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多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇一

當今社會以計算機為媒介的新生活方式改變著每一個人，在教育領域也是如此。有關資料表明，通過恰當的方式借助于多媒體教學，可以明顯地提高教學效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應用于語文教學中的好處及不足以及如何為語文多媒體教學尋找創新點和突破口，作簡單的分析。

一、多媒體語文教學的優勢

1.能創設教學情境，激發學生學習興趣

如，教學《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風光的視頻，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽三峽山水的“高、險”和“清、急”,親身感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”,“素湍綠潭，回清倒影”.這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

2.有利于優化教學手段，提高教學效率

利用多媒體教學可以優化教學信息、增加教學容量來增強教學效果，提高教學效率。一般常規的語文課，通常一篇課文至少要兩課時，對于篇幅長一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個星期的課時量，而實際的效果可能是學生還沒有完全理解。如果運用多媒體上課，它首先打破了課堂時間的限制，縱貫古今，形象具體，節省了大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生就已了然在胸了。

3.有利于開拓思維，培養學生創新精神

多媒體技術的使用有助于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展成為可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體教學還是在傳統教學中都不可缺少。比如，在教學《中國石拱橋》時，學生通過觀看多幅形態各異的橋的圖片和近年來國內橋梁建設的視頻后，教師設置一情景：假如你成為一名橋梁設計師，你會設計出一座怎樣的橋。問題一出，學生情緒激昂，()許多學生舉手發言，有的甚至搶著發言，學生的想象豐富而又奇特。

二、多媒體語文教學的弊端

1.多媒體的應用，淡化了語言文字的作用

多媒體語文教學是現代最新科技成果對最古老的語言文字的`挑戰。在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但絕不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制，不利于學生語文素質和能力的自我發展。

2.多媒體的應用，師生難以情感交流

語文教學是教師以情感、人格魅力等去感召學生、引導學生，培養他們的學習興趣。教師的語言、動作、神態，一顰一笑都是激發學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交流所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

三、我粗淺的看法

1.以教學性為出發點

教師在進行授課時，應以達到良好的教學效果為主要目標。對于是否使用多媒體，不是評價課的標準，而要看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發點。如果不根據實際，只是一味地趕時髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發揮多媒體的教學優勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

2.以學生為中心

如在教學《蘇州園林》時，教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。

3.尊重語文學科的特點和規律

語文教學是一種情感教育。因而，我們必須尊重語文學科的特點和規律，不可濫用或不恰當使用多媒體技術，否則再先進的教學手段也只能是走馬觀花，不會取得實質性的效果。

總之，在語文課堂教學中，不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。我們不要因為多媒體教學中出現偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食棄之不用，而應該在教學實踐中多學習，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇二

摘 要作為現代化教育教學手段的多媒體技術，在體育教學中合理運用可增加知識的容量，激發學習興趣，使復雜的技術動作直觀化；優化課堂教學，突破教學的重難點；對克服教學中一些難于示范的問題有著事半功倍的效果。應積極鼓勵體育教師去嘗試、去合理運用這些現代化教學手段。

一、運用多媒體可增大知識的容量

運用多媒體備課，能提高教學備課的效果。通過網絡可查閱大量的資料，可下載大量的運動圖片、視頻供備課用，使教案的內容豐富、圖文并茂。在體育理論教學中，可改變傳統體育教學信息的傳遞方式，激活學生的感官和思維。增大課堂容量，如我們可以利用自制的教學課件《運動與營養》進行上課，把枯燥乏味的教學內容變成圖、文、聲、像相結合的內容，將知識性、趣味性、針對性融為一體，再通過師生互動方式，不僅知識容量大了，而且學生的學習勁頭更足，在有限的時間里能獲取更多的知識，提高了教學的實效。

二、運用多媒體可激發學習的興趣

教育心理學表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。

如何在上課一分鐘內就激發學生的學習興趣，并在教師的引導下主動吸收和完善所學知識一直是體育教學工作者所關心和需要改善的。教學中運用多媒體可以創設生動活潑的課堂教學情景，使呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，激發學習動機，使學生樂學、樂練。如：在給學生上少年拳一套課時，可以把學生練習的情況拍成錄像并配上適當的音樂，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得好，既標準又到位。經過學生們的比較和分析，結果一目了然。當學生通過自己找原因而解決存在的問題，他們心中會非常的高興，而且有一種成就感，激發了他們對體育學習與練習的興趣，同時參與身體練習的勁頭也倍增。

讓學生既能聽，又能看，還能動手自己操作，通過多種感官的刺激，讓學生學習運動技術，比單一的進行講解、示范要強的多。上課時運用多媒體將技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要，使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，學生可在大腦中形成清晰完整的技術動作印象，練習起來會更積極主動，對動作要領理解會更直觀，掌握技術動作更快。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記憶70%，均遠遠超過其他傳播方法。為此，我在上魚躍前滾翻課時，先嘗試將魚躍前滾翻的完整技術動作借助多媒體教學軟件，通過預先錄制好的畫面介紹動作特點，將魚躍前滾翻的完整動作、分解動作以及動作的要領、重難點、容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法打在屏幕上給學生們看與聽，通過對各種錯誤動作的演示，學生認真觀看畫面，動腦思維，然后在仔細分析、找出產生錯誤動作的根源，結合課堂上的需要，使一些畫面重復播放、講解，經檢測，學生對技術動作掌握的非常好，重難點也易突破。同時，我還將學生自己在練習中的動作錄像剪接到教學軟件中，在上課過程中插入給學生看，對比找差距，學生記憶更牢固，理解更清楚，激發了學習的勁頭。在接下去的實踐課中，學生練習的主動性明顯和以往不同。學生樂意練，樂意學，提高了教學的實效。

四、運用多媒體能彌補教師示范的不足

（一）在體育教學中，講解示范是體育教學的一個重要環節。但隨著教師年齡的增長，有些動作做不了、做不好。教學中運用多媒體課件，可把教師做不好或做不清的動作環節表達的非常清楚。

（二）在實際教學中，因男女教師本身的差異。男教師力量性好，對球類比較喜歡，動作技術也較好。女教師柔韌性好，傳授一些技巧動作、舞蹈動作就較好。運用多媒體就能解決這些差異示范上的問題。

（三）在學習某些技術動作時，由于教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念了解模糊，甚至錯誤。運用多媒體技術可以把我們半天都講解示范不清楚的問題，在短時間內解決，使學生正確領悟動作要領。

五、運用多媒體應注意的問題

（一）多媒體教學不可以替代一切傳統的教學手段。在體育教學中還要結合恰當運用傳統的教學手段，如動作模型、掛圖、錄音機等。

（二）在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。

（三）體育課堂上始終把學生放在學習的主體地位。在多媒體教學中尤其要體現這一點，該用的精心設計、充分運用，不該用的就堅決不用，不能追求表面上的浮華。

總之，現代化課堂教學過程中，教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上既要充分體現出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建多媒體與傳統教學媒體的協同運作傳遞信息的課堂教學模式，教學媒體必須為開發學生的思維能力、實踐能力和創新能力服務。根據學生的具體情況確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極的參與地位，充分發揮學生的能動性。

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇三

摘要：在教學中合理運用多媒體教學，目的在于幫助學生集中注意力，激發其學習興趣；其次找準媒體與教材的切入點，適時運用多媒體；再次是多媒體的運用必須適度。只有這樣，才能發揮多媒體的作用，使教學受到良好的效果。

素質教育的實質是“用一切有利的外部條件，使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質，使身心潛能獲得充分發展與提高”.多媒體教學作為一種現代化的教學手段，具有直觀、形象、感染力強的特點。它獨特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學在語文教學中的廣泛應用，改變了傳統的教學方式，教學信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現在學生面前。可以說多媒體教學把教學信息、教學思想、教學方法統一體現在媒體之中，在語文教學中起到了重要的作用。

在大部分老師的觀念中，認為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好，其實不然。多媒體教學雖然有許多優點，但它仍然是教學的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡化某些概念的教學過程，但不能完全取代老師的教學。有地老師設計教案時，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學生。可有時候為了能證明自己在此處運用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結果適得其反。

筆者在參加第二屆全國中華經典詩文教學研討會時發現，在研討會上有許多青年教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運用，使得聽課的學生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補充了大量的課外詩詞，而且要求學生當堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個課堂，倒像一個菜市場，而文本的《古詩四首》卻沒有學精學透，這不能不說是一個遺憾。

再看全國特級教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經典的字句通過課件展示然后讓學生反復誦讀進而達到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請你根據自己的生活體驗將真愛用“愛如……”做一個恰當的比喻。學生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學生們精彩的發言把課堂帶入了高潮，同時也見證了薛老師語文課的魅力所在。

而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節的畫，讓學生們通過課件直觀地感受圣誕節的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。

一、多媒體教學的運用要適當。

多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。比如《春》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學，更是充滿了生命活力的春的世界。

二、多媒體教學的運用要適時。

“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學生掌握知識點，使訓練效果達到最佳的時機。比如講解《安塞腰鼓》一課，對于廣東的學生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會讓學生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動態的圖片來突破難點。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現，從而激發學生的學習興趣。

三、多媒體運用必須適度。

“適度”就是當用則用，不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應根據教材特點、教學需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思的時間。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體教學的運用越來越普遍。在語文教學中，要根據課堂教學的需要，合理的運用多媒體，“該出手時就出手”,一定能輕松地完成教學任務，使我們的語文教學更加精彩！

備注：此論文發表于省級報刊《惠州學院學報》

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇四

隨著互聯網在中國的高速發展，多媒體課件和更多的網絡資源越來越多地被運用于課堂教學，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實踐證明，在語文教學中融入多媒體技術，可以打破傳統教學方法、手段的束縛，為語文課堂注入新的活力，增強語文課堂教學的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個方面，隨著多媒體走進課堂,其負面影響也逐漸顯現。實踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區。教師只有以學生為中心，遵循語文教學的規律，科學、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發揮多媒體在語文教學中的積極作用。

陶行知曾說過：“時代是繼續不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。否則，再過幾年又要成為時代的落伍者了。因此，我們必須拿著現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開發現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個鑰匙便是活用文字的符號和求進的科學方法。”隨著計算機技術的發展，多媒體正在一步步改變著人們的生產方式、生活方式和工作方式，這是時代不斷發展變化的結果。在教育領域，多媒體技術的廣泛運用正逐漸擴展教育的場域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質量發揮著越來越顯著的作用。

（一）創設情境，激發興趣

在傳統教學中，語文教學資源有限，只是簡單的一本書、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學生們的知識不夠直觀、形象，束縛了學生的思想、見識，不能給學生提供充分的想象空間，讓他們學到更多書本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場景，化無聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫面，創造出生動有趣的教學情景，營造和諧活潑的學習氛圍，從而刺激學生的多種感覺器官，引導學生對課文產生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領會、接受知識。例如，在學習畫家吳貫中《畫里陰晴》一課時，用傳統教學方式單純講解有關中國水墨畫與西洋油畫的內容，必然枯燥乏味，也會使學生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網絡收集各類中西名家名作，如中國畫家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫家米開朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關資料制作成多媒體課件，引導學生欣賞大家名作，討論中西畫家對于陰晴的不同審美表達，油畫和水墨畫的'不同表現力，讓學生理解文章內容的同時，提高他們的藝術欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學生的專注力也更強，收獲更多。

（二）化靜為動，增強直觀性

教師可以發揮多媒體技術的優勢，化無聲為有聲，變靜止為運動，使無聲無息的教學內容鮮活生動起來，從而形象地展現教師無法用語言準確描述的情景，讓學生直觀地認識與課文相關的畫面和內容，品味其中的韻味、情感，促進學生對教學內容的理解、感悟。

（三）合理運用，突破重難點

在傳統語文教學中，遇到難點時，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動的畫面，把拗口的文字變成跳動的“音符”，既有特色又有新意，教學重點、難點迎刃而解，學生的學習變得輕松愉悅。如在教學《風箏》時，學生很難理解為什么把弟弟的風箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂，展示人們輕松放風箏的圖片，并用舒緩輕柔的語言描述人們放飛風箏時的自由、自在、悠閑與快樂，使學生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風箏的輕松與歡樂。突然，音樂驟變，一個個漂亮的風箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學生的歡快心情瞬間低落，體會美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時弟弟的風箏被作者弄壞時的痛苦與傷心，同時體會到作者為什么現在看到風箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動，從而突出重點、突破難點。

（四）擴充信息，提高效率

在當今這個知識爆炸的時代，無論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀念、新技術、新方法層出不窮，僅靠傳統口耳相傳、黑板加粉筆的教學方式和手段，很難使學生及時了解新知識、把握新理論，同時教學效率也大打折扣。多媒體教學可以突破時空的限制，展示知識的細節，展示知識產生的過程，展示教材無法呈現的邏輯關系，展示與教學內容相關的背景、意義和發展變化趨勢，從而發揮擴充信息資源、提高教學效率的作用。

現在，多媒體課件已經普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學水平，認為每節課都應該用課件來教學，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會的節奏。很多教師都把重點放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學生的接受能力、課程特點，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來，學生目不暇接，但學到的東西少之又少。多媒體本來是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學目的。

（一）阻礙了教師與學生的情感交流

多媒體的運用為課堂教學帶來了活力，教師可以把課堂上的教學內容都做成課件，點擊鼠標展現出來。這雖然克服了傳統板書繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語文課堂是學習知識技能、交流情感的場所。在語文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學生、感染學生。教師神態、動作的運用、語言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進學生理解，而且可以促進師生情感的交流。而現在，很多教師在教學過程中只是一味地播放已經準備好的課件，讓學生跟著課件走，缺乏肢體語言的輔助表達。課堂教學成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬化、無法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會使原本預設好的教學流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線實施教學，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會慢慢減弱。

（二）學生“看客”心態普遍，偏離了使用多媒體的初衷

多媒體課件的運用符合社會發展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動畫為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語文課堂中運用的初衷早已發生了質的變化。學生對多媒體真正感興趣的只是好看的動畫、有趣的視頻、優美的音樂……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學生對課件抱有一種“看客”的心態，只是感覺“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質。這樣雖然調動了學生的積極性，卻沒有達到預想的教學效果。

（三）不利于教師能力的提高

教學的主體由教師和學生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進學生能力的提升。備課是一個學習的過程，教師在備課過程中會接觸很多新的知識，教師會為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學生也會接觸到更多新知識。但目前，互聯網高度發達，一個合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規蹈矩地去查資料，而是過分地依賴多媒體課件。長此以往，教師的能力隨著多媒體的引入不進反退，前景堪憂。

網絡社會的發展使多媒體課件在語文教學中起著舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點也是不容忽視的。各語文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發揮應有的作用，使語文課堂教學進一步優化。教師在運用多媒體課件時應注意以下幾點。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每樣東西，優缺點都是同時存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學工具，能夠創造優美的意境，讓學生在樂中學，在學中樂。傳統教學模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語言，能使學生產生濃厚的學習興趣。教師可以準確而及時地發現學生的情緒變化，隨時調整教學內容，合理把握教學進度。所以，在教學的過程中，如果完全摒棄傳統教學方式，課堂也無法達到預期的教學效果。只有將傳統教學方式和現代教學方式完美結合起來，取長補短，才可以收到良好的教學效果。

（二）適當地在語文教學中使用多媒體課件

孔子曾說過，做事“過猶不及”。我們做任何事情都要有一個限度，如果超過了這個限度，就會適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強等多種優點，但若盲目使用，就會達不到目的。很多學生在觀看多媒體的過程中只注重它的形象性、生動性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學任務完不成。所以，教師在制作課件時應注意實效性，切忌華而不實；在教學過程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語文教學中運用得恰如其分。

（三）要緊緊圍繞課堂重點、教學目標運用多媒體

一個人只有正確把握自己做事的重點，才能達到預期的目標。多媒體在語文教學中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學方式，而是要在追求新奇的過程中達到更好的教學效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統教學方式的運用，都要“萬變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學的重點和目標來展開教學。在課堂上播放一段配樂詩朗誦，聽一段音樂，不僅可以調節學生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。學習老舍的《我的母親》時，筆者給學生播放或找同學演唱周杰倫的《聽媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學習《我愿意是急流》時，筆者就讓學生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學習《琵琶行》時，筆者就把琵琶樂曲帶進課堂，讓學生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的同時，感受中國民樂之美。

（四）要根據學生可接受的范圍進行課件拓展

每個人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學生的接受范圍，那么多媒體只會被學生當作一場表演，一場自己不能接受的表演，演完之后，或許學生們都不會去討論它，因為它不在學生的思想范圍之內。所以，在進行課件的制作和演示時，教師一定要以學生為出發點，以學生的接受范圍來定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學習《洛陽詩韻》這篇課文時，教師根據文章主旨，指導學生收集相關材料，然后剪輯成視頻，配上解說詞，這樣既生動形象，又使學生興趣濃厚。

作者:許華 單位:開封市成人教育教研室

［1］中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011版）［s/ol］

多媒體在數學教學中的運用論文初中數學多媒體教學案例篇五

摘要:隨著計算機技術的發展,多媒體以其特有的直觀,形象特點逐步走入課堂教學,數學教學,由于其要求邏輯思維能力強,推導過程嚴密,如果對證明過程也運用多媒體就會造成學生對教學內容記憶不深刻等諸多問題,影響教學效果。本文將通過分析多媒體教學在數學教學中的優勢和劣勢來探討如何運用多媒體進行數學教學。

關鍵詞:多媒體;數學教學;優勢;劣勢;有機結合

(1)信息媒體的多樣化和媒體處理方式的多樣化。

(2)集成性。

(3)交互性。

(4)實時性。

那么多媒體這些特性如何運用到教學中去呢?教學是教師通過一定的渠道把自己掌握的知識傳授給學生的過程,通過自己的講授指導,引起學生思考,使其對所傳授的知識進行系統的消化,吸收,鞏固,創新的過程,教師的作用就是傳道,授業,解惑,在多媒體出現以前,教學模式主要是教師通過三尺講臺,一只粉筆,一塊黑板進行的,而隨著多媒體的出現,現代教學正充分利用新的科技成果,利用ppt軟件,將教材內容經過梳理,歸納,設計,總結,將教材上眾多的內容以條塊的形式,進行多媒體優化組合,將一些書本上難以表現的靜態畫面通過動態的動畫演示的方式進行,比如數學上的螺旋線的表示,比如導數一節中導數的物理意義,都可以運用動畫的形式進行演繹,使教學發揮多種媒體的優勢,讓學生接受更加形象的圖形、視頻和音頻等媒體信息,這樣就改變以往教學活動中單一的授課模式,便于學生將本來十分抽象的內容具體化,使學生對于抽象的內容更加容易理解,掌握。多媒體的出現給我們的教學帶來了新的方法,同時多媒體也不是萬能的,它也有自身難以克服的弊端。

多媒體技術的到來對于數學教學來說像一把雙刃劍,如何運用多媒體進行數學教學,大家眾說紛紜,莫衷一是,我們就有必要通過分析這一技術的優缺點進行比較。

我們知道,教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數學教學來說重點在于培養學生的.數學思維能力,思維方法,能夠利用數學思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題,特別像數學這種基礎學科,作為工科,經濟學,管理學的一個不可或缺的工具,數學教學更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力,那么這就要求學生對數學思想方法有更深入的理解,更靈活的運用,多媒體教學將具有以往教學方法所沒有的優勢。

首先,直觀性的優勢。在教學中從新知識的導入到理解,借助計算機的直觀演示,使學生對知識點進行充分感知,例如我們在講導數這節的時候,是從曲線的切線引入的,那么曲線在一點的切線是通過曲線在這一點的割線通過逐漸移動得到的,通過多媒體演示,就描繪出從割線到切線,在x軸上投影逐漸減少,在y軸上的投影逐漸減少的過程。使學生對通過極限求導數有更為直觀的理解。

其次,形象性的優勢。多媒體教學一改過去課堂上抽象的知識點爬滿黑板的局面,使原本呆板的東西動起來。比如在高等數學第三章微分中值定理與導數的應用中,就通過視頻演示的形式,描繪出擺線的周期,擺線的漸趨線,笛卡爾葉形線,極值判別法和漸趨線的運動規律,使學生對原本十分抽象的圖像運動軌跡有了十分形象的認識。

再次,深刻性優勢。在多媒體教學中,學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,一方面教師的工作量大大減少,不必每次上課都是滿滿的一黑板,同時學生的接受更容易,在考試中考查笛卡爾葉形線的時候,很多學生都想到課上的這段視頻,葉形線的形狀和性質很容易就想起來了。

首先,對年輕教師的基本功訓練不利

在每一個新的事物出現的時候,我們總是不斷夸大它的積極方面,甚至于無限夸大,進而在任何場合下都提倡運用,以至于濫用,而對它的消極方面很多時候視而不見,多媒體教學同樣如此,很多年輕教師把多媒體看做“包治百病”的藥方,凡上課必用多媒體,個別教師甚至不研究教材,不寫教案,上課前就把以前做好的課件拿來看看,熟悉一下就去講課,甚至出現電腦出現故障,很多教師就出現無法上課的情況。我們知道教學是一個厚積薄發的過程,需要不斷地積累,歸納,很多老教師課程已經講過很多遍了,在每次上課前還認認真真備課,而很多年輕老師卻過多依賴多媒體,教學內容掌握不扎實,在數學證明過程中對著課件見招拆招,在講授過程中不能發現問題,也不能引導學員思考,既不利于學生掌握,同時對年輕教師的教學基本功訓練影響很大。

其次,多媒體內容固定,不利于采用靈活的教學方法。

我們知道多媒體課件是我們是事先做好的,這樣就存在問題。教學是教與學相互促進的過程,教師在教學的時候要結合學生的特點對教學內容要進行講解,學生基礎層次不一樣,有的學生對這個知識點掌握不牢,有的對那個知識點模棱兩可,對于這樣的情況就需要教師在授課時靈活的進行變通,對掌握不牢的地方多次強調,對模棱兩可的地方引導學生細致的區分,也就是說需要根據教學對象的不同進行不同的教學,而多媒體的劣勢是內容都以課件的形式固定下來,在與學生反饋中需要重點講解的地方難以實現,而板書卻可以根據實際需要進行內容的增刪,在教學過程中,隨時產生的靈感也可以通過板書及時的表達出來。

多媒體作為新的教育技術手段,它的出現確實對我們的授課提供了很大幫助,同時它又有自身無法克服的缺點,那么對于多媒體教學我們應該持什么樣的態度呢?我們既不能全盤接受,也不能一棒子打死,而應該取其精華,棄其糟粕,對于其中好的方面我們繼承發揚,對于不好的方面我們堅決不能采用。具體來說,在授課過程中必須堅持以傳統教學為主,多媒體課件為輔的原則,傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式,現代的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段,多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統教學模式。對于同樣的課件,不同的教師講課,講課的水平質量是完全不同的,有的教師盡管課件做的很好,但是忽視了教師特定的教學員和教態,忽視了靈活的教學方法,可能一堂講的很糟,反之,盡管課件做的不完美,但是教師所特有的教學經驗,靈活的教學方法,活躍的課堂氣氛,幽默風趣的講解,仍然能把課講的有聲有色。

同時要充分發揮多媒體教學直觀性、形象性、深刻性的優勢,把授課過程中好的方法、學生反饋的重難點內容隨時加入到課件中來,同時避免課件上的“奢華”,課件制作以清楚明白為宜,與授課無關的內容寧可棄之不用,避免喧賓奪主,分散學生的注意力。

所以只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來,才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。