作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇一

在集體備課的時候，我提出打算嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對意見。好吧，就算挑戰，反正上一次教研課就是一個磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的。

《和時間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來，仿佛一劑鎮定劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開水，但是，放下之后，余味無窮，口齒留香。看似波瀾不驚的文字里蘊藏著人生的大智慧。

一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時候家里很窮，他10歲的時候立志要當作家，父親狠狠罵他，因為在父親看來，當作家不能解決基本的吃飯問題。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白，正因為他吃過很多苦，更懂得如何享受生活的饋贈，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風輕云淡。

《和時間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經歷。上小學三年級的時候，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠不會回來了，時間里的所有事物都永遠不會回來了，時間過得太快，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時間賽跑，高興又快樂，受益無窮。文字通俗易懂，但是，三年級的孩子對時間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內涵。那這篇文章的內涵到底是什么，我覺得作者有兩點，其一是說時間很可怕，因為它能帶走一切，世界上的萬事萬物都會成為過去，永遠不會回來了。其二就是告訴我們要珍惜時間。這兩方面談起來都比較空洞，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時間的魔力，懂得要珍惜時間的道理呢？我想這就是本課教學的難點。

課文比較長，“長文短教”，抓住重點來教學，如何取舍，我束手無策。在我看來，這課里的每句話都含義深刻，每個自然段都是重點。權衡再三，我還是決定執教第二課時。第一課時，我引導孩子們學習了生字新詞和1、2自然段。

“時間過得很快”和“珍惜時間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課。引導孩子們進行扎扎實實的語言文字的訓練，理解課文的思想內涵是教學重點。

在反復朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個自然段比朱自清的“燕子去了，有再來的時候……”那些文字更讓人有說不出的感受。或許，讓學生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。

至于“一直和時間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好主意，要學生聯系實際談談，他們有過和時間賽跑的經歷嗎？跑贏了時間后有什么感受？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達出來，我認為最合適的表達是——好好做今日事，提前做明日事。當教學目標和教學重點明確之后，那備課就只剩下細節處理了。

如何提問是我備課的重點，因為我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學語言中的過渡設計，自然流暢的過渡是一種課堂藝術，而牽強隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態度不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個方面的備課，因此，教學程序是非常流暢清晰的，孩子們的學習積極性也是比較高的。

在教學中，我覺得我自己的教學語言還是值得一提的的，基本上沒有“濫開口”的情況。教學語言比較美，談不上華麗，但是質樸但洗練。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學，對孩子們來說，是一種美的享受，更是一種藝術的熏陶。每堂課都應該精心設計，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”。而教師，繁雜的事務太多，我們沉下心來備課的時間真的是少之又少。

讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學還不夠扎實，落實得不是特別好。因為我一直想著要完成教學任務。其次就是孩子們的適應性不強，教室里多了幾個客人，很多孩子就無所適從，不敢開口的，能開口的都是膽量大的，看來平時還要加強對孩子的訓練。最后一點就是課堂中沒有真真以學生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。到底如何發揮孩子們學習的主動性，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇二

《和時間賽跑》一課的重點難點是理解“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”為突破重點難點，我是這樣做的：

首先，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊、電視、網絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農業、工業、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著，聯系課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，忍俊失笑……

在“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！

首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！課下同學們在日記里，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。看來語文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊.

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇三

在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著；珍惜時間是我們從小就接受到的教育，但是對于四年級的小學生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議，我有以下幾點反思：

第一、在進行教學的時候，閱讀的落實情況沒有達到預想的目標。

在本課中，我主要確定了一下幾個閱讀指導的重點段落：

1、課文第一段表現作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情；

2、課文第四段，爸爸對我語重心長的一番話，讀出爸爸說這段話時內心的悲傷、著急、無奈等復雜的感情；

3、課文第八段中表現作者跑贏了時間內心喜悅的句子；

4、課文第十段的最后總結句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，訓練對不同的人來說這句話。

在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：

1、指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。

2、把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。

這本是我的設計，可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。在進行精讀教學的時候，要給學生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中。同時，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學生參與其中，在理解中朗讀，帶著思考朗讀；在讀中理解，在讀中思考。

第二、在時間分配上存在不足。

在我的教學設計中，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學生朗讀理解。在實施課堂教學的時候，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多。這樣我就在課堂上進行了調整，把一些本來當做作業的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環節顯得太長。經過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實可以在老師范讀以后，讓學生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀，相信他們會理解的更深刻。

第三、對我個人而言，我也有很多的思考。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。

在上這一課的時候，為了讓學生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里，通過自己的努力可以完成更多的事情。而同學們聯系實際的回答，也正是對珍惜時間有所感悟的表現。

上完了這一課，我心中還是有一點困惑。現在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學科界限，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂，時間問題的確是一個既簡單又復雜的問題。要讓學生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義，確實不是一件容易的事情。我也擔心自己的這一節課變成空洞的說教，因此我還是很關注語文課上學生的聽說讀寫能力的培養。但是，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇四

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。

情感態度價值觀 指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意

思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度 教學過程

師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

（板書課題，學生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生１：作者為什么偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。

師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

設計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。

師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇五

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫，我的設計思路是用幾個難寫的字串聯課文，以點帶面，步步為營，從字到詞到句，以漸進的方式幫助學生理解記憶，進而輻射全文。

其中“賽”、“梭”、“贏”、“益”四個要書寫的字，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學要求，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞，讓生在多種認讀形式中，不再對本課的生字感到陌生。其中對于本課難讀的字音，反復朗讀鞏固。其中，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學生用句式學著說完整的話，“當我時，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的？”這樣內外關照，在走進文本與走出文本中，學生既理解了詞語，又明白了課文內容。接著，我指出幾個難寫的字，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點生回答，并口頭組詞。我認為，此環節是本節課的亮點，不但檢測了學生認字識字的效果，而且在形近字組詞的過程中，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環節的書寫奠定了良好的基礎。可是這也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜，框架主題就在此時顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應該優柔寡斷，應該大膽砍掉這一環節。

同時，在指導書寫時，學生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空。其實這里是可以注意細節問題的，根據布魯姆的.導學導教導測量理論，第一就是學生觀察，然后可以師生互換老師學生的角色，學生念，老師寫，學生指出那里要注意。然后學生寫，老師提要求，寫完后展示反饋，可以投影評價，可以生生互評，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步。

接著在講解“梭”時，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”，接著學生展示他們積累的時間過得快的名言警句，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉入課文的學習，感受作者的感受，這樣時間的飛逝就在學生心中發芽了。

在這個時候，出示“憂傷”一詞，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷，又為什么高興快樂呢？”畫龍點睛，引出本文的中心問題，接著問學生“時間帶走了什么？”總結贏得了時間會怎么樣？輸掉了時間又會怎么樣呢？從而引出“贏”字的寫法，其實這里可以不再要求學生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶。“贏得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮，用一分鐘讓學生自主體驗，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗，看看誰的收獲最大？可以寫字，可以讀書，可以交流感受，可以寫感想。

最后再讓學生默讀課文，借助四種概括主要內容的方法提示歸納課文大意。其實這一部分顯得多余了，因為時間就在那里擺著，節奏快慢都是不夠用的。其實可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗中感受。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內容；一堂課的教學內容要相對集中因而使學生學得相當透徹”，這才算是達到了教學目標，要因學定教，方法因內容而生，知道學生要學什么，自己要教什么，方法自然而成，這就是一堂好課。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇六

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這也是本文的教學難點；

二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在。

據此，在講授時我注意聯系學生的生活經驗，加深體驗，來突破這個抽象的時間觀念和生活啟示，取得了教好的教學效果。

首先，在課前我讓學生通過多種渠道（報刊、電視、網絡、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農業、工業、科技、體育、軍事等各個方面的例子都可以）？”接著，聯系課文重點詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話，結合“我”的生活經驗（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。）去理解，讓學生從這些生活經驗中真切的感受到“時間一去不復返”。

這種真切的生活經驗，充分調動了學生對平時生活的追憶，許多學生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，忍俊失笑……

在“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”這一教學重點的教學時，我也注意了引導學生聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解！

首先，是聯系“我”和時間賽跑的生活經驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情；然后，要求學生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，展開討論：你同意這個說法嗎？要求學生結合自己的生活經驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

孩子們大量的實例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發出無窮的教育力量！

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇七

課始，我用一種談話的方式，順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？請學生自讀課文，讀懂的地方在書上做些批注，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探究空間。

學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題。作為教師就要對問題進行有效梳理，以引導學生繼續探究。在提問這一環節中，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：

1、我為什么要和時間賽跑？

2、我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？

3、通過與時間賽跑，我明白了什么？

在教學時，我是這樣處理的：

1、共同探索解決問題。

高校課堂實驗的理念指引下，精心設計三單。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。

2、朗讀中品味情感。

隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

3、小練筆中感受自我。

當學生理解到作者和時間賽跑，感受到很有成效時，我順勢提出：“來，拿出我們的練習本，寫寫我們自己在生活學習中和時間賽跑成功的事例吧！”學生們興致盎然，喜悅無比，并大聲地念出自己的事例。引導學生們挖掘自己的成功因子，為此，我看到了學生們和時間賽跑的信心和決心。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇八

《和時間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時間。而又從自身的和時間賽跑的經歷中切實體會明白了如何珍惜時間，從而啟示人們如果你珍惜時間，你就會獲取成功。

在教這篇課文中，我體會到這樣幾個環節。對學生提出如下幾個問題：

(一)、你從文中什么地方看出時間一去不復返?

(二)、作者是如何和時間賽跑的，有哪幾個事例?

(三)、從哪里看出作者“受益無窮”?

結合課文中難理解的句子加以引導，在討論探究中加以感悟。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。因此引導體會層層深入加以理解。

一、引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗感受就不會那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個迷。

二、引導學生多讀作者感受生活的體驗，看看作者是怎么感受時間一去不復返的。

1、“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”。

2、“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。

作者從這里真切地感到時間過的飛快。

三、拓展引導學生談談自己是怎樣對待時間的，并結合自己的實際，從而明白了作者為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮，告訴學生也正因此作者在事業上取得了巨大的成功。

通過文中的事例學生就容易懂得這篇文章所蘊含的道理，而我們的教學不僅要授知識更要教學生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現在的學生做事拖拉，寫一點作業要家長陪，十分鐘能寫完的作業，他能寫一小時甚至更長時間，這令家長、老師十分頭疼。于是我在學生讀懂這篇課文后，讓學生交流自己的感受：“你是如何對待時間的”。有的學生說我在看動畫片時時間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時時間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業邊玩，時間就這樣過去了。這些事例使學生真的明白，時間一去不復返，時間不等人，深刻感覺時間的珍貴，使學生能珍惜時間，改變過去的拖拉作法，同學們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發自肺腹，從而達到了即教書又育人的目的。

最后，我告訴學生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級時學習的一篇珍惜時間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學生心里更為震撼，這樣結束了本節課，從而喚醒了學生的心靈，改變了他們的習慣，完善了學生的人格。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇九

《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。

學習本文的目的：

一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，這是本文的教學重點；

二、使學生從學習中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學難點所在。

在教學設計中我注意把握大的問題以中心句引領全文，以品讀貫穿教學。在教學中，我先讓學生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

最后讓學生用一句話寫寫自己學了這篇課文后的感受：同學們有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。從而讓學生形成珍惜時間的價值觀念和情感態度，讓學生力爭做好生活的主人、時間的主人！

但是，在教學中，對于一些關鍵句子，學生提出來的時候由于與我的教學環節不符，所以沒有深入點評；而當進入到我預設的環節時，學生都已經對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進行反復的品讀，有點走過場。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇十

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

自主探究、小組合作討論法

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

兩課時

（一）、談話引入：1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）2、同學們，關于時間你有什么看法呢？3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質疑。

（二）、初讀課文，整體感知1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？3、課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？（生說，互相補充，教師相機指導。）

（三）、再次讀書，質疑問難1、同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發言，師生共同補充）

（四）、三讀課文，重點探究1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。（生讀書，教師與學生個別交談）3、交流自己解決的問題。4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

（五）、學生選擇，深入探究1、請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）2、請你和小組的同學交流你的看法。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？3、（和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

（七）、作業寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了？同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了？比上課還要多的6小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢？近10萬字！大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。！

雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇十一

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。在教學過程中讓學生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。是學習的重點，引導學生感受珍惜時間的意義，是學習的難點。

這篇課文出現在三年級的教材中，讓我覺得很為難，因為我是在中專時才接觸到這篇課文的，現在要一個三年級的孩子去感受珍惜時間的意義，確實是一件很棘手的事。為了解決這些難點，我進行了如下設計：

在教學開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經歷，讓孩子們去體會什么是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經歷讓你想起了什么？”激起學生的思考，讓孩子們回想自己過去的時光，從自己的身上進一步感受“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思，并發表自己的想法。

讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會“我”的心情和“我”心里的想法。在體會“可怕”一詞時，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時間比金錢還要寶貴，因為時間可以奪走一個人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問：你能抓住時間嗎？）伸手之后，有的孩子發出了聲聲嘆息；有的孩子無助地搖頭……最后他們體會到了這種“說不出的滋味”是面對時間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。

在教學中我出示了這樣幾個句子，在引導孩子聯系上下文和自己的生活實際去感受這些句子的含義：

句子一：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（感受：時間在一天天流逝。）

句子二：明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會成為過去時間里的事物，但新的生命又會誕生。）

句子三：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時間，但我們應該更加努力；如果你不珍惜時間，時間也會拋棄你；你現在還能和時間賽跑，就要更加發揮自己的實力；要想戰勝時間，先要戰勝自己）在學習中我問到：“我”知道自己跑不贏時間，但“我”依然那么高興，是因為我跑贏了誰呢？生：跑贏了自己。（感受：人應該在一生中珍惜時間；人的一生可以分成兩個階段來珍惜時間，一個是小的時候，要珍惜時間努力學習，一個是成年后，要珍惜時間，努力工作，發揮自己的實力，你的事業才能取得成功。）

在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會生銹；（王佳琳）就像一間房子，經常打掃就會很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動腦筋就會“生銹”。來證明只要我們在不停地做、學，我們就會跑贏時間，取得成功。

句子四：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時間很重要。同時還說了說自己以前和時間賽跑的故事，以后要怎么和時間賽跑的打算。）

學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。時間無時無刻地走著，一去不復返。它對每一個人都是十分公正的，誰也不多給一分，誰也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時間賽跑，雖然人永遠也跑不過時間，但可以在自己擁有的時間里快跑幾步，那就是超越時間的時刻。

《和時間賽跑》教學目標 和時間賽跑教案反思篇十二

學生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，房晴老師讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。

指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。

閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，房老師主要讓學生自讀課文，充分感知課文內容，引導學生由內容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。

一是在對學生進行朗讀指導的時候，存在以下不足：指導朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學生的參與面不夠廣闊。把重點句段的分析與朗讀相結合，讓學生理解著讀，讀中理解。可能由于過度關注學生的理解，給學生朗讀的機會不充足。

二是老師的情緒不足以帶動全體學生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學生。尤其是語言缺乏感染力，語調稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態的一種體現。