范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學二年級掌握閱讀的方法 二年級如何高效閱讀篇一

膚淺快速閱讀法的要點

閱讀方法：從頭到尾快速讀一遍。

基本思路：將書分為易懂的部分和難懂的兩部分。第一遍先快速吸收所有易懂的部分;如有必要，再在讀第二遍時，用已讀過的易懂部分搞定難懂的內容。

操作關鍵：

1、略過難懂地方，關注易懂部分

難懂部分包括生詞、典故、章節(jié)、注解、評論或參考資料等，要采取“四不要”的操作：

(1)遇到不懂或難懂的地方不要停留;

(2)遇到不懂或難懂的地方不要查詢;

(3)遇到不懂或難懂的地方不要思考;

(4)遇到不懂或難懂的地方不要泄氣。

相反的錯誤做法是：一遇困難就停住，這就導致了嚴重后果，原因是：

(1)如果被任何一個不懂的地方困住，就會被打敗。因為大多數情況下去糾纏難懂之處，就會難以脫困而出;

(2)用死磕慢讀法讀到后面，已經忘了開始是什么，無法整體洞察全書的意義;

(3)糾纏導致難以繼續(xù)讀下去，結果真的是一無所知;

(4)主要精力用于努力了解細微部分，就必然會錯過書的一些大原則;

(5)如果堅持不徹底弄懂就不繼續(xù)往下讀，那一定讀不了多少;

(6)死磕導致閱讀的快樂被破壞，從而摧毀了閱讀動力。

艾德勒將這個死磕讀書稱作“裝模作樣做學問的讀法”。其實，魯迅先生雖然提出讀書要“五到”，但也說過“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花,這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限、枯燥了。”

相反的，我們必須要集中注意在能讀懂和易懂的地方，繼續(xù)讀下去。如果集中注意在易懂的部分，從頭到尾讀完一遍后，這一遍就會產生最大程度的理解，為第二遍的重讀時理解難懂的部分打下基礎。即使不重讀，也對難度很高的書籍了解了很多。

2、閱讀速度：要求快速讀完

快速讀完并不是說越快越好，針對不同的內容要調節(jié)速度，無關緊要部分可讀快點，難度較高部分讀慢點就好。

不過在實際閱讀中，很多人不重視這樣的規(guī)則，對讀難的書，總是集中大部分精力停留思考，以搞定難懂的部分，認為難懂的部分才是幫助自己提升的關鍵。因此，連一本難懂的書都讀不下來。

光膚淺快速閱讀就夠了嗎?

并不是!閱讀分為四個層次。

第一步——基礎閱讀，也是那種以識字為目標的閱讀。

第二步——膚淺閱讀，又叫做檢視閱讀。

第三步——分析閱讀，又被稱為精細閱讀。精細閱讀不要一開始就做，要做完膚淺閱讀后再做。這并不是說精細閱讀不重要，而是如果一開始就亂用，就會用得不是時候。在完成了膚淺快速閱讀后，覺得該書有精讀價值，可以再進行精讀;

第四步——主題閱讀，也是最高層次的閱讀。

膚淺快速閱讀法為何很重要?

首先是大部分人對讀書沒有興趣，其中一個原因是將關注不懂之處、強調死磕的精讀法放上了神壇上，導致苦讀書、讀苦書、讀書苦，最后就變成不讀書。這是一種害人的教條主義，不明白粗淺閱讀與精細閱讀是有前后次序之分。

其次是對于那些還沒有形成閱讀習慣的人來說，要想形成對好書的閱讀興趣，膚淺快速閱讀法甚至是唯一需要重點采用的方法。

另外極少人喜歡讀的難度高、篇幅長的書。如果一直只讀淺顯簡短的書，人的見識很難得到突破提升。讀難讀的書，會讓人智識大增。

膚淺快速閱讀法同樣適合學英語

膚淺快速閱讀法不僅適合閱讀中文書籍和資料，對于英文學習也有很大的啟發(fā)。學習英語，在有了基礎閱讀能力的前提下，最好的方法就是選擇難度適中且與學習者興趣相關的材料，進行快速聆聽、觀看和閱讀，這樣學習興趣和語言能力都會迅速增長。

小學二年級掌握閱讀的方法 二年級如何高效閱讀篇二

美國教育的成功之處就在于重視閱讀能力，這體現在從中小學基礎教育到大學高等教育全方位、各個學科上面。從小學開始，老師就會提供各種不同的閱讀材料讓學生閱讀，并且要求孩子把課后時間主要花在讀書上面。到中學，學生就開始根據閱讀寫研究性論文，大大開啟了他們的批判性思維和寫作能力。

到了大學，課程對學生閱讀量的要求更是驚人，一堂課教授布置的作業(yè)需要讀幾百頁的閱讀材料如同家常便飯。這些能力最終成為美國教育系統培養(yǎng)出來的學生的最大優(yōu)勢。

中國學生短板：欠缺閱讀及寫作能力

可惜的是，高超的閱讀及寫作能力常常是中國學生所欠缺的。用act考試(美國大學入學考試)來說，閱讀是大部分中國考生感覺難度最大，也是最難提高的部分，其次是英文，然后是科學，最容易的是數學部分。

雖然act不是單純的語言考試，但是對語言閱讀能力的要求也非常高，有研究數據顯示，act考試要求考生對文字信息處理的能力，閱讀也是整個考試的核心部分，是美國大學最為看重的一項成績。

act閱讀重在考察學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，這些能力的提高需要長時間學習的累積，臨時抱佛腳式的考前突擊顯然作用有限，效果通常不佳。

美國考試，要求閱讀速度330字/分鐘

美國考試特別是閱讀部分，需要學生達到每分鐘330字的閱讀速度(包括理解)，這個要求是很多中國學生達不到的。美國考試的準備不應該只注重閱讀速度和數量，而是更應該訓練自己學會構建閱讀和思考之間的關系，良好的閱讀習慣，培養(yǎng)在閱讀的過程中通過思考整理加工，獲取有效信息的能力。

因此，精英特教育針對提升閱讀能力有幾個學習建議：練習快速讀懂長難句來打牢基礎，然后大量精讀相關的優(yōu)秀閱讀資料和文獻;同時每天完成一篇閱讀文章及題目解答。這樣堅持幾個月下來，學生就會發(fā)現閱讀可以變得更加得心應手，答題的正確率也會大幅度提高。

精讀題材應涵蓋自然科學、社會科學、以及人文類等各式文章，把學過的語法單詞、語境分析等知識應用到處理長篇信息中，通過反復閱讀來提升理解能力。

4個小時應試時間，考驗耐力與專注

美國考試(比如美國大學入學考試act)的總時長將近4個小時，加上去考場、登記、等待的時間，那就是將近5個小時或者更多，所以說act是一場對于考生耐力和專注力的考驗一點也不為過。即使是中國學生平時輕易就可以搞定的數學和科學部分，在漫長的考試壓力下未必能最后拿到高分;本來就捉急的閱讀速度，考試時更是力不從心。

所以參加高質量、高強度的精英特輔導課程，可以有效的提升學生的耐力和抗壓能力，密集式的訓練會讓他們在充分掌握考點的同時，更好的適應考試節(jié)奏，進而在成績上取得更大的突破，精英特教育開設的速讀記憶訓練課程正是采用這種教學模式與理念，讓很多學生獲得了傲人的成績。

精英特教育速讀記憶訓練輔導課程，是在多年辦學過程中不斷優(yōu)化改進，有著完善的教學內容和體系，針對性強，確保學生有著積極主動的參與、高效率的學習。

涵蓋了專項知識復習、例題與解題技巧講解、及系統性的練習與總結，訓練學生保持長時間的精神注意力的集中，學會在高壓下如何減少和避免出錯，大大提高意志力和耐力。這樣到真正上考場的時候，考試的持久就不再成為限制學生發(fā)揮的屏障。

小學二年級掌握閱讀的方法 二年級如何高效閱讀篇三

最近一直在思考，焦點移動對速讀訓練究竟有啥用?這兩天突然大悟，原來上接視幅擴展、下接速讀實戰(zhàn)的焦點移動，實質相當于是視幅擴展訓練的升級版本，為什么要這么說?請看下文，我結合焦點移動的各個訓練項目做的說明。

下面這幅圖是焦點移動中圓形移動訓練界面的截圖

從訓練說明上看，它要求視線焦點在追隨黑色圓點移動的同時，盡量能看到中心的白點。“看中心白點”這個要求可以理解為擴展視幅，那么為什么要讓視線焦點追隨黑色圓點而移動呢?

這兩天我突然想明白了，這樣的訓練要求主要是為了從現有視幅的外邊緣處進一步擴展視幅，或者說是為了提高對視幅邊緣的內容識別率。

我們的視線是從視線焦點的中心向四周擴散的，就像當我們要尋找書架上的一件物品，我們的眼睛會自覺地先看到物品，再不自覺地看到旁邊的其他物品。而位于視線焦點的物品是清晰的，但周邊的其他物品則是虛化的，這不僅僅是因為這些物品并非是我們的視線目標，也因為我們的視幅不足以大到看清這些焦點外圍的事物。

而擴展當前視幅的第一步，就是先從當前視幅的虛化邊緣處開始，讓虛化的部分變得清晰，然后再不斷將視幅向外部進一步擴展。

剛好，焦點移動訓練契合這一過程，白色的中心小圓點與黑色大圓點之間的圓形區(qū)域便是訓練希望我們達到的視幅，黑色大圓點，一方面是我們訓練中的視線焦點，一方面也是以白色小圓點為視線中心焦點時的視幅邊緣。換句話說，當以白色小圓點為視線中心時，黑色大圓點的圓形運動軌跡正是我們的視幅邊緣，是我們的視幅可能面臨看得到、看不清狀況的區(qū)域，也是我們在下一步的視幅擴展中所要達到的目標視幅。

這便是我所認為的焦點移動訓練上接視幅擴展訓練的“升級版擴展視幅訓練”的意義。

除了這個意義之外，焦點移動訓練的另一個意義就是提供正確的視線移動方向，以養(yǎng)成我們正確的視線移動的習慣。

能力是怎樣形成的?我覺得很大意義上是先養(yǎng)成正確的行為習慣，然后通過不斷重復這樣的正確行為，逐漸養(yǎng)成能力。

然而，因為我們以前已經形成了既定的視線移動習慣，比如：從第一行的第一個字開始，從左到右，再移動到第二行的第一個字，繼續(xù)從左到右，再移動到第三行的第一個字……

而這樣的視線移動方式是無法適應速讀訓練的實踐的，所以，當我們通過精英特速讀訓練軟件接觸到速讀理論的同時，我們更需要強制性的實操訓練來幫助我們適應并習慣正確的速讀方式——z字形。

當然，焦點移動訓練中，除了圓形移動是升級版的擴展視幅訓練外，波形橫向移動、波形縱向移動和交叉移動都是對人的閱讀方式的訓練，或者說是通過引導正確的速讀視線移動方向來達到正確的速讀方式。

只是，比較而言，波形縱向移動更合適日常的橫向閱讀，波形橫向移動更適合閱讀縱向排版的文字，如縱向排版的詩詞類文字等，交叉移動則像是拔高性的速讀，是視幅達到一定廣度后的一目x行的z字形移動。

但在經過這些焦點移動方向的訓練之后，焦點訓練中還有橫縱向移動的速讀實操，算是對上面幾種理論訓練的實踐，也是宣告速讀訓練中所有理論性訓練的結束，接下來便是正式的綜合實戰(zhàn)——速讀實戰(zhàn)訓練了。

總之，在我看來，焦點移動作為一項上承視幅擴展、下接速讀實戰(zhàn)的訓練，既有對視幅擴展的升級版繼續(xù)，也有對在實際速讀情境中至關重要的z字形焦點移動方向的訓練，還有對速讀實戰(zhàn)的預備實踐，算是整套速讀訓練中一個極其重要的聯結點，也是我們在初步擴展視幅后、實操速讀實戰(zhàn)前需要完成的必要突破吧。