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2023年吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-27 21:34:03
2023年吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短(4篇)
時(shí)間:2023-03-27 21:34:03     小編:zxfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、通過(guò)加一加識(shí)字、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個(gè)生字和“心字底、廣字旁”2個(gè)偏旁;會(huì)寫“吃、叫、主、住”四個(gè)字。

2、正確朗讀課文、積累詞語(yǔ)。

3、能找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

識(shí)字寫字,積累詞語(yǔ);找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

:找出文中明顯的信息,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。

“吃水不忘挖井人”,字面意思是我們每天從井里取水飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記挖井的人。我順勢(shì)引出問(wèn)題:

(1)故事發(fā)生在什么地方?

(2)鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難?

(3)人們的生活是怎樣的?

(4)你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎?

(5)是誰(shuí)吃水不忘挖井人?

再讓讓學(xué)生去帶著問(wèn)題讀課文,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號(hào),初步理解課文內(nèi)容,為回答上面的問(wèn)題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí),回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處:在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活,而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,這也是我考慮不周,但我不會(huì)感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白。所以揭示課題前,我用生活當(dāng)中的問(wèn)題引入:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谑艿絼e人的關(guān)心和幫助下,你會(huì)怎樣呢?學(xué)生馬上答出:不會(huì)忘記他(她),會(huì)在心里想起他(她)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活幸福,要在生活中學(xué)會(huì)感恩。

于是在板書課題后,我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:看到題目你想問(wèn)什么呢?結(jié)果學(xué)生全部愣在那,不知道如何去答。怎么辦?我知道這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)非常難。我又不想馬上放棄,于是引導(dǎo),慢慢的有一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。我馬上就引出了問(wèn)題:

(1)吃水人是誰(shuí)?

(2)挖井人是誰(shuí)?

(3)為什么要挖井呢?于是讓學(xué)生去讀課文,邊讀邊想,并把課文中的生字劃出來(lái),多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號(hào),初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。果然在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題時(shí),回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井,所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨院髞?lái)立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí),也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點(diǎn)撥的效果。

總之,大體而言在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問(wèn)題,但我不會(huì)感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽,我們學(xué)校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽(tīng)了七節(jié)課,其中有一節(jié)課是一年級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好,很有新意,但是她在教學(xué)過(guò)程中由于自身原因,耽誤了時(shí)間,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),還壓堂,叫評(píng)委很不滿意。

這節(jié)課雖然沒(méi)有完成任務(wù),但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來(lái),內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn),不能吸引學(xué)生,學(xué)生理解起來(lái)有難度,因此我在教學(xué)這篇課文時(shí),就沒(méi)有認(rèn)真專研教法,只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍,內(nèi)容理解的少,通過(guò)課件叫學(xué)生簡(jiǎn)單的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)重缺水,了解了毛主席,沒(méi)有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材,能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方:

上課伊始,她引課時(shí)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字6,叫學(xué)生開(kāi)火車讀識(shí)字6的詞語(yǔ),當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時(shí)間,當(dāng)學(xué)生讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后,她立刻又出示三個(gè)詞,它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”,接下來(lái)她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容,“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事。”話說(shuō)完就板書課題,當(dāng)時(shí)我心里就有疑惑,她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢?

當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后,開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容,指名讀這一段內(nèi)容,這段難理解的詞特別多,她會(huì)怎樣教呢?這時(shí)她出示了前邊開(kāi)始時(shí)讀到三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來(lái)成為一句話,這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來(lái),立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達(dá)到預(yù)期的效果。

這位老師在進(jìn)行寫字時(shí),她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo),她是把生字進(jìn)行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊(cè)書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫一個(gè),再寫一個(gè),寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

吃水不忘挖井人教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號(hào),很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感,上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

隨著對(duì)課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來(lái)吧?”學(xué)生邊和老師對(duì)話,邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái),從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比,從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程,一個(gè)生活的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中,激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用,在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面,對(duì)課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

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