范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

畫風的教學設計及反思篇一

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了個謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。

你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

三

1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？

《我們知道》

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是樹葉在枝頭顫動的時候，

我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是樹木微微點頭的時候，

我們知道風正走過。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時候，

我們知道風來游戲了。

你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢？

2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。

個性作業自主選擇

給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

畫風的教學設計及反思篇二

１、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）

２、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）

１、在活躍氣氛中進入課堂學習。

２、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。

２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

４、練習應用詞語，介紹識字方法。

１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

３、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）

４、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

５、師生共同小結：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

５、與教師一起共同小結。

６、在理解課文基礎上，展示朗讀。

畫風的教學設計及反思篇三

《畫風》是人教課標版語文教材二年級下冊第15課的課文，作者是方軼群，朗讀者是曉澄。風看不見，摸不著，怎么畫呢？下面由小編精心整理的畫風教學設計，希望可以幫到你哦!

《畫風》教材簡說：

畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生分析：

學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

學習目標：

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學流程：

第一課時：

1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3.用減一減的辦法識字：濕顯

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑒：烏鳥，丹舟，濤壽，陳凍

示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

第二課時：

1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

1.自由組合，分角色練習朗讀。

2.教師巡視，適時指導。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5.表演示范朗讀。

1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學生畫風的作品。

3.啟發想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風的教學設計及反思篇四

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

朗讀感悟文中小朋友的創意。

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

一、創設情境,激發興趣

1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說關于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。

生：我知道微風。（表演）

生：我知道狂風。（表演）

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

二、質疑：

師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？

看了這個課題你有什么疑問嗎？

生：他們是怎么畫風的呀？

生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？

師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

三、初讀課文，感知全文

1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3)多媒體出示互相認讀生字。

四、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

五、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。

2、家寫寫這幾種筆畫。

“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉 眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

旗子 飄

小樹 彎

畫 風

雨絲 斜

風車 轉

畫風的教學設計及反思篇五

一、教材分析：

教學內容：

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。

課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

學情分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

根據教材內容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的

學習目標：

1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創意。

2、過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。

3.情感態度與價值觀：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

重點難點： 明白三個小朋友是怎樣畫風的，領會文中小朋友的創意。

二、說教學法:

1、現代信息技術教學法：充分多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。

3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

4、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

三、教學過程

一）情境導入，巧設懸念

2、為了激發學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。

3、板書課題

“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節課咱們就來學習《畫風》

二）激趣識字，指導朗讀

在這一環節中我創設情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。

今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。

1.介紹三個小朋友，趣味識字

鼓勵學生和他們三個做朋友。

學生讀三個小朋友的名字，找學生領讀。

2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）

2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？

【播放課件：范讀課文】

2）學生自讀課文, 模仿朗讀，體會文章大意。

3）練讀對話，指導朗讀（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。

“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）

4）創設情境，分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣。分

（強調最后一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）

5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。

三）圖文結合，領會創意

這一環節激發學生自主合作小組探究學習。

1.小組討論：三個小朋友是怎樣畫風的？用波浪線標出來。

2.小組匯報，有學生編輯總結出“小詩”，朗朗上口，加深學生印象。

直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風的圖片，學生說說風都在那里？】

先引導：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

接著來學生總結：

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學習，想想還有什么辦法可以畫風？）

3.引導孩子發散性思維，思考還有什么方法可以畫風？

風來了，風把____吹____了，風藏在______里。

4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學中，是提高學生語文素養的一種行之有效的教學方法。

四）課外延伸，升華情感

最后是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。

讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優秀的班級要有一個好的班風。

接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養成一個好的校風班風。在歌聲中結束一節課。

五）作業超市，發揮想象

四、板書設計

板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。

《風來了》

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

畫風的教學設計及反思篇六

《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學目標為：

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養創新能力和團結協作精神。

學會本課7個生字，理解課文內容，在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

1、教學課件。2、生字卡片。

（一）、啟發談話并創設情境導入課題

1、猜謎導入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風

3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？

會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）

5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字

（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。

1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)

2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）

4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！

師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！

5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）

6、現在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。

（三）、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關詞句，用“”劃出來。

2、交流：他們分別畫了什么？

3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關句子)

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規游戲：“小小配音員”）

6、自己準備，指名分角色賽讀。

（四）、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

比一比，向學習伙伴展示，看誰寫得好！（放松情緒，為下個環節做準備！）（以上環節意圖，激發學生的學習興趣，體現自主、合作的認字方法。）

（五）、總結課堂，拓展延伸。

老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

畫風

趙小藝旗子飄、風車轉

宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋

畫風的教學設計及反思篇七

1.學生有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

自主探究、小組合作學習。

教學課件。

一、激發學習興趣，導入新課

1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）

2、那么你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍卷風、大風等等）

3、那么風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的？

4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那么風是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）

5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎么畫風的？）

二、初讀感知

１、學生自讀課文

師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：

生：讀課文。

師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）

生：想

2、出示三位小朋友的圖，識字

師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）

師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）

師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）

3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶

“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字！）還想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）

（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）

師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”！）有什么好辦法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結構，是“日”字加“業”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！

4、“開火車”識字

師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)

三、細讀課文，理解文意

1、學生同桌互讀課文

生：讀課文。

生：9

2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。

師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）

3、學生自讀課文２到８自然段

4、指名匯報。

師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）

5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。

（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子飄旗子為什么會飄動呢？因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。

6、分角色朗讀課文

師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的樂

趣吧。（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）

四、小結

生：答

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。

五、拓展

1、出示課件（展示生活中的風）

2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊！（樹葉被吹掉了。）

3、總結：同學們的創意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。

六、作業

1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

2、喜愛游戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。

3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書：15畫風

旗子飄

小樹彎

雨絲斜風車轉

愛動腦

畫風的教學設計及反思篇八

1、知識與技能

（1）、認讀會寫本課生字。

（2）、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、過程與方法：

（1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內容，感受兒童豐富的想象力

（2）、通過教學課件的演示，讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中感悟“風”，理解“風”。

3、情感、態度、價值觀：

（1）、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

（2）、在教學中生成熱愛大自然的情感。

1、會認6個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件

一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭

2、板書課題，《畫風》齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什么變化，還會讀嗎？

3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

4、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

5、檢查自學情況

（1）電腦出示生字，指名認讀并組詞

（2）全班一起拼讀

三、抓住重點，精讀課文

過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

2、小組討論、交流后匯報

（1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）

課件演示圖畫：飄動的紅旗

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫

風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。

（3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。

四、小結：

孩子們，他們畫的風是那么美，你們想文中的三個小伙伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

畫風的教學設計及反思篇九

1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

4、嘗試進行探究性閱讀。

【教學重點難點分析】

學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

【教學對象分析】

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

【教學策略及教法設計】

1、學科間融合的大語文觀為基本理念；

2、以自主學習；

3、探究學習；

4、協作學習為主要學習方法；

5、以讀為本；

6、感悟朗讀；

7、體現語文課上的“書聲朗朗”；

8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

【教學媒體設計】

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學過程】

一、導入新課

師：

1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

二、研讀課文

1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

3、匯報。

4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

三、拓展

1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

我說：“……”

6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

【版書設計】

畫風

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風車呼呼的轉

畫風的教學設計及反思篇十

教學目標：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”

2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重難點：

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

教具準備：多媒體課件。

生：(風很冷；有時候大有時候小；能吹動很多東西；沒有顏色……)

師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》

（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。生：（齊念）畫風。

師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

生：（誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎？）

師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1、誰在畫風？2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎？下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？誰在畫風？生：

師：那我們有請這三位小朋友請出來？讓我們和他們打打招呼吧。（生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯系實際。怎么記住？齊讀-----個別讀）

師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看（出示課件：三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

生：（齊讀）

1、你喜歡誰的畫？

2、他的畫上畫了什么？

3、從哪兒可以看出有風？

師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

生：我喜歡小藝的畫。

師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續說。

生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。

師：我們看他說的對不對？（點擊“紅旗”、“風車”分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉（板書：紅旗飄風車轉）來表現風的。那么誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

師；讀讀這兩句話看看有什么不同？

1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

2、趙小藝說：“我能！”

生（如：第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。）

師：帶著你的理解再讀讀這部分內容。指名讀

師：她讀得怎么樣？生：(她讀得很有感情。)

還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

生：我喜歡陳丹的畫。師：好，我也把它放大，你繼續說。

生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

師：嗯，不錯。哦！原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）

師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀

師：他讀得怎么樣？生：

生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

師：（點擊“雨絲”聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明。

師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀（生讀）

師：現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

師：（小結）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的'變化來表現風的。

師：同學們學得真好！同學們你們喜歡這三個小朋友

生：喜歡

師：為什么？

生：（因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）

師：那么他們為什么能想出這么多畫風的方法呢

生：（因為他們平時留心觀察生活。）

師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。

生：老師，咱們分角色朗讀。

師：同意嗎？

生：同意。

師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。（生讀文師巡視）

師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？生讀文

師：文中最后一句話你怎么理解？

生：（是說他們畫得好，是對他們的贊美。）

師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說。

師：能不能把你說的試著寫下來。（生寫風）

師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽？（生讀自己的作品。）

師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎？（生畫讀并展示）

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。

喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。

板書設計

15、畫風

趙小藝紅旗飄

風車轉

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜