作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀磕敲聪旅嫖揖徒o大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇一

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié).課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事,重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過.全文抓住"珍貴"這一"文眼"一以貫之,從寫缺書,取書,護(hù)書,到最后囑咐,都讓我們明白這教科書的珍貴.

a,抓住珍貴,寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦.文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,講到學(xué)習(xí)困難時(shí),用了兩句話和四個(gè)"沒有",特別強(qiáng)調(diào)了沒有教科書的困難.讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴.

b,抓住珍貴,寫出了黨的關(guān)心.當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央,毛主席的關(guān)懷下印出來的,既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷,又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴.

c,抓住珍貴,寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神.指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命,將故事推向了高潮.也將書的珍貴與生命,與鮮血聯(lián)系在一起,彌足珍貴.

文章用第一人稱來敘述,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,重點(diǎn)突出,在不知不覺中突顯了文章的內(nèi)涵,讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育.

教學(xué)目標(biāo):

1.正確充分調(diào)動(dòng)七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字,理解新調(diào)整的意思.

2.有感情地朗讀課文.

3.讀懂課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.

教學(xué)重點(diǎn):了解張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,以達(dá)到理解文章的思想感情.

教學(xué)難點(diǎn):理解教科書為什么珍貴

課前準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一,激情,解題,引入

二,細(xì)讀,感知文本

三,精讀,感悟文本,突破難點(diǎn),突出重點(diǎn).

四,啟發(fā)想象,深化主題.

五,表達(dá)感受,深化情感

六,記憶字形,指導(dǎo)書寫

七,拓展延伸,積累實(shí)踐

1.師:同學(xué)們,你們看,老師與你們手中拿的是什么

你覺得它怎么樣 你又是怎樣對(duì)待它的呢

[課件出示:( )的教科書]

師:可我覺得這是一本《珍貴的教科書》.(板書課題)

師:讀了了課題后,你有什么疑問嗎

師:是的,我們今天生活在和平的環(huán)境里,一本教科書的確算不上什么,在書店里隨時(shí)都可以買得到,有什么可珍貴的 然而,你知道嗎,在戰(zhàn)火紛飛的年代里,要想跟我們現(xiàn)在的同學(xué)一樣正常的讀書識(shí)字,是一件多么不容易的事.

2.[課件播放:戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]

師: 讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境,在1935年,那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立,黨中央和毛主席到了陜北,在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略,軍民奮勇戰(zhàn)斗.1945年,打敗了日本帝國(guó)主義,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,全國(guó)人民歡欣鼓舞.可是,以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí),血腥統(tǒng)治中國(guó),發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn),妄想消滅共產(chǎn)黨.1947年,反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安.為了有力地打擊敵人,黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安,延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里.故事就發(fā)生在這里……

師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,帶著你們剛才的疑問,"教科書為什么珍貴 "自由朗讀這個(gè)感人的故事,并找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句和特別讓你感動(dòng)的語(yǔ)句 在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受.

[課件出示:讀書方法.]

1.小組合作探究,分角色朗讀課文,討論本文的中心話題——教科書為什么珍貴

2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論,交流,說說自己是怎么理解的.

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來品味.

a,抓住"渴望"一詞體會(huì)"我們"盼望教科書的心情,感受教科書的珍貴.可聯(lián)系 "我們"遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考,體會(huì).

[出示課件:沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( );沒有( ),就( ).]

b,第3自然段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞"關(guān)懷","節(jié)省"理解.

c,教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分.教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,還要注意與前邊盼書,取書聯(lián)系起來.

讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說的話時(shí),

a,先引導(dǎo)學(xué)生想象:①?gòu)堉笇?dǎo)員沒有說完的話可能會(huì)是什么 ②他在生命的最后時(shí)刻,想的是什么

b,再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來,張指導(dǎo)員說的"將來"實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活.張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了.

c,通過指導(dǎo)朗讀,理解省略號(hào)的不同用法.

師:從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng),那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來呢

師:這些方法都不錯(cuò).選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧.

生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備,師巡視并幫助,輔導(dǎo).

生匯報(bào)交流.例如:用課本劇來再現(xiàn)情節(jié),理解 "興高采烈,振奮人心,爭(zhēng)先恐后"等詞語(yǔ),并感悟教科書的珍貴.

師:現(xiàn)在你們覺得自己手中的這本教科書分量如何呀

1,認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子.

2,小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看.

3,指導(dǎo)重點(diǎn)字"延","染","叨"的書寫.

準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng) "我和先輩比童年".憶過去,說現(xiàn)在,談未來.

學(xué)生回答后,教師板書:教科書.

學(xué)生各抒己見.

學(xué)生完成交流.

學(xué)生齊讀課題.

學(xué)生可能會(huì)流露出不相信的表情,就讓他們說出自己的真實(shí)想法.

預(yù)設(shè)問題:教科書為什么珍貴 ……

學(xué)生觀看.

學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫.

學(xué)生匯報(bào)交流:哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴,讀出來,讀出自己的感受;也可以說說你的看法.

預(yù)設(shè):

①生:這是在艱苦條件下得到的書,所以珍貴.

②生:書是在毛主席的關(guān)懷下,黨中央節(jié)省文件用紙而印制的.

③這書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴.

④那捆教科書一直激勵(lì)著"我"前進(jìn).

預(yù)設(shè):①生:你們要好好學(xué)習(xí),將來為社會(huì)盡一份力量.②生:你們要好好學(xué)習(xí),將來報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)出力,就只能靠你們了.③生:你們要好好學(xué)習(xí),將來一定要打敗國(guó)民黨,讓我們的后代過上好日子.

預(yù)設(shè):

①生:我們可以聲情并茂地朗讀課文.

②生:可以編課本劇表演.

③生:可以畫出這感人的情景.

④生:可以編成詩(shī)歌.

⑤生:可以利用搜集的資料辦一期以"戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)"為主題的小報(bào)……

學(xué)生的情感得到升華,暢所欲言談感受.

學(xué)生討論交流.

學(xué)生獨(dú)立描紅書寫.

運(yùn)用課前導(dǎo)語(yǔ),啟發(fā)談話,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

課始,通過"教科書為什么珍貴 "這個(gè)疑問,巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ).

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望.

抓住文眼,以點(diǎn)帶面,抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言.

以"讀"為本,讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì).

以"情"貫穿始終,激起學(xué)生的情感.

讀課文時(shí),則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情,通過重點(diǎn)句子的研讀,與人物的情感發(fā)生共鳴.

引導(dǎo)想象,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比理解,潛心品讀,使學(xué)生在想象中,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中,將無聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象,使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體,懂得珍惜今天的幸福生活.

鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解,抒發(fā)自己的感情.

表演課本劇,編兒歌,畫畫,辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合.

與課始相照應(yīng),來激發(fā)學(xué)生情感.

開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),于活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的情感.

教學(xué)反思

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.握本課14個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語(yǔ)、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！

二、學(xué)生齊讀課題。

三、釋題質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？

四、介紹時(shí)代背景（出示課件）

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。

五、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

1.初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

2.借助字典自學(xué)生字新詞。

（1）讀讀生字的字音。

（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。

（3）練習(xí)用生字組詞。

3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

（2）情況緊急，"我"和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著"我"前進(jìn)。

六、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念

2.說出下面生字的部首。

印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）

七、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著不懂的問題讀課文。

課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

八、理解課文。

1.自讀第1自然段。說說這段主要講了什么？

2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。

出示投影題：

（1）延安小學(xué)的同學(xué)"頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)"表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）

（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

（3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點(diǎn)句幫助理解。

投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影b："同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！"

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用"沒有……就……"連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

（4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

出示投影："最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課"

對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

3.默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？（學(xué)生自學(xué)、討論交流。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住"興高采烈高興地跳起來爭(zhēng)先恐后"等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、"我"、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

6.默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）

7.體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。

（"快臥倒……"表示說話聲音被打斷。"我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…"省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

8.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。（根據(jù)"趴一動(dòng)也不動(dòng)完整無缺壓染紅"等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。）

9.重點(diǎn)理解"完整無缺"的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（1）完整無缺的書是什么樣子的？

（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？

（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

10.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。

11.齊讀最后一個(gè)自然段。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇三

貴州 周啟德

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設(shè)計(jì)理念

立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)?

1.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入??新課

1.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入??。(略)2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1.讀題、解題。

2.學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

四、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)

1.運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。

(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。

(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。

(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒有教科書，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

2.自學(xué)第二至六段。

(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫“取教科書”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

(2)邊讀邊思考：張指導(dǎo)員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書取回來”?

(3)學(xué)生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3.研讀第七、八、九段。

(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書：護(hù))畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。

(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。

4.研讀第十段。

(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語(yǔ)氣，想像他沒說完的話的意思。

(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

a文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導(dǎo)員什么精神?

b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說說他知道什么?

張指導(dǎo)員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時(shí)刻他想的是什么?前兩個(gè)省略號(hào)表示說話斷續(xù)，后一個(gè)省略號(hào)表示話沒說完，如果他能說下去的話，會(huì)說些什么?張指導(dǎo)員在這種時(shí)候的希望是什么?

(3)師生討論小結(jié)。

5.研讀第十一段。

(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。

6.速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導(dǎo)員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

(2)梳理課文敘事順序。

(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。

(4)討論、歸納。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀多音字“興”及其“嘶、隆”，并掌握“黨中央、印刷、情況、我們倆、一捆、叨念”詞語(yǔ)。

2、在了解時(shí)代背景及其整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住體現(xiàn)“珍貴”的語(yǔ)段，扣住語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞理解內(nèi)容基礎(chǔ)上感悟情感。

3、指導(dǎo)有感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)“渴望——激動(dòng)——難過”的心情，感悟指導(dǎo)員的崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，品味“珍貴”。

三、布置預(yù)習(xí)。

1、掌握生字詞讀音并流利朗讀課文，想想自己喜歡的生字該用什么方法記住。

2、理清課文記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、重要人物有誰？他們是因什么事聯(lián)系，然后概括課文講的事。

3、找出課文體現(xiàn)教科書珍貴的語(yǔ)段，再仔細(xì)讀讀，想想哪些詞句表現(xiàn)了教課書的珍貴？為什么珍貴？（有條件的可以布置學(xué)生查資料——1947年我國(guó)當(dāng)時(shí)的背景。）

四、教學(xué)過程。

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)言，揭題解意。

前幾節(jié)課，我們隨著一首兒童詩(shī)歌的描繪，走進(jìn)了小書櫥的廣闊世界，知道了讀書能給人帶來快樂；然后，我們走進(jìn)了山區(qū)，看到了山溝里的孩子們?yōu)榱擞弥R(shí)改變山溝的窮面貌，起早貪黑地趕去上學(xué)，我們感受他們那種不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這節(jié)課，我們將一起去看一本珍貴的教科書（板書），了解由這教科書引發(fā)的感人故事。（理解什么是教科書，然后讓學(xué)生抓理解課文內(nèi)容的題眼——珍貴，再提出想解決的問題——教課書為什么是珍貴的。）

(二)、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、學(xué)習(xí)生字詞。（用小黑板書寫上認(rèn)讀與掌握的生字詞，其中“興”寫紅字，要掌握的字下面加黑點(diǎn)。）

①、請(qǐng)小老師范讀，其他同學(xué)注意傾聽，并進(jìn)行更音。

②、全班齊讀，然后讓個(gè)別學(xué)生來提醒全班同學(xué)生字詞中易讀錯(cuò)的讀音。（倆、況、印與嘶）

③、說說從黑板上的生字詞發(fā)現(xiàn)了什么？(a。多音字“興”，然后組詞；b、帶點(diǎn)的字既要認(rèn)讀，又要會(huì)書寫與運(yùn)用；c、用什么方法記住自己喜歡的生字。

④、全班同學(xué)齊讀生字詞。

2、了解文章講的事。

①、引導(dǎo)學(xué)生說說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，人物與事物；再理清人與人、人與物、物與物之間的聯(lián)系，最后用“誰在什么情況下（或時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境下）干什么（怎們樣）概括。

②、分別請(qǐng)2至3名學(xué)生概括補(bǔ)充。

③、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們概括得不錯(cuò)，課文記敘的事情是：我和連長(zhǎng)一起去取書，回來路上，遇到敵機(jī)轟炸，連長(zhǎng)為了保護(hù)教科書而犧牲。因此，全文圍繞“珍貴”二字展開了故事情節(jié)。那么，教課書具體珍貴在哪呢？這節(jié)課，我們共同去探究這個(gè)問題。

(三)、合作探究，感悟珍貴。

1、默讀自學(xué)要求：找出描寫“珍貴“的語(yǔ)段，并用“▲”表示。進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓住重點(diǎn)詞句，說說教科書為什么珍貴？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？

2、小組合作討論：確定重點(diǎn)發(fā)言人，組員注意傾聽，并隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表不同意見。

3、共同探究珍貴。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)，全文共有三處體現(xiàn)教科書的珍貴：一是第二自然段；二是第四自然段；三是第十及十一自然段。）

教學(xué)的方法是：依據(jù)學(xué)生講出的“珍貴”段落進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)朗讀段落，說說體現(xiàn)“珍貴”的詞句，再進(jìn)行理解、品味，再這基礎(chǔ)上感悟心情（感情），進(jìn)行有感情朗讀；接著總結(jié)感悟“珍貴”的方法“找段落，細(xì)細(xì)讀——品詞句，悟感情——用方法，感情讀。”最后學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)播。

“珍貴”：學(xué)習(xí)條件艱苦，渴望有教科書；毛主席關(guān)懷，黨中央節(jié)紙；保護(hù)教科書，指導(dǎo)員犧牲。

例如：第二自然段。

①、指名讀第二自然段，同學(xué)注意傾聽，思考：那些詞句體現(xiàn)教科書的珍貴。②、全班同學(xué)交流：

a、引導(dǎo)抓住三個(gè)重點(diǎn)詞——艱苦、困難、渴望。

b、引導(dǎo)逐步理解：

“艱苦”——a、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比理解排比句“沒有……沒有……沒有……”

理解“鍋煙灰”，注意生字詞“刷”。

b、教師講述時(shí)代背景加深理解。

“困難”扣“抄”聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比中理解難。

“渴望”——側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)感受當(dāng)時(shí)“我們”對(duì)教科書的渴望。感悟“我們”當(dāng)時(shí)迫切的心情。再進(jìn)行感情朗讀，把迫切的心情讀出來。

c、引導(dǎo)理清構(gòu)段形式。

③、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的學(xué)習(xí)方法，以便更好發(fā)揮主動(dòng)性自學(xué)后面兩部分內(nèi)容。

（這節(jié)課，學(xué)到“珍貴”的哪個(gè)段落就哪個(gè)段落。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。學(xué)完教科書體現(xiàn)“珍貴”的段落，在回歸整體，理清記敘順序，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)有感情朗讀，感受重點(diǎn)人物的精神品質(zhì)，進(jìn)行人文教育。最后依據(jù)第二自然段的“總分”構(gòu)斷形式，進(jìn)行指導(dǎo)片段仿寫，可以是記事，活動(dòng)、景物等。）

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇五

《珍貴的教科書》教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的“讀”。

一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”

通過“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

意猶未盡的一堂課——《珍貴的教科書》教后感

開學(xué)以來，很久沒有過這樣的感覺了。一堂《珍貴的教科書》，我和孩子們感覺只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說：“啊，下課了？”有的生氣地說：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒有感覺孩子們對(duì)課堂如此的眷戀，我深深地覺得用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。

在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來很投入。

其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。

圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開討論，可以提出哪些問題，從哪些地方看出教科書的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問題，場(chǎng)面空前熱烈。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊表?yè)P(yáng)，邊樹立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂乎。我覺得問題的難易程度對(duì)孩子們來說非常的重要。我是這樣設(shè)計(jì)問題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問題的過程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛書勝過自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。

第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。

我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項(xiàng)，平常他們都不愿意起來讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”（教師渲染：面對(duì)著平日里和藹的老師，面對(duì)著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語(yǔ)氣的停頓，具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）……孩子們讀書的興趣明顯高漲。

這堂課我沒有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動(dòng)，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實(shí)難忘。

這個(gè)“情”字可真是了得！

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇六

教材分析：

這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護(hù)書的高貴品質(zhì)。

課文結(jié)構(gòu)：

第一部分（1）??? “我們渴望每人都有一本教科書。

第二部分（2—7） “我“和指導(dǎo)員去取書。

第三部分（8—10） 指導(dǎo)員用生命保護(hù)書。

第四部分（11）??? 教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵(lì)“我“前進(jìn)。

盼書——渴望有書

取書——爭(zhēng)先恐后????????? 珍貴——激勵(lì)前進(jìn)

護(hù)書——完整無缺????????

生命換來

《珍貴的教科書》? 教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)??? 韓瑋蔚

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

三課時(shí)

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？

今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）

為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

介紹背景，將過去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。

為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上完成，目的在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1.指名讀生字詞：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（　）　嗓（　）　

吵（　）　桑（　）

須（　）　恨（　）　

需（　）　狠（　）

2.注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

3.注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落

（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

熟悉生字詞，掌握生字、新詞，為理解課文掃清障礙。

五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

初步了解課文內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

一、解題

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；

珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文

二、講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？投影重點(diǎn)句幫助理解：

投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

投影b句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。

3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

·我頭部受了傷

··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。

投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

學(xué)生自學(xué)后討論：

（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，目的一體會(huì)教科書的來之不易和大家爭(zhēng)先恐后取書的心情。目的二利于對(duì)“珍貴”一詞的理解。

關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的傳授。

中年級(jí)語(yǔ)文要求練習(xí)分段

培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來分析課文的能力。

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。

第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。

在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。這種練習(xí)為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

文中的省略號(hào)有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。

（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

這篇課文以教科書的“珍貴”為線索，敘述了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事，歌頌了指導(dǎo)員舍身護(hù)書的高貴品質(zhì)。

第一部分（1）“我們渴望每人都有一本教科書。

第二部分（2—7）“我“和指導(dǎo)員去取書。

第三部分（8—10）指導(dǎo)員用生命保護(hù)書。

第四部分（11）教科書和指導(dǎo)員的話一直激勵(lì)“我“前進(jìn)。

1.知識(shí)與技能

（1）正確認(rèn)讀7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)會(huì)寫的字。理解“炮火連天、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、呼嘯、盤旋“等詞語(yǔ)的意思。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的能力。

2.過程與方法

通過理解詞語(yǔ)、句子及朗讀課文理解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、舍身護(hù)書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

了解張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。

懂得教科書為什么珍貴。

兩課時(shí)

：小黑板出示問題

師：同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)。是啊，一本本教科書給我們帶來了許多知識(shí)。然而，在新中國(guó)成立前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書又談何容易？今天，我們來學(xué)習(xí)第20課“珍貴的教科書”（板書課題）。

從“書”這條線索入手，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生更快的進(jìn)入文本

師：看到題目，你有什么問題嗎？

生：（1）為什么稱教科書是珍貴的？

（2）文章講的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。

師：第一個(gè)問題留給同學(xué)們學(xué)完課文后回答，第二個(gè)問題老師來介紹一下：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

介紹時(shí)代背景，將學(xué)生帶入那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，思考：課文講了一件什么事？

生交流。

3.再讀課文，想一想：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）

4.全班交流，教師總結(jié)。

盼書——取書——護(hù)書——激勵(lì)前進(jìn)（板書）

先自讀，再全班指名讀，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子閱讀的積極性，借助閱讀，理清課文的順序。

師：上節(jié)課我們讀了一個(gè)發(fā)生在新中國(guó)成立前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的感人故事，它就是——《珍貴的教科書》。按照故事發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠郑浚ㄉ穑?/p>

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

1.自由讀課文，找出課文中最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句，讀一讀，說說自己的理解。

生：讀9自然段，我從這感受到了書的珍貴，因?yàn)檫@是張指導(dǎo)員用生命換來的）

師：最打動(dòng)你的是哪句話？

生：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

師：“完整無缺”是什么意思？

生：是一點(diǎn)沒有損壞。

師：可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的時(shí)候，張指導(dǎo)員沒有想到自己的安危，，想到的只是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。你再來讀一讀這段話。

齊讀9自然段。

2.師：不就是一捆書嗎？難道這捆書真的比生命還重要嗎？讓我們?cè)趶恼n文中找一找答案。

（1）指名讀第一自然段，邊聽邊思考：哪句話最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”）

師：什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）

為什么孩子們那樣渴望有書呢？

學(xué)生交流。

“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

師：你從“最困難“中體會(huì)到什么？

朗讀排比句：沒有——沒有——沒有——沒有——感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。再連起來讀，沒有——就——；沒有——就——，體會(huì)在艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。

師：在這樣艱苦的條件下，我們最大的愿望就是——“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”（齊讀）

師：是啊，書在學(xué)生們的心里是那樣珍貴，他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多么渴望擁有一本教科書。

（2）課文中還有哪些地方能反映書的珍貴？

生：“是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

師：你體會(huì)到了什么？

生：當(dāng)時(shí)條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易的，而且是在黨中央和毛主席的關(guān)懷下印出來的，這些教科書確實(shí)來之不易——是珍貴的。

師：這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！你再來讀一讀。（3）師：孩子們對(duì)書是這么的渴望，想象一下，當(dāng)張指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，他們會(huì)怎樣？用“~~~~”劃出反映同學(xué)們心情的句子。

（小黑板出示句子，學(xué)生填空：）

①?gòu)堉笇?dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

②我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③聽到這個(gè)消息，我們都高興得（跳了起來）。

④同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

師：誰來說說你對(duì)“興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后”的理解，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”、高興地跳起來”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們得到教科書后喜悅、興奮的心情。

（4）學(xué)生分角色有感情地朗讀2—6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)學(xué)生們渴望有書的迫切心情。

指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，通過閱讀真切的感受教科書的“珍貴”。

區(qū)分“渴望”與“盼望”、“希望”的不同，體會(huì)延安小學(xué)的孩子們的心情，進(jìn)而感受教科書的“珍貴”。

1、師：讓我們?cè)賮碜x一讀8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，邊讀邊想象張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的情景。思考：

（1）“我”醒來以后看到了什么？

（2）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？

這些都說明了什么？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)“我“看到指導(dǎo)員”一動(dòng)也不動(dòng)“的悲痛，體會(huì)指導(dǎo)員在說最后那幾句話時(shí)的高大形象。

2、通過反復(fù)朗讀指導(dǎo)員的話，體會(huì)省略號(hào)的用法。

（1）“書……書……”省略號(hào)表示什么？

這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷斷續(xù)續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想的不是自己，只有書，書在其心中占據(jù)了最重要位置。

（2）“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”這里的省略號(hào)表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，聲音微弱，說話斷斷續(xù)續(xù)。這是張指導(dǎo)員犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

（3）啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說完的話是什么，進(jìn)行思想教育。

師：張指導(dǎo)員的話還沒有說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

3、齊讀最后一個(gè)自然段。

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，一齊來讀一讀最后一段。

理解省略號(hào)的作用，體會(huì)情感，想想張指導(dǎo)員生命垂危時(shí)說話的樣子，再次感受教科書的“珍貴”

教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

師：現(xiàn)在誰來回答我們第一節(jié)課的問題：為什么說教科書是珍貴的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：（1）當(dāng)時(shí)條件艱苦；（2）是在毛主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的；（3）書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。

師：學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書》的故事，讓你想到了什么？

生：想到了我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

師：我希望這種幸福能一直留在大家心里，激勵(lì)大家不斷努力學(xué)習(xí)！讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這篇課文課文！

展開想像，和自己現(xiàn)在的生活聯(lián)系，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過朗讀，理解文章的內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。

2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：

圖片、錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？

1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？

2、對(duì)我們來說，一本教科書隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

放錄音，提要求

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。

（渴望得到印好的教科書）

（ ）

（ ）

（教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）

（4）課文圍繞“珍貴”寫了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出重要的詞語(yǔ)來作為每個(gè)大段的小標(biāo)題？

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的。”

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過交流找到重點(diǎn)段。）

用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）

（四人小組討論，交流。）

2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來保護(hù)書的呢？（指導(dǎo)朗讀）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

四人小組討論，交流

（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）

看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）

4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）

5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。

指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）

6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）

7、護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）

四、本課小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

盼書——取書—護(hù)書 ——愛書

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇八

<<珍貴的教科書>>是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、了解文章的敘述順序。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，這是教科書珍貴的原因。

教學(xué)關(guān)鍵： 抓住人物的心理變化，通過朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語(yǔ)氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來的悲痛心情讀出來。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法?????? 啟發(fā)討論法????

教具準(zhǔn)備：投影儀? vcd 錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。

看了這個(gè)題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......

二、細(xì)讀課文,深層剖析.

請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：

你從這一段話中知道什么?

當(dāng)時(shí)延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件很艱苦。.引導(dǎo)學(xué)生畫出體現(xiàn)艱苦的詞句:('沒有......沒有......沒有......')最困難的是(抄一課寫一課)老師有感情的泛讀這些句子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，看看你從中感受到了什么？

指名談一談。

自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。

同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來)同學(xué)們要去取書,課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對(duì)他們是多么重要!

三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情

指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個(gè)消息時(shí)無比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).

四、語(yǔ)句對(duì)比/體會(huì)感情

課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語(yǔ)不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。

例如:a 一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說：“咱們有書啦！”

b 一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”

學(xué)生通過對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。

五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)

如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。

取書的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書使之完整無缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。

六、發(fā)散思維/深化主題

為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。

例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇九

【教學(xué)內(nèi)容】

1、學(xué)習(xí)本文14個(gè)生字詞。

2、初讀課文，弄懂每個(gè)自然段的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】掌握本課14個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！

學(xué)生齊讀課題。

二、釋題質(zhì)疑

1、看了題目，你有什么問題嗎？

2、歸納學(xué)生的問題：

⑴　為什么稱教科書是珍貴的？

⑵　文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。

四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

1、初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

2、借助字典自學(xué)生字新詞。

⑴　讀讀生字的字音。

⑵　弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。

⑶　練習(xí)用生字組詞。

3、再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

⑴　戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

⑵　情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

⑶　在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

⑷　用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

1、讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念

2、說出下面生字的部首。

印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（ 幾 ）

3、理解下面的詞語(yǔ)。

振奮人心～～使人精神振作，奮發(fā)。

俯沖～～以高速度猛地向下沖。

爭(zhēng)先恐后～～爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

珍貴～～價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。

渴望～～迫切地希望。

叨念～～因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

六、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、帶著不懂的問題讀課文。

課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

2、再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】朗讀課文，通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)行思想教育。

【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語(yǔ)、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）

2、為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

二、講讀第1自然段

1、指名讀這段，說說這段主要講了什么？

2、思考討論，小組學(xué)習(xí)。

出示投影題：

⑴　延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）

⑵　從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：

堅(jiān)持學(xué)習(xí)的具體困難

克服困難的方法

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

⑶　默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點(diǎn)句幫助理解。

投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影b：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

⑷　體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”

對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。　 ?

比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

3、總結(jié)第1自然段的段意。

討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

三、學(xué)習(xí)課文2～6自然段

1、投影出示思考題：

從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？

2、學(xué)生自學(xué)、討論交流。

3、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

4、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣　?/p>

⑴　（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

⑵　（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

⑶　（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

⑷　（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

5、再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

6、歸納、總結(jié)第2～6自然段的段意。

（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

四、學(xué)習(xí)第8～11自然段

1、默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？

2、討論分層情況：

第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。

第二層（9～10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)“我”前進(jìn)。

3、提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）

4、體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。

（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

5、找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

6、根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。

7、重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

⑴　完整無缺的書是什么樣子的？

⑵　這捆書是怎樣完整無缺的？

⑶　這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？

⑷　他為什么這樣做？他的希望是什么？

8、指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。

五、齊讀最后一個(gè)自然段

六、總結(jié)提問

課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：⑴　當(dāng)時(shí)條件艱苦。⑵　在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的。⑶　書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

七、有感情地朗讀課文

【板書設(shè)計(jì)】

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十

教學(xué)要求：

1、正確認(rèn)讀七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的字，理解新詞的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文的內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

1、呈現(xiàn)一本書，問：這是什么？

學(xué)生回答。

師：對(duì)，這是我們的課本，也叫教科書。下面，老師講一個(gè)關(guān)于教科書的故事。這個(gè)故事離現(xiàn)在小學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，那是在1947年春天，蔣介石向我陜甘寧邊區(qū)實(shí)行重點(diǎn)進(jìn)攻，延安的黨中央和人民群眾面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，各方面都非常艱苦。這個(gè)故事就是在那時(shí)發(fā)生的。

2、接著老師講故事。

3、師：聽了這個(gè)故事，你們想說什么？

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

【設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，上課開始用講故事的形式，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能引起學(xué)生的有意注意。】

二、 閱讀、理解、感悟。

1、潛心品讀，感悟內(nèi)容。

師：剛才老師只是講了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，你們想自己仔細(xì)讀讀這個(gè)故事嗎？

學(xué)生回答。

讓學(xué)生打開課本，指出今天要學(xué)第20課《珍貴的教科書》，然后，板書：珍貴的教科書。

學(xué)生自讀課文，注意讀音正確。

然后，以開火車的形式接讀課文，要讀出語(yǔ)氣。

師：讀了這個(gè)故事，你們感受最深的是什么？

學(xué)生回答。

然后讓學(xué)生把這個(gè)地方讀一遍。

師：為什么你覺得這個(gè)地方感受最深？

學(xué)生說明原因。

2、加強(qiáng)朗讀，突出重點(diǎn)。

師：同學(xué)們說的都很精彩，老師也想說說老師的感受。老師覺得張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書最感動(dòng)人。因?yàn)檫@體現(xiàn)了張指導(dǎo)員的高大形象和可貴精神。下面，我請(qǐng)一位同學(xué)讀這一部分。

同學(xué)讀指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這一部分。

師：這位同學(xué)讀得很好，同學(xué)們，人最寶貴的是生命，可指導(dǎo)員卻用自己寶貴的生命保護(hù)了教科書，令我們感動(dòng)。下面，我們一齊懷著敬佩的心情來朗讀。

同學(xué)們有感情地讀。

【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求對(duì)課文不做支離破碎地講解，而是讓學(xué)生讀中理解，整體感悟。所以，讓學(xué)生采取不同形式地朗讀，來感悟課文內(nèi)容，同時(shí)把握課文重點(diǎn)。】

三、 啟發(fā)誘導(dǎo)，深化主題。

師：課文中張指導(dǎo)員犧牲時(shí)話沒有說完，想想張指導(dǎo)員沒有說完的話可能是什么？

【設(shè)計(jì)理念：通過啟發(fā)誘導(dǎo)，可以發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象，從而體會(huì)先輩的內(nèi)心世界和高尚情操。】

四、 合作探究，突破難點(diǎn)。

師：老師有一個(gè)問題不明白，你們能給老師解答嗎？

學(xué)生回答。

師：課文寫了教科書，可為什么要加上“珍貴”兩個(gè)字呢？哪些地方體現(xiàn)出教科書的珍貴呢？

分小組討論，組長(zhǎng)記錄，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)要求不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。在討論中，既要培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流的能力，又使結(jié)果更透徹。】

五、 拓展延伸。

師：如果你是編輯，你為什么要把這篇課文編入書中呢?

學(xué)生紛紛回答。

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的安排，不僅是對(duì)課文的總結(jié)，同時(shí)，也是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)拓展，使學(xué)生從課文中挖掘出更深刻的內(nèi)涵，明白學(xué)習(xí)本課的意義。】

板書設(shè)計(jì)

炮火連天、戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境????

沒有……沒有……沒有……沒有?? —— 學(xué)習(xí)條件艱苦

關(guān)懷、???? 節(jié)省—— 黨的關(guān)心

完整無缺、??? 鮮血染紅——用生命換來

盼書——取書——用生命保護(hù)書（始終圍繞教科書這一線索）

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十一

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的。

【教學(xué)過程】

一、前提導(dǎo)入

要想擁有一本嶄新的教科書，對(duì)我們來說是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小學(xué)的學(xué)生要得到一本教科書，卻是老師用生命換來的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)真實(shí)而悲壯的故事《珍貴的教科書》，學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法，進(jìn)而更全面地了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的。

二、新課

下面同學(xué)們把書打開把課文讀一遍。

復(fù)習(xí)：本文的主要內(nèi)容是什么？（提問2人）

說的非常好，看屏幕再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

那么作者是按什么順序來寫的，思路又是什么？

（提問生答）師板書

看屏幕出示課件，再?gòu)?fù)習(xí)一遍。

師：本文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫了延安小學(xué)—其中重點(diǎn)寫了指導(dǎo)員用生命保護(hù)書這一部分，是7～10自然節(jié)，把7～10自然節(jié)再讀一遍。

師：7～10自然節(jié)，我們課前已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，打開自學(xué)筆記，針對(duì)自己的自學(xué)情況，小組交流一下自學(xué)所悟。（學(xué)生交流）

師：到這。我們匯報(bào)一下自學(xué)所悟。

哪位同學(xué)概括分析一下7～10自然節(jié)的所得?（提問生答）

師板書：（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

出示課件：看屏幕練習(xí)說一說

師：下面我們具體來分析作者是如何抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來刻畫人物形象的？

找生讀第7自然節(jié)。

師：這一段你悟到了什么？（提問生答）

師板書：背、跨、趕、發(fā)、高興

出示課件（練習(xí)說一說）

師：我和指導(dǎo)員拿到了書，當(dāng)我們歸心似箭的時(shí)候，卻遇到了危險(xiǎn)，哪位同學(xué)來讀第8自然節(jié)（提問生讀）

師：發(fā)生了什么事？（提問生答）我們的情況怎么樣呢？哪位同學(xué)讀第9自然節(jié)。（提問生讀）

師：這一段你悟到了什么？（提問生答）

師板書：快臥倒……喊、趴、壓

出示課件（看屏幕練習(xí)說一說）

師：這一段中兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來體會(huì)一下省略號(hào)的用法。

出示課件（讓生答）

師：張指導(dǎo)員在生死攸關(guān)的緊要關(guān)心，他首先想到了是學(xué)生的教科書，而自己卻被炸成重傷，我們學(xué)到這，我們的心都揪起來了，我們急切地想知道他到底怎樣了呢？

誰來讀第10自然段（提問生讀）

你悟到了什么？（生答）

師板書：書……書…… 你們要……好好學(xué)習(xí)

睜、搖、望

微微、微弱、勇于獻(xiàn)身

出示課件：看屏幕練習(xí)說一說

師：在這一段中又有兩處出現(xiàn)省略號(hào)，我們來體會(huì)一下它的用法。（出示課件）

師：這一段是重點(diǎn)段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壯的地方，我們要反復(fù)朗讀來體會(huì)，我急切的呼喚，哽咽的話語(yǔ)，張指導(dǎo)員微弱而堅(jiān)強(qiáng)的聲音要讀出來。（分角色讀）

提問生讀：

師：我們就讀到這，重點(diǎn)段我們逐段地分析了一遍，誰能系統(tǒng)地把重點(diǎn)段分析一下（提問生答）

師系統(tǒng)講解：老師和你們一樣故事中張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的英勇壯舉，深深地打動(dòng)了我的心，我想把我的自學(xué)所得給你們匯報(bào)一下，愿意聽嗎？好這篇文章是圍繞革命前輩艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身這一中心來寫的，為了表達(dá)這一中心，作者選取了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中這一真實(shí)悲壯的故事，選票真實(shí)典型，是作者的成功之一。在擬題時(shí)，作者運(yùn)用了“珍貴”一詞，設(shè)下懸念，全文以教科書為線索，按事情發(fā)展的順序，依次寫渴—去—用—激，重點(diǎn)寫了用生命保護(hù)書的經(jīng)過，略寫了其余三部分，詳略得當(dāng)，主次分明，這是成功之二。為了突出文章中心，寫出故事的高潮，作者在詳寫之處抓住了張指導(dǎo)員的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，這是成功之三。如在寫張指導(dǎo)員的動(dòng)作時(shí)，背、跨、趕、發(fā)4個(gè)動(dòng)詞，寫出了我們得到書時(shí)的興奮，喜悅的心情，點(diǎn)出了書的珍貴。“喊、趴、壓”這幾個(gè)動(dòng)詞是寫在敵機(jī)轟炸張指導(dǎo)員的動(dòng)作，可以看出張指導(dǎo)員把書看得比命還重要，贊揚(yáng)了他勇于獻(xiàn)身的精神，突出書的珍貴，睜、搖、望這幾個(gè)動(dòng)詞是寫張指導(dǎo)員在生命垂危時(shí)的表現(xiàn)，顯示書的珍貴，再加上對(duì)人物神態(tài)的細(xì)致刻畫，由取到書時(shí)的高興到被炸傷后的微微睜開，再到臨終前的微弱的聲音，這一系列神態(tài)的變化，再配上人物的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)時(shí)的快臥倒……醒來后的第一意識(shí)是想到書，臨終前的殷切囑咐：好好學(xué)習(xí)……把這個(gè)悲壯的故事推向頂端，讓我們沉浸在故事情節(jié)中，為此而感傷，為此而敬佩張指導(dǎo)員的英勇獻(xiàn)身精神，從而珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，作者也達(dá)到了自己的寫作目的。

全文以珍貴為核心，先寫缺書，暗示珍貴，次寫取書，點(diǎn)出珍貴，再詳寫護(hù)書，突出珍貴，最后寫囑咐，顯示珍貴。主次分明，重點(diǎn)突出。

師：課文我們分析到這，你體會(huì)到作者的寫作目的了嗎？

（生答） 出示課件（看屏幕練習(xí)說）

師：那么寫作上又有什么特點(diǎn)？（生答）

出示課件（看屏幕練習(xí)說）

師：那么學(xué)了這篇課文你有什么感受？（生答）

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們能夠有這么深刻的體會(huì)，我想作者的寫作目的達(dá)到了，烈士張指導(dǎo)員也會(huì)含笑九泉。

師：我們今天學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段分析重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn)的寫作手法。全面了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作目的，還有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，就是用此手法來進(jìn)行仿寫：比如在生活中，我們同學(xué)之間總會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，有時(shí)倆人可能會(huì)吵起來，有時(shí)倆人會(huì)非常友好地解決，你根據(jù)生活中真實(shí)素材寫一個(gè)片斷，要形象、生動(dòng)地寫出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。這個(gè)小練筆我們下節(jié)課解決。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo)?

1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程?

（一）談話導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1.指名讀生字詞：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）

吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

2.注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

3.注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)?。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。

（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程?

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？

投影重點(diǎn)句幫助理解：

投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影b句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。

3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

·我頭部受了傷

··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。

投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

學(xué)生自學(xué)后討論：

（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。

三、教學(xué)過程?

（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。

強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。

（二）總結(jié)全文。

1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

2.小結(jié)：

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

文中的省略號(hào)有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。

（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十三

一、教材分析

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

二、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近學(xué)生與文本的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活的來之不易。

三、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

教學(xué)時(shí)要以“讀”為本，讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。要以“情”貫穿始終，初讀課文時(shí)，可設(shè)置情境，通過播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的課件、教師動(dòng)情的背景介紹，激起學(xué)生的情感。再讀課文時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物心情，通過重點(diǎn)句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、編兒歌、辦小報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)來理解文本表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：制作cai課件。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

懂得教科書為什么珍貴。

六、教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個(gè)字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價(jià)值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

1、簡(jiǎn)介背景，?

[課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面]

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，妄想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里……?

[nextpage]2、自由朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動(dòng)？在這些語(yǔ)句旁寫下自己的感受。

學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。?

（三）合作探究，再讀課文

1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？

2、匯報(bào)交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：從哪里看出來？再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。（師指導(dǎo)讀“快臥倒”）后面是一個(gè)省略號(hào)，說明喊了幾次？

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號(hào)。

師：這本書連一頁(yè)也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

（4）師引讀：我撲到指導(dǎo)員身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”好半天，指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動(dòng)地說——

生接讀：指導(dǎo)員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

生接讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮碜x讀。

生齊讀：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……

師：將來干什么？沒說呀，指導(dǎo)員這時(shí)候——

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)出力，就只能*你們了。

生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗。

……

師：讓我們把指導(dǎo)員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）

（四）表達(dá)感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學(xué)都已被張指導(dǎo)員的精神深深地感動(dòng)，那么我們?cè)鯓影炎约旱母惺芎腕w驗(yàn)表達(dá)出來呢？

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩(shī)歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的延安小學(xué)”為主題的小報(bào)，

……

師：這些方法都不錯(cuò)。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。?

[nextpage]生獨(dú)立或小組合作準(zhǔn)備，師巡視并幫助、輔導(dǎo)。

生匯報(bào)交流。

（五）拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

七?教后反思

備課時(shí)很擔(dān)心，怕學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng)，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導(dǎo)員，不用再刻意地考慮情感態(tài)度價(jià)值觀，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感，會(huì)取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“？”

課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

二、課中逐層畫?“！”

以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的感悟中，將無聲的語(yǔ)言文字化為立體的形象，使文章的內(nèi)涵與學(xué)生的感悟融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化方式表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)將理解與運(yùn)用巧妙整合。

三、課尾畫個(gè)“……”

本單元主題是“讀書”，學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間。本課的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無盡的思考，推薦閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

八?案例點(diǎn)評(píng)

1、朗讀中想象

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)是我們的學(xué)生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語(yǔ)言的過程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生與作者情感的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維，用自己喜歡的方式有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)習(xí)的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、充分的讀書時(shí)間、充分的討論時(shí)間、充分的活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告討論，不再是一味聽講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解——在這樣的場(chǎng)合里，教師如一個(gè)討論會(huì)的主席……”

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識(shí)，課前立足課本，放眼課外，讓學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解；課后沒有用“哈達(dá)式”的長(zhǎng)長(zhǎng)的習(xí)題卷將學(xué)生的激情消磨殆盡，而是指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)名著名篇，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十四

【本講教育信息】

一. 教學(xué)內(nèi)容：

第三單元：讀書

單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》

《小小的書櫥》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。　

2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

4、理解詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。練習(xí)說話。

5、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)書籍的喜愛，對(duì)知識(shí)的向往。

跟老師一起學(xué)：

一、談話導(dǎo)入

1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？

2、揭示課題。

有個(gè)小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩(shī)呢。“櫥”，怎樣記住這個(gè)字，有什么好辦法？

二、講授新課。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

默讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。

3、檢查生字的自學(xué)情況。

練習(xí)：說出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。

櫥—廚?????????? 尊—遵?????????? 優(yōu)—憂?????????? 傲—遨?????????? 悟—語(yǔ)?????????? 浩—造

說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。

質(zhì)疑：找出不懂的詞語(yǔ)，查字典解決。

4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。

5、通過初讀課文，你對(duì)課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？

6、交流，解決疑難問題。

三、鞏固練習(xí)：

鞏固識(shí)字，默讀課文。

揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時(shí)，你會(huì)有什么感受？

四、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識(shí)了哪些朋友？

2、自讀課文，說出你讀懂了什么？

（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。

（2）讀給大家聽

（3）說一說你讀懂了什么？

（4）評(píng)選朗讀課文的小擂主。

過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？

五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、這篇課文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)講了哪些內(nèi)容？

2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。

3、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。

（2）談一談你為什么喜歡？

4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻的妙處。

6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。

7、第二—五小節(jié)：

（1）為什么是我最愉悅的時(shí)光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？

（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?/p>

（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。

8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？

六、拓展延伸

1、學(xué)完這首詩(shī)歌后你有什么感受？你想對(duì)小書櫥說什么？

2、你平時(shí)結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。

七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）

1、讀課文

2、制作格言小報(bào)

《山溝里的孩子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

2、能按要求積累詞語(yǔ)，能用“辛勤”“改變”造句。

3、能有感情的朗讀課文。

4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：知道“金鑰匙”指的是什么，體會(huì)文中所表達(dá)的贊頌之情。

跟老師一起學(xué)：

1、初讀課文，自學(xué)生字詞

2、正確、流利地朗讀課文

3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。難點(diǎn):褂、梁、黎。

4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來到學(xué)校上學(xué)的?

你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?

5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?

7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。

8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。

重點(diǎn)指導(dǎo):褂、梁、黎

9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

10、默讀課文，提出不懂的問題。

默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？

試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？

11、默讀課文，思考：

12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語(yǔ)句，談體會(huì)。

13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會(huì)“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語(yǔ)體會(huì)“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會(huì)路遠(yuǎn)，走的時(shí)間長(zhǎng)。

14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。

15、自學(xué)3、4、5自然段，體會(huì)“貪黑”。

要求：1）默讀課文，劃詞句

2）談體會(huì)，問：想一想他們?cè)诜艑W(xué)路上還會(huì)遇到哪些困難？

3）有感情地朗讀

問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？

（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識(shí)，有新的長(zhǎng)進(jìn)而高興，說笑）

16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段

17、學(xué)習(xí)第二段

1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？

2）第35頁(yè)2（1）

體會(huì)“金鑰匙“的意思及這句話的含義。

3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。

4）第35頁(yè)2（2）

體會(huì)并回答括號(hào)里的問題。

（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語(yǔ)：（天黑、路黑）、（困難重重）

（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）

（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號(hào)補(bǔ)充完整。（美好光輝燦爛的未來）

（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因?yàn)樗麄儾慌吕щy，能戰(zhàn)勝困難，他們堅(jiān)信理想一定能實(shí)現(xiàn)。）

18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅(jiān)定有力，必勝信念。

19、指導(dǎo)背誦第五自然段

默讀課文填空/自由背誦

20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。

21、造句

辛勤?????????? 改變

22、仿寫疊詞

黑洞洞??? 日日夜夜

abb?????? aabb

《珍貴的教科書》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。　

2、能夠正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”

跟老師一起學(xué)：

一、談話導(dǎo)入

1、說說：你知道解放戰(zhàn)爭(zhēng)的故事嗎，給大家介紹介紹？

1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？

2）你最想知道什么？

二、講授新課。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。

自學(xué)生字，說一說怎樣記住生字的。

3、檢查生字的自學(xué)情況，認(rèn)、寫生字。

說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。

讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。

（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識(shí)字方法

4、誰能把課文讀給大家聽？

三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？

2、揭示課題：提出你的問題？

四、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。

（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。

（2）讀給大家聽

（3）說一說你讀懂了什么？

五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、這篇課文中你最想知道哪些問題？

2、學(xué)習(xí)課文：

（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。

（2）聯(lián)系實(shí)際談一談什么時(shí)侯有振奮人心的感受？

（3）練習(xí)朗讀，體會(huì)爭(zhēng)先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。

（4）讀喜歡的語(yǔ)句。體會(huì)教科書的不易的意思。

（5）分角色朗讀課文，談一談。

（6）聯(lián)系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？

（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對(duì)話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會(huì)教科書的珍貴。

（8）讀課文。

六、拓展延伸

1、這篇課文哪最讓你感動(dòng)？

2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。

3、練習(xí)說話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？

七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）

1、讀課文

2、寫一寫你的感受。

3、布置作業(yè)：

【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

一、比一比，組成詞語(yǔ)。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

尊（??? ）?????????? 櫥（?????? ）?????????? 直（?????? ）?????????? 番（?????? ）

遵（??? ）?????????? 廚（?????? ）?????????? 植（?????? ）?????????? 翻（?????? ）

二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

1、思考：課文主要寫了什么？

2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會(huì)變成新故事？

3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。

三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？

魯迅????????????? 山野?????? 辛勤?????? 荒山?????? 臨時(shí)?????? 刺骨?????? 異口同聲

四、說話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。

1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

____________________________________

2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

____________________________________

五、讀一讀，背一背。

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

六、選一項(xiàng)，做一做。

寫一次借書的經(jīng)歷。

介紹一本好書。

七、搜集讀書名言。

【試題答案】

一、比一比，組成詞語(yǔ)。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

尊（尊敬）?? 櫥（櫥柜）? 直（直尺）?? 番（三番兩次）

遵（遵守）?? 廚（廚房）? 植（植樹）?? 翻（翻車）

二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

答案：略

三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？

魯迅?? 山野?? 辛勤?? 荒山?? 臨時(shí)?? 刺骨? 異口同聲

四、說話練習(xí)，找出課文中相對(duì)應(yīng)的句子。

答案：略

五、讀一讀，背一背。

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

六、選一項(xiàng)，做一做。

寫一次借書的經(jīng)歷。

介紹一本好書。

（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）

1、寫出借書的起因，經(jīng)過，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過要詳細(xì)。

2、要有語(yǔ)言的描寫，心理活動(dòng)的展示。

3、借書過程會(huì)發(fā)生什么事，展開想像。

4、學(xué)會(huì)讀自己的作文，自己會(huì)修改。

5、讀范文，進(jìn)行評(píng)議。

七、搜集讀書名言。

☆書是我們時(shí)代的生命——?jiǎng)e林斯基

☆書籍是巨大的力量——列寧

☆書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基

☆書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)——莎士比亞

☆書籍是人類思想的寶庫(kù)——烏申斯基

☆書籍——舉世之寶——梭羅

☆好的書籍是最貴重的珍寶——?jiǎng)e林斯基

☆書是唯一不死的東西——丘特

☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯

☆書中橫臥著整個(gè)過去的靈魂——卡萊爾

☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金

☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫(kù)法耶夫

☆書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者———史美爾斯

☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果

☆書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾

☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基

☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特

☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動(dòng)的最長(zhǎng)久的果實(shí)——史美爾斯

☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

☆除了野蠻國(guó)家，整個(gè)世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾

☆書籍乃世人積累智慧之長(zhǎng)明燈——寇第斯

☆書籍能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會(huì)，并結(jié)識(shí)各個(gè)時(shí)代的最偉大人物——斯邁爾斯

☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫

☆唯書籍不朽——喬特

☆書籍使我們成為以往各個(gè)時(shí)代的精神生活的繼承者——?dú)J寧格

☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生

☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在沉寂的時(shí)候，書籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦——柯里葉爾

☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語(yǔ)和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式……對(duì)圖書傾注的愛，就是對(duì)才智的愛——德伯里

☆書是隨時(shí)在近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)———?jiǎng)P勒

☆一個(gè)愛書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者——巴羅

☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

☆書籍是前人的經(jīng)驗(yàn)——拉布雷

☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基

☆書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅

☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時(shí)候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會(huì)背棄你——都德

☆書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代——培根

☆書籍是造就靈魂的工具——雨果

☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時(shí)刻，它都不會(huì)拋棄你——赫爾岑

☆書——這是這一代對(duì)另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對(duì)剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對(duì)走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑

☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

☆書籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格

☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個(gè)寶瓶，把作者生機(jī)勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓

☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時(shí)代里，猶如一些太陽(yáng)光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時(shí)代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子。——吉本

☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓

☆書籍陶冶情操——博維

☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力——赫爾岑

☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克

☆每一本書是一級(jí)小階梯，我每爬上一級(jí)，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基

☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實(shí)圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實(shí)的朋友——蒙田

☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———?jiǎng)P勒

☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福

☆評(píng)價(jià)一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦

☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅

☆圖書包含著整個(gè)生活……——巴爾扎克

☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特

☆漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗謸p壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書卻無能為力——瓦魯阿

☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德

☆好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)獲有益處——阿爾考特

☆不讀書的人，思想就會(huì)停止——狄德羅

☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾

☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特

☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士

☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利

☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶

☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯

☆書讀得越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，就會(huì)清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰

☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思

☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃

☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營(yíng)養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展——岡察洛夫

☆有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯

☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華

☆書籍對(duì)于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對(duì)那些不會(huì)讀書的人是毫無用處，就是對(duì)那些機(jī)械地讀完了書還不會(huì)從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基

☆我們可以由讀書搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德

☆經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德

☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

☆讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生

☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林

☆能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提

☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯

☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生

☆濫用書籍，則學(xué)問死矣——盧梭

☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞

☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對(duì)那些會(huì)讀它們的人才是好的——皮丁

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十五

1.學(xué)習(xí)本文14個(gè)生字詞。

2.初讀課文，弄懂每個(gè)自然段的意思。

掌握本課14個(gè)生字，積累新詞。初步理解課文內(nèi)容，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

一、談話導(dǎo)入??：

同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書給我們的學(xué)習(xí)帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》一文，就知道了！

學(xué)生齊讀課題。

二、釋題質(zhì)疑。

1.看了題目，你有什么問題嗎？

2.歸納學(xué)生的問題：

（1）為什么稱教科書是珍貴的？

（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？

三、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書而英勇獻(xiàn)身。

四、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

1.初讀課文，動(dòng)筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

2.借助字典自學(xué)生字新詞。

（1）讀讀生字的字音。

（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫。

（3）練習(xí)用生字組詞。

3.再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)。看看課文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

（4）用生命換來的教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著"我"前進(jìn)。

五、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）

板凳 代替 嗓門 印刷所 俯沖 轟隆 爆炸 叨念

2.說出下面生字的部首。

印（卩 ） 轟（ 車 ） 凳（幾）

3.理解下面的詞語(yǔ)。

振奮人心--使人精神振作，奮發(fā)。

俯沖--以高速度猛地向下沖。

爭(zhēng)先恐后--爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

珍貴--價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。

渴望--迫切地希望。

叨念--因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

六、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著不懂的問題讀課文。

課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

2.再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內(nèi)容。

七、布置作業(yè)?：

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

朗讀課文，通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，進(jìn)行思想教育。

培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞語(yǔ)、理解句子來理解課文內(nèi)容的能力。提高朗讀能力，使學(xué)生受到思想教育。

一、復(fù)習(xí)回顧

1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容）

2.為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學(xué)習(xí)課文。

二、講讀第1自然段。

1.指名讀這段，說說這段主要講了什么？

2.思考討論，小組學(xué)習(xí)。

出示投影題：

（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）

（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？完成下列表格：

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是。

（3）默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點(diǎn)句幫助理解。

投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影b：“同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

（4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課”

對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

3.總結(jié)第1自然段的段意。

討論明確：這段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

三、學(xué)習(xí)課文2－6自然段。

1.投影出示思考題：

從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？

2.學(xué)生自學(xué)、討論交流。

3.匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

4.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布："我們有書啦！"

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

5.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

6.歸納、總結(jié)第2－6自然段的段意。

（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

四、學(xué)習(xí)第8－11自然段。

1.默讀思考；這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思？可以分成幾層？

2.討論分層情況：

第一層（8）主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后高興和急切的心情。

第二層（9-10）遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（11）張指導(dǎo)員的臨終叮囑一直鼓勵(lì)"我"前進(jìn)。

3.提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）

4.體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。

（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷。“我的耳一陣轟鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

5.找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。

6.根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。

7.重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（1）完整無缺的書是什么樣子的？

（2）這捆書是怎樣完整無缺的？

（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？

（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

8.指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說話的樣子，練習(xí)朗讀。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)提問

課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：〈1〉當(dāng)時(shí)條件艱苦〈2〉在主席關(guān)懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導(dǎo)員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

七、有感情地朗讀課文。

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十六

wēi? ruòyìn? shuābào? zhàhuān? jìngchāo? xiě

（）（）（）（）（）

zhèn? fèn? rén? xīnwán? zhěng? wú? quēzhēng? xāan? kǒng? hòu

（???? ）　（　??????? 　）　 （???????? ）

（ ）火連天　（ ）奮人心　爭(zhēng)先（ ）后　興高（ ）烈　完整（ ）缺

興奮：xīng　鮮血：xiě　困難：nán　仍然：rēng

xìng 　 xuè　?nànréng　

1、必須　必需

⑴　我們（）遵守學(xué)校的紀(jì)律。

⑵　油、鹽、醬、醋是生活的（）品。

2、渴望　希望　盼望

⑴　山村里失學(xué)的孩子多么（）重返課堂學(xué)習(xí)啊！

⑵　我們一定要努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師對(duì)我們的（）。

⑶　全國(guó)人民都（）著中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱。

3、激勵(lì)　鼓勵(lì)

⑴　老班長(zhǎng)舍己為人的精神，時(shí)刻（）著我們前進(jìn)。

⑵　營(yíng)長(zhǎng)（）戰(zhàn)士們，苦練基本功，保衛(wèi)祖國(guó)。

4、珍貴　寶貴　珍惜

⑴　這些書是指導(dǎo)員用生命換來的，所以特別（）。

⑵　我們要（）指導(dǎo)員用生命換來的教科書。

⑶　為了我們有書讀，指導(dǎo)員獻(xiàn)出了（）的生命。

①　表示聲音、動(dòng)作、時(shí)間的延續(xù)

②　表示語(yǔ)氣的斷斷續(xù)續(xù)

③　表示說話中斷

1、“快臥倒……”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。（　）

2、我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。（　）

3、他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”（　）

微弱　印刷　爆炸　環(huán)境　抄寫　振奮人心　完整無缺　爭(zhēng)先恐后

炮　振　恐　采　整

興奮：xīng　鮮血：xuè　困難：nán　仍然：réng

1、⑴　必須⑵　必需

2、⑴　渴望⑵　希望⑶　盼望

3、⑴　激勵(lì)⑵　鼓勵(lì)

4、⑴　珍貴⑵　珍惜⑶　寶貴

1、③2、①3、②

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解教科書為什么是珍貴的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

背景資料、實(shí)物投影儀

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的？

2、檢查預(yù)習(xí)，出示一組詞語(yǔ)。

渴望 激勵(lì) 振奮人心 爭(zhēng)先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈

根據(jù)課文內(nèi)容，以上哪些詞語(yǔ)你覺得最能體現(xiàn)教科書的珍貴？為什么？并在四人小組中互相討論練說：將詞語(yǔ)連起來說一說主要內(nèi)容。

二、初讀課文，了解敘述順序。

1、輕聲讀每個(gè)自然，弄清每個(gè)自然段的意思。

2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱

渴望得到印好的教科書

教科書和張指導(dǎo)員未說完的話激勵(lì)”我”前進(jìn)。

3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個(gè)方面的內(nèi)容，同學(xué)們能從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來作為每個(gè)大段的小標(biāo)題嗎？請(qǐng)上黑板板書。

三、細(xì)讀課文，理解“珍貴”。

1、帶著問題讀課文。文章從四個(gè)方面來寫教科書的“珍貴”。你最感到的是哪個(gè)部分？

2、張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的部分最令人感動(dòng)。默讀自然段。

3、四人小組中一名同學(xué)大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導(dǎo)員說的話，用”*”畫出描寫張指導(dǎo)員護(hù)書時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、匯報(bào)成果，投影出示句子。

“快臥倒……”

“書……書……”

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

5、交流討論：這三處話張指導(dǎo)員分別是在什么情況下說的？各處的省略號(hào)有什么不同用法？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1） 敵機(jī)突然轟炸，情況緊急，張指導(dǎo)員說的話被打斷。朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍快。

（2） 張指導(dǎo)員傷勢(shì)太重，生命垂危，說話斷斷續(xù)續(xù)。

（3）最后張指導(dǎo)員囑咐下一代要好好學(xué)習(xí)，話沒說完就犧牲了。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書獻(xiàn)出了生命；這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當(dāng)時(shí)是怎么做的？

出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)不動(dòng)。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

8、討論。

（1）“趴”能改成“倒”嗎？

（2）為什么要用“壓”

（3） 結(jié)合“完整無缺”體會(huì)張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神。

9、分角色朗讀。

10、總結(jié)：張指導(dǎo)員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、張指導(dǎo)員未說完就犧牲了，請(qǐng)你想象他想說寫什么。請(qǐng)寫下來。

3、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)舊課，理清敘述順序。

1、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內(nèi)容？

2、 理清敘述順序。

二、 談?wù)勛h以，精讀課文。

1、 同學(xué)們，年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？

2、 交流了上節(jié)課作業(yè)。

3、 同學(xué)們決不會(huì)辜負(fù)張指導(dǎo)員的期望，因?yàn)樗麄冊(cè)揪褪且蝗涸趹?zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現(xiàn)在“盼時(shí)”、“取書”和“激勵(lì)”等情節(jié)中。

4、 小組合作探究。

5、 反饋交流，研讀課文。

（1） 孩子們?yōu)槭裁础芭螘保亢?jiǎn)介歷史背景。

（2） 出示題板，結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ） 沒有（ ）；就（ ）

（3）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。

（4）終于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黨中央如此關(guān)心說明了什么？

（5）“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗(yàn)“振奮人心、爭(zhēng)先恐后”的語(yǔ)氣，讀出張指導(dǎo)員的激動(dòng)和孩子們的急切。

6.總結(jié)；為什么說教科書是珍貴的？

三、 課外延伸，進(jìn)行小練筆。

1、 說一說，當(dāng)孩子們拿到這沾染著張指導(dǎo)員鮮血的教科書時(shí)，會(huì)是怎樣一種場(chǎng)面？孩子們會(huì)怎么想，怎么說？再動(dòng)筆寫寫當(dāng)“我”拿到血染的教科書時(shí)……

2、 完成課后思考＊練習(xí)第2、3題

板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

盼 書 保 護(hù)

來之不易 珍貴 寄托先烈的期望

激勵(lì)“我”前進(jìn)

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十八

今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)?的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn) ，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題展開四個(gè)層次的“讀”。

一是激起關(guān)注讀。一我就通過板畫“一捆書”來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。通過這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

二、以“情”為主線，讀中體驗(yàn)“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”

通過“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文，有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書。又如：“最困難的是沒有書”和文中的四個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會(huì)到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)?，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書。

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動(dòng)具體的想象。因而，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。如：文中的四個(gè)“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生身處“沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學(xué)習(xí)，真切感受書對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對(duì)于“渴望”的理解，我創(chuàng)設(shè)又熱又渴的情境，讓孩子們想象當(dāng)時(shí)的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。又如：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在飛機(jī)呼嘯而來，倒下那一剎那，心里想到的是什么，體會(huì)到文中沒有描寫但完全可以想到的感人場(chǎng)面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書，獻(xiàn)出寶貴生命，與“必須保護(hù)好書”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，主要體現(xiàn)在：

因?yàn)閲@主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。

學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢(shì)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

教師方面：一是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對(duì)毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵(lì)”；三是沒有范讀；四是心理素質(zhì)不好。

四年級(jí)語(yǔ)文組?? 姜蘇琴

珍貴的教科書課文教案 珍貴的教科書教案第二課時(shí)篇十九

1.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2.弄懂每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

4.按要求預(yù)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2.在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程?

（一）談話導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學(xué)期一開學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是“珍貴”的呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）介紹時(shí)代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇獻(xiàn)身，張指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學(xué)習(xí)課文。

（三）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講什么內(nèi)容。

（四）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1.指名讀生字詞：

（1）正音：

文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（ ） 嗓（ ） 須（ ） 恨（ ）

吵（ ） 桑（ ） 需（ ） 狠（ ）

2.注意下列字的部首：

凳：上下結(jié)構(gòu)，查“幾”部。

替：上下結(jié)構(gòu)，查“日”部。

須：左右結(jié)構(gòu)，可查“彡”、“頁(yè)”部。

勵(lì)：左右結(jié)構(gòu)，查“力”部。

缺：左右結(jié)構(gòu)，查“缶”部。

3.注意以下幾個(gè)字的字形：

鍋：右下框內(nèi)人，最后一筆是點(diǎn)“丶”。

嗓：右上是三個(gè)“又”，最后一筆是點(diǎn)“丶”，木最后一筆為“捺”。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4.出示生字卡片，理解下列詞語(yǔ)意思。

（1）珍貴：價(jià)值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因?yàn)闋繏於蛔〉卣f。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？

2.再讀文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)?。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下，學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的精神。

（二）弄清每個(gè)自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（三）認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進(jìn)行分段訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程?

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學(xué)生用的書；珍貴：價(jià)值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本篇課文。

（二）講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個(gè)自然段主要寫什么？

討論明確：這個(gè)自然段主要寫延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學(xué)的同學(xué)們“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學(xué)生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學(xué)學(xué)習(xí)條件的艱苦。

第二句中的三個(gè)分句，每個(gè)分句都是：

默讀思考：為什么說張指導(dǎo)員帶來的消息是“振奮人心”的？

投影重點(diǎn)句幫助理解：

投影a，我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

投影b句：同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來之不易的，是毛主席的親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會(huì)重點(diǎn)句第三句的意思，打投影。

投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。”

此句與下面兩句比較，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結(jié)第1自然段段意。

延安小學(xué)師生學(xué)習(xí)條件非常艱苦，仍頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)第2～6自然段：

（1）它無微不至的關(guān)懷，所以說這個(gè)消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進(jìn)一步體會(huì)從哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書。

學(xué)生讀書，自學(xué)討論。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭(zhēng)先恐后”等詞進(jìn)一步深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書時(shí)的心情。

在理解了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用詞語(yǔ)填空，指導(dǎo)學(xué)生理解因果關(guān)系。

（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

（4）歸納、總結(jié)第2～6自然段段意：

同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定帶“我”去領(lǐng)書。

3.學(xué)習(xí)第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個(gè)自然段作者主要講了幾個(gè)意思，可以分成幾層？

學(xué)生默讀搞清8～11自然段主要講了三個(gè)意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫“我”和張指導(dǎo)員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用自己身體保護(hù)書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導(dǎo)員的臨終囑咐一直鼓勵(lì)我前進(jìn)。

（2）學(xué)習(xí)第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會(huì)“我”和張指導(dǎo)員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：“我”和張指導(dǎo)員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動(dòng)體現(xiàn)了“我們”當(dāng)時(shí)的心情是既高興又急切。

要求學(xué)生通過朗讀，把“我”和指導(dǎo)員取到書時(shí)高興和急切的心情表達(dá)出來。

（3）學(xué)習(xí)第二層（9～10自然段）

①過渡語(yǔ)：我和張指導(dǎo)員領(lǐng)到書后懷著高興和急切的心情往回趕時(shí)，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學(xué)生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學(xué)生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請(qǐng)排列下列句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。

·我頭部受了傷

··那捆教科書還壓在指導(dǎo)員的身上

∴炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重

實(shí)際排列順序是：∴→·→··→∷

③再讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)段內(nèi)容。

看課文插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？

通過看插圖和想象幫助學(xué)生體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神。

再讀這兩個(gè)自然段，劃出課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

投影a句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。”

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影b句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩處省略號(hào)表示的意思。

“快臥倒……”——表示張指導(dǎo)員的話還沒有喊完。

“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學(xué)習(xí)第三層（第11自然段）：

張指導(dǎo)員為什么要用生命保護(hù)教科書？他的話語(yǔ)做了最好回答。請(qǐng)同學(xué)們自讀第11自然段，認(rèn)真體會(huì)這段中的語(yǔ)言部分。

投影體會(huì)a句：指導(dǎo)員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

這里的省略號(hào)表示張指導(dǎo)員斷續(xù)的說話。指導(dǎo)員身負(fù)重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導(dǎo)員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會(huì)b句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：省略號(hào)表示張指導(dǎo)員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導(dǎo)員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達(dá)了指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，充分體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)同學(xué)們的心愿和無限期望。

（5）總結(jié)第8～11自然段主要內(nèi)容。

張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲。

4.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內(nèi)容：

（1）指導(dǎo)員“沒有說完的話”是什么？

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

（3）為什么說教科書是“珍貴的”？

學(xué)生自學(xué)后討論：

（1）“指導(dǎo)員”沒有說完的話”是什么？

“指導(dǎo)員沒有說完的話”是指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無限厚望。

（2）什么在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”？

指導(dǎo)員的話和指導(dǎo)員舍身保護(hù)教科書的英勇行為在“一直激勵(lì)著我前進(jìn)”。

（3）為什么說教科書是“珍貴”的？

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個(gè)期望還將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用尊敬的心情和努力學(xué)習(xí)的決心來朗讀這段話。

（5）總結(jié)最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）了解每?jī)蓚€(gè)自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。

（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

（三）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）在了解每個(gè)自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段。

（二）學(xué)習(xí)省略號(hào)的幾種不同用法。

三、教學(xué)過程?

（一）朗讀全文，體會(huì)思想感情。

強(qiáng)調(diào)：第二段讀出張指導(dǎo)員，“我”和同學(xué)們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號(hào)句子的語(yǔ)調(diào)。

（二）總結(jié)全文。

1.在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習(xí)給課文分段。

（1）提供課后練習(xí)中段意內(nèi)容。投影四段段意：讓學(xué)生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。

①在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

④教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

（2）根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）“我們”渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，“我”和張指導(dǎo)員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書。

第四段（12）教科書和張指導(dǎo)員犧牲前說的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給各段擬小標(biāo)題：在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納各段小標(biāo)題：盼書、取書、護(hù)書、書的力量。

2.小結(jié)：

這篇課文記敘了張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的事跡，贊揚(yáng)了張指導(dǎo)員不怕犧牲、光榮獻(xiàn)身的革命精神。說明老一輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)心。

3.分角色有感情地朗讀課文，思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里？

學(xué)生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學(xué)生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關(guān)懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導(dǎo)員用生命換來的。

4.學(xué)習(xí)省略號(hào)的不同用法。

文中的省略號(hào)有四種不同用法。

（1）省略的是指導(dǎo)員想說還沒說完的話。

（2）省略號(hào)表示的是以后的事“我”不知道了，省略了“我”暈倒后到醒來時(shí)那一段時(shí)間里的事。

（3）省略了多次重復(fù)說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。

（1）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

（2）體會(huì)詞語(yǔ)所在句中的意思。

（3）討論詞語(yǔ)可應(yīng)用的范圍。

（4）練習(xí)用“堅(jiān)持”、“必須”造句。