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小學(xué)二年級(jí)掌握閱讀的方法 二年級(jí)如何高效閱讀篇一

膚淺快速閱讀法的要點(diǎn)

閱讀方法：從頭到尾快速讀一遍。

基本思路：將書分為易懂的部分和難懂的兩部分。第一遍先快速吸收所有易懂的部分;如有必要，再在讀第二遍時(shí)，用已讀過的易懂部分搞定難懂的內(nèi)容。

操作關(guān)鍵：

1、略過難懂地方，關(guān)注易懂部分

難懂部分包括生詞、典故、章節(jié)、注解、評(píng)論或參考資料等，要采取“四不要”的操作：

(1)遇到不懂或難懂的地方不要停留;

(2)遇到不懂或難懂的地方不要查詢;

(3)遇到不懂或難懂的地方不要思考;

(4)遇到不懂或難懂的地方不要泄氣。

相反的錯(cuò)誤做法是：一遇困難就停住，這就導(dǎo)致了嚴(yán)重后果，原因是：

(1)如果被任何一個(gè)不懂的地方困住，就會(huì)被打敗。因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下去糾纏難懂之處，就會(huì)難以脫困而出;

(2)用死磕慢讀法讀到后面，已經(jīng)忘了開始是什么，無法整體洞察全書的意義;

(3)糾纏導(dǎo)致難以繼續(xù)讀下去，結(jié)果真的是一無所知;

(4)主要精力用于努力了解細(xì)微部分，就必然會(huì)錯(cuò)過書的一些大原則;

(5)如果堅(jiān)持不徹底弄懂就不繼續(xù)往下讀，那一定讀不了多少;

(6)死磕導(dǎo)致閱讀的快樂被破壞，從而摧毀了閱讀動(dòng)力。

艾德勒將這個(gè)死磕讀書稱作“裝模作樣做學(xué)問的讀法”。其實(shí)，魯迅先生雖然提出讀書要“五到”，但也說過“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花,這才能釀出蜜來，倘若叮在一處所得就非常有限、枯燥了。”

相反的，我們必須要集中注意在能讀懂和易懂的地方，繼續(xù)讀下去。如果集中注意在易懂的部分，從頭到尾讀完一遍后，這一遍就會(huì)產(chǎn)生最大程度的理解，為第二遍的重讀時(shí)理解難懂的部分打下基礎(chǔ)。即使不重讀，也對(duì)難度很高的書籍了解了很多。

2、閱讀速度：要求快速讀完

快速讀完并不是說越快越好，針對(duì)不同的內(nèi)容要調(diào)節(jié)速度，無關(guān)緊要部分可讀快點(diǎn)，難度較高部分讀慢點(diǎn)就好。

不過在實(shí)際閱讀中，很多人不重視這樣的規(guī)則，對(duì)讀難的書，總是集中大部分精力停留思考，以搞定難懂的部分，認(rèn)為難懂的部分才是幫助自己提升的關(guān)鍵。因此，連一本難懂的書都讀不下來。

光膚淺快速閱讀就夠了嗎?

并不是!閱讀分為四個(gè)層次。

第一步——基礎(chǔ)閱讀，也是那種以識(shí)字為目標(biāo)的閱讀。

第二步——膚淺閱讀，又叫做檢視閱讀。

第三步——分析閱讀，又被稱為精細(xì)閱讀。精細(xì)閱讀不要一開始就做，要做完膚淺閱讀后再做。這并不是說精細(xì)閱讀不重要，而是如果一開始就亂用，就會(huì)用得不是時(shí)候。在完成了膚淺快速閱讀后，覺得該書有精讀價(jià)值，可以再進(jìn)行精讀;

第四步——主題閱讀，也是最高層次的閱讀。

膚淺快速閱讀法為何很重要?

首先是大部分人對(duì)讀書沒有興趣，其中一個(gè)原因是將關(guān)注不懂之處、強(qiáng)調(diào)死磕的精讀法放上了神壇上，導(dǎo)致苦讀書、讀苦書、讀書苦，最后就變成不讀書。這是一種害人的教條主義，不明白粗淺閱讀與精細(xì)閱讀是有前后次序之分。

其次是對(duì)于那些還沒有形成閱讀習(xí)慣的人來說，要想形成對(duì)好書的閱讀興趣，膚淺快速閱讀法甚至是唯一需要重點(diǎn)采用的方法。

另外極少人喜歡讀的難度高、篇幅長(zhǎng)的書。如果一直只讀淺顯簡(jiǎn)短的書，人的見識(shí)很難得到突破提升。讀難讀的書，會(huì)讓人智識(shí)大增。

膚淺快速閱讀法同樣適合學(xué)英語

膚淺快速閱讀法不僅適合閱讀中文書籍和資料，對(duì)于英文學(xué)習(xí)也有很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)英語，在有了基礎(chǔ)閱讀能力的前提下，最好的方法就是選擇難度適中且與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)的材料，進(jìn)行快速聆聽、觀看和閱讀，這樣學(xué)習(xí)興趣和語言能力都會(huì)迅速增長(zhǎng)。

小學(xué)二年級(jí)掌握閱讀的方法 二年級(jí)如何高效閱讀篇二

美國(guó)教育的成功之處就在于重視閱讀能力，這體現(xiàn)在從中小學(xué)基礎(chǔ)教育到大學(xué)高等教育全方位、各個(gè)學(xué)科上面。從小學(xué)開始，老師就會(huì)提供各種不同的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，并且要求孩子把課后時(shí)間主要花在讀書上面。到中學(xué)，學(xué)生就開始根據(jù)閱讀寫研究性論文，大大開啟了他們的批判性思維和寫作能力。

到了大學(xué)，課程對(duì)學(xué)生閱讀量的要求更是驚人，一堂課教授布置的作業(yè)需要讀幾百頁(yè)的閱讀材料如同家常便飯。這些能力最終成為美國(guó)教育系統(tǒng)培養(yǎng)出來的學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)學(xué)生短板：欠缺閱讀及寫作能力

可惜的是，高超的閱讀及寫作能力常常是中國(guó)學(xué)生所欠缺的。用act考試(美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試)來說，閱讀是大部分中國(guó)考生感覺難度最大，也是最難提高的部分，其次是英文，然后是科學(xué)，最容易的是數(shù)學(xué)部分。

雖然act不是單純的語言考試，但是對(duì)語言閱讀能力的要求也非常高，有研究數(shù)據(jù)顯示，act考試要求考生對(duì)文字信息處理的能力，閱讀也是整個(gè)考試的核心部分，是美國(guó)大學(xué)最為看重的一項(xiàng)成績(jī)。

act閱讀重在考察學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題的能力，這些能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的累積，臨時(shí)抱佛腳式的考前突擊顯然作用有限，效果通常不佳。

美國(guó)考試，要求閱讀速度330字/分鐘

美國(guó)考試特別是閱讀部分，需要學(xué)生達(dá)到每分鐘330字的閱讀速度(包括理解)，這個(gè)要求是很多中國(guó)學(xué)生達(dá)不到的。美國(guó)考試的準(zhǔn)備不應(yīng)該只注重閱讀速度和數(shù)量，而是更應(yīng)該訓(xùn)練自己學(xué)會(huì)構(gòu)建閱讀和思考之間的關(guān)系，良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)在閱讀的過程中通過思考整理加工，獲取有效信息的能力。

因此，精英特教育針對(duì)提升閱讀能力有幾個(gè)學(xué)習(xí)建議：練習(xí)快速讀懂長(zhǎng)難句來打牢基礎(chǔ)，然后大量精讀相關(guān)的優(yōu)秀閱讀資料和文獻(xiàn);同時(shí)每天完成一篇閱讀文章及題目解答。這樣堅(jiān)持幾個(gè)月下來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀可以變得更加得心應(yīng)手，答題的正確率也會(huì)大幅度提高。

精讀題材應(yīng)涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、以及人文類等各式文章，把學(xué)過的語法單詞、語境分析等知識(shí)應(yīng)用到處理長(zhǎng)篇信息中，通過反復(fù)閱讀來提升理解能力。

4個(gè)小時(shí)應(yīng)試時(shí)間，考驗(yàn)?zāi)土εc專注

美國(guó)考試(比如美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試act)的總時(shí)長(zhǎng)將近4個(gè)小時(shí)，加上去考場(chǎng)、登記、等待的時(shí)間，那就是將近5個(gè)小時(shí)或者更多，所以說act是一場(chǎng)對(duì)于考生耐力和專注力的考驗(yàn)一點(diǎn)也不為過。即使是中國(guó)學(xué)生平時(shí)輕易就可以搞定的數(shù)學(xué)和科學(xué)部分，在漫長(zhǎng)的考試壓力下未必能最后拿到高分;本來就捉急的閱讀速度，考試時(shí)更是力不從心。

所以參加高質(zhì)量、高強(qiáng)度的精英特輔導(dǎo)課程，可以有效的提升學(xué)生的耐力和抗壓能力，密集式的訓(xùn)練會(huì)讓他們?cè)诔浞终莆湛键c(diǎn)的同時(shí)，更好的適應(yīng)考試節(jié)奏，進(jìn)而在成績(jī)上取得更大的突破，精英特教育開設(shè)的速讀記憶訓(xùn)練課程正是采用這種教學(xué)模式與理念，讓很多學(xué)生獲得了傲人的成績(jī)。

精英特教育速讀記憶訓(xùn)練輔導(dǎo)課程，是在多年辦學(xué)過程中不斷優(yōu)化改進(jìn)，有著完善的教學(xué)內(nèi)容和體系，針對(duì)性強(qiáng)，確保學(xué)生有著積極主動(dòng)的參與、高效率的學(xué)習(xí)。

涵蓋了專項(xiàng)知識(shí)復(fù)習(xí)、例題與解題技巧講解、及系統(tǒng)性的練習(xí)與總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的精神注意力的集中，學(xué)會(huì)在高壓下如何減少和避免出錯(cuò)，大大提高意志力和耐力。這樣到真正上考場(chǎng)的時(shí)候，考試的持久就不再成為限制學(xué)生發(fā)揮的屏障。

小學(xué)二年級(jí)掌握閱讀的方法 二年級(jí)如何高效閱讀篇三

最近一直在思考，焦點(diǎn)移動(dòng)對(duì)速讀訓(xùn)練究竟有啥用?這兩天突然大悟，原來上接視幅擴(kuò)展、下接速讀實(shí)戰(zhàn)的焦點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)質(zhì)相當(dāng)于是視幅擴(kuò)展訓(xùn)練的升級(jí)版本，為什么要這么說?請(qǐng)看下文，我結(jié)合焦點(diǎn)移動(dòng)的各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目做的說明。

下面這幅圖是焦點(diǎn)移動(dòng)中圓形移動(dòng)訓(xùn)練界面的截圖

從訓(xùn)練說明上看，它要求視線焦點(diǎn)在追隨黑色圓點(diǎn)移動(dòng)的同時(shí)，盡量能看到中心的白點(diǎn)。“看中心白點(diǎn)”這個(gè)要求可以理解為擴(kuò)展視幅，那么為什么要讓視線焦點(diǎn)追隨黑色圓點(diǎn)而移動(dòng)呢?

這兩天我突然想明白了，這樣的訓(xùn)練要求主要是為了從現(xiàn)有視幅的外邊緣處進(jìn)一步擴(kuò)展視幅，或者說是為了提高對(duì)視幅邊緣的內(nèi)容識(shí)別率。

我們的視線是從視線焦點(diǎn)的中心向四周擴(kuò)散的，就像當(dāng)我們要尋找書架上的一件物品，我們的眼睛會(huì)自覺地先看到物品，再不自覺地看到旁邊的其他物品。而位于視線焦點(diǎn)的物品是清晰的，但周邊的其他物品則是虛化的，這不僅僅是因?yàn)檫@些物品并非是我們的視線目標(biāo)，也因?yàn)槲覀兊囊暦蛔阋源蟮娇辞暹@些焦點(diǎn)外圍的事物。

而擴(kuò)展當(dāng)前視幅的第一步，就是先從當(dāng)前視幅的虛化邊緣處開始，讓虛化的部分變得清晰，然后再不斷將視幅向外部進(jìn)一步擴(kuò)展。

剛好，焦點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練契合這一過程，白色的中心小圓點(diǎn)與黑色大圓點(diǎn)之間的圓形區(qū)域便是訓(xùn)練希望我們達(dá)到的視幅，黑色大圓點(diǎn)，一方面是我們訓(xùn)練中的視線焦點(diǎn)，一方面也是以白色小圓點(diǎn)為視線中心焦點(diǎn)時(shí)的視幅邊緣。換句話說，當(dāng)以白色小圓點(diǎn)為視線中心時(shí)，黑色大圓點(diǎn)的圓形運(yùn)動(dòng)軌跡正是我們的視幅邊緣，是我們的視幅可能面臨看得到、看不清狀況的區(qū)域，也是我們?cè)谙乱徊降囊暦鶖U(kuò)展中所要達(dá)到的目標(biāo)視幅。

這便是我所認(rèn)為的焦點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練上接視幅擴(kuò)展訓(xùn)練的“升級(jí)版擴(kuò)展視幅訓(xùn)練”的意義。

除了這個(gè)意義之外，焦點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練的另一個(gè)意義就是提供正確的視線移動(dòng)方向，以養(yǎng)成我們正確的視線移動(dòng)的習(xí)慣。

能力是怎樣形成的?我覺得很大意義上是先養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，然后通過不斷重復(fù)這樣的正確行為，逐漸養(yǎng)成能力。

然而，因?yàn)槲覀円郧耙呀?jīng)形成了既定的視線移動(dòng)習(xí)慣，比如：從第一行的第一個(gè)字開始，從左到右，再移動(dòng)到第二行的第一個(gè)字，繼續(xù)從左到右，再移動(dòng)到第三行的第一個(gè)字……

而這樣的視線移動(dòng)方式是無法適應(yīng)速讀訓(xùn)練的實(shí)踐的，所以，當(dāng)我們通過精英特速讀訓(xùn)練軟件接觸到速讀理論的同時(shí)，我們更需要強(qiáng)制性的實(shí)操訓(xùn)練來幫助我們適應(yīng)并習(xí)慣正確的速讀方式——z字形。

當(dāng)然，焦點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練中，除了圓形移動(dòng)是升級(jí)版的擴(kuò)展視幅訓(xùn)練外，波形橫向移動(dòng)、波形縱向移動(dòng)和交叉移動(dòng)都是對(duì)人的閱讀方式的訓(xùn)練，或者說是通過引導(dǎo)正確的速讀視線移動(dòng)方向來達(dá)到正確的速讀方式。

只是，比較而言，波形縱向移動(dòng)更合適日常的橫向閱讀，波形橫向移動(dòng)更適合閱讀縱向排版的文字，如縱向排版的詩(shī)詞類文字等，交叉移動(dòng)則像是拔高性的速讀，是視幅達(dá)到一定廣度后的一目x行的z字形移動(dòng)。

但在經(jīng)過這些焦點(diǎn)移動(dòng)方向的訓(xùn)練之后，焦點(diǎn)訓(xùn)練中還有橫縱向移動(dòng)的速讀實(shí)操，算是對(duì)上面幾種理論訓(xùn)練的實(shí)踐，也是宣告速讀訓(xùn)練中所有理論性訓(xùn)練的結(jié)束，接下來便是正式的綜合實(shí)戰(zhàn)——速讀實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練了。

總之，在我看來，焦點(diǎn)移動(dòng)作為一項(xiàng)上承視幅擴(kuò)展、下接速讀實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練，既有對(duì)視幅擴(kuò)展的升級(jí)版繼續(xù)，也有對(duì)在實(shí)際速讀情境中至關(guān)重要的z字形焦點(diǎn)移動(dòng)方向的訓(xùn)練，還有對(duì)速讀實(shí)戰(zhàn)的預(yù)備實(shí)踐，算是整套速讀訓(xùn)練中一個(gè)極其重要的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，也是我們?cè)诔醪綌U(kuò)展視幅后、實(shí)操速讀實(shí)戰(zhàn)前需要完成的必要突破吧。