時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文工作計劃篇一

根據學校教務處、教科室和語文組的工作計劃，立足課堂教學，積極開展教學研究活動，進一步落實和完善學校關于在課堂教學中深化教學改革的要求，全面樹立質量意識、改革意識、合作意識，深化教學改革，不斷提高課堂教學效率，努力提高全年級語文素養。

（一）認真學習教育理論，強化內功，走研修一體之路，促進教師專業化成長。

1、認真學習相關的教育教學理論，使教師真正從思想上轉變觀念，能了解并實踐新課程理念，樹立新的觀念，并將其轉化為自己的教育教學、研究和管理行為。從而在使用現行過渡教材過程中，自主地納入新課程的改革，主動的適應新課程的要求，創造性地做好實施新課程的各項工作。

2、教師要經常看教育教學雜志，把有推廣價值的資料推薦給大家，使教師在自覺地學習中提高理論修養，推大知識面，提高理論水平。

（二）健全和完善備課小組活動制度，充分發揮備課組的教學核心作用。

1、期初認真制定本組的備課計劃，確定集體備課內容，期末完成總結。

2、認真做好每周至少一次的備課組活動，做到事前做好精心準備，活動中暢所欲言，進行充分交流，每次活動都確定中心發言人。

3、教師自己先行吃透教材，深挖教材的內涵，熟練駕馭教材，因材施教，因班制宜。經過充分研究學生的現行狀況，以及初二階段特有的地位和任務。

4、認真開展每周集體備課工作，把集體備課當作提高教師業務水平的一個主要手段，通過集體備課的形式，集中集體的智慧，對教材進行科學探索，盡可能把現代化教育新思想融入到教學當中去。真正體現出集體備課的價值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進行，從學生的角度去思考問題。

5、活動內容：

①小結上一周的教學情況，研究課程標準及考綱、教材、教法，研究學生、學法，研究資料、考題。

②討論并統一教學進度、內容、目的、要求；討論并統一重點、難點、雙基及處理方法；討論并統一測試內容及要點，并進行試卷分析總結。

③提出教學疑難、共同磋商，加強教學研討（每月至少集中討論一次）。

④加強教學研究的探討，相互交流工作心得。

6、同組老師互相間聽課，互相學習，切磋技藝，以聽課促教學，資源共享，進一步提高教學水平。八年級備課組要認真完成學校及上級教育行政部門和教研部門下達的教育科研任務，上好研究課。

（三）嚴格落實教學常規，強化教學管理。

1、注意抓好字、詞、句等基礎知識的教學，按每篇課文后面的“讀一讀，寫一寫”，要求抄寫生字（拼音）、生詞、詞語解釋。

2、加強文段閱讀教學。抓住重點文段、文句分析，培養學生分析、理解、歸納、概括能力。嘗試新的課堂教學模式，講練結合，課堂結構合理，重視實驗教學，培養動手能力。配套的練習卷每個單元至少要檢查一次。

3、作文教學要教會學生審題、確立中心、選材、組材的方法，加強作文的訓練。全學期大作文7篇（期考的作文在內），重點訓練記敘文和游記。

4、書本中規定要求背誦的古詩文，一定要在背誦進度規定的時間內過關，每篇古文都要求學生進行翻譯。每次測試、段考、期考要設計相關試題，以引起對古詩文的重視，為九年級打好基礎。

5、需要強記的知識點、重點、難點知識，要在課堂上、試卷中反復重現，讓學生牢固掌握，每課及每單元后面的知識點要引導學生閱讀積累。

6、加強對尖子生的輔導和培養，每周抽出一定的時間進行輔導。

7、認真抓好學困生的補缺補差工作，使他們能跟的上大隊伍的步伐，避免他們產生自卑心理，在抓好學習的同時更要在身心上給予更多的關懷使每個學生的身心健康成長。

8、組織學生開展“改正錯別字”、“詩歌朗誦”、“優秀作業展覽”等活動

（一）、八年級各單元主備人分工：

第一單元：趙艷文老師

第二單元：張淑萍老師

第三單元：趙艷文老師

第四單元：張淑萍老師

第五單元：趙艷文老師

第六單元：張淑萍老師

（二）、其他工作分工：

1、課外閱讀、改病句：趙老師

2、字詞匯總、古詩詞（含成語）：張老師

3、作文：趙老師

4、單元檢測出題分工：第一、三、五單元趙老師；第二、四、六單元：張老師。

5、仿句、名著：張老師

小學語文工作計劃篇二

1、加強理論學習，創設良好的學習與研討氛圍。

教研活動、備課組活動中加強《初中語文課程標準》研究，仔細研讀市教研室的《單元設計行動指南》，認真領會曹剛老師暑期全員培訓的講座精神，教研組、備課組努力在專業上引領老師們，更新觀念，尤其是教材觀，共同探討關注學生語文學習經歷，提高課堂教學效率的策略。

2、重點工作----加強備課組建設。

教材的大變化，集體備課活動顯得比以往任何時候都重要，每周一次的集體備課活動，不能僅僅是工作的上傳下達，或是教學進度的互通，應該是實實在在進行部編教材的研讀，共同探討單元教學計劃，確立單元教學的主要目標、次要目標、共同設計單元活動、單元作業、單元評價，以備課組為單位，開展部編教材三位一體的閱讀教學設計，堅持“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）、“六備”（備教材、備考綱、備考點、備教法、備學法、備訓練），注重“五點”（重點、難點、知識點、能力點、切入點），優化“兩法”（教師的教法、學生的學法）。作業設計，緊扣教材內容，作業設計以單元為基本要求，整體設計單元作業目標，精心選擇作業內容，統籌作業難度、時間、類型綜合考慮作業的整體性、結構性、關聯性、遞進性。各備課組努力按照“備課——評議——增刪——反思”的螺旋式的互動式交流，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

3、教學常規落實，重視課堂視導。

重視課堂教學質量，彰顯年級特點。教學中各有側重，預備年級做好小初銜接工作，幫助學生盡快適應中學語文學習，養成聽課聚精會神，筆記條理清晰，作業格式規范等好習慣；七年級、抓規范抓基礎，提高學生語文學習興趣，教學形式多樣；八年級要提升讀寫能力，舉一反三，為初三學習做準備；九年級、抓好畢業班教學工作，知識點清晰，基礎知識落實到位。倡導組內老師互相聽課學習，每人完成8節聽課任務，教研組長爭取聽遍組內老師的課。本學期初二年級完成指令性公開課。

4、加強教學質量的監控，加強命題研究。

教材的大變動，隨之引發內容的變化，要求的增加，這就要求我們隨時了解教學動態，關注中考導向，及時做好教學策略的調整。平時的作業與階段測試，備課組加強命題研究，定期教學質量的反饋，尤其在重大考試如期中、期末考試后，做好質量分析，發揚成功的經驗，彌補教學中的不足，重視試卷分析，查漏補缺，命題中難易程度克服隨意性，保持教學的實效性，試卷既要有能力的考查，中等及以上的學生有向上的動力，又兼顧基礎知識，讓中等及以下的學生有努力的目標，提高教學質量。配合教導處完成教案檢查3次，35歲以下教師寫好課后記，學生作業檢查2次，及時做好反饋工作。

5、重視名著閱讀活動。

多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。注重引導學生閱讀名著，采用多種靈活有趣的形式，讓學生靜下心來完整地讀幾本書，激發孩子興趣。關鍵是引導的方法，讓學生知道什么是閱讀，教會學生如何閱讀。每學期完成教材要求的兩本名著閱讀。

6、積極探索作文教學新途徑。寫作訓練應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，在寫作教學中，注意培養觀察、思考、表達能力。講評指導每階段突出重點，加強面批。抓住每年度的上海市作文競賽，校學生習作的'征收等契機，激發興趣，發掘寫作優質生，讓他們在各類競賽中錘煉自己，語文素養得以體升。

1、教研組計劃交流、學習《初中語文課程標準》，仔細研讀《單元設計行動指南》，回顧曹剛老師暑期全員培訓的講座精神，感悟部編教材在各個年級各個學期的教學側重。

2、各備課組交流一個單元教學設計，共同探討有效教學的途徑與方法。

3、各備課組交流名著導讀的做法與思考

4、一學期工作小結。

小學語文工作計劃篇三

在新的學期，我組教研工作將繼續以激勵教育為理念，以構建激勵教育課堂教學模式為中心，進一步進行教學研究，組織全體教師認真學習研究語文課程新標準和教材，在教學實踐中，引導并幫助教師不斷提高對語文課程的理解水平和課堂教學能力，為全體學生的健康發展服務。具體如下：

1.繼續組織全體語文教師認真學習和貫徹國家有關教育法律法規及教育政策課程改革的精神，增強課程改革的使命感和責任感，積極投身當前課程改革的實踐和研究，并努力在教學實踐活動中踐行。

2、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

3、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習方面取得突破性進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。帶頭發動教師及時總結教育經驗，撰寫教育教研論文。

4、繼續強化協作精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀教研組。在學校教導處的統一部署下，按計劃做好公開課、展示課等的落實工作，出色完成學校各項工作。

5、鼓勵督促中青年教師加強語文學科教學業務進修。深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學素養；組織教師認真進行教材分析、開展教學設計、案例分析，切實提高對學科的理解與分析能力。每位教師加強寫作訓練，從而提高教育理論素養與教學實踐能力。

6、教師積極撰寫教學心得反思，撰寫教學案例和設計，爭取在各級各類評比中獲獎或在各級各類刊物發表，提出量化要求，每人每學期至少一篇。

7、組織好組內研討示范課，按照學校教導處的考核要求，有序組織公開課，精心備課，保證公開課質量，抓好聽課出勤率，加強評課活動，充分發揮公開課的研討示范作用。

8、認真做好月考等階段考試的命題工作，認真參加縣研訓中心組織的調研、期中、期末教學情況調查，并及時進行分析和反饋。

9、抓好初三年級畢業班工作。認真組織初三任課教師學習研討20xx年中考考試說明，分析每次考試情況；認真制定并論證學期復習備考計劃和針對性措施；認真準備初三復習研究課，引發初三沖刺復習策略討論；認真組織好迎接四月份、五月份、六月三次摸考的復習工作，并及時做好考后分析工作，為后段的復習備考提供可行而有效的意見和建議。

加茂中學20xx-20xx第二學期語文組活動行事歷

月份

周次

活動安排

組織人

2

1-2

組織學習《保亭縣教育局20xx年工作行事歷》、《20xx年保亭縣教育研訓中心工作行事歷》，學校教學計劃、制訂、學習語文組教研計劃

王超超

3

認真組織初三任課教師分析上年中招考試情況；認真制定并論證學期復習備考計劃和針對性措施；認真準備初三復習研究課，引發初三沖刺復習策略討論；組織學生閱讀課外書，迎接省“語文課外閱讀大賽”

王超超

各位組員

3

4-8

第一次教學常規檢查；開展公開課活動（依次：黃其興、符華英、黃照振、

王超超、胡明權，每周一人）

王超超

4

9

組織科組教師參加“高效課堂”交流課活動

王超超

10

組織進行中段考試復習

王超超

11

12

中段考試

王超超

5

13、

第二次教學常規檢查；

王超超

14、15

組織初三年級參加第一次全縣中考模擬考試

王超超

6

16—

19

做好畢業班學生復習迎考工作、組織本組教師參加教師業務能力模擬考試

王超超

做好第二次中考模擬考試

王超超

20

分析、反饋中考模擬考試情況

王超超

21

第三次教學常規檢查，期末考試，試卷分析，撰寫各項總結

王超超

附1：活動周歷附2：20xx年全省性中學 語文學科教研活動安排

2月 全省第五屆中學生語文讀寫能力（閱讀）大賽閱讀篇目征集

3月 全省中學語文網絡教研經驗總結暨工作部署會

4月 中學語文“同課兩備兩教兩評”活動暨網絡研討

5月 全省中學語文教學高效課堂專題論文評選

9月 高考、中考試題分析會

10月 中學語文“同課兩備兩教兩評”活動暨網絡研討

11月 全省中語會第六屆年會暨教學常規經驗交流會

12月 全省第五屆中學生語文讀寫能力（閱讀）大賽決賽

小學語文工作計劃篇四

全面貫徹學校新學期工作思路和工作安排，以課程改革為契機，認真學習和實施《語文課程標準》，增強組內成員課程改革的使命感和責任感。組內活動以課題研討為重點，以備課組建設為抓手，強化每次活動的針對性。開展語文課題研究，在實踐中思考，在思考中提升，促進組內教師專業化發展。不斷拓展語文教學的空間，大力開發語文課程資源，為學生創設和提供良好的語文學習環境。

1、常規管理：備課組活動定時、定點、定主題內容，定中心發言，組內制定嚴謹的教研組公約。每次活動應以“二期課改”的精神為指導，正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。

2、備課資源：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。注重加強了集體備課意識，在個人精鉆細研的基礎上進行集體備課，注重資源共享。教師備課樹立整體意識，進行單元整體教學的策略研究。教師能把全冊教材作為整體來了解，把中高年段的教學目標作為整體來把握，幫助學生逐步建構、完善知識體系，形成基本的語文能力。引導學生建立牢固的知識結構。

3、課堂實效：要求組內教師潛心研究教材，努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣。

6、作業及輔導：作業設計“精”，體現了“輕負荷，高質量”的教學思想；批改“細”，能規范、及時糾錯，做好情況反饋。課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業批改的現代理念，包括建立學生的錯題記錄。做好自己對學生補缺補差的工作。經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展

要開展課程同整研究，首先要了解什么是課程整合。所謂課程整合，就是把各種技術手段完美地融合到課程中,超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養。據我了解,課程整合的常用方法有開發關聯課程和跨學科課程兩種。而我們備課組開展的研究活動就是第一類，語文學科的知識點同整。首先要樹立課程價值觀，是課程整合的核心。只有確立了課程價值觀念，課程整合才會成為實質性的而非形式的。首先，我組將把單元內容進行了大塊面的梳理，發現有些單元的大目標類似。如第一、第二單元目標都是進行朗讀指導、訓練，可以歸在一起。但我們也發現新教材比較注重情節內容的類似，缺少知識點的循序漸進。所以，我們確立的課程價值觀就是先列出原來的單元教學目標，然后根據課文知識點的難易，對課文進行相應調整后，重新制定單元統整目標。而對課文內容的重選，也體現了重構課程的開放性。各單元的語文知識點從詞句、閱讀、口語交際三方面分門別類地進行梳理。還從拓展研究、學法指導、兩綱滲透、相關活動、教后反思這幾部分對語文教學進行了歸納，便于及時修改和論證。同時，三位先期準備的組員多次溝通，基本實現了語文知識點的連續性和循序性。在研究過程中，我們知道任何課程，一旦投入實施，就必然由教師來操作。新的整合課程的實施成功與否，決定性的環節是它與教師之間是否互相恰切。要使他們與新的整合課程相恰切，就必須對已有教師進行及時培訓和改革師范教育的模式。在這一點上，我們備課組四位成員除了自學以外，也希望能得到專家的指導、引領。在上學期單元整和的基礎上，我們將知識點的梳理和對課堂整塊面的預設作為新的研究目標，根據學生生理心理發展狀況和不同階段學校教育的目標進行方案的制定，并在學習中積累經驗，不斷改進。