范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇一

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”

2、分角色有感情地朗讀課文

3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現

小組合作學習法

生字詞卡片圖畫課件

1、板書：風，這是什么？齊讀“風”

哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說

2、關于風，你還知道哪些知識？指名說

3我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字自讀，當小老師領讀

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教

（2）怎么住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字同桌相互欣賞

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們

自讀，齊讀課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5、再讀一遍他們的名字

1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫

愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求現在就按照自己要求自讀課文

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文評議

3、課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法

指名說，順序可亂

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情

5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干

我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

深圳后海小學趙志祥

1、powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝

顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤“藝”字最后一筆──橫折彎鉤“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色

2、生字卡片

1、認讀7個生字會寫12個字

2、分角色有感情地朗讀課文

3、培養仔細觀察善于思考的品質

感悟課文中小朋友仔細觀察善于思考的行為和思維品質

教師

學生

談話引入布置自學

1、謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰

2、誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

3、（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤陳丹趙小藝展示；第二步，展示自己是怎么畫風的現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示注意，可要進行比賽的

4、誰說說該怎樣自學？

5、好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧

（1）先讀課文，請拼音幫忙識字

（2）再讀懂課文，理解意思

（3）最后要把課文讀好，讀出感情

5、分組自學

展示自學成果

1、（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

2第一項：現在展示大家自學生字的本領請看老師手中的卡片（抽讀）

3、“濤顯”二字組詞

4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆

6、第二項展示：讀懂課文讀懂了嗎？

7、誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？

8、嗬，真不簡單都讀懂了

9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領了兩個小組敢不敢比賽？

10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準多音字“桿”

11、開始比賽你們先開始

12、現在該你們組了

13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧

1、可以了

2、認讀卡片上的生字

3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器

6、讀懂了

7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹

宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉

9、敢！

10、各小組練習分角色朗讀

11、分角色朗讀課文

12、分角色朗讀

拓展練習

1、剛才大家替宋濤陳丹趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好現在，該展示你們自己畫風的本領了

2、不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流可以嗎？

3、（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

2、可以

寫有關畫風的句子

3、分別朗讀自己寫的畫風方法（3～4人即可）

指導書寫

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的

2、（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫）請大家寫寫這幾種筆畫

3、小朋友，請你先把“烏藝陳轉眨”這幾個字寫兩遍吧

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇

2、練習寫筆畫

3、書寫“烏藝陳轉”

絲烏丹

4、各自發表意見：“斜”字的第二筆

5、眨陳濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處）

黑龍江省大慶市直機關第三小學孔祥玲

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”

2．分角色有感情地朗讀課文

3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言

4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現

小組合作學習法

生字詞卡片圖畫課件

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風）

1．初讀課文掃清生字障礙

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學問老師查字典查生字表）

2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”

（3）讀詞闖關：藝術人生文藝節目綜藝大觀

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了

濤聲（顯得）更近了

（）顯得（）

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀

1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說

2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方

法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________”

3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢

同學們，你們說的方法又多又好可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇二

教學目標：

１、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

３、會認７個生字，會寫１２個字。

教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

教學過程：

一、猜謎，引入課題

１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

要問他住哪，誰也不知道。

“他”是誰？（風）

２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

二、初讀感知，創設情境，讀準字音

１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

三、在不同的環境中識字

１、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

３、用減一減的辦法識字：濕—顯

４、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

四、再讀課文，糾正字音。

１、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

２、自由組合。分角色練習朗讀。

五、指導寫字

１、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

３、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

六、課堂延伸

在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇三

（1）學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

（2）朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

（3）理解課文，激發對自然的觀察興趣。

（4）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

一、談話激趣，導入新課。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？學生暢所欲言。

你們會背有風的詩嗎？生背。

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

（激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。）

二、初讀課文。

1、同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧！老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎？（老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣！）有的小朋友都聽入迷了！

2、劉老師讀得怎么樣啊！（）你們想挑戰老師嗎？下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生讀師視）

3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2）細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生開火車讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（指課題、說的很完整。）

你們知道嗎，課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風的？2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

老師誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡趙小藝。

a、因為她第一個畫出風。

b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？

c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）

你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？

小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板畫：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衛。

因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的`是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡陳丹。

陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同

學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

哪個小組愿意讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板——————]

六、作業：

課文我們學完了，大家還有不懂的嗎？誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

七、版書設計：

畫風

宋陳丹趙小藝

小藝畫李衛的畫丹丹的畫

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇四

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點

學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

教學難點

懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫

導學過程

二次備課

第一課時

（一）情境導入，巧設懸念

1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2．錄音機播放風的聲音。

3．板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就來學習《畫風》）。

（二）初讀課文，整體感知

1．出示畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）

2．自由讀文（把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準）

3．認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）

4．分自然段讀文（這篇課文講了一件什么事？）

（三）再讀感悟，指導朗讀

1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）

（1）找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。（指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？

（3）學生找課文中的句子，讀一讀。

2．分角色朗讀

（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評議。

（4）范讀（指導：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我也會畫風了。”“我還能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）

（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）

（四）馳騁想象，描繪美景。

1．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風嗎？說一說怎么畫？

3．小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？

4．展示作品。

（五）總結：這節課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

第二課時

（一）檢查復習：

分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

（二）識字寫字。

1．自學生字

（1）借助拼音，讀準字音

（2）小組交流，識記字形（說說你是用什么方法記住生字的？）

2．檢查自學情況

（1）師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

（2）給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

3．指導書寫

（1）觀察田字格中生字的結構特點。

（2）找出難寫的字（如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應注意什么？師再指導：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上）

（3）范寫“藝”、“絲”。

（4）學生仿寫一遍。

（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

（6）交流評價。

（三）總結：通過學習你想告訴大家什么？

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇五

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

生字卡片

兩課時

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。

教學反思：先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛煉了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇六

《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節課閱讀教學的第一要求，這節課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯系，培養善于動腦的能力。

教學準備：投影儀、課件。

1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什么印象？（學生自由發言）

2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）

3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。

課件出示：

1、誰在畫風？

2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？

指名讀問題

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

2、學生自由讀課文

3、檢查自學情況，學習生字。

（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。

（2）指名認讀生字，分組讀生字。

（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）

4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？

學生回答問題，教師板書：趙小藝

陳丹

宋濤

1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？

2、利用課件學習三幅畫

課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考。

（1）你喜歡誰的畫？

（2）他的畫上都畫了什么？

（3）從哪兒可以看出有風？

3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）

4、指名匯報（任意說出一幅）

課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯系。

教師板書：

畫風風車轉

小樹彎

雨絲斜

1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

課件顯示：

（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

（2）宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

師生一起分角色來讀。

2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。

3、教師小結過渡。

1、師放錄音，引導學生想象

2、學生實際操作，動筆畫風。

3、展示作品。

課件顯示：

1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？

2、怎樣讓風更好地為人類造福？

附板書設計如下：

15畫風

趙小藝紅旗飄

風車轉

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇七

1?學會本課8個生字，學習與生字有關的詞語。

2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3?理解課文內容，培養學生創新意識和團結合作精神。

這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。

本文對話較多，適合分角色朗讀。

學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。

（一）課前準備

生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關課件。

觀察有風時景物的變化。

（二）識字、寫字教學

1?識字教學。

注意指導以下生字的讀音和字形：

旗：筆畫較多，可分“方、?、其”三部分記字形。

擦：平舌音，不要讀成chā。

男：是上下結構，田字頭，力字底。

2?寫字教學。

衛：筆順是：衛。

丹：中間一橫要長些，第三筆是點。

擦：右半部分中間筆順是：。

斜：左邊“余”字上邊的捺變為點。

（三）詞句教學

本課內容貼近學生生活，容易理解，要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由于風的吹來，對畫中的景物產生想象，真切地感受到了風中景物動態的美。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

旗桿擦去吹斜顯得男孩

（四）朗讀指導

讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

（五）練習提示

第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之后讓學生討論，教師適當點撥。

第3題，要指導學生完成，指導時應重在開啟學生的思路，同時根據對課文內容的理解，聯系生活實際畫出風中的不同景物。然后，把各自畫的內容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。

（六）課時安排

教學本課可用2課時。

（一）讀題引起興趣。

看到課題后你有什么想法？通過發散思維引起學習興趣。

（二）把課文讀正確，讀流利。

1?借助拼音讀準字音；把語句讀通順。

2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。

4?默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內容。

（三）細讀課文，理解內容。

1?自讀第一自然段，了解課文內容，讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

2?讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下，由不會畫風到會畫風的經過。

3?要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

4?自讀第9自然段，小組合作學習。

提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。

（四）分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。

（五）識字、寫字教學。讀寫詞語。

（六）完成課后第三題。開展創新性畫畫比賽活動

人教版《畫風》教學設計 畫風的教學過程篇八

《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。

針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學生字詞。

3出示生字詞、多音字 ，學生認讀、交流識字方法。

1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：a這篇課文講了一件什么事？b你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中 學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦 善于創新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。