無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇一

師：我們?yōu)樽约菏侨A夏的兒女而感到驕傲，從本單元開始，柴老師就要帶大家去領略中國的世界遺產(chǎn)，感受他們的風采，請大家把書翻到81頁，我們一起來讀本單元的單元提示

師：“為了保護人類”預備起，

生：讀

師：同學們，我們是華夏兒女，我們常常把自己比作一個龍的傳人，今天，柴老師帶領大家去領略世界遺產(chǎn)的另一扇窗戶（板書：長城）

師：那，你了解長城嗎？在你腦海中長城是怎樣的？

生1：長城是有13000公里長

生2：在我的腦海中，長城像一條巨龍

師：橫跨在崇山峻嶺

生3：在我的腦海中，長城是建立在崇山峻嶺之上的

生4：長城是一座非常雄偉的建筑

生5：在我腦海中長城不像其他建筑物那么短，它有13000公里長

師：：非常的長是的，長城它始建于春秋戰(zhàn)國時期，那個時候，各諸侯國之間為了防止其他國家的侵略，在自己國家非常險峻的山頭修筑長城，后來秦始皇統(tǒng)一六國，就把各個國家之間的長城連接了起來，成了現(xiàn)在的萬里長城它一直以來是中華民族的象征，是我們華夏兒女的驕傲今天，我們就要一起走進課文，去看看作者怎么介紹長城的，同學們自己朗讀本篇課文，要求是遇見生字，用你自己的學習方法把它記住，遇到長句子或者難讀的句子自己多讀幾遍，同時把課文讀通順

點評：當學生所匯報的的信息都來源于文本內容時，教師不妨直接引導學生進入文本，可調整為

師：你所說的這些都是從哪兒獲悉的？

生：我都是從課文中讀到的

師：好，那么我們打開課文，一起從課文中去感受一下長城的雄姿吧！這樣可能更省時、高效

生：讀課文（聲音響亮，精神飽滿）

師：好停一下剛才大家都讀得非常認真，很棒剛才呢，老師說要用自己的方法，把不懂的生字把它學會，現(xiàn)在我們來看一下，在學這些生字的時候你有什么要提醒同學們的（出示小黑板）

師：這個生字誰來說（生字“崇”）

生1：“崇”不要把它讀成“cong”

師：你提醒大家這是一個翹舌音，是嗎？大家把這個生字讀一遍，再讀一遍關于這生字你還知道什么？

生：說記字方法

記生字“峻、嘉、峪、瞭、壘、魄”（師分別從字音、字型、意思、組詞等方面進行點撥）

點評：識字教學是小學語文教學的重點，但識字教學更要凸現(xiàn)年段特點，對于四年級學生來說，再為了說識記字形來費這么多口舌，就大可不必了，這個過程可刪去

師：誰來當小老師來領讀這些詞語（小黑板出示：崇山峻嶺 蜿蜒 盤旋 嘉峪關 垛子 瞭望口 屯兵 堡壘 氣魄）

生：讀

師：看來這些詞語不會讀，跟老師來讀（蜿蜒 垛子 屯兵 堡壘）

點評：詞語教學也應教出年段特點來，四年級的詞語教學的更應側重學生對詞語的理解、積累、運用上，也可以相機滲透一些構詞方式等語文規(guī)律性知識的教學可調整為：

a、“瞭望”表示怎樣看

生：站在高處向遠處看

b、師：指讀“崇山峻嶺”，什么意思？

生：高大，險峻的山嶺

師：是呀，這個成語中“崇”、“峻”兩個字都表示山高、陡峭、險峻；“山、嶺”是指“高聳的群山”這是兩對意思相近的詞組成的詞語，同學們平時閱讀時可留心一下這種形式的成語

c、師：“蜿蜒”什么意思，看看插圖，讀讀句子，想想

生：“蜿蜒”就是彎彎曲曲纏繞在那里的意思

師：大家再看“蜿蜒”，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：兩個都是“蟲”字旁

師：右邊呢？

生：表示聲音

師：是呀，它們是形聲字

師：接下去我檢查一下課前朗讀課文的情況，我點到誰，就請誰來讀，聽清楚他哪里讀得好，哪里讀錯了

生：讀

師：隨時糾正

通過剛才幾位同學的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們課前的讀書，不是非常的仔細有很多同學都讀錯句，漏句，這個現(xiàn)象非常嚴重，所以我們平時一定要養(yǎng)成良好的預習習慣和朗讀習慣

同學們把頭抬起來，我們來看黑板上的這幅圖，這是一幅長城圖，你看一下，這幅圖是從什么方位看長城的？是怎么看長城的？

生1：站在一個原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

師：是瞭望看的，看什么？

生2：看長城

師：那就是遠看那你遠看長城，你看到了什么？

生3：我看到了崇崇的山嶺

生4：我還看到了碧藍的天空

生5：我看到了它像一條長龍，長著許多鱗片

生6：我看到了城臺

生7：崇山峻嶺的山嶺圍繞著萬里長城

師：長城就修筑在這崇山峻嶺之上，那課文哪一節(jié)在寫這幅圖的內容？

生1：第一小節(jié)

師：誰來讀第一小節(jié)其他同學思考你從第一小節(jié)看到了什么？

生：讀第一小節(jié)

生：回答：我從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，體會到了長城太雄偉了

師：這里有一個數(shù)字——13000多里同學們，如果每天讓你走200里，你從東頭的山海關出發(fā)，走到西頭的嘉峪關，你要走多長時間，算一算

生：算

師：差不多要走65天左右，65天有兩個多月，兩個多月才能走完長城，當你走完長城，你想說什么？

生1：當我走完長城，我想說“真是太累了”

師：你僅僅感受到這個嗎？

生：長城真是太長了

師：把你這個感覺讀好

生：讀

師：這個長城真長啊！我們一起來讀，你理解這里的蜿蜒嗎？“理解蜿蜒”

我們一起來讀好這句話

生讀其中的一句

師：聲情并茂的說，這么氣魄，這么長的長城，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，請同學們齊讀整段話生：齊讀課文整段話

點評：朗讀指導要體現(xiàn)層次性：就是寫讀“準”字音，再讀“通”句子然后讀“熟”課文，最后才是美讀，對于“長城”的雄偉壯觀，沒有切實感受，怎么能讀得出感覺呢？感情朗讀應在有真切的情感體驗的基礎上進行，應“以情帶聲”，而不是“以聲擠情”只有對文本的深入研讀，才能使“情”“聲”和諧

第二課時

師：上節(jié)課，我們了解到作者通過比喻，列數(shù)字的方法突出了遠看長城的長、彎的特點，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點

生：齊讀第一段、

師：這節(jié)課，我們再次走進長城去感受它的美麗，請同學們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長城的？

生：這回作者是近看長城

師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話知道作者的觀察角度發(fā)生了變化——由遠到近處了第二個問題，走近長城以后，長城有什么特點，從哪些詞句中體會到的，開始

生讀

師：哪句話看出作者的觀察角度從遠到近了？

生：從北京出發(fā)……一百多里，就來到長城腳下

師：近看長城，它有什么特點？

生：高大堅固

師：你能從哪些語句中感受到它的高大堅固

點評：“高大堅固”這一特點滲透在這一節(jié)文本的字里行間，教師引導學生從整段文字的研讀中去體會，段的訓練意識比較強

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行

師：（出示小黑板）你覺得這兩句話哪句好？好在什么地方，女同學讀上面一句，男同學讀下面一句，“城墻頂上”預備起

女生：讀?? 男生：讀

生：我覺得還是第二局話比較好，因為如果直接說很寬的馬路的話，那么我們感受不到它到底有多寬

師：現(xiàn)在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來讀這句話

生：讀

師：你還能從哪里感受到？

生：長城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的

師：高大我們都感受到，那么堅固體會在哪里呢？堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話，讀懂了什么，在書上的插圖中指出這些地方分別在哪里里（垛子、瞭望臺、射口、城臺），用箭頭表示一下，然后在旁邊寫好

生：寫、找? 指名一生上臺指

師：這樣的設計有什么作用？

生：讓敵人不容易攻進來

師：設計非常巧妙你們看，長城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙我們的前輩早在幾千年前就能把長城設計的如此巧妙，真是不簡單，讓我們來讀一讀這幾句話

生：讀

師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長城，他站在長城上，踏著腳印下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地提起古代修筑長城的勞動人民來請一個同學來讀一讀第一句話

生：讀

師：可以了，老師覺得你在讀這幾個詞語的時候特別的注意，看看，這幾個詞語是什么詞語？

生：動詞

師：請再來讀第一句話

生：讀

師：我們一起來、

生：齊讀

師：同學們，假如你現(xiàn)在就站在長城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么？你想說什么？

生：思考

師：點撥，你眼睛看到了什么？

生：站在長城上，我所看到的是長城的龐大，高大和堅固

師：你把自己要說的說清楚

生：再一次說

生：我看到了是由古代勞動人民建筑起來的前不見頭后不見尾的萬里長城

師：還有嗎？你想說什么嗎？看著這前不見頭，后不見尾的長城霓最想說的是什么？

生：我想說是勞動人民的血汗和智慧才凝聚成這萬里長城

生：啊！勞動人民真是偉大啊！

生：由古代勞動人民修筑出來的這個萬里長城，長大后我們就方便多了

師：對古代人民來說，是有這個作用，我們現(xiàn)代人說沒有這個作用了，噢！

生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪

師：作者看著這長城，看著這數(shù)不清的條石，他也想起了這些，誰來讀第二句話

生：讀

師：你能從這句話中感受到什么嗎？

生：我感受到了長城就是靠無數(shù)的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺

師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

生：一步一步

師：這一步一步說明……長城抬上去是多么的艱難，你來讀，把你這種感覺讀出來

生：讀

師：讀得真好你還能從這段話中感受到什么？

生：我還能感受到勞動人民的辛苦我是從“就靠著無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺”感受到的

師：你們看“沒有……沒有……”你可以感受到什么？

生：從這里可以感受到他們的勞動工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺

師：好，你來讀

生：讀

師：這里有兩個“沒有”，同學們，當時就僅僅只有這兩個沒有嗎？他們可能沒有吊車，碾路機，可能沒有……可能沒有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰再有感情地來讀這段話

生：讀

師：這時僅僅是勞動工具差嗎？還有什么？

生：山嶺很陡峭

師：勞動人民面對環(huán)境非常的惡劣你們知道長城是建造在崇山峻嶺上的，勞動人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎？是數(shù)不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門的不容易啊！請同學們再來讀這幾句話

生：讀

師：同學們，當你讀到這里，你現(xiàn)在還是站在這長城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個個勞動人民，他們抬著巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺看到肩膀流血，手上的皮也破了

師：還有嗎？上面是一道道裂開的口子腳生水泡，血肉模糊了可以說他們身上血跡斑斑作者看著眼前的長城，想起了……我們一起讀

生：讀

師：你能從這句話中感受到什么嗎？這個“多少”是什么意思？

生：很多

師：許多許多的勞動，數(shù)不清楚地，不計其數(shù)的勞動人民，你從這句話感受到了什么？聽老師讀

師：范讀

生：我從這句話感受到勞動人民非常非常的辛苦

師：造這長城容易嗎？你從哪個詞可以看出來？

生：才

師：你能把勞動人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來嗎？

生：自讀

師：我們女生誰來讀一讀，女生：讀

男生讀：齊讀

師：作者看到了長城，想到了古代的勞動人民，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，我們一起來

生：讀??? 生再讀

師：什么叫奇跡？板書：奇跡

生：奇跡就是很雄偉

生：不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了

師：不可能實現(xiàn)的事情卻發(fā)生了，卻實現(xiàn)了，為什么說長城是奇跡呢？

古代勞動人民在修筑長城時，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長的長城來是何等的不容易，在當時來說是不可能，在當時的歷史來說就是一個偉大的奇跡我們把最后一段話讀一讀，預備起

生：讀

師：同學們，2008年奧運會就是我國首都北京召開，到時候肯定有很多的外國游人來北京，來到北京肯定會去長城，你是一位小導游，你會怎樣向外國記者來介紹長城請思考一下，些一下你的介紹詞想想你會怎樣介紹

點評：語言實踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實踐的針對性更強，學生人人都有參與實踐的興趣，也能憑自己在這節(jié)課習得的語言積累能完成這個任務，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環(huán)節(jié)里

可調整為：

師：你當小導游，帶著外國友人，你是站在遠處瞭望長城，你準備怎么向他們介紹？（指定兩組）

你們是已經(jīng)來到長城站在長城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹？（指定一組）你作為一名炎黃子孫，游覽了長城，站在長城上，又會說些什么？

請同學們分別再讀讀課文，學習運用課文中的語言，來寫好導游詞

這樣要求更明確，學生能再回到文本，努力將文本語言內化為自身語言，再加上老師的有效點評，相信實踐的效率會更高的

生動筆寫（師補充：可以利用書中的語言）

師：請同學們放下手中的筆

生1：外國朋友們，我將帶你們去觀賞長城，長城是中國偉大的奇跡，（也是世界的奇跡，教師補充），從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有13000多里，非常的長，它修筑在八達嶺上，（我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充）它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個個小洞就……

生2：外國朋友們，你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎？這是由古代人民靠著無數(shù)的雙手，靠著無數(shù)的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬里長城

師：你可以介紹一下這長城“東起……西起……”我們現(xiàn)在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪

師：其實，同學們像長城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產(chǎn)請把課文翻到85頁，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來，我們來看看左起的文字，師讀文字介紹

師：讀到這里，你想說什么？

生：哇，這么多遺產(chǎn)啊！

生2：啊，那有這么多遺產(chǎn)，我們都記不住，師補充：等我們長大了，我們多去走一走，看一看

生3：樂山大佛的佛這么好

師：因為這樣，所有說我們中華民族是一個偉大的民族，美國前總統(tǒng)在游覽了長城后，他說了這么一句話——這有一個偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長城，我們再來把課文題目讀一讀

生：長城

師：好，大家打開課堂作業(yè)本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話，完成下面的練習”35頁，下課

點評：“資料袋”和“單元學習提示”都是課程資源，千萬不能草草走過場“單元學習提示”中有非常好的學習方法指導，一定要讓學生領悟，或者引導學生在文本的學習中去領悟；還應該作為教師教學設計中不可或缺的一個方面

“資料袋”里豐富的自然文化遺產(chǎn)內容更應讓學生學習、記憶，豐厚學生的社會知識積淀可調整為“讓學生自學、劃劃、記記里面介紹的哪些內容”

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇二

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、學習作者觀察表達的方法。

5、激發(fā)民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

1、教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2、教學難點：

學習作者觀察表達的方法。

媒體課件──生字，長城圖等。

2課時。

簡介──對于長城，同學們了解多少？

（請學生先說）

師簡介──要點：

知道長城修筑年代的久遠，古代勞動人民修筑長城的不易，長城是世界上獨一無二的建筑。讓學生了解長城是中華民族的象征，長城是中國人民的驕傲等。

揭題，讀題。

1、輕聲自讀課文：

要求自學生字新詞，準字音，讀通句子。

2、同桌一起讀：

要求互相正音，讀通課文。

1、出示生字、新詞：

指名讀，小組讀，齊讀等。了解“崇山峻嶺”“屯兵”“盤旋”等詞的意思。

2、課文：

指名讀，結合正音。

3、讓學生談讀了課文后的感受。

1、讀課文，形式由學生自己選定。

2、默讀，要求：

⑴　思考：

課文的每個自然段寫了什么？

（注意一二自然段作者的觀察點。）

⑵　用筆畫出自己不懂的詞句等：

批注上自己不懂的，想要解決的問題。

3、同桌之間或四人小組之間互相交流。

4、反饋學生默讀思情況及質疑情況，師視情引導、評價。

5、讓學生選讀自己喜歡的句段。

再認讀生字；簡單指導，學生動筆寫。

1、熟讀課文。

2、思考解決自己提出的問題及課后第二題。

教學的過程努力做到“以讀為本，以情為線”。做到以讀導情，以讀悟情，以情，把讀與思考，讀與理解，讀與想象有機結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，感受到我國古代勞動人民修筑長城的艱辛與智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

出示課件長城圖，揭示課題、讀題。

（在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情；學習作者觀察表達的方法。 ）

分段指導閱讀：

1、第一自然段：

目的：

通過引導學生讀，讓學生感受到長城的“長”及氣勢雄偉的特點；初步感受我國古代勞動人民修筑長城的不易，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴　讓學生圖文對照讀，自個選擇讀的方式練習讀；師巡視指導。

⑵　指名讀，齊讀等，適時評價引導。

⑶　讓學生初步了解古代勞動人民修筑長城的不易。

2、第二自然段：

目的：

通過不同形式的讀，讓學生了解長城的構造特點及作用，進一步感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴　男生和女生交替著讀，初步了解內容。

⑵　學生默讀，想一想：

每句話向我們介紹了什么？

先同桌互說，再指名班級交流（了解長城的高大堅固及構造特點）。

⑶　質疑。

（讓學生了解長城此結構特點的作用，從而感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧凝結成的。）

⑷　通過引讀，加深理解。

3、第三自然段：

目的：

通過讀與想象有機結合，讓學生感受我國古代勞動人民修筑長城的艱辛和智慧，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴　通過想象，讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。

⑵　通過引導讀，再讓學生感受到我國古代勞動人民修筑長城的不易。

⑶　通過引導學生體會句子中帶點詞“多少”“才”，理解句子：

“多少勞動人民的血汗和智慧……萬里長城。”

讓學生感受到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

4、第四自然段：

目的：

通過讀與說（議）相結合，讓學生感受到長城的雄偉氣勢，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

⑴　齊讀。

⑵　根據(jù)課文內容（可引導從一、二、三段找一找）把下面的句子補充完整：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

⑶　讓學生同桌互說，再在班級交流。

1、出示名人贊揚長城的語句，讓學生讀，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2、引導學生搜集有關長城的故事、傳說和圖片等資料，激發(fā)學生對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。

1、積累課文中自己喜歡的語句。

2、為長城寫一個導游詞。

3、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片等資料互相交流，進一步了解長城。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇三

一、關于教材

這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養(yǎng)學生觀察能力”的要求，體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

二、學情分析

根據(jù)本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

三、教學程序

1.課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2.課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規(guī)律。

四、教法選擇

可采用“情景教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

五、學法指導

本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發(fā)現(xiàn)疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現(xiàn)主動學習的態(tài)勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養(yǎng)和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么？（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇四

倪明

課 時 ： 4·1

教學目標? ：閱讀“文章選讀（一）、（二）”，了解長城的價值和長城文化的內 涵；對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。

教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

教學難點? ：比較作者觀點的異同。

教學準備 ：搜集有關長城的圖片、自讀選文。

教學設想 ：圖文結合感知長城形象，了解長城文化內涵。

教學過程? ：

一、引入專題學習，揭示課時學習目標。

1、交流課前搜集的長城圖片，并對圖像進行解說，感受長城的雄偉氣勢和豐富的文

化內涵，激發(fā)學習興趣。

2、揭示學習目標

二、研讀選文一、二，討論，探究問題。

（一）、默讀選文。

（二）、分發(fā)練習設計，完成學習。

1、說說下例句中加點的“構造”各指什么。

（1）、萬里長城的構造。

（2）、城墻的構造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……

（3）、現(xiàn)以明朝所筑的居庸關至八達嶺這一段長城為例，來說明它的構造。

2、用自己的話概括說明長城各部分構造的特點。

（1）、城墻墻身；

（2）、城墻頂部；

（3）、墻臺和敵樓；

（4）、烽火臺；

3、請舉例說明長城的軍事功能。

4、選文（二）作者認為：

（1）、今天“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是指什么？

你認為今天它還有沒有實用價值？

（2）、“花費了這么漫長的時間，這么巨大的力量，造一個四合院式的，現(xiàn)在看來使人

驚異又覺有趣的長墻，只不過為了防御當年敵人的進犯，求得自己的平安。”這句反映

了作者怎樣的觀點？從哪里可以看出？

（3）、作者對秦始皇持什么態(tài)度？秦始皇造長城的歷史教訓是什么？

（4）、作者認為長城里面有人，有著令人永遠難忘的人的活動，“她使你深思，給你

啟發(fā)。”請說說長城能給人們哪些啟發(fā)？你能說多少就說多少。

（三）、討論交流，答案不強求一致，但要言之成理。

三、小結全課。

四、布置作業(yè)?：

1、自讀選文（二）和參考資料。

2、從網(wǎng)上查找關于長城的最新資料。

教學內容 ： 專題 長城

課 時 ： 4·2

教學目標? ：閱讀選文（三）和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會

比較作者觀點的異同。

教學重點 ：了解長城的價值和文化內涵。

教學難點? ：深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。

教學準備 ：復印好練習設計

教學設想 ：討論、探究對文章內容作深層次理解。

教學過程? ：

一、引入新課，揭示學習目標，講解學習方法。

二、閱讀選文（三）和參考資料，完成練習，做好討論準備。

（一）、分發(fā)練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。

（二）、練習設計（文章見課本）

題目：

1、甲文是一個徒步走完萬里長城的人寫的，乙文是未去過萬里長城的

人寫的，他們同樣都贊美長城，所選的角度有什么不同？

2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說

出幾點來嗎？

3、甲文開頭就敘述去長城的路線，而乙文卻在最后才敘述神游長城的

路線。這樣安排合理嗎？為什么？

4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據(jù)文章內容填寫

下面表格。

5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。

6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度？你從哪里可以看出？

三、討論、交流，答案不要求一致，只要言之成理即可。

四、小結

五、布置作業(yè)?

從網(wǎng)上查找關于長城的最新資料。

教學內容 ： 專題 長城

課 時 ： 4·3

教學目標? ： 培養(yǎng)思辨能力，學會綜合和概括，對問題能提出看書的看法。

教學重點 ： 在閱讀思考的基礎上，回答“討論研究”題，學會綜合和概括。

教學難點? ：對問題能提出自己的看法，力求辨證，客觀。

教學準備 ：投影儀

教學設想 ： 對所回答的問題先進行自我評價，在此基礎上同學之間開展互 評，并寫出評語。

教學過程? ：

一、導入??新課，揭示本課重點。

二、結合選文，完成“討論·研究”題。

1、瀏覽問題，速讀選文，

2、以學習小組為單位，逐條討論，探究。

3、各人在紙上寫好答案，并作自我評價。

三、投影問題，要求在回答以下問題的基礎上，開展互評，并寫

出評語。

1、你對歷史上的長城，今日長城的價值有何認識？

2、你認為長城對人的精神有什么樣的影響？

3、在學習過程中你有沒有提出對長城的獨到的看法？

4、你對長城能不能形成綜合的認識和全面的評價？

5、你在閱讀有關文章和資料的基礎上，能否進行深入思考？

四、對討論評價結果作小結。

五、布置作業(yè)?：

1、從書報雜志上查找介紹長城的各類文章，認真閱讀，并根據(jù)

寫作需要，將有關材料制成資料卡片。

2、你心目中的長城是什么？建議你寫一篇文章，或說明長城的

建筑藝術，或論述長城的價值，或評述秦始皇建長城的功過，……

內容自選，題目自擬，文體自定。

教學內容 ： 專題 長城

課 時 ： 4·4

教學目標? ：對長城形成綜合評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。

教學重點 ：說明心目中的長城形象，并進行評論。

教學難點? ：如何做到改、評、論合情合理，持之有故。

教學準備 ：課前指導學生根據(jù)要求搜集材料，寫好文章。

教學設想 ：在大量占有材料的基礎上，通過指導使材料為我所用，形成自己對長城的獨立見解，并言之成理，持之有故。

教學過程?：

一、導入??講評，揭示目標，要求。

二、分小組交流習作，互相評論，然后每組推薦出二至三篇佳作。評價標準提示：

1、對長城的評論合情合理；

2、角度新穎，吸引人；

3、言之成理，持之有故；

4、有自己的獨立見解；

5、語言活潑。

三、全班交流

習作者朗讀自己的文章，并作簡明的自我評價；全班同學集體評論，推選出優(yōu)秀習作。

四、圍繞重點，難點，作全課小結。

五、布置作業(yè)?：

回答以下問題后給自己的習作寫評語，打等第。

1、習作前收集了哪些資料？有沒有制作資料卡片？

2、習作是寫關于長城的哪方面的內容？所用的材料是否豐富？

3、在小組交流時，能否正確地作自我評價和評價他人的習作？

4、你有沒有參加全班交流？大家對你的習作有何反應？ 作者郵箱：

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇五

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇跡，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，這是重點，也是難點。

《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統(tǒng)一。根據(jù)這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

2003年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！

1、長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象征，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。

板書：

長城　

請同學們看大屏幕，認真觀長城形，仔細聽配樂誦。

播放多媒體課件：長城概貌及近景圖，并配有課文朗誦。

2、同學們，看完畫面后，你們想說點什么？請談談自己獨特的感受。

3、大家說出了自己獨特的感受，現(xiàn)在一定很想知道有關長城的情況，那么就請同學們展示一下自己搜集的有關資料（課前布置過的）。

（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

1、請同學們讀課文，看看從文中你又知道了什么？

指名說。

學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。

2、請同學們齊讀課文最后一自然段：

課件出示：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。　

3、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4、學生小組學習，自讀自悟。

5、討論交流：

⑴　交流一：

從“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”體會到長城氣魄雄偉。

①　明確觀察點：

這是在哪里看長城？

（遠看長城）

你從哪看出來的？

②　請同學們再讀第一自然段，看看這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？

（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”等詞語體會。）

“蜿蜒盤旋”是什么意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。

（借助圖理解詞語，從而體會到長城的特點。）

③　作者用什么方法寫出了長城的長？

（打比方、列數(shù)字）

作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

④　指導朗讀：

請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？

（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

⑤　指名試背課文第一自然段。

⑴　交流二：

從“從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。”體會到長城氣魄雄偉。

①　明確觀察點：

這是在哪里看長城？

（近看長城）

你從哪兒知道的？

②　請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

（高大堅固）

③　長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。

指一名學生在黑板上畫。

（瞭望口、射口、齒形墻總稱“垛口”。）

④　學生指著黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。

（垛子、瞭望口、射口、城臺。）

說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？

（學生根據(jù)搜集的資料和生活想像展開。）

小結：

可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣？

（聰明、聰慧等）

⑤　指導朗讀。

⑥　老師找個同學當小導游，邊看長城近景錄象邊給大家介紹。

（課件播放長城近景錄象，指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。）

⑦　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名試背誦第2自然段。

6、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？

（指名讀）

⑴　作者想到了什么？

⑵　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且知道朗讀。）

“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？

（學生展開想像）

可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

⑶　指導朗讀：

你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？

指名讀、小組讀、齊讀，

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。

⑷　教師小結：

在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現(xiàn)勞動人民的智慧嗎？

⑸　假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

⑹　正式這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段。

1、再次朗讀全文。

2、長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現(xiàn)的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

（學生自由談話）

3、北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。

在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅*課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

開課伊始，我首先創(chuàng)設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出學習內容。然后把形象直觀的多媒體課件展現(xiàn)在學生眼前。學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進、延續(xù)，與此產(chǎn)生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據(jù)學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然后請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。并想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創(chuàng)設情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。

“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生發(fā)自內心對長城的贊嘆和歌頌。

通過本節(jié)課的教學，我深深地體會到：隨著教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂回歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。

《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統(tǒng)一。我們的教學，經(jīng)常是重視了知識的傳授，忽視情感培養(yǎng)，強調了語文的工具性，忽略人文性。《長城》這一案例，教師創(chuàng)造性地處理教材，“抓最后一個自然段，提煉兩個問題，展開討論學習”。教學過程中，教師當好引導者，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在閱讀中有所感悟，提升學生的情感認識，珍惜并保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容；創(chuàng)設情境，讓學生走進修筑長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，激發(fā)了學生的民族自豪感。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇六

作者：朱維山

一.縮句。

1.巨大的條石和城磚筑成了高大堅固的萬里長城。???????????????

2.這樣氣魄雄偉的工程是一個偉大的奇跡。?????????????????????

二.? 讀課文，看圖，完成填空練習。

1.第一自然段描寫了第（? ）幅圖上的景象，寫了（? ）看長城什么樣。“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”一句把長城比作(????? )，突出了長城（? ）的特點，為了突出長城“長”的特點，作者還用數(shù)字（????????????????? ）進一步說明。

2.第二自然段描寫了第（? ）幅圖上的景象，寫了（? ）看長城什么樣。這里寫到了長城的建筑材料是（??????????????????? ），寫了城墻頂（????????????????? ），寫了城墻外沿的（???????????????????? ），還寫了屯兵的（?????????? ），突出了長城（??????????? ）的特點。

3.第三自然段開頭“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石”???????????????????? 承接（? ）文，“很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”引出（? ）

文對修長城情景的聯(lián)想。“多少”是(????? )的意思，“前不見頭，后不見尾”是寫長城的(?? )，這句話飽含著作者對勞動人民的(??????? )之情。

三.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

四.按一定順序觀察圖，抓住事物特點并展開聯(lián)想，最后把觀察和聯(lián)想寫下來。

《長城》讀寫練習題（第8冊）

思考·練習

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2.想一想，假如你當導游，你怎樣向游人介紹八達嶺長城？介紹時要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是世界歷史上“偉大的奇跡”。

3.讀句子，注意劃線的詞語，體會這樣表達的好處。

1)站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

2)多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

△ 把你知道的關于長城的故事或傳說，講給別人聽。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇七

一、 提問激趣導入：

1、 了解英語the great wall的含義，提問：單詞great、wall分別為何意，（偉大的、墻）這個詞組真正的意思是什么？（長城）從而導入課題。（板書課題）

2、 為什么外國人稱長城為偉大的墻？（播放長城風光的短片）

3、 欣賞了《萬里長城》風光片，長城給你留下了什么印象？（長、壯觀）

二、 重點賞析深入讀——品味長城

1、那課文里是怎么贊美長城的呢？引出課文最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題？

2、 根據(jù)學生的提問出示學生討論學習的方法：（自由小聲讀）

討論學習：

①、用自己喜歡的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說長城是氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡？

②、劃出描寫長城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會。

③、試著讀出長城氣魄雄偉的氣勢來。

（找到以后，可以同桌或前后互相交流交流。）

交流（一）

（1）、同學們，有誰找到了描寫長城氣魄雄偉的句子？（生說“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”）板書：像一條龍

作者這是從哪里看長城的？板書：遠看

（2）、課文是用什么方法寫出長城的長呢？（比喻）體會這樣寫的好處，并讀出有關句子。

師：作者為什么把長城比作龍而不是其他呢？（龍的形態(tài)長而彎，樣子很威武）

師：同學們，看課文插圖，長城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長龍啊！龍是我們中華民族的象征，課文把長城比作長龍，寫出了它雄偉的氣勢，誰來讀？（指名讀）

3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長城的長呢？（列數(shù)字）“一萬三千里”（結合地圖理解其長。）是的，這個數(shù)字讓我們知道了長城的具體長度，從地圖上我們知道山海關在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關在甘肅省，這中間經(jīng)過了11個城市，從這里我們就能感受到長城非常的——長（生說）

生帶著驚嘆讀這段話。同學們，讀完這段話，讓我們閉上雙眼，展開想象：長城東到山海關，西至嘉峪關，這條巨龍舞動著一萬三千多里長的身軀，在藍天下飛騰，在大地上起舞，在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。

師：是啊，這樣一座綿延萬里的長城真是氣魄雄偉，怎能不稱之為偉大的奇跡呢？同學們，讓我們再來有感情地讀一讀這段，好嗎？（配樂齊讀第一段。）

交流（二）

1、遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉，那么走近看長城又有什么特點呢？請同學們默讀第二段（板書：高大堅固），這是在哪里看長城的？板書：近看。請你讀出相關句子。重點來理解長城的高大堅固以及五六匹馬的寬度相當于有多寬從而理解長城的堅固。（結合城墻圖片理解）

2、長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，結合課文的插圖理解（瞭望口、射口、垛子），并出示課件與之對照，請一名學生做小導游介紹長城的構造及巧妙設計。（說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子，瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？）說得太好了！這種設計，在當時有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是獨一無二的，此時你又想說點什么呢？（生自由說）

3、師：是啊，這種獨特的構造，巧妙的設計，（師生讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。。）老師和同學們一起來讀課文第二自然段。

三、 巧妙過渡，感情升華

1、過渡：假如站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時此刻你能聯(lián)想到了誰？（指名說：古代勞動人民）

（出示課件）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。從“很自然的”體會到什么。（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

2、 勞動人民修筑長城可真不容易呀，（課件出示，學生朗讀）。試想勞動人民在修筑長城時會遇到什么困難？（學生暢所欲言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時沒有汽車、火車、沒有起重機，靠的就是他們無數(shù)的肩膀無數(shù)的手……；無論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們那……；無論環(huán)境多么殘酷，山勢多么險峻，靠的就是他們那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他們就是靠著……一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

3、 難怪作者從內心深處發(fā)出這樣的感慨（課件展示，齊讀）：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。“多少勞動人民···”體會“多少”、“才”你從中感受到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

師：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手把兩三千斤重的條石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代勞動人民利用山勢讓長城蜿蜒盤旋，還設計了垛子、瞭望口、射口、城臺等結構（指圖片）更好地抵御外來侵略，這不正是他們智慧的體現(xiàn)嗎？來，讓我們帶著對古代勞動人民無限的敬佩之情再讀：（課件出示）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城！

（過渡）讓我們和作者一起贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡”。

四、 小結

學生根據(jù)板書用上兩組關聯(lián)詞說說為什么長城氣魄雄偉，在世界歷是一個偉大的奇跡？（因為長城不但長和高大堅固，而且凝聚了勞動人民的血汗和智慧，所以說長城真是氣魄雄偉，是世界歷一個偉大的奇跡。）

五、課件出示外國友人的評價。

如今，每天都有成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城的雄姿和壯美，他們都會發(fā)出由衷的贊嘆：

英國女王伊麗莎白游覽了長城后欣然題詞，她說（師生同讀）：我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的。

美國總統(tǒng)克林頓游覽完了長城后欣然題詞，他說：長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大奇跡！

同學們， 聽著這些外國元首送給長城的題詞，你想對長城說些什么呢？請你把它寫下來吧。（寫完后展示 ）

師小結：同學們，你們知道嗎？長城已被列入世界文化遺產(chǎn)，以其獨特的風采吸引著世界各國的游客。請同學們起立。讓我們面對長城，自豪地說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們挺起胸膛，自豪地對我們偉大的民族說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）讓我們揮起臂膀，自豪地對全世界人民說——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個偉大的奇跡。）

六、拓展延伸

師：其實關于長城的資料、故事傳說還有很多，由于時間關系，我們在課上就不能一一分享了，所以請大家在課后完成，相信同學們通過這些途徑，你會對長城有更深刻的了解，你會為長城感到驕傲，更會為我們的民族感到自豪！

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇八

《長城》是人教課標版四年級上冊第五單元的第一篇課文，也是一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”概括了全文內容，是全文的總結段。

1、知識目標：

學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結句的作用。

2、智能目標：

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

3、情感目標：

通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

長城是我們偉大祖國的象征，是世界歷史上的偉大奇跡，如能身臨其境，兒童的學習欲望、探究熱情會被極大地激發(fā)起來。課前，教師利用這樣的途徑來激發(fā)學生的學習興趣。

1、搜集資料，激發(fā)興趣。讓學生從中國地圖上找一找長城的起止點，即山海關和嘉峪關的位置，數(shù)一數(shù)長城經(jīng)過我國哪些省市，收集長城的郵票、圖片及各種實物模型。

2、繪制圖畫，激發(fā)興趣。喜歡繪畫的同學自畫長城圖片，并能體現(xiàn)課文第二段中建筑的位置和構造特點。

3、制作模型，激發(fā)興趣。喜歡搞制作的同學根據(jù)圖片自己設計、制作出長城的模型。

4、收集故事，激發(fā)興趣。讓學生查找春秋戰(zhàn)國至今勞動人民修筑長城、連貫長城、修繕長城的歷史資料，收集關于長城的各種傳說故事。

1、導入，激趣喚知：

教師課前板書好課題，課始教師用這樣的語言導入：長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建筑藝術，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？

（這樣的導入旨在使學生對長城有一個整體感知并喚起學生的已有感知。）

2、學生暢談：

學生在教師的語言感染下暢談游覽長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學習興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。

3、揭示目標，激發(fā)求知欲：

教師這樣引導：

剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。然后借勢揭示本課的教學目標，使學生對本課的學習任務有一個整體感知，并激發(fā)其求知欲。

1、觀察圖畫：

⑴　指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個省市。

⑵　書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

⑶　第一幅圖上看到的長城是什么景象？

（讓學生發(fā)揮想象，形象地敘述長城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）

⑷　第二幅圖上可以看到長城的什么？

結合理解垛子、瞭望口、射口、城臺。

為什么兩幅圖上長城的景象不同？

第一幅是俯視，遠看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音：

本課文質兼美，感情充沛，為燃起求知欲望，教師播放錄音范讀課文，要求學生邊聽邊看課文思考所描寫的主要內容，學生被配樂朗讀帶入意境，仿佛也來到長城，飽覽長城的雄偉壯觀之美。

3、練讀課文：

分節(jié)練讀，思考：

⑴　第一節(jié)：

遠看長城是什么樣子？找出介紹長城總貌的句子。

（“它像一條長龍……”結合看圖加深印象。此處讓學生用幾種說法表示這句的意思，體會“長龍”這一比喻句，理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。）

⑵　第二節(jié)：

長城的近景又是怎樣？城墻上有哪些特點？這樣建造有什么作用？

要求說出垛子、瞭望口、射口、城臺的作用，并知道這段城墻在八達嶺上，已開辟為游覽景區(qū)。

⑶　第三節(jié)：

作者站在長城上聯(lián)想到什么？

（聯(lián)想到修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智能。）

⑷　最后一節(jié)寫什么？

（寫長城在世界歷史上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。）

4、欣賞錄像：

隨著同學們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機，展示一幅幅美麗的長城風光畫面，讓學生再次思考圖文描寫的主要內容和作者要表達的感情。與此同時，讓同學們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。

1、精讀課文，重點思考討論下列問題：

⑴　深思下列建筑的位置和構造：

城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。

（指名學生到黑板上邊畫邊說。）

⑵　作者為什么會“很自然地聯(lián)想起古代修筑長城的勞動人民來？”

讓學生體會到作者的聯(lián)想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創(chuàng)造。

⑶　為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

結合看圖和課后思考練習之中的句子比較來理解：我國勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智能，想方設法，戰(zhàn)勝困難，修筑起這舉世聞名的萬里長城。

⑷　為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”

讓學生討論、想象，最后歸納為：

①　這樣的城墻舉世無雙。

②　這樣雄偉的工程世界少有。

③　這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見。

④　創(chuàng)造這樣的奇跡，勞動人民表現(xiàn)出的毅力和智能絕無僅有。

⑸　課文表達了作者怎樣的感情？

作者為長城這一世界歷史奇跡感到激動、自豪；對古代勞動人民的勤勞、智能表達了贊美、敬佩之情；對偉大祖國表現(xiàn)了熱愛之情。

2、討論構思，品味妙法：

回顧課文，討論作者怎樣構思，為什么能在這不足四百字的課文里把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？

（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯(lián)想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）

3、講述故事，訓練語言：

在同學們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉：大家知道長城歷史悠久，它是什么時候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。

（讓同學們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個精彩的結尾，與開頭遙相呼應。）

1、仿例寫句：

⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起修筑長城的勞動人民來。

（　），（　），（　），很自然地想起 。

⑵　遠看長城，像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

仰望藍天上的白云，像（）。

2、學習本文的觀察和寫作方法，觀察家鄉(xiāng)或校園的某一處景物，按要求寫三段話：

遠景：

近景：

聯(lián)想：

（本練習設計旨在訓練學生的思維，使學生在課堂上所學到的知識能遷移運用到實際之中，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。）

（本板書采用“抓主干，明中心”的方法設計。）

遠景：一條長龍　蜿蜒盤旋

巨大的條石和城磚

頂上像很寬的馬路

長城　瞭望口　血汗

近景：高大　堅固　

外側：垛子

偉大奇跡　射口　智能

方形城臺

聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇九

學習目標：

1認識8個生字，正確讀寫11個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

5、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

學習重點：了解長城的構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的寫作方法。

學習難點：圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

學習媒體：多媒體電教平臺。

學習時數(shù)：2課時。

第一課時

學習要點：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、圖文對照，展開想象，理解課文的內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

學習過程：

一、談話導入，初讀課文。

1、談話導入：同學們，毛主席曾經(jīng)說過，不到長城非好漢。今天，讓我們一起走進課文，跨越時空的界限，盡情領略長城的風采。請翻開書本17課，齊讀課題：長城。長城到底有多長呢？請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、匯報。

（1）長城有一萬三千多里長，從東頭的山海關到西頭的嘉峪關。

（2）開火車讀生字詞——齊讀。

二、了解長城構造，激發(fā)學生的民族自豪感。

導語：有人說，在普通游客的眼中，長城是一座建筑物，在有藝術品位的游客眼中，長城是世界偉大的奇跡，在中國人的心中，長城是中華民族的驕傲。（板書：建筑物? 奇跡? 驕傲）

（一）了解長城的構造。

1、指導觀察文中的兩幅畫。

那作為一座建筑物，長城的構造是怎樣的呢？請同學們觀察這兩幅長城圖，你看到了什么？（第一幅畫是遠看長城，有一個整體的感覺（板書：整體）。第二幅畫是近看長城，看到了城墻頂上，城墻外沿上有垛子、嘹望口和射口，城臺，一部分一部分地觀察，（板書：部分）無論看什么，都有一定的順序，作者按照從整體到部分，從遠到近的順序觀察。）

2、快速默讀課文，找出圖文相符的段落。

請同學們快速默讀課文，看看文中哪些內容是描述畫面景象的？

3、了解長城構造。

課文是怎樣描述第一幅畫面的？（學生回答：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）多有氣勢的長城啊！你想感受一下嗎？（練讀——評讀——齊讀）

課文又是怎樣描述第二幅畫的呢？（學生回答：盡量要求學生用課文語言回答。）

4、創(chuàng)造情景，加深理解。

同學們，你明白了長城的構造了嗎？現(xiàn)在請你根據(jù)自己的理解，用簡筆畫畫一畫長城。（學生畫）畫完的同學，向小組的同學介紹一下。（小組交流）誰愿意上來展示。（全班交流）

5、拓展小知識：有關長城的課外知識。

（二）、知識深化，情感內化。

1、同學們，當你看到無數(shù)的城磚、無數(shù)的條石是那樣整齊、堅固，你會想到什么呢？（學生回答）教師引導到勞動人民處。是啊！萬里長城上印刻著多少勞動人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）請同學們看著長城上的一磚一石，想著勞動人民修建的場面，讀一讀這個句子。

2、用心感受長城，看來同學們已經(jīng)有點藝術品位的感覺了。那就讓我們用朗讀和作者進行一次心靈的交流吧！（學生齊讀第三自然段）你感受最深刻的是哪句話呢？請你用筆劃下來，想象場面讀一讀。（學生自由練讀）

匯報：第一句： “站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經(jīng)身臨其境來到長城，作者由眼前的方磚、條石，聯(lián)想到了修筑長城工程的浩大、艱巨，進而聯(lián)想到修筑長城的勞動人民。

第二、三句：一塊條石有兩三千斤重，長城上數(shù)不清的條石，當時，沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，有的是無數(shù)的肩膀，有的是無數(shù)的手，有的是無數(shù)的勞動人民。他們用自己的身體撐起了一座萬里長城。所以扶著條石，作者很自然地想到了（句子）

多少次，汗水濕透衣衫而不顧，多少次，手和肩膀被檫傷，鮮血直流，多少次，多少次置之不顧，才有今天的萬里長城。讓我們再用心地感受一遍。

第四句：想到這里，作者不由得發(fā)出感嘆：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

3、想象場面，情感內化。

同學們，請你閉上眼睛，手放在桌子上。好，現(xiàn)在你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。啊！你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——。

匯報：我仿佛看到了——，我仿佛聽到了——。于是，你發(fā)出感嘆：（多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

4、所以說，（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）學生齊讀。

（三）、回歸現(xiàn)實，情感升華。

1、其實，作為每個中國人，我們都深深地以長城為驕傲。請看古人對它的贊頌。（出示詩：秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮。雖然萬里連云際，爭及堯階三尺高。唐：汪遵）學生讀。再聽聽我們的國歌所唱的（起來，不愿做奴隸的人民，把我們的血肉，筑成我們新的長城）學生唱。長城，不再是一座建筑物，而是我們中華民族偉大而堅強的凝聚力和戰(zhàn)斗精神的象征。今天，成為游覽勝地的長城，已經(jīng)遠離戰(zhàn)爭的腥風血雨，歷史又賦予它新的意義，著恰恰說明了長城內外的中華民族已經(jīng)團結一致，共同走向繁榮富強。請看國際友人對長城的贊譽：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）? 只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統(tǒng)尼克松）? 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）?? 長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。（美國前總統(tǒng)里根）

2、這時，我忍不住自豪地說：“長城，你是中國的驕傲！”你呢？

三、作業(yè)：

1、收集有關長城的傳說，講給父母聽。

2、背誦自己喜歡的句子。

第二課時

學習要點：體會寫法，積累好詞好句，指導書寫。

學習過程：（略）

板書設計：

17? 長城

建筑物：城墻頂上（ 城臺）?

城墻外沿（垛子? 了望口?? 射口 ）

奇跡

驕傲

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中所表達的思想感情。

長城范讀錄象，長城近景錄象，長城謠樂曲。

2003年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道么？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

請同學們看錄象（播放長城配樂范讀的錄象），誰來說說長城給你印象最深的是什么？

1、學習第一自然段：

⑴　你從哪里體會到了長城的長？

（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。）

⑵　什么是蜿蜒盤旋？請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

（長城的雄偉氣勢）

⑶　指導朗讀。

⑷　滲透寫作方法：

作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

⑸　明確觀察點：

這是在哪里看長城？

⑹　指名讀背課文第一自然段。

2、學習第二自然段：

⑴　請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？

（高大堅固）

⑵　長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒？

（建筑材料、垛子、方磚）

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

⑶　長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？

（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻 。）

⑷　既然是作為防御的城墻， 長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）

⑸　在這段描寫中，作者是按什么順序寫的？

⑹　明確觀察點：

這是在哪里看長城？

教師小結：

作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現(xiàn)在我們眼前。

⑺　播放長城近景錄象：

指名當導游介紹長城。為背誦第二自然段做準備。

⑻　聽了他的講述，我們對長城有了更深的了解。你們能背下來么？指名背誦第2自然段。

3、學習第三自然段：

⑴　站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段？

（指名讀）

⑵　作者想到了什么？

⑶　你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且 指導朗讀。）

4、學習第四自然段：

⑴　此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

⑵　為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？

（學生發(fā)表見解）

長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現(xiàn)的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要說。

（學生自由談話）

遠：長龍雄偉壯觀

長城　近： 高大堅固奇跡

設計合理

勞動人民智慧力量

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十一

李俊/執(zhí)教(河南光山)?曾祥芹/點評(河南師范大學教授)??

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教學目標?

1.認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2.智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3.情感目標：通過讀文討論，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感。

教學過程?

一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

1.談話導入??，激發(fā)興趣。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

2.觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2.生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)

3.試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1.第三次看遠景圖。

(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了)

(2)列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

2、第三次看近景圖。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)根據(jù)文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學第三自然段。

(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現(xiàn)在哪里?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4.齊讀第三自然段。

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

四、總結全文，回歸整體

1.第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

長龍??崇山峻嶺??蜿蜒盤旋條石??城磚??垛口??嘹望口??射口??城臺

2.老師總結談話。

五、延伸性作業(yè)?

長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

簡評

教學目標?體現(xiàn)了認知、智能和情意的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程?的五個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十二

《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學文，如何依據(jù)新課標的思想，又汲取傳統(tǒng)教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線，結合課外搜集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

1、看圖解詞，感受“長”：

第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說明感悟長城的“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

2、圖文結合，感悟“堅、巧”：

第二段教學著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

3、看圖想象，品味“智、奇”：

第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發(fā)學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句，在反復誦讀中進一步感受、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發(fā)學生情感。

4、以情，披情入文：

教學初始，在學生初步感知課文內容后，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在教學的每一個環(huán)節(jié)，都可以充分地運用語言、文本感悟、學生朗讀、相關資料滲透等多種策略，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十三

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

這句話用詞準確精當，承上啟下，過渡自然。“站、踏、扶”這三個動詞是說作者已經(jīng)身臨其境來到長城，“很自然地想起”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛勞動人民的情感油然而生。

2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

“多少”表示無數(shù)，飽含作者無限的感慨；“前不見頭、后不見尾”突出了長城之長，與開頭“一萬三千多里”相呼應；“才”在這里表示長城的建成是多么的不容易。整句話表達了作者對古代勞動人民的無限贊嘆之情。

垛口：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十四

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”興趣。

1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感。

多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

2課時。

1、談話導入，激發(fā)興趣看看。

2、據(jù)1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

1、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字　

2、用“”畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：

⑴　字形：

隔　磚　旋

⑵　字義：

垛口　瞭望　射口

要求：

1、準確。

2、通順。

老師導入課題：

長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎？

（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

板書：

氣魄雄偉

17、長城

偉大奇跡　

1、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論？

（學生提出問題）

2、再讀課文，解決問題：

⑴　指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發(fā)表見解。

（引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。）

⑵　品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎？

⑶　再次觀察文中插圖：

以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

3、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

（指名說）

⑴　出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。　

⑵　齊讀：

從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學說一說。

（互相交流）

⑶　班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷　讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

（指導學生整體認識。）

2、激發(fā)自豪之情（播放國歌）：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

3、拓展：

學了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？

17、長城

偉大的奇跡　氣魄雄偉

血汗與智慧

長城課文教學設計 長城教學設計優(yōu)質課篇十五

chóng? shān? jùn? lǐng

（???????????????????????????? ）gāo? dà? jiān? gù

（??????????????????????? ）qì? pò? xióng? wěi

（???????????????????????? ）　bǎo? lěi

（??????????? ）zhì? huì

（???????????? ）pán? xuán

（??????????????? ）tún? bīng

（?????????????? ）

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。