在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教資考試保教知識與能力模擬試題及答案第一套篇一

道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。簡單來說，道德認識即知道什么是好的，什么是對的，什么是有道德的。例如，我們知道亂扔垃圾是不道德的行為，這便是道德認識。

道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。情感強調的是內心體驗，例如你看到別人亂扔垃圾，內心感到厭惡和惡心。

道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。意志強調的是克服困難的精神力量，只有克服困難的行動才叫意志行動。例如，我們我們手上拿著很重且很臭的垃圾，垃圾桶又很遠，這時候要克服這些困難去遠處扔，便是道德意志。

道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。道德行為是道德的最終表現，也是德育的最終目的。道德行為是我們真真正正地表現出這樣的行為。比如，我們真真正正地到遠處去扔垃圾。

2.德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。

(1)要注意全面性;

德育過程具有統一性。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的。因此，要促進學生知情意行互動發展。在現實生活中，有些學生“犯錯不知錯”，是缺乏道德意識。例如，小明在超市里拿起話梅沒有付錢就吃，老師問他為什么，小明說他在家里也是拿起話梅就吃的。在這個案例中，小明不知道自己犯了錯誤，因此，缺乏的是道德認識。而有些學生“忍不住”，明明知道是不對的行為，卻沒有辦法克制自己去完成良好的行為。例如，小明在冬天的時候知道應該起床上學了，但是就是沒辦法離開溫暖的被窩。在這個案例中，小明缺乏道德意志。

(2)要注意多端性;

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。但是，在德育中有例外的情況。例如，小明缺乏道德意志，但是已經有了道德認識，那么我們就著重培養他的道德意志。

教資考試保教知識與能力模擬試題及答案第一套篇二

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，新疆生產建設兵團教育局，有關部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學校、部省合建各高等學校，教育部考試中心、教育部教師資格認定指導中心：

為貫徹《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，落實國務院常務會議決定，深化“放管服”改革，促進師范生就業，決定繼續在高等學校師范生中開展免國家中小學教師資格考試認定取得中小學教師資格改革(以下簡稱免試認定改革)。現就有關事項通知如下。

一、擴大免試認定改革范圍

在教育類研究生和公費師范生實施免試認定改革的基礎上，根據高等學校師范類專業辦學條件和辦學質量審核結果，劃定本次免試認定改革的范圍。

2017年及以前加入國家中小學教師資格考試改革試點省份的高等學校相關師范類專業，自2022年起可以參加免試認定改革(具體名單另行印發)。實施免試認定改革的高等學校應建立師范生教育教學能力考核制度，根據培養目標分類對師范生開展教育教學能力考核，考核合格的2022屆及以后年份畢業生可憑教育教學能力考核結果，免國家中小學教師資格考試。

2018年及以后加入國家中小學教師資格考試改革試點省份的高等學校相關師范類專業，相關政策另行印發。

二、建立健全師范生教育教學能力考核制度

實施免試認定改革的高等學校，根據師范生教師職業能力標準，建立健全師范生教育教學能力考核制度，考核制度包含培養過程性考核和師范生教師職業能力測試。具體按照《教育部關于印發〈教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案〉的通知》(教師函〔2020〕5號，以下簡稱《實施方案》)“建立師范生教育教學能力考核制度”有關要求執行。考核合格的教育類研究生和師范生，由校長簽發《師范生教師職業能力證書》。

實施免試認定改革的高等學校，根據師范類專業的人才培養目標，分類確定任教學段和任教學科。

(一)對以幼兒園、小學教師為培養目標的教育類研究生和師范生，參加學校自行組織的教育教學能力考核。考核合格的，根據學校師范生教師職業能力測試的科目和培養目標，申請認定相應的幼兒園、小學教師資格(附件1)。

(二)對以初級中學學科教師、高級中學學科教師、中職文化課學科教師、中職專業課教師為培養目標的教育類研究生和師范生(附件2)，參加學校自行組織的教育教學能力考核。考核合格的，根據學校師范生教師職業能力測試的科目(須包含“學科知識與教學能力”測試內容)和培養目標，申請認定相應任教學科的初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格。

(三)對以初級中學教師、高級中學教師、中等職業學校教師為培養目標但所學專業沒有明確教學學科和教學專業的教育類研究生和師范生(附件2)，參加學校自行組織的教育教學能力考核。在培養過程性考核和師范生教師職業能力測試中要著重考查“學科知識與教學能力”。考核合格的，根據學校師范生教師職業能力測試的科目和培養目標，申請認定相應任教學科的初級中學、高級中學和中等職業學校教師資格。

根據自愿原則，符合免試認定改革條件的教育類研究生和師范生可自行參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應的教師資格。

三、工作要求

(一)加大投入，加強監管。有關高等學校要加大師范教育投入，整合資源，不斷提高人才培養質量。各級教育行政部門要強化師范生培養過程和結果質量監測，指導高等學校嚴格按照國家中小學教師資格考試標準、師范生教師職業能力標準開展教育教學活動和教育教學能力考核，做好師范生免試認定工作。

(二)精心組織，及時報送。按照《實施方案》和《教育部辦公廳關于做好2021屆教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革工作的通知》(教師廳函〔2021〕2號)，認真做好《師范生教師職業能力證書》頒發、免試認定教師資格及相關數據報送等工作。參與免試認定改革的高等學校應在2022年5月5—20日期間完成2022年《師范生教師職業能力證書》獲得者信息報送工作，省級教育行政部門應在2022年5月31日前完成數據審核。

(三)嚴格執法，嚴肅追責。免試認定改革的高等學校隨意擴大免試認定范圍，為不符合條件的學生或不按規定頒發《師范生教師職業能力證書》的，或在免試認定改革工作中玩忽職守、徇私舞弊的，取消學校相關師范類專業免試認定資格，核減學校相關師范類專業招生指標，追究學校主要負責人和相關人員責任。

教資考試保教知識與能力模擬試題及答案第一套篇三

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分。共30分)

1.逛超市的時候豆豆看中了一個洋娃娃，于是媽媽就對豆豆說：“如果你明天在幼兒園能夠表現很好，得到老師的2個小紅花，媽媽明天就給你把這個洋娃娃給你買回去。”這里媽媽運用的是( )。

a.正強化 b.負強化 c.懲罰 d.消退

2.中班的幼兒在進行簡單的數學運算時還需要借助水果模型來進行，到了小學階段，就可以脫離教具直接進行運算，這說明兒童心理發展的趨勢是( )。

a.從零亂到成體系 b.從被動到主動 c.從具體到抽象 d.從簡單到復雜

3.霍爾提出的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”這一觀點低估了下列哪種因素在人的發展中的作用?( )

a.成熟 b.環境 c.遺傳 d.教師

4.《兒童權利公約》中明確規定了兒童具有生存權、發展權、受保護權和( )。

a.參與權 b.受教育權 c.主動權 d.選舉權

5.在現實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人，比如在日常生活中，有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌上很難區分，但只要細心觀察他們的言行舉止就可以很快看出他們的不同，這體現出個性的( )。

a.穩定性 b.整體性 c.獨特性 d.社會性

6.人體各大系統中，發育最快的是( )。

a.淋巴系統 b.生殖系統 c.神經系統 d.消化系統

7.4歲的豆豆一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了。”這屬于( )。

a.外部言語 b.內部言語 c.游戲言語 d.問題言語

8.幼兒園與社區的合作中以社區為主導，形成了不同的合作模式，其中以社區組織為主的家庭教育的指導模式的特點不包括( )。

a.計劃性 b.權威性 c.統籌性強 d.覆蓋面廣

9.以下屬于陶行知生活教育理論觀點的是( )。

a.做中學、做中教、做中求進步

b.教育即生活、教育即生長、教育即經驗的不斷改造

c.生活即教育、社會即學校、教學做合一

d.大自然、大社會是我們的活教材

10.幼兒聽故事時被窗外的汽笛聲吸引，不能認真聽教師講故事，這一現象反映了幼兒注意的什么特征?( )

a.注意的選擇性 b.注意的轉移 c.注意的分散 d.注意的分配

二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)

11.請簡述幼兒情緒發展的一般趨勢。

12.請簡述學前兒童同伴交往的重要性。

三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)

13.試論述幼兒游戲的發展價值。

四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

14.材料：

教師讓芳芳畫一個太陽，芳芳認認真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”。老師問：“牛牛沒看過這個畫，等一會兒我要問牛牛里面裝的是什么，你猜她會怎么回答?”芳芳很快就說：“太陽公公”。

問題：

(1)材料中，更可能是哪個年齡班的幼兒?

(2)你判斷的依據是什么?

15.閱讀下列材料，回答問題

明明性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，明明很愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉動正在轉動的轉椅。他上課的時候坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。請根據上述材料分析明明是哪種氣質類型，老師在教育活動中該如何根據明明的氣質類型進行指導。

五、活動設計題(共1道題，每題30分，共30分)

16.海底世界是小朋友非常喜歡的和向往的，小朋友對海底下充滿了無盡的想象和好奇，小朋友經常會問道：“大海里面都有什么呀?”

要求：請幫助侯老師設計一個“海底世界”主題下的教育活動，領域、題目自擬，寫出活動目標、活動準備和活動過程等。

保教知識與能力模擬試題答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】a。解析：本題考查斯金納的操作行為主義。a選項正強化是指給予一個愉快的刺激，增加行為發生的頻率。b選項負強化是指擺脫厭惡的刺激，增加行為發生的頻率。c選項懲罰是指呈現一個厭惡刺激或者撤銷一個愉快的刺激來減少行為發生的頻率。d選項消退無任何強化物(不理)來減少行為發生的頻率。而題干中媽媽通過買洋娃娃這個愉快的刺激，來增加明明的行為，符合正強化的理論。故此題選a。

2.【答案】c。解析：本題考查學前兒童心理發展的總趨勢。c選項從具體到抽象指的是兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象，越來越概括化。a選項從零亂到成體系是指兒童最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性。b選項從被動到主動是兒童的心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發展起來，并逐漸提高，直至成人所具有的極大的主觀能動性。d選項從簡單到復雜是指兒童最初的心理活動，知識非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。題干中幼兒一開始只能借助具體的實物模型進行運算到可以獨立進行運算，體現了從具體到抽象的發展趨勢。abd項與題目不符。故此題選c。

3.【答案】b。解析：本題考查影響學前兒童心理發展的因素。霍爾是遺傳決定論的代表人物，這種理論認為兒童心理發展受先天不變的遺傳所決定的，認為兒童的智力和品質在生殖細胞的基因就已被決定了，心理發展只不過是學些先天東西的自然展開。環境和教育僅起一個引發作用，而不是改變它。由此可見，霍爾的遺傳決定論只重視遺傳的作用而低估了環境的作用。故此題選b。

4.【答案】a。解析：本題考查兒童權利的國際認識。《兒童權利公約》明確規定了兒童的生存權、發展權、受保護權、參與權。b選項受教育權是由我國《憲法》確定的，不符合題意，故排除。d選項選舉權只有年滿18周歲的公民才具有選舉權和被選舉權，不符合題意，故排除。c選項屬于混淆選項，故排除。故此題選a。

5.【答案】c。解析：本題考查個性的基本特征。a選項，個性是相對穩定的，但并不是一成不變的，因為現實生活是非常復雜的，現實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。b選項，個性是一個統一的整體結構，是由各個密切聯系的成分構成的多層次、多水平的統一體。在這個整體中各個成分相互作用、相互依存、相互影響，使一個人行為的各方面都體現出統一的特征。c選項，個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的個性，人的個性千差萬別。d選項，個性的社會性是個性最本質的屬性。在人的個性的形成、發展中，人的個性的本質方面是由人的社會關系決定的。題干描述“現實生活中找不到完全一樣的人，即使是孿生姐妹也存在不同”，這體現的是個性的獨特性。abd項與題目不符。故此正確選項是c。

6.【答案】a。解析：本題考查生殖系統的發育特點。幼兒神經系統發育得最早，淋巴系統發育得最快，12歲左右達高峰，以后逐漸退化，生殖系統在幼兒時期進展緩慢，到青春期迅速發育并達到成人水平，故本題選a。

7.【答案】c。解析：本題考查言語的分類。在幼兒內部言語開始發展的過程中，常常出現一種介乎外部言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。主要有“游戲言語”和“問題言語”兩種形式。游戲言語指在游戲和活動中出現的言語，這種言語的特點是比較完整、詳細、有豐富的情感表現力。問題言語指在活動中碰到困難或問題時產生的言語。4～5歲兒童的“問題言語”最為豐富。“問題言語”一般比較簡單、零碎。題干中幼兒說“我要快點搭，小動物們馬上就來坐火車了”是在游戲中說出的完整的語言，屬于游戲言語，故本題選擇c。

8.【答案】a。解析：本題考查以社區組織為主的家庭教育的指導模式的特點。以社區組織為主的家庭教育的指導模式下，一般在行政區或街道、居委會范圍內，成立家庭教育指導委員會，建立不同形式、不同對象參與的家長學校，負責對所轄區內的家長進行培訓、指導，以及對家庭教育進行評估。這種模式的特點是：一是具有權威性;二是統籌性強;三是覆蓋面廣。故本題選a。

9.【答案】c。解析：本題考查陶行知的生活教育理論。a項“做中學、做中教、做中求進步”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。b項“教育即生活、教育即生長、教育即經驗的不斷改造”屬于杜威教育的本質。c項“生活即教育、社會即學校、教學做合一”屬于陶行知的生活教育理論內容。d項“大自然、大社會是我們的活教材”屬于陳鶴琴的“活教育”思想。故本題選c。

10.【答案】c。解析：本題考查學前兒童注意分散的原因和防止。a項注意的選擇性是指注意具有選擇信息的功能，使人們在某一瞬間選擇具有意義的、符合當前活動需要的特定刺激，同時避開或抑制無關刺激;b項注意的轉移是指根據新任務的要求，主動及時地把注意從一個對象轉移到另個對象上;c項注意的分散主要是指幼兒的注意離開了當前應該指向的對象，而被一些與活動無關的刺激物所吸引的現象;d項注意的分配是指在同一時間內注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動。題干中描述的幼兒聽故事時被汽笛聲吸引，是被一些與活動無關的刺激物所吸引，是注意的分散，故此題選擇c。

二、簡答題

11.【答案要點】

(1)情緒情感的社會化

①情緒中社會性交往的成分不斷增加;

②引起情緒反應的社會性動因不斷增加;

③表情的社會化。

(2)情感的豐富和深刻化

①情緒和情感的日益豐富;

②情感的深刻化;

③情緒和情感與認知相聯系的發展。

(3)情緒的自我調節化

①情緒的沖動性逐漸減少;

②情緒的穩定性逐漸提高;

③情緒和情感從外露到內隱。

12.【答案要點】

(1)有助于兒童社會能力的發展;

(2)有助于兒童積極情感的發展;

(3)能為兒童行為提供榜樣;

(4)有助于兒童認知能力的發展;

(5)有助于兒童自我意識和人格的發展。

三、論述題

13.【參考答案】

在身體發展中的作用

(1)促進兒童身體的生長發育;

(2)發展兒童的基本動作和技能;

(3)增強兒童對外界環境變化的適應能力;

(4)有利于兒童的身心健康。

在智力發展中的作用

(1)游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;

(2)游戲促進兒童語言的發展;

(3)游戲促進兒童想象力的發展;

(4)游戲促進兒童思維能力的發展。

在社會性發展中的作用

(1)游戲提供了兒童社會交往的機會，發展了兒童的社會交往能力;

(2)游戲有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人;

(3)游戲有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力;

(4)游戲有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質;

(5)游戲有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志。

在情感發展中的作用

(1)游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗;

(2)游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心;

(3)游戲中的審美活動發展了兒童的美感;

(4)游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。

游戲能夠促進兒童創造力的發展

(1)游戲過程中的心理氛圍是寬松、自由的;

(2)游戲促進了學前兒童創造性思維的發展;

(3)游戲可以激發學前兒童的發散性思維;

(4)游戲提高了學前兒童的創造性水平。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)從材料中看芳芳更可能是幼兒園小班的幼兒。

(2)判斷的依據：

①芳芳的行為體現其思維具有以自我為中心和泛靈論的特點。

以自我為中心是指兒童只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識并判斷事物。思維具有自我中心性特點的兒童會以為每個人看到的世界正如他自己所看到的一樣。如材料中的芳芳沒有站在牛牛的角度考慮問題，認為牛牛看到的和自己看到的一樣。

泛靈論是指孩子把所有的事物都視為有生命。材料中老師讓芳芳畫一個太陽，芳芳認認真真地給太陽畫上眼睛、嘴巴、胡子……并和老師分享自己畫的“太陽公公”，認為太陽是有生命的。

②“自我中心思維”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點。

皮亞杰的認知發展階段理論中指出，2～4歲幼兒處于前概念階段，這一階段兒童的思維是“自我中心思維”。這一階段的兒童在一個時間只能考慮到事物的一種特征，不能同時照顧兩種特征;不能依據事物的客觀聯系和關系來解決問題，只憑自己的個別經驗、個體意義的象征進行思考，因而其思維是自我中心的。

③“泛靈論”是前概念階段(2～4歲)幼兒的典型特點。

這一階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表現功能，或稱象征性階段。兒童可以用一物代表另一物，而后者是與之有意義聯系之物，這個階段出現許多自發的神話故事、擬人化和“泛靈論”的思想。

15.【參考答案】

根據材料描述，可以看出明明是膽汁質，膽汁質的人反應快、易沖動、難約束。作為幼兒園教師，在教育教學活動中可以做到以下幾點;

(1)培養創造力和集中力。膽汁質的人容易分心。就是說，在做一件事情的過程中，要是出現了什么干擾，他就會轉移注意力，所以教師一定要培養孩子的集中力。

(2)培養韌性。膽汁質的人缺乏一種積極精神，一種促使他們采用一切手段以求反抗攻擊、打破現狀的精神。在把力量投向外部方面，在為自己開拓道路方面，他們顯得軟弱。即使面對問題，稍一遭遇困難，他們就失去為實現目標執著追求的意念。膽汁質的人氣力一旦衰弱，耐力、集中力和緊張感也會隨之崩潰。為了具備干什么就干到底的力量，為了始終朝著實現目標的方向行動，教師應不斷提出暗示，進行鼓勵。同時，教師應對幼兒不斷說：“堅持、堅持、再堅持。”

(3)培養決斷力。膽汁質的人對自己沒有信心，顯得有些畏縮不前、憂心忡忡，決斷力很弱。必須積極地正視自己的缺點，努力培養自己的決斷力。所以教師應培養幼兒決斷力，可以從小事做起，進行磨煉，該決斷時就決斷，決不逃避。這樣堅持下去，就會逐漸改變氣質中的某些弱點。

(4)培養行動力。膽汁質的人缺乏自信心。而自信心，是通過實踐產生出來的。無論多么出色的思想、意圖和能力，如果不轉向實行，不在實踐中嘗試，那就只不過是畫餅充饑而已。所以教師應培養膽汁質的幼兒：行動、行動、再行動!

(5)培養表現力。膽汁質的人在吸收知識、積蓄才能方面很出色，但遺憾的是，有效地使用這些知識的能力不足。他們是用頭腦生活的人，他們有很豐富的知識，可無法用到實際中。所以教師一定要培養幼兒多多練習表現，多多說話，多多和人交流。

五、活動設計題

16.【參考設計】

大班體育游戲《捕魚》

一、活動目標

1.情感目標：通過游戲中模仿“漁夫捕魚”和“小魚躲閃”等動作，感受體育游戲帶來的樂趣。

2.技能目標：并按照口令迅速、正確地做出動作反應，鍛煉追逐、躲閃的動作。

3.認知目標：理解游戲的基本規則，知道協同跑的方法。

二、活動重難點

1.活動重點：能夠自覺遵守游戲規則進行游戲，感受兒歌口令與游戲結合的樂趣。

2.活動難點：能夠在游戲中協調控制身體，提高追逐和躲閃的能力，感受合作的快樂。

三、活動準備

1.物質準備：《小魚游》音頻和《捕魚》的圖片、空曠的戶外活動場地、白色圈圈的地墊若干、紗巾若干。

2.經驗準備：幼兒會唱《春雨》的歌曲，會念兒歌“一網不撈魚，二網下小雨，三網撈住個大鯨魚”。

四、活動過程

(一)開始部分——熱身導入

教師帶領幼兒一起做熱身律動《小魚游》，活動幼兒的身體，準備游戲活動。

師：今天小朋友要當小魚，老師當大魚，你們當小魚寶寶。我們一起做律動，活動活動我們的小身體。

《小魚游》

清清小水溝

溝里魚兒游

甩甩尾巴吹泡泡

追著浪花翻跟頭

(二)活動展開

1.利用捕魚圖片，引導幼兒感知捕魚的方法

(1)教師出示捕魚的圖片，引導幼兒感知圖片中的具體內容。

師：圖片中的人們是怎么捕魚的?你們想一想還有哪些方式可以捕到魚?

(2)幼兒討論交流回答問題，并作出相應的動作。

小結：可以用手抓魚，可以借助魚叉捕魚，還可以用漁網捕魚......

2.教師分組，引導練習2人協同跑

(1)兩位老師示范手拉著紗巾跑時的要領。

師：協同跑要求跑方向一致，不能快，手拉著紗巾不能松開。

(2)幼兒兩人一組進行協同跑的練習。

指導：兩人一組手拉手聽口令向指定地點繞過障礙物返回，教師隨機指導并提醒幼兒的手不能松開紗巾。

3.教師帶領幼兒進行游戲《捕魚》

(1)教師與幼兒共同制定游戲的規則與玩法。

①教師事先地上畫一個大圓圈做“池塘”，兩名幼兒各拿紗巾一端，做“漁夫”，其他幼兒充當“大魚”在池塘內四散站立。

②老師念著兒歌“一網不撈魚，二網下小雨，三網撈住個大鯨魚。”同時，幼兒“大魚”在池塘內四處游動。

③當老師說到最后一個字“魚”時，“漁夫”立即向池塘跑，用網去“捕魚”。“漁網”碰到“魚兒”就算被捕住，需要離開池塘到岸上去，之后游戲繼續開始。

④教師可根據時間引導幼兒替換“漁夫”，調換角色。

(2)幼兒分組進行游戲，教師隨機指導。

注意事項：“漁網”碰到“魚兒”身體任何部位“魚兒”就算被捕住。“漁夫”要行動一致、配合得好，要用漁網捕魚，不能用手抓。扮演“大魚”的小朋友要在池塘里面躲閃，不能跑出圈外，若跑出圈外就算被捕捉。在游戲的過程中，提醒幼兒注意安全。

4.增加游戲的難度，幼兒隨口令再次完整進行游戲

(1)教師請6名小朋友分兩組當“漁夫”，再次講解游戲規則。

師：一會兒有三對漁夫，“池塘”設置了許多白色的泡泡“陷阱”，注意“大魚”在跑的過程中，不要踩到“陷阱”，如果踩到了就算被抓住了，也需要離開池塘去岸上。

(2)幼兒獨立隨口令完整地進行游戲。

師：這次老師不喊口令了，請小朋友們自己來玩，老師相信小朋友們都能夠做得很好。

(三)活動結束——自然結束

小朋友變身雨滴，一邊哼唱《春雨》，一邊放松肌肉。

幼兒圍成一個圈一個圈，拍打身體放松，提醒幼兒注意拍打的力度，不能過于用力，自然結束活動。

五、活動延伸

區角延伸——美工區

師：請小朋友去到美工區動手畫一副“捕魚”的主題畫吧。