材解讀

1、信息窗1--看新房

（1）本情境圖呈現的是一家三口正在拿著新房平面圖看新房的情景。以爸爸提出的問題“餐廳和廚房哪個大呢？”引入對面積意義和面積單位的學習。

（2）例題的設置與功能。本信息窗只設計了一個紅點，但實際上是兩個例題，即紅點標示的“餐廳和廚房哪個大呢？”，“餐廳的面積有多大？”來學習面積和常用的面積單位平方厘米、平方分米和平方米。

（3）教學建議及教學中應注意的問題

①“餐廳和廚房哪個大呢？”在比較餐廳和廚房的大小時，要讓學生知道比的是什么，怎樣比才能知道哪個大？由于實際的地面不便于比較，這時就可以借助平面圖來進行比較。在比較時，學生可能想到把兩個平面圖重疊起來進行比較，得不到答案，再將不重疊的部分剪接后再比較；用圓片擺一擺；用正方形擺一擺等方法進行比較。這里主要是讓學生說說自己比較的方法和過程，在學生經歷了大量的探索后，教師引出面積的意義。

②教材中沒有給出準確的面積的定義，也不必要求學生用準確、規范的語言概括出面積的定義，只要學生能結合具體的實物和圖形，正確地描述就可以了。

③在解決“餐廳的面積有多大？”這一問題時，要讓學生自己想辦法測出它的大小，在匯報交流測量的方法和結果時，發現由于選擇的測量單位不同，得到的結果也不相同。進而體會到統一單位的必要性，這時就可以向學生介紹常用的面積單位。

④在教學面積單位時，要讓學生通過充分的動手操作來建立1平方厘米的表象，并結合自己的生活經驗，說說生活中什么物體的面的面積大約是1平方厘米，然后讓學生利用1平方厘米的學具動手測量一些比較小的圖形和物體表面的面積，通過測量知道了包含幾個這樣的面積單位就是幾平方厘米。然后再讓學生用1平方厘米的學具測量一些比較大的物體表面的面積，從而讓學生體會必須有比平方厘米大的面積單位的必要性。這時再引出對平方分米和平方米的學習。

這一信息窗是以觀察、操作、合作交流等方式展開，讓學生經歷從感知到抽象的過程，體會知識是怎樣產生和發展的，了解知識間的內在聯系。從“餐廳和廚房哪個面積大呢？”這一實際問題引入，讓學生經歷“物體表面大小比較--平面圖形大小比較--面積”的知識形成過程。

⑤自主練習：本練習共設置了7道練習題。

第2題要告訴學生在數方格的時候不滿一格的，按半格數。

第3題，在數每個字母用了多少平方厘米的彩板時，有的學生可能提出第3、4個字母不規范，教師可以作些解釋。

第5題除了完成教材中的題目外，還應讓學生結合自己的生活經驗估一估其他物體表面的面積。

第6題先讓學生估一估，再數一數。然后說說是怎樣數得。（大約40平方厘米）

第7題教材只是提供了一種實踐活動的方式。在練習時可以讓學生自主選擇教室或教室外的物體，對其面的面積用適當的面積單位進行估測。主要是體會估測方法，以提高估測能力。這里要注意，學生估測時教師要注意傾聽學生的發言，用以判斷估測的準確與否。

聰明小屋是一道數圖形的思考題。先讓學生自己去數，再交流數的方法。方法是重點。（6條線段、10個長方形、18個長方形、14個正方形）

2、信息窗2的解讀

（1）本情境圖呈現的是新房的實景圖和平面圖。通過平面圖提供了廚房、客廳和臥室里的數學信息。

（2）例題的設置與功能。本信息窗設計了2個紅點和2個綠點共4個例題。

第一個紅點：廚房的面積有多大？探索長方形的面積計算法方法。

第一個綠點：怎樣計算客廳的面積？?運用公式計算面積。

第二個綠點：餐廳的面積是多少？運用長方形面積的計算知識的遷移，探索正方形的面積計算方法。

第二個紅點：掛毯的面積是多少？探索平方米、平方分米、平方厘米之間的進率。

（3）教學建議及教學中應注意的問題

●加強操作。“廚房的面積有多大？”根據上節課的經驗，學生可能想到用平方米去擺一擺。在這里不可能把廚房搬到教室里來，因此就可以借助長方形紙板來研究。也有可能學生用數方格的辦法來研究。重點要放在拼擺方法上，要讓學生思考：不全部擺滿，能不能知道這個長方形的面積？為什么？要讓學生體會到長的厘米數與寬的厘米數的乘積就是這個長方形所包含的1平方厘米面積單位的個數。

●充分利用遷移規律，重視培養學生的探究意識和能力。在教學中，要鼓勵學生自己去探究，讓學生親身經歷觀察、操作、歸納、驗證的過程，培養學生的探究意識和能力。在學習正方形面積計算的時候，教師要放手讓學生探索，經歷猜測--驗證--概括的過程，從而獲得正方形面積計算公式。

●豐富課程資源。由于本單元的知識比較抽象，學生掌握起來有一定困難。教師應多選取些學生熟悉的、具有現實性的素材，幫助學生加深對知識的理解。

●要注意方法的多樣化。在學習第二個紅點標示的問題時，教師要引導學生用不同的長度單位表示正方形的邊長，求出的正方形的面積單位也就不相同，通過比較讓學生發現面積單位之間的進率。

●自主練習：本練習共安排了9道練習題。

第2題是一道估測幾種常見的警示牌面積的題目。練習時，教師可以用硬紙板做一些示意牌，讓學生來估，否則的話，學生估的數據會亂七八糟（有的學生可能估測教材中圖形的面積，而不是實際警示牌的面積）。這里要讓學生說說估測的方法，以培養學生的估測能力。

第8題，此題可以鞏固前面學習的面積計算的知識，又可滲透面積和長方形的長、寬之間的內在聯系。有多種答案，要注意引導學生有序的思考。

第9題時一道綜合性較強的練習，需要用到長方形、正方形的周長、面積公式，首先要看懂題意，再選擇相關的信息進行計算。

“課外實踐”這種練習往往被教師忽略，這種練習有利于發展學生的空間觀念和實踐能力，并為長方形、正方形的周長和面積的比較做好準備。練習時教師要對學生的活動準備、活動方法進行必要的指導，活動結束要進行交流和評價。

3、信息窗3--算費用

（1）本信息窗是一家三口算裝修費用的情景，通過對話的形式呈現了信息。本信息窗的信息有：（為便于敘述可給圖中的小朋友起上名字，如叫小明）

●小明的房間長5米，寬3米……

●石膏線每米12元，木地板每平方米60元。

（2）教學建議及教學中應注意的問題

●區分好周長和面積。本信息窗沒有設置例題，教學時教師可結合現實場景，簡單介紹一下石膏線、木地板的用途，讓學生讀圖后，引導學生提出問題，學生可能提出：“鋪小明的房間要用多長的石膏線？”“鋪小明的房間要用多少平方米的木地板？”“買石膏線要花多少錢？”等問題，對于這些問題學生不難解決，先讓學生獨立解答，然后再交流。重點是要區分周長與面積的不同。要引導學生從周長和面積的意義、計算方法和計量單位三個方面進行區分。

●自主練習：共安排了5道練習題。

第3題，因動物園是依山而建，所以圍墻就少了一邊，算式:400+200×2

第4題是比較面積相等的長方形，它們的周長是否也相等。這道題可以先讓學生猜想，然后再通過計算來驗證。從而得到：面積相等的長方形，它們的周長不一定相等。還可以進行拓展訓練，如果周長相等的長方形，它們的面積是否相等。

第5題先讓學生交流一下怎樣包書皮，親自動手包一包、試一試，然后再出示該題讓學生思考。得到：長方形紙的寬應比書本的長長一些，長要比書本寬的2倍多些。從而判斷用這張紙來包書皮是完全可以的。

“聰明小屋”可以先求出一個長方形的周長和面積，再算6個長長方形的周長和面積。如果學生還有其他算法，只要有道理，教師都要加以肯定，予以表揚。周長36厘米，面積12平方厘米。在計算周長時，如果學生用（12+6）×2一定要讓他說說是怎樣想的，并要給與充分的肯定。

4、信息窗4--參觀小區

（1）本信息窗呈現的是兩位同學參觀住宅小區全貌的情景，信息是通過同學之間的對話、信息牌的標注等形式呈現的。

（2）例題的設置與功能。本信息窗只設置了一個紅點，即一個例題。此紅點也是學生通過看到信息牌：桃源小區占地6公頃……對較大面積單位產生困惑，從而提出問題進行質疑?！?公頃有多大？”來認識公頃、平方千米以及它們之間的進率。

（3）教學建議及教學中應注意的問題

●感知是基礎。可以把學生帶到操場或學校外，圈出邊長是100米的正方形，然后告訴學生這就是1公頃，再讓學生走一走，從而讓學生感受1公頃的大小。這時可能有的學生想到我們的祖國的國土面積是960萬平方千米，也有的可能想到家鄉的面積等。

●進率是教學的難點?？梢宰寣W生獨立完成，邊長是100米的正方形它的面積是1公頃，從而得到1公頃=100米×100米=10000平方米

1平方千米=100公頃

●自主練習：共安排了7道練習題。

第2題是平方米、公頃和平方千米單位間換算的練習，練習時讓學生獨立完成，完成后要組織交流，說說換算方法，教師還可以補充些題目進行訓練。

第7題是綜合運用長方形、正方形的知識，研究周長一定，長、寬、面積的變化規律。通過學生的猜想、操作、測量、計算、找規律，從而發現用一定長度的鐵絲圍成的不同長方形或正方形，周長是相等的，但面積是不相等的，這里要注意滲透函數思想。

“我學會了嗎？”是一道花卉基地的平面圖，在練習時除了讓學生完成教材中中提出的問題，教師還要讓學自己根據圖中的信息提出有關的問題，并加以解決，以全面的對本單元所學知識進行自我檢測。

實踐活動

--點擊雙休日

泰安市教研室?????李萬江

一、教學目標

1、通過活動，應用學過的統計及相關知識，初步培養搜集信息、整理信息，利用信息分析和解決問題的能力。

2、初步經歷調查、分析和決策的過程，體會研究實際問題的方法，培養發現、分析實際問題的意識和能力。

3、在具體活動中，體會運用一定的數學方法可以幫助我們更好地觀察生活中的現象，初步感受數學方法的作用和力量，培養學習數學的興趣。

二、知識分析

該實踐活動是學生在學習了統計的有關知識以及多位數乘、除計算等知識后安排的，既是對前面知識的回顧，也是對所學知識的綜合利用。該活動需要學生調查、整理、分析信息，并作出簡單的決策，這對于感受數學的價值具有重要的意義。

三、教材解讀

教材按照活動的進程分3個板塊，第一板塊：討論。是老師和同學們共同討論自己的雙休日是怎樣度過的？有哪些收獲？為了使討論的主題更加鮮明、集中，教材提供了2個引導性問題：“雙休日做什么事情得最多？”“你認為你的雙休日活動安排得合理嗎？”第二板塊：小調查。是學生在學校、家庭和社區調查的情景，為了調查和統計的方便，教材提供了調查表。第三板塊：我的收獲。是同學們交流收獲的情景，教師要引導學生向學校、家長表達自己對雙休日的安排的希望，向社區反映自己的想法和建議。

四、活動建議及活動中應注意的問題

1、聯系生活實際，提出研究的問題。

應該如何安排學生的雙休日，這是整個社會比較關注的焦點問題，也是關系到學生自己身心健康的敏感問題。對這一問題開展研究，便于激發學生的興趣。在調查、研究的過程中，引導學生運用適當的數學方法分析這一現象，有利于培養學生從小關注現實問題、勇于發表自己的意見、包容他人的意識。此活動可在周五布置，以便雙休期間開展活動，幾周后讓學生談談自己的雙休日是怎樣度過的，并利用教材提供的2個話題進行討論，從而激發學生進行調查的需求。

2、營造寬松的討論環境，保證調查的真實。

調查的信息是否真實是本活動的前提?；顒訒r教師要適時進行教育，幫助學生建立實事求是的科學態度，防止生編硬造，這對學生價值觀的形成有著重要的意義。

按照“問題--調查--分析--結論”為活動線索。

3、給學生留有充分的調查時間和空間

活動時教師要引導學生經歷活動的全過程，尤其要保證課外調查的時間和空間，不要流于形式。同時要加強調查方法的指導，文明禮貌的教育等，必要時教師可與社區和有關部門取得聯系，以爭取他們的支持。

4、發出倡議。

教師在聽取學生的發言后，引導學生通過比較，開展哪些活動是有益的，對全校同學發出倡議。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇六

我家買小轎車啦五年級作文

媽媽買回一輛嶄新的小轎車。望著乳白色的汽車，我迫不及待地鉆進車里，在真皮座椅上不斷地蹦跳著，歡呼著：“噢耶，我家也有小轎車啦！”

有了小汽車后，我們的生活便利多了。

記得有一次，我上學要遲到了，便叫媽媽開車送我，媽媽欣然答應了。媽媽車子開得真快，一路上的花草樹木都在快速地往后退。它們揮舞著“手臂”，像似在跟我說再見呢。只幾分鐘，車子“叱”的.一下就到校門口。我下了車，對媽媽說：“再見媽媽，你的轎車跑得可真快呀！”媽媽微笑著說：“它不但跑得快，而且還省油呢。”我聽了后，對媽媽的轎車更加佩服了。

還有呢，我們每個周末都會出去玩。以前沒有買車時，總要等公交車。公交車半小時才有一班，好不容易擠上去，公交車還要穿街走巷繞圈子，害得我們在車上“金雞獨立”好長時間才能到地點。如果遇上刮風下雨就更難受了。自從有了小轎車，我們想去哪就去哪兒，方便多了。

不過，現在鹽城的轎車已經越來越多。放眼望去，馬路上幾乎全是車在跑。汽車排放的廢氣造成了大氣污染，導致霧霾天氣的頻繁出現。我們呼吸著渾濁的空氣，身體日益衰弱。多么希望回到那從前的日子，多么期望那明媚的陽光?。∷裕覀冞€是少開車，多騎自行車，這樣既可以保護環境，而且還鍛煉身體。

我希望在以后的日子里，大家能夠多騎自行車，“綠色”出行。讓我們的天更藍，陽光更明媚，空氣更清新！

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇七

我家買新車啦五年級作文

車，是生活中必不可少的交通工具。在我8歲那年，一個消息“呼”地一下竄進了我的心中——我家買新車啦！

我用手摸著黑得發亮的車皮，使勁聞著那股陌生的氣味，呆呆地而又興奮地看著車里高檔的設備，當時只覺得這是一種奢侈。而現在呢？家家戶戶幾乎都有一輛設備高檔、先進的.小轎車，在四通八達的馬路上，黑色轎車的身影隨處可見，辦公用它，旅游用它……可見轎車早已風靡全球。

可以前呢？

在我爺爺的那個時代，幾乎所有的人都是用走的，只有富貴人家才買得起的自行車，在他們眼中是一種渴望和奢侈。幾十年過去了，爺爺終于也擁有了一輛自行車，大街小巷，自行車無處不在。再過了些年，那輛破舊不堪的老式自行車也消失了，留下的是一輛新款電瓶車，對于那時的我，最大的幸福就是坐著電瓶車去街上兜風，可是現在，坐高檔小轎車也顯得十分平常。

就在這短短幾十年內，國內發生了巨大的變化，從自行車到小轎車，經過了多少代人的努力，讓我們一起努力，開創出更加方便的22世紀吧！

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇八

下雨啦教學設計

教學目標

知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的.形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。

情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。

能力性目標：鍛煉學生以動作、線條再現情景的能力。

教學重點：引導學生回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。

教學難點：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受。

教具準備：雨的詩歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁帶、學生范作。

教學過程：

一、兒童歌曲〈小雨沙沙〉導入。

學生跟著樂曲邊唱邊做動作（一年級音樂課已教過這首歌）

二、引導學生討論歌曲里面下雨了種子會怎么樣？

三、欣賞兒童詩歌《下雨了》，說說小動物們下雨了怎樣躲雨。師朗誦：

下雨了！

下雨了！下雨了！

小螞蟻躲在大蘑菇下，

它說，蘑菇就是他的傘。

下雨了！下雨了！

小青蛙躲在大荷葉下，

它說，荷葉就是它的傘。

下雨了！下雨了！

小蟲躲在大樹下，

它說，樹葉就是它的傘。

下雨了！下雨了！

小弟弟快過來，

讓我為你撐起一把小傘。

四、引導學生回憶下雨時的情景。（小組討論交流）

1、自然界的變化。

2、人怎樣躲雨。

3、下雨給你帶來什么感受。

五、雨中情景模仿表演。（個別學生上臺表演）

六、欣賞一組表現雨中情景的畫。

1、書本中的插圖。

2、優秀學生范畫。

七、同桌討論怎樣畫雨中情景。

八、集體交流。

九、學生作業。（自選繪畫材料，運用多種方法表現。）

十、作業展示、評比。

十一、課堂小結。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇九

《過年啦》教學設計

一、教材分析

本課屬于“綜合·探索”學習領域的課程。

春節，俗稱大年，是中華民族第一大節，作為正月歲首的春節，在中國經歷了兩千多年的悠久歷史，形成了豐富多彩的習俗內容，主要包括辦年貨、裝飾門庭、爆竹除夕、守歲等。

本課通過“看年貨”“做年貨”“扮環境”“比作品”“一起樂”的教學流程，借助閱讀、參觀、制作、評比、游戲等方式，將過年、“辦”年貨、裝飾環境為主題活動，讓學生通過多種多樣的感受，認識和了解中國過年的民間習俗。在整個教學過程中，用書法、剪紙、彩塑等美術表現方式，欣賞、創作、交流的美術活動形式貫穿始終。既突出了美術學科的特點，又營造了濃烈的過年的喜慶氣氛，讓同學們在潛移默化中，感受過年的快樂心情。

二、教學思路

采用“探究—體驗—嘗試”的教學策略。探究過年的文化起源，在綜合探究學習領域中，以造型游戲的方式，采用音樂、視頻相結合等方式，進行有關過年的主題的想象、創作和展示活動。在教學中，首先看動畫討論年的由來，年的習俗，發現人們在過大年時的一些做法，通過大家合作，自制年貨，一起享受過年的樂趣。

三、教學建議

（一）動畫導入

1.同學們喜歡過年嗎？誰知道過年是哪一段時間？

一般指除夕和正月初一，在民間從除夕到正月十五都稱為過年。

2.關于“年”還有一個傳說呢！誰能告訴我們？

看一段剪紙動畫片《除夕的故事》

神話傳說《除夕的故事》：古時候有一個怪獸叫“夕”，每逢臘月三十晚上，就出來危害百姓。聰明勇敢的孩子“年”，用爆竹除掉了“夕”。為了紀念這次事件，于是大家就把臘月三十叫做“除夕”，正月初一叫做“年”。過年時，家家貼對聯，放爆竹。過年的風俗一直延續到今天。

（二）觀察感悟

1.過年的時候，各族人民都以最隆重的形式來慶祝?？?，圖中的人們都在干什么？

（背景音樂《春節序曲》）

貼對聯、貼窗花、舞龍、買年貨。

2.想一想：過年為什么要準備年貨？

增加喜慶的氣氛，祈求來年的富足安康。

3.找一找：圖中都有什么樣的年貨？認真觀察它們的形狀和顏色，說一說。

窗花、福字、爆竹、糕點、魚等。

（三）探究體驗

1.全班分成四組進行造型活動。

一組，剪窗花；

二組，塑年貨；

三組，畫年畫；

四組，做面具（“年”與“夕”）。

2.制作窗花和年貨，讓我們的教室充滿過年的喜慶氣氛。

（1）窗花制作方法

仔細觀察，什么樣的窗花最好看？

顏色：選用鮮艷的顏色。

折疊：兩折或三折，不要折得太厚。

形狀：外形整體，方形、圓形、花形。

花紋（鏤空）：運用點和長短大小不同的形狀來剪。

展開：就是一張好看的窗花。

（2）塑年貨

運用彩泥，用團、搓、壓、捏、刻等方法制作水餃、玉兔包等年貨。

（3）畫年畫

畫年畫，將自己美好的祝愿融入到年畫中。

（4）做面具

用彩紙拼貼的`方法制作“年”和“夕”的面具，可進行扮演。

3.作業要求

各組選一個主題進行合作，用作品裝飾教室，營造過年的氣氛。

給自己的作品取個好聽吉慶的名字。

整理桌面和地面的紙屑，保持整潔。

（四）作品展示

用自制的作品來裝飾教室，讓教室也來傳遞我們期盼過年的喜慶心情。

以小記者采訪的形式，評一評誰的窗花最漂亮、誰的窗花最獨特！

小作者自己介紹：

我們的作品叫《 》。

我是用方法讓作品變漂亮的。

我的作品里蘊涵著（）的祝福。

（五）拓展

過年真快樂！過年的時候你還要準備哪些年貨？

自己動手，讓我們的教室、家庭充滿年的喜慶、吉祥和快樂！

四、評價建議

1.能否合理使用材料動腦筋、想辦法制作有創意的年貨。

2.能否和同學團結協作。

3.能否大膽表達自己的感受。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十

一、聯系生活，導入課文：

板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現象，并發表自己的看法。

在這樣一種環境、狀況下人們需要什么？

（一種寬松、和諧的生活環境。）

導入：英國著名作家狄更斯有這樣一首詩：《別擠啦》板書“別”“啦”，今天我們一起學習這首詩，齊讀課題。

二、交流資料，感知課文

初讀課文，談理解、說感想。

1、你對作者狄更斯了解多少？（學生交流資料，介紹作者及時代背景）

狄更斯（1812―――――1870）英國現實主義作家，是繼莎士比亞之后對世界文學產生巨大影響的小說家。代表有《匹克威克外傳》《雙城記》《霧都孤兒》等。狄更斯所生活的年代是英國資本主義經濟發展迅速的時期。經濟繁榮的同時，現實的階級矛盾也逐漸加深，統治階級瘋狂追求利潤，想發橫財，工人們失業無家可歸。狄更斯從人道主義出發，呼吁統治者在追求個人利益的同時，不能剝奪勞動人民的權利，勸誡統治者要講道德、有良知。學習本文要結合作者所生活的時代背景，明確其寫作用意。

2、這首詩你讀懂了什么？

（教育人們追求真、善、美）

3、作者想要表達什么思想？

（呼吁人們要寬容、善良、真誠、善待他人）

三、深入探究，理解課文。

（一）詩歌開始就告訴大家不要擠，進行一種心靈上的呼喚，語言親切自然。

你，不要擠！

世界那么大，

它容納得了我，

也容納得了你。

1、“你，不要擠……”中的“你”指的是誰？

“你”指沒有道德規范或不遵守道德規范的人。

在當時的環境下指的是什么人？（統治階級、資本家、所有剝削者）

2、“擠”有什么特殊的含義？

“擠”指所有不道德的行為。

“思想的王國是自由的天地”有什么含義？

（思想上的追求，精神上的需要）

3、詩中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的內心世界）

4、第三句“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”中追求的是什么？

（個人想要的自由、利益及一切美好的理想）

讀：“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”（注意重音和停頓）

5、如何理解“保證你自己不使別人受到壓抑”，小組交流討論。

（追求自己的自由時，不要侵犯別人的權利）

小結：第一節詩告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權利，要容納別人，不要使別人的感情受到壓抑。

（朗讀的時候應該胸懷是寬廣的、寬容的，語氣是告誡。）

（二）1、在第二小節中“丑惡”有什么深刻含義？

（丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理、丑惡心態。）

詩中作者寫到“不要把善良從內心深處擠走”，那么應該把什么擠走呢？又應該留下些什么呢？

（應該弘揚寬容、友善，摒棄自私與丑惡）

同時作者讓我們認識到除了有思想和行為上的“擠”之外，還有“心靈上的擠”。告訴我們要善待別人，要遵守道德行為規范，要用寬容、善良、真誠的心對待別人。做事有了準則、規則，心中有了道德，人們才會心安理得，無愧于心、無愧于人、無愧于天地。

2、我們應該如何做才是“問心無愧”？

仿寫填空：

我們應該給道德以應有的地位，才會問心無愧；

我們應該給好事以，才會；

我們應該給以，才會；

我們應該給以，才會；

……

3、世界那么大，作者為什么在結尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？

（照應開頭和題目，引人深思，給人啟迪。）

融入自己的理解朗讀詩歌，情感得到升華，心靈受到凈化。朗讀時注意突出“應有，嚴峻，問心無愧，千萬”等重點的詞，語氣加重，速度稍慢。讓人覺得像是勸誡又像忠告。（朗讀時應該是嚴肅的、有力的。）

試著背誦這首詩。

小結：第二節詩告誡我們要善待別人，要遵守道德行為規范，要用寬容、善良、真誠的心對待別人。

四、概括中心，總結課文：

作者通過本詩想要告訴我們什么？（師生共同歸納）

作者以形象的語言啟發人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容，善良，真誠的心去和別人平等和諧的相處。

五、結合實際，升華課文：

生活中我們應該如何做才是“別擠”？你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的.感觸，請寫一首小詩表達你的感受。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十一

一、教學設計基本理念：

1、人文性和工具性相統一。

2、采用自主、合作、探究的學習方式。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

2、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。

3、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。

三、教學重、難點：

1、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。

2、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。

四、教學準備：

教師：制作課件。

學生：1、預習詩歌，寫出自己的閱讀視角。

2、收集自己親身經歷過的或看見過的或聽見過的關于“擠”和“不擠”的事例。

五、教學過程：

（一）、引入點題，引發感想。

1、教師書寫“擠”字，請學生急速讀三遍。

師問：這讓你有怎樣的感受？（學生舉手交流。）

2、師引導：你真想呼吁……？生：別擠啦！

教師板書完題目：請大家呼吁兩遍！

3、（過渡）今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。

（二）、初讀詩歌，把握內容。

（過渡）通過課前預習，你能讀得正確、流利就不錯了，能讀得有感情那就更好了！

1、朗讀詩歌，或讀得正確、流利，或讀得有感情。

（1）、自由朗讀

（2）、抽生分別朗讀第一、二節，學生評價。

（3）、齊讀這一首詩。

2、交流閱讀視角，交流個性閱讀，把握詩歌內容，。

（過渡）丁丁和冬冬在預習這首詩時有了他們各自的不同發現，請看“我的視角”欄目。

（1）、冬冬的視角……（生讀）

（2）、丁丁的視角……（生讀）

（3）、抽生交流自己的閱讀視角、評價。

（三）、精讀理解，感悟表達。

1、初步理解“擠”的含義。

（過渡）“不要擠，不要擠！千萬不要擠！”狄更斯在詩中所說的“擠”指的是什么？

（1）、抽生交流。（“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。）

（2）、狄更斯寫的這首詩都來自生活，丁丁說“詩中的每一句話都能使我們聯想到生活中一些現象?！蔽覀兎帜信志鋪砝首x詩，邊讀邊想：你從哪句詩中聯想到了現實生活中道德或不道德的例子？

①、分組分句讀

②、同桌交流。

③、抽生交流：

a、讀詩句。

b、舉例子。

c、帶著感受讀詩句。

2、領悟作者意圖，表達自身情感。

（1）出示“閱讀理解建議1”：

請用心朗讀第一節的每一句詩，用“只有……才……”說出狄更斯想表達的意思。

①、先獨立思考

再小組合作交流

②、抽生交流、教師引導。（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。）（板書）

③、該生用情朗讀相應詩句。

④、帶著各自的感受齊讀第一節。

（2）、出示“閱讀理解建議2”：請用心朗讀第二節的每一句詩，用“只要……就……”說出狄更斯想表達的意思。

①、先獨立思考

再小組合作交流

②、抽生交流、教師引導。（只要善良、嚴防丑惡、有道德、做好事、對每一天負責……就能問心無愧。）（板書）

③、面對自己的心靈和行為，你問心無愧嗎？

（生：若無愧[贊賞]

，若有愧[人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。]將第二節詩中的“你”換成“我”齊讀第二節，讀出自己的問心無愧！

④、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處……）

師追問：第二節的那些詩句表達出了狄更斯的希望？用“nn”勾畫出相應的詩句。

生讀出相應的詩句。

3、齊讀整首詩歌，表達出我們的強烈呼吁和滿心希望！

（四）、拓展內容，升華情感。

（過渡）請相信，不會擠了。就在成都28路公交車站旁，隨時都可以看到排隊候車的乘客；曾經犯罪坐過牢的人做起了慈善事業；我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻過愛心嗎？不僅僅是人與人之間，人與動物之間、植物之間也和諧了：就在狄更斯的祖國英國的倫敦有一塊很值錢的地，政府本規劃用來建房，但是因為那兒生活著一群鳥兒，人們放棄了建房；在韓國，有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹的生長，人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。

我們就以“不擠啦”（板書）（出示課件）為題仿寫詩的第二節，表達出你自己的希望！

1、學生獨立寫，教師巡視作個別指導。

2、抽生交流、評價。

3、老師也仿寫了一節與大家交流。（出示課件）請和我一起朗誦。

4、師建議：將仿寫的詩收集起來裝飾后做成一本漂亮的詩集，經常去讀一讀。

5、大屏幕出示“不擠啦”！

（五）、板書設計

自己

容納

別人

自由追求

別擠啦

不擠啦

善良

嚴防

丑惡

問心無愧

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十二

教材分析：

《別擠啦》是英國著名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。

學情分析：

本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。

教學設計思路

教學從學生的初步感受入手，點撥、引導，幫助學生建立對詩歌結構的認識，之后通過對作家寫作背景的引入，讓學生認識到作者所要表達的思想情感，和作家當時的一種渴望。繼而通過展示評論家對狄更斯作品的評價，引發學生結合詩歌深入思考“軟弱的空想”表現在什么地方？使學生對“不要擠”所表達的內含有了更深的理解。在此基礎上，讓學生懷著詩人的渴求，懷著詩人對統治者的憤懣朗讀這首詩。讀出委婉的勸誡，讀出強烈的指責！讀出發自內心的呼吁！最后，讓我們的學生思考，幾百年過去了，再讀這首詩有何現實意義？從而將學生帶入我們所處的現實生活，觀看：關心他人 快樂自己的公益廣告，讓孩子們寫下此時的心緒，滲透思想教育。

教學目標：

能正確、有感情的朗讀詩歌。

聯系生活實際和詩人所處的時代背景理解詩人要表達的意思。

感受詩人追求的人與人之間和諧、理解、寬容的思想境界，從而受到心靈的凈化。

教學重點：聯系生活實際和時代背景理解詩人要表達的意思。

教學難點：理解“擠”的含義和“別擠啦！”在現實生活中的意義。

教學過程：

一、從“擠”入手，感悟課題內涵

在生活中，你們見到過這樣的場面嗎?（觀看投影畫面）用一個字概括。

看到“擠”，你能想到哪些詞？學生組詞，課件出示，讀讀這些詞語，你有什么感受？（擁擠、擠擠插插、排擠、擠兌、擠壓、擠軋）

置身在這樣的環境中，你最想說的一句話是什么？出示課題：別擠啦，讀讀這三個字，你想以怎樣的語氣對那些擁擠的人說？（可以讀出勸誡、可以憤怒、可以讀出警示）

19世紀英國現實主義作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以這樣的三個字為題目寫了一首詩《別擠啦》，他要告訴讀者什么？表達自己怎樣的情感呢？現在就請同學們打開書第78頁，我想昨天同學們回家已經預習了這首詩，請注意詩歌朗讀的節奏及感情。（抽一兩名學生朗讀）

二、初讀全詩，感悟詩句意思

自由讀詩，讀到自己有感觸的地方作批注，然后練習把自己的理解通過讀表達出來。

學生匯報，教師相機進行點撥、引導。

預設交流一：

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。

（1）世界究竟有多大？（心有多大，世界就有多大，人的目光有多遠，世界就有多大）

補白：“世界那么大，盡管我們的 不同， 不同， 不同，但是它容納得了我，也容納得了你。”

（2）所以，你不要擠！因為 －－學生接讀：世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。) 讀出世界之大。

（3）這個“我”、“你”指的又是誰呢？（是??！既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地區各種族的所有人，生活在這個世界上的每一個個體。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十三

《下課啦》教學設計

教學目標

1．通過直觀地比較物體的高矮與長短，初步感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、薄厚關系。

2．理解物體高矮、長短、薄厚的比較，需要在同一起點下進行。

3．滲透幫助他人的思想教育，培養學生與他人合作交流的意識及能力。

教學重點、難點

1．經歷比較高矮、長短、薄厚的過程，初步掌握比較的方法。

2．課堂紀律的組織，學生的合作精神。

3．比較的相對性。

教學方法

交流法、合作法。

教具學具

幾根長短不一的繩子、幾本薄厚不一的書。

教學時數

一課時

教學過程

一、激趣導入。??

1．小朋友們，現在誰能告訴大家在我們教室里老師多還是學生多？

引導學生說：學生比老師多，老師比學生少。

2．請剛才回答的學生上來。

老師和xx同學站在一起，請大家判斷誰高？誰矮？

板書：高矮

二、探究新知，嘗試交流。?

現在老師再請一位同學上來跟這位同學比較（有意請一位跟這個同學差不多的學生，這樣學生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

大家覺得誰高？誰矮？(兩名學生面向全體學生)

學生爭論一番。

今天我們一起來研究“高矮”的知識。請大家打開課本20頁，觀察這幅圖，這是在什么地方？畫上畫了誰？

這張圖還有那些事物可以比高矮？

三、精講點撥，深入探究。

1．學生看圖比較淘氣和笑笑的身高，發現問題。

老師根據學生的回答得出結論：他們不能比高矮，因為他們沒有站在同一水平線上，感知比較高矮要在同一水平線上。體會高矮是相對的。

2．我們也來做游戲，你們愿意嗎？

三名高矮懸殊大的一些學生上臺。

教師引導學生比較三名學生的高矮，體會高矮的相對性。

3．比較長短。?

學生觀察圖中比較兩根跳繩的方法，初步感知比較長短的方法：要先對齊，拉直了再比較。

教師出示兩條長短差不多的繩子，讓學生先觀察然后說出哪根長哪根短？從而引發爭論。

請兩名學生上臺用比較長短的方法比較兩根繩子的長短，從而進一步掌握比較長短的方法。

4．選哪個釘子合適？

學生看圖完成。

引導學生選擇釘子時要根據板凳的薄厚來選擇;并不是最長的就合適。

四、嘗試練習，鞏固提高。?

1．課本21頁練一練2題。

2．比較課本和字典的薄厚。

五、拓展延伸，遷移提高。

在班內探究比較物體、人之間誰高誰矮的方法，總結出比較多個人高矮的方法。

拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

六、總結評價

今天我們學習了比較高矮、長短、薄厚的方法，在進行比較

時一定要注意：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

板書設計

下課啦

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十四

《下雨啦》教學設計

第四課《下雨啦》

一、引導目標，激發興趣。

引入主題。

教師：今天，我們班來了一位小客人，小朋友們歡迎嗎？學生：歡迎!(異口同聲)

教師：來，讓我們先認識一下。(出示手偶)

手偶：大家好，我是機器貓，認識小朋友們真高興，我給你們帶來一個小謎語，有興趣猜一猜嗎？學生異口同聲地說：有!(熱情）

手偶：請小朋友們聽好。

(謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不段，落到天里秧苗綠。落到水里看不見)

二、引入課題，激發興趣。

1.手偶：小朋友們可真聰明!你們這么可愛，我就把和謎語“雨”有關的一個優美的神話傳說獎勵給你們，看誰聽得認真。

2.放音樂，邊擺動手偶邊講故事。

(傳說，在入夢似幻的仙境中，各路神仙掌管著人間的一切，金鱗巨龍就是掌管下雨的神，每當要下雨時，在玉皇大帝的安排下，他和各路神仙聚集到天上。風婆婆首先鼓起風袋，向人間吹起涼爽的風；步云使者馬上把步云旗一揮，這時，天空烏云密布；雷公公躲在烏云后面敲起天鼓，“轟隆隆”，隨著雷聲，一道道耀眼的閃光不時劃過陰暗的天空，此時，海龍王們現出龍身，在空中盤旋飛翔，從嘴里冒出一股股水柱，噴灑到人同，隨著風在空中變成了無數的小水滴，漂漂灑灑，大滴大滴地落如大地的懷抱，這就是雨)

3.教師：同學們聽得真入迷呀!這個美麗的傳說把我們帶到了雨的世界。傳說中的雨是那么神氣、那么美，我們現實生活中的雨更美。今天，就讓我們拿起手中的小畫筆把下雨的美景描繪出來，愿意嗎？ 學生：愿意。(興趣盎然）

教師：呀，下雨啦。(板書：下雨啦）

二、充分感知，探究畫法

(一)創設情景，發散思維

1.大屏幕展示課件：歌曲《小雨沙沙》。(將孩子帶到小雨世界）

2.引導學生討論雨中的感受。

(二)討論雨的畫法

1.教師問：你這么喜歡雨，那你細心觀察過雨點像什么嗎？

2.根椐學生的描述，在黑板上畫出雨點的各種樣子。(邊聽邊畫)

3.教師問：學生們的想象真豐富，大雨和小雨有什么不同？

4.在黑板上的“小雨”中，添加雨點，放大雨點，畫成大雨。(邊畫邊做分析)

5.教師問：同學們觀察的都很仔細，那你猜猜，雨點都到哪去了？落下來以后是什么樣子。

6.小結：小朋友們真是細心的好孩子，你們對下雨的情景觀察的真仔細，相信你們一定能把這幅畫畫好。如果你們總做這樣細心的孩子，去觀察大自然，你會發現更多更美的景物呢!我們隨時都可以用我們的.巧手去描繪它們。

(三)對比分析，討論構圖

教師：老師己經把美麗的雨景畫了下來。(出示范畫一)瞧，這只小青蛙在雨中唱歌呢!老師還有一幅唱歌的小青蛙，(出示范畫二)比一比哪一幅更漂亮？為什么？（學生回答）

小結：通過這兩幅作品，我們可以發現，畫畫時不要畫的太小，要畫在畫面的中間，而且顏色搭配要漂亮。

(四)引導學生用繪畫形式表達自己的感受

1.教師：老師畫的雨景己經讓大家欣賞過了，現在我想聽聽你準備畫些什么？

2.學生討論交流。

3.小結：同學們描述的雨景真美，老師真想馬上就看到你們的作品，快用你們的小畫筆把它們畫下來吧!

三、學生作業，教師指導(教師巡視指導)

四、作品賞析，資源共享

把學生完成的作品貼在展示臺上展示。學生互評。

教師在全班學生面前對表現大膽、畫面生動有趣的作品進行表揚，以帶動全班學生整體表現水平的提高。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十五

《下雪啦》教學設計

第一課時

教學內容

1． 聽賞樂曲《雪花飛舞》及歌曲《江雪》。

2． 跟著錄音學唱歌曲《江雪》。

教學目標

1． 聽賞樂曲《雪花飛舞》，感受樂曲的情緒。

2． 用動作表現雪花飛舞的情景。

3． 聽賞歌曲《江雪》，熟讀這首古詩，了解它的意境并跟著錄音學唱。

教學過程

（一）《雪花飛舞》

1． 可播放一段雪花飛舞的錄像，引入教學主題。

2． 為錄像畫面配上樂曲《雪花飛舞》，邊看邊聽賞。

3． 單獨聽賞樂曲，教師應啟發學生，樂曲是怎樣表現紛紛揚揚的雪花的？

4． 有條件的學校，可聽賞鋼琴獨奏《雪花飛舞》，感受電子琴獨奏與鋼琴獨奏的不同。

5． 教師啟發學生，隨著音樂展開想象，用動作表現雪花飛舞的情景。注意樂曲有淡淡的憂愁，注意動作的速度不要太快。

6． 可由個別學生上臺表演自己的動作設計。

7． 全班同學一起表演。但不要求動作絕對統一，仍鼓勵學生大膽、自由地創編動作。

（二）《江雪》

1． 初步聽賞歌曲《江雪》。

2． 教師講解古詩的含義，可借助教科書上的插圖或教師自己準備的相關圖片，

幫助學生理解古詩。

3． 學生跟著老師朗讀古詩。

4． 用聽唱法教唱歌詞，先分句教唱，再整體教唱。

5． 跟著錄音學唱歌曲。

教學評價

1． 學生聽賞樂曲及歌曲時的情緒反映。

2． 用動作表現雪花飛舞時，學生的參與率與參與程度和情緒反應。

3． 學生演唱歌曲《江雪》，情緒是否與詩詞意境吻合。

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十六

一、基本理念：

1、人文性和工具性相統一。

2、采用自主、合作、探究的學習方式。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。

2、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。

3、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。

三、教學重、難點：

1、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。

2、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。

四、教學準備：

教師：制作課件。

學生：

1、預習詩歌，寫出自己的閱讀視角。

2、收集自己親身經歷過的或看見過的或聽見過的關于“擠”和“不擠”的事例。

五、教學過程：

（一）引入點題，引發感想。

1、教師書寫“擠”字，請學生急速讀三遍。

師問：這讓你有怎樣的感受？（學生舉手交流。）

2、師引導：你真想呼吁……？生：別擠啦！

教師板書完題目：請大家呼吁兩遍！

3、（過渡）今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。

（二）初讀詩歌，把握內容。

（過渡）通過課前預習，你能讀得正確、流利就不錯了，能讀得有感情那就更好了！

1、朗讀詩歌，或讀得正確、流利，或讀得有感情。

（1）自由朗讀

（2）抽生分別朗讀第一、二節，學生評價。

（3）齊讀這一首詩。

2、交流閱讀視角，交流個性閱讀，把握詩歌內容，。

（過渡）丁丁和冬冬在預習這首詩時有了他們各自的不同發現，請看“我的視角”欄目。

（1）冬冬的視角……（生讀）

（2）丁丁的視角……（生讀）

（3）抽生交流自己的閱讀視角、評價。

（三）精讀理解，感悟表達。

1、初步理解“擠”的含義。

（過渡）“不要擠，不要擠！千萬不要擠！”狄更斯在詩中所說的“擠”指的是什么？

（1）抽生交流。（“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。）

（2）狄更斯寫的這首詩都來自生活，丁丁說“詩中的每一句話都能使我們聯想到生活中一些現象?！蔽覀兎帜信志鋪砝首x詩，邊讀邊想：你從哪句詩中聯想到了現實生活中道德或不道德的例子？

①、分組分句讀

②、同桌交流。

③、抽生交流：

a、讀詩句。

b、舉例子。

c、帶著感受讀詩句。

2、領悟作者意圖，表達自身情感。

（1）出示“閱讀理解建議1”：

請用心朗讀第一節的每一句詩，用“只有……才……”說出狄更斯想表達的意思。

①、先獨立思考

再小組合作交流

②、抽生交流、教師引導。（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。）（板書）

③、該生用情朗讀相應詩句。

④、帶著各自的感受齊讀第一節。

（2）出示“閱讀理解建議2”：請用心朗讀第二節的每一句詩，用“只要……就……”說出狄更斯想表達的意思。

①、先獨立思考，再小組合作交流

②、抽生交流、教師引導。（只要善良、嚴防丑惡、有道德、做好事、對每一天負責……就能問心無愧。）（板書）

③、面對自己的心靈和行為，你問心無愧嗎？

（生：若無愧[贊賞]，若有愧[人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。]將第二節詩中的“你”換成“我”齊讀第二節，讀出自己的問心無愧！

④、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處……）

師追問：第二節的那些詩句表達出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾畫出相應的詩句。

生讀出相應的詩句。

3、齊讀整首詩歌，表達出我們的強烈呼吁和滿心希望！

（四）拓展內容，升華情感。

（過渡）請相信，不會擠了。就在成都28路公交車站旁，隨時都可以看到排隊候車的乘客；曾經犯罪坐過牢的人做起了慈善事業；我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻過愛心嗎？不僅僅是人與人之間，人與動物之間、植物之間也和諧了：就在狄更斯的祖國英國的倫敦有一塊很值錢的地，政府本規劃用來建房，但是因為那兒生活著一群鳥兒，人們放棄了建房；在韓國，有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹的生長，人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。

我們就以“不擠啦”（板書）（出示課件）為題仿寫詩的第二節，表達出你自己的希望！

1、學生獨立寫，教師巡視作個別指導。

2、抽生交流、評價。

3、老師也仿寫了一節與大家交流。（出示課件）請和我一起朗誦。

4、師建議：將仿寫的詩收集起來裝飾后做成一本漂亮的詩集，經常去讀一讀。

5、大屏幕出示“不擠啦”！

我家買新房了教案 我家買新房子了手抄報篇十七

一、導入點題：

1、板書“擠”，請學生急速讀三次。

2、這讓你想到生活中的哪些現象？

3、你真想呼吁什么？相機板書課題。

二、學習內容

（一）學習第一小節內容

1、出示詩句：

“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你?！?/p>

2、學生反復讀。

3、理解“我”、“你”。

4、出示詩“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地?！?/p>

5、那大門怎樣的呢？有什么自由呢？請完成下面的填空。

“所有的大門都敞開著，這里沒有之分，在這里，我們可以自由地（）。”

6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切。”

7、學生反復讀。

8、“我要盡情追求，我在追求（）。”

9、當我們盡情地追求，享受這無盡的快樂，如果別人的追求傷害了你，你快樂嗎？或你們追求也傷害了別人，別人又還會快樂嗎？

10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”

11、具體在我們的生活中又是如何的呢？

“當我（）時，我應當（）。”

12、小結。

13、指導朗讀第一小節。

（二）學習第二小節

1、下課時，你為了爭取時間，在飲水機前那長長的隊伍中，你擠出了自己的位置，但同時也擠走了你自己的文明，也擠走了別人對你的尊重，我們不要再擠了，這樣下去會擠走什么？

2、自由讀第二小節。

3、會擠走什么？

4、我們要留住這一切，我們該怎么做呢？怎樣才會問心無愧呢？

5、面對自己的心靈和行為，你問心無愧嗎？將第二節詩的“你”換在“我”，讀這一小節。

6、如果每個人都能做到問心無愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實現了。

7、我們以“不擠啦”為題仿寫第二節詩，表達出你的希望。

（三）小結全詩。

三、板書

別擠啦

容納自由追求

別擠啦不擠啦

善良問心無愧《別擠啦》