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吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-23 17:11:23
吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思(4篇)
時間:2023-03-23 17:11:23     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。

吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思篇一

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吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思篇二

教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題:

一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進行了詢問,但是效果并不明顯。當說到“江西”、“領導”、“革命”、“解放”時,孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方挑?!钡降锥噙h,多累?現在的孩子到校都要家長送,即使他對路程有感知,也不會真的累過。于是我就聯系生活實際,讓他們說說沒有水的麻煩。這下,倒是打開了他們的話匣子:渴了就沒水喝了;沒辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農民伯伯種的莊稼都要枯死了。

文本內容與現實生活相隔太遙遠了,孩子們生活在21世紀,對過去的生活一無所知。生活條件優越的他們,很難理解、想象當時連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學生直觀感受,學生對文本的理解只能是粗淺的,簡略的。

《吃水不忘挖井人》這篇課文離學生的生活太遠,一年級學生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。

這篇課文的語言文字既不優美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。

這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧?!按遄永餂]有井,吃水要到很遠的地方去挑?!边@句話寫出了鄉親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長長的隊伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水??!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。

水是多么重要啊!生命是離不開水的呀!可是,當時的政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。

毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領戰士和鄉親們挖了一口井。這時,我再讓學生想像鄉親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面啊!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳??!歡呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜??!”一位老人握著毛主席的手說;“謝謝你,我們永遠也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽了孩子們的回答,我想,今天的.教學任務我完成了。

沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,老百姓永遠記著他,這就夠了。我已經在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思篇三

我們一行六人參加全區青年教師基本功大賽,我們學校有選手參加,選手課講得非常精彩。我們共聽了七節課,其中有一節課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》,這是通遼的一位選手講的,這節課她設計的好,很有新意,但是她在教學過程中由于自身原因,耽誤了時間,沒有完成教學任務,還壓堂,叫評委很不滿意。

這節課雖然沒有完成任務,但是也有許多地方值得我學習。這篇課文在我看來,內容離學生生活太遠,不能吸引學生,學生理解起來有難度,因此我在教學這篇課文時,就沒有認真專研教法,只是帶領學生讀了幾遍,內容理解的少,通過課件叫學生簡單的了解當時嚴重缺水,了解了毛主席,沒有真正走進文本。而這位老師她能吃透教材,能運用已經學習的知識幫助學生理解。下面我從以下幾方面談談這節課值得我學習的地方:

上課伊始,她引課時運用學生已經學習過的識字6,叫學生開火車讀識字6的詞語,當時大家都認為她在浪費時間,當學生讀完識字6的詞語后,她立刻又出示三個詞,它們是“一位偉人、一位戰士、一位老鄉”,接下來她用這三個詞導入今天這節課內容,“今天我們學習的課文是一位偉人、一位戰士、一位老鄉挖井的故事。”話說完就板書課題,當時我心里就有疑惑,她為什么導入課文這么羅嗦呢?

當她檢查完學生讀課文情況以后,開始學習課文的第一自然段,大屏幕出示了第一自然段的內容,指名讀這一段內容,這段難理解的詞特別多,她會怎樣教呢?這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語,請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,這樣設計就降低了難度,又訓練學生說話能力,同時也激發學生的學習興趣。同學們興趣一來,立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達到預期的效果。

這位老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導,她是把生字進行歸類,這節課她指導的都是帶有“心字底的字”,把本冊書中出現的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導生字時叫學生先寫一個,再寫一個,寫字環節落得實。

一節課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。

吃水不忘挖井人教學設計反思 吃水不忘挖井人備課反思篇四

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