人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇一

教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

……

[評析]

但教者的這種發現，這種教學設計可以引發我們深層次的聯想。

聯想之一：

教者在此教例中使用的，是一種“整體賞析”的導讀法。

①《小石潭記》中的“水”。

②《小石潭記》中的“動”與“靜”。

③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。

④《小石潭記》中的“景”與“情”。

⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。

⑥《小石潭記》中的寫景短句。

⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。

⑧《小石潭記》中的“清”。

聯想之二：

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇二

讀書是由興趣做動力的，在回憶起讀書時代，我們有什么理解和啟發呢，也許《小石潭記》能為你帶來答案。下面是《小石潭記》的閱讀答案。

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

⑤同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄;隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

11、給下列句中加點的字注音。(2分)

(1)卷石底以出 卷：( )

(2)怡然不動，俶爾遠逝俶( )

12、解釋下列句中點的字詞。(2分)

(1)為坻為嶼，為嵁為巖 嵁：________

(2)其岸勢犬牙差互 犬牙：________

13、用現代漢語翻譯潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。(2分)

14、閱讀全文，按要求回答問題。(3分)

(2)文中第②段表現了潭水的什么特點?(請用文中原句回答)

11、(1)quan(2)chu

(每小題1分，共2分)

12、(1)不平的巖石(2)像狗牙那樣(每小題1分，共2分)

13、向小石潭的西南方望去，(小溪)像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。

14、(1)潭中氣氛

(2)水尤清冽。

(3)意在表現作者空有滿腔才華卻不得志的孤凄悲涼(或憂傷悲涼、凄苦孤寂)的思想感情。或：借被遺棄于荒遠地荒的美好事物，寄寓自己的不幸遭遇，表現怨憤抑郁的心情。(意思對即可)(每小題1分，共3分)

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇三

《小石潭記》（七年級上）復習指南（背誦篇目）

一、字句解釋

1.從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。

關鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因為……而感到快樂（對……而感到快樂）。之：代詞，指（聽到）如鳴佩環的水聲。

句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環相碰發出的聲音（那樣清脆悅耳），我心里為此而感到很快樂。

2.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

關鍵字：伐：砍伐。取：取得，這里指開辟。道：路。下：往下（走）。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。

句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，水特別清澈。

3.全石以為底，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

關鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。

句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭（有些部分）翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。

4.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

關鍵字：蒙：覆蓋。絡：纏繞。搖：搖動。綴：連結。

句譯：（岸上）青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結，參差披拂，隨風飄蕩。

5.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

關鍵字：可：大約。許：表示數目不確定，上下，左右，光景。若：好像。空：在空中。

句譯：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。

6.日光下徹，影布石上，佁然不動。

關鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現。佁然：愣住的樣子。

句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現在石上，呆呆地，一動不動。

7.俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

關鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠（同“近”相對）。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。

句譯：魚忽然又遠遠地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。

8.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

關鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。

句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。

9.其岸勢犬牙差互，不可知其源。

關鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。

句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。

10.坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

關鍵字：環：環繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。

句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。

11.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

關鍵字：以：因為。其：它的。境：環境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時的情景。去：離開。

句譯：因為它的環境過于冷清，不能長時間停留，于是我就把當時的情景記下來便離開了。

12.隸而從者，崔氏二小生……

關鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書人的尊稱。

句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個年輕人……

二、內容理解

1.? 作者柳宗元，唐朝文學家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運動領袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當時柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。

2.?? 第一段寫發現小石潭的經過和小石潭的概貌。

發現小石潭的經過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發現美景的喜悅自然流露于其中。

第二段寫潭中游魚。

寫魚，動靜結合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側面寫出水清。

第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。

第四段寫潭的氣氛和作者的感受。

小石潭環境冷清，勾起作者內心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。

第五段交代同游者。

全文按作者游蹤來寫（移步換景）。

而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”（發現小石潭的快樂心情），到“似與游者相樂”（觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂），再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”（苦悶凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒發作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經過，含蓄抒發了作者被貶后（想要寄情山水卻）難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇四

本文作者柳宗元，唐朝著名文學家。在唐德宗貞元九年考中進士，是一位學識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當時是個非常荒涼的地方，但自然風景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作《永州八記》。《小石潭記》就是其中的一篇。

首先通讀全文，掌握生字的讀音和詞義，了解課文基本內容。

一、讀準字音

篁（）冽（）坻（）嶼（）嵁（）

佁（）俶（）翕（）愴（）邃（）

二、解詞

水尤清冽清冽：清澈。

隔篁竹篁竹：竹林。

佁然不動佁然：愣住的、靜止的樣子。

為坻為：動詞，做成，成為。

三、學習本文

1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？

全石以為底，近岸，卷石底以出……參差披拂。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

3、潭上有什么景物？

四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。

1、填空：

《小石潭記》作者是????? ，字????? ，唐代河東人，所以世稱????? ，曾經在柳州做官，所以又稱????? 。

2、選出加紅字文言現象不同的一項是（）

a、潭西南而望，斗折蛇行

b、其岸勢犬牙差互

c、其一犬坐于前

d、坐潭上，四面竹樹環合 3、選出不是比喻句的一項是（）

a、聞水聲，如鳴佩環 b、似與游者相樂

c、斗折蛇行，明滅可見 d、其岸勢犬牙差互

4、選出翻譯正確的一項是（）

四面竹樹環合，寂寥無人

a、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，寂寞空曠，沒有別的人。

b、（潭）的四面被竹林樹木纏繞著，靜悄悄的，沒有別的人。

c、（潭）的四面被竹林樹木包圍著，靜悄悄的，沒有別的人。

d、（潭）的四面被竹林樹木環繞著，沒有別的人，感到寂寞。

5、選出翻譯正確的一項是（）

隸而從者，崔氏二小生

a、我帶著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。

b、跟著一同去的，有姓崔的兩個年輕人。

c、跟著一同去的，有姓崔的兩個小孩。

d、我帶著一同去的，有姓崔的兩個小孩。

1、柳宗元子厚柳河東柳柳州

對文學文化常識的掌握，要*平時的積累。

2、d

3、b

4、c

5、b

翻譯文言文要注意結合上下文，要注意句子中的重點字詞。這句話中，“隸”是跟從的意思，“小生”則指后輩，年輕人。

1、選擇對加紅詞解釋正確的一項（ ）

①亦不詳其姓字

a.詳細 b.說明，細說 c.詳細地知道

②方其遠出海門

a.正直 b.方才 c.當……時

③人物略不相睹

a.微，一點兒 b.簡單，略微 c.省去

④終亡其酒

a.逃跑 b.死去的 c.失掉

2、解釋加紅的詞語。

①┍a.先生不知何許人也（ ）

┕b.可百許頭（ ）

┍a.或置酒而招之（ ）

②┝b.其言，茲若人之儔乎（ ）

┕c.無懷氏之民歟（ ）

3、指出下列句中有通假字的一項（ ）

①隸而從者，崔氏二小生

②盡奔騰分合五陣之勢

③宣王說之

④近塞之人有善術者

本題考查學生對通假字的掌握。③中“說”通“悅”，高興。因此，答案為③。

柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品。

《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因此，《小石潭記》成為被歷代所傳誦的散文名篇。

這篇游記一共可以分為五段。

第一段，作者采用的是“移步換景”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鳴佩環”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環相互撞擊時發出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發現小潭的經過，同時也充滿了勾人的懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清冽，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態，形狀各異。“坻”即為水中的高地；“嶼”是小島；“嵁”“巖”都是巖石的各種形態。總之，這完全是一個由各種形態的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙所在。

第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換景”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”向西南望過去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動，有的地方亮，有的地方暗。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯。這里，作者非常成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行來形容小溪的形狀，用狗的牙齒來形容小溪的兩岸，使我們倍感形象逼真。

第四段寫出了作者對小石潭總的印象和感受。“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。

最后一段，“同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。”記下與作者同游小石潭的人。

《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。它表現了作者那種對于事物的深刻觀察力和獨特體驗，同時也表現了作者深厚的藝術功力。文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇五

寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。

文章在開頭就寫了一種“發現美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現發現的過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發表自己的見解；或是發表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。

學生還對“犬牙”一詞進行質疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！

課文的解讀應該是個性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨到的體味中表達的見解。我們要采用“拿來主義”，把書讀活，并讀出個性。

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小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇六

早上好！

我是新登鎮中學的王金華。

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、??????????? 教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

二、??????????? 教學目標及重點、難點的設定

2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

三、教學方法

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

四、 教學對象分析

（一）學情分析：

我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學法指導：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

五、課前預習

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

六、課時安排：一課時

七、教學工具：多媒體

八、教學過程（）

（一）、創設情境、導入課文

隨之課件展示課題 。

這一環節的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。

（二）、走進作者，了解寫作背景

1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環節，教師補充省略。

我設計這一環節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。

2、細讀課文、疏通文意

（1）? 小組交流、疏通文意???

以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

（2）集體質疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）

3、當堂檢測

發放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。

控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師做定性評價并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

2、學做導游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

（五）品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會有什么感受？

2）深入探究，走進柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對如此優美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（六）師生共同總結本課學習

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。

（七）布置作業（二選一）

1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及任務的心情。

這個作業的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。

附板書設計

寫作順序：

小石潭的特點：幽靜

作者的感受：幽深冷寂，孤獨悲涼

發現小石潭

潭中景物

小潭源流

潭中氣氛

記錄同游

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，這樣的設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；此板書設計是為教學重點、難點突出服務的，并且也使學生能通過板書對文章一目了然，且加深了理解。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇七

1. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

[教學重點]

背誦及體會文章寫景抒情的方法。

[教學難點?]

樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

[教學時間]

二課時

第一課時

[教學內容]

初讀課文，疏通文意。

[教學過程?]

1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入??。

2. 簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。

4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

參差??? 寂寥?? 搖綴? 隸? 愴

5. 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義。

去：（古）離開?? （今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子?? （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人? （今）戲曲藝術中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（??? ）?? ②皆若空游無所依。（??? ）

③似與游者相樂。（???? ）??? ④天涯若比鄰。（??? ）

[課堂練習]

1.讀，背。?? 2、翻譯課文。

第二課時

[教學內容]

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

[教學過程?]

1. 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2. 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

（4） 文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

（5） 文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

（7） 文中的寫景短句。

3. 精讀課文，鞏固。

（1） 作者是怎樣發現小石潭的？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚和潭水有什么特點？

（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

4. 總結全文。

[課堂練習]

1.課后習題????? 2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇八

自讀要求

1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。)

自讀程序

1.簡介作者、背景，解題。

本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2.通讀課文。

①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

搖綴(zhuì) 隸(lì)

③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

3.精讀課文。

在誦讀課文基礎上，指導學生理解課文內容，重點弄清楚如下幾個問題：

①作者是怎樣發現小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法?

4.研讀課文。

學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。重點研究下面兩個問題。

1.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

2.文章在寫景上有什么特點?

(解說：設計以上四步程序，是根據本文的特點決定的。設計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學史上的地位及其政治主張和有關文學常識情況。設計第二步，意在指導學生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設計第三步，意在指導學生理解課文基本內容。設計第四步，從整體上把握課文的寫作特點，深化對課文的理解。)

自讀點撥

1.作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環境，引發感觸。

2.作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余?又例如寫“水尤清冽”，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態是“怡然不動”，動態中“傲爾遠逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現出來，非常真切。

3.作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

(解說：以上三個方面的分析，是課文在內容和形式上的主要特點所在。把握了以上三點，就從整體上把握了這篇課文。)

自讀思考

2.將下列句子譯成現代語，仔細加以品味。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

②斗折蛇行，明滅可見

③凄神寒骨，悄愴幽邃

3.“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環

②皆若空游無所依

③似與游者相樂

④天涯若比鄰

4.背誦全文。

5.觀察你所熟悉的某處景

物，寫一篇二三百字的短文。

參考答案

1.兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發現美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。2.①(小石潭四周)是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，(枝條相互)覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風飄蕩。②(流進小石潭的小溪)像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，(有的地方)看得見，(有的地方)看不見，十分明顯。③(小石潭周圍的氣氛使人)感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到(情緒)憂傷，幽靜極了，幽深極了。3.①√②×③×④√4、5.略。

(設計者：劉業根)

小石潭記的閱讀題及答案小石潭記自測題篇九

《小石潭記》，是唐朝詩人柳宗元作品。《游青溪記》是明代詩人袁中道的作品。下面本站小編為大家帶來《小石潭記》《游青溪記》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。

【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。 (節選自柳宗元《小石潭記》)

【乙】青溪之跳珠濺雪，亦無以異于諸泉，獨其水色最奇。蓋世間之色，其為正也間也①，吾知之，獨于碧不甚了然。今見此水，乃悟世間真有碧色。如秋天，如曉嵐②;比之舍煙新柳則較濃，比之脫籜③初篁則較淡;溫于玉，滑于紈④;至寒至腴，可拊⑤可。

(節選自袁中道《游青溪記》)

【注】①其為正也間也：多為正色(青、黃、赤、白、黑)或間色(綠、紅、紫)。

②嵐：林中霧氣。③籜(tuò)：竹筍皮，筍殼。④紈：白色的絲絹。

⑤拊(fǔ)：撫摩。

10.解釋下面加點詞語在句中的意思。(4分)

11.用現代漢語寫出下面句子的意思。(4分)

(1)以其境過清，不可久居，乃記之而去。

(2)青溪之跳珠濺雪，亦無以異于諸泉。

12.在語段(一)中，作者的心情有怎樣的變化，從哪些內容可以看出來? (3分)

13.兩個語段分別是怎樣突出水的特點的?請結合具體內容分析。(4分)

11.共4分，每句2分(1)因為這里的環境過于凄清，不能久留，于是題字(記下這里的景致或記住這個地方)后就離開了。(2)青溪的水流激蕩，水花像跳躍的珍珠，又像濺落的雪片，這和其它地方的泉水也沒有什么不同的。(抓住關鍵詞：以 乃 跳珠濺雪 諸 )

12 共3分，由樂到憂(1分)從"心樂之""似與游者相樂"可以看出樂;(1分)從"凄神寒骨，悄愴幽邃"可以看出憂。(1分)

13. 共4分，一個語段2分，其中方方法l分，具體內容l分。語段甲：用潭中的石、魚、日光、影等從側面進行襯托。語段乙：用“秋天”“晚嵐”“含煙新柳”“脫籜初篁”等比喻水色。(用“含煙新柳”“脫籜初篁”“玉紈”和水進行比較)(意思對即可。)