每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)目的和要求：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)?：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)方法：

1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。

3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

教具準(zhǔn)備：

音樂(lè)磁帶、多媒體課件、字詞卡片

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

教學(xué)過(guò)程?：

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫(huà)出不理解的地方。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。

（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

4、練習(xí)：抄寫(xiě)課文生字新詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過(guò)資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一.動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭(zhēng)

引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

1、讀題質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，你想知道什么？

（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

2.、讀通課文

同學(xué)們，帶著我們想知道的問(wèn)題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（1）學(xué)生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3、交流討論，主要解決問(wèn)題：

這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問(wèn)題

1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。

2.交流自己得到的信息。

3.精讀課文第二自然段

為什么父親要送我藍(lán)盔？

“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來(lái)帶著藍(lán)盔）

對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

很傷心。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）

教師解說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛(ài)人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來(lái)。

三.點(diǎn)題明理拓展升華

這是誰(shuí)的呼聲？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎？

是所有孩子的呼聲。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲。

過(guò)渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲啊！

（生自由讀）

2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）

(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬(wàn)觀眾呼吁。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！

過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

四.課外拓展

1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”

3、在留言班板上寫(xiě)下你的呼聲。

4、指名讀呼聲。

5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。

2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話引入，揭題。

1.同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，無(wú)憂

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛(ài)的孩子們。（引導(dǎo)

生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況）

2.看到這些情況*你們想說(shuō)什么？（引導(dǎo)生發(fā)言）

題：22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

二、自學(xué)課文

1. 出示自學(xué)要求。

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。

（2）邊讀邊想：雷利這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼吁？都說(shuō)了些什么？

2.學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）生字學(xué)習(xí)情況。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質(zhì) 藍(lán)盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

（2）請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)讀文，正音。

（3）說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。

這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫(xiě)給聯(lián)合同秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富

情感的語(yǔ)言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

2. 通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。

2.在讀第二部分時(shí)，語(yǔ)氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)。

世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六、作業(yè)。

1.抄下來(lái)印象深刻的語(yǔ)劉。

2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。

第二課時(shí)

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)

卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？

（找句展開(kāi)教學(xué)。）

少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習(xí)下一句）

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來(lái).然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書(shū)—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。

3.梳理全文，了解本文的寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信。

（1）寫(xiě)信格式的復(fù)習(xí)。“稱呼、問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。

b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛(ài)他們。

c.談自己對(duì)他們的幫助。

（3）可單獨(dú)完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信。

四、小結(jié)。

讓我們積極行動(dòng)起來(lái)、號(hào)召更多的人為和平出力！

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.繼續(xù)寫(xiě)信。

3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，為維和收集證據(jù)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)，為了維護(hù)和平，我們能做些什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平！

和平！！

和平！！！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。

2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？

一、導(dǎo)入??

1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。）

2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？

3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語(yǔ)的意思。

4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？

（這是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。

2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)

世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？

2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

3、了解寫(xiě)信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。

想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？

鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。

告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

談自己對(duì)他們的幫助。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。

四、作業(yè)?

1、感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)寫(xiě)信。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

“和平”

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)實(shí)錄一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（齊讀課題）

師：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

生：我想知道那個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生：他為什么有呼聲？

生：他的呼聲是什么？

師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問(wèn)題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（生自由讀課文，邊讀邊批劃）

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以課題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來(lái)感知文章主要內(nèi)容，開(kāi)課簡(jiǎn)潔明快。

二、細(xì)讀：深入探究，感悟形象

師：下面我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧！這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生：這個(gè)中國(guó)孩子的名字叫雷利。

師：你從哪兒知道的？

生：我是從課文的最后一行知道的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，這是一篇書(shū)信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。

文體知識(shí)的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)隨時(shí)隨地地關(guān)注。

師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？

生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。

師：說(shuō)具體點(diǎn)，到書(shū)中去找一找。

生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

（板書(shū)：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。

師：他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲呢？

生：因?yàn)樗幌胱屗械暮⒆佣际ジ赣H、母親。

師：那是因?yàn)樗约菏チ烁赣H，那雷利的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)賮?lái)自由地讀讀這篇文章，把描寫(xiě)雷利爸爸的句子勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，可以自己體會(huì)，也可以同桌、小組間交流感受。

（生自讀交流）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：他是一個(gè)維護(hù)和平的人。

師：你從哪兒知道的？

生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。

（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）

師：還有誰(shuí)有不同的體會(huì)？

生：我覺(jué)得爸爸是一個(gè)愛(ài)自己的妻子，也愛(ài)自己孩子的人。

師：哦！你是這樣認(rèn)為的，那你是從哪兒看出來(lái)的呢？

生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機(jī)前，對(duì)我和媽媽……”

師：還有誰(shuí)和他有相同的體會(huì)，也可以來(lái)讀讀這段。

生：我覺(jué)得爸爸還是一個(gè)有才華的人。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

生：我是從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言……”看出來(lái)的。

師：好，他讀了，誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他如果再讀得自豪、驕傲一點(diǎn)就更好了。

師：你能不能試試？

（生讀）

師：有點(diǎn)自豪了，還有誰(shuí)想讀？

（生讀）

（生讀）

師：你來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。

師：那你能來(lái)讀讀嗎？

（生讀）

師：他讀得怎么樣呢？

生：還是不夠突出依依不舍之情。

師：哦，你來(lái)試試吧？

（生有感情地讀）

生：我覺(jué)得爸爸臨行前說(shuō)的話要讀得肯定些。

師：肯定些，也就是堅(jiān)定的語(yǔ)氣。你很會(huì)體會(huì)，你能不能讀一讀？

（生讀爸爸的話）

文中關(guān)于爸爸的描寫(xiě)僅僅是只言片語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語(yǔ)詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛(ài)和平、愛(ài)家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間。

三、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

師：爸爸對(duì)這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己頭上啊！

（出示課件，師配樂(lè)讀“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”）

教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動(dòng)于中，必形于言。

生（吞吐）：我覺(jué)得……我想，我是雷利……

師：我知道你很激動(dòng)，是的，你是雷利，你怎樣想？

生：我覺(jué)得如果我是雷利，我就會(huì)想爸爸是為維護(hù)和平而倒下的，他的死是光榮的。

生：我會(huì)想：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不僅有傷心，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，是嗎？

生：對(duì)！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：假如我是雷利，我不僅會(huì)大哭一場(chǎng)，我還會(huì)說(shuō)：“可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無(wú)辜人的生命。

師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，在這一段里面，哪些句子最能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（生自由讀）

生：我覺(jué)得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動(dòng)。

師：說(shuō)說(shuō)你的感受，是什么地方讓你最感動(dòng)？

生：我覺(jué)得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰(shuí)有不同的感受？

生：我覺(jué)得這幾句最讓我感動(dòng)，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來(lái)我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們?nèi)找才危挂才危吒吲d興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

生：這句話最讓我感動(dòng)：“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了……”說(shuō)明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個(gè)約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍(lán)盔帶回來(lái)。

師：還有讓你感動(dòng)的句子嗎？

生：我覺(jué)得最讓我感動(dòng)的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明爸爸死得很慘烈。

師：同學(xué)們，帶著這些感覺(jué)，老師和你們一起來(lái)讀讀這段，好嗎？

（配樂(lè)，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）

對(duì)于這段話的理解，教師先通過(guò)配樂(lè)讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動(dòng)的”幾個(gè)“點(diǎn)”以深化認(rèn)知，最后再讀全段以整體感悟，通過(guò)“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段的理解深入而透徹。

生：他還有個(gè)心愿，就是思念家人，希望世界永遠(yuǎn)和平！

師：是的，爸爸還有未了的心愿，因?yàn)楝F(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。

生：我看了中央電視臺(tái)的新聞，美國(guó)世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達(dá)3600多人。

師：可見(jiàn)和平的環(huán)境是多么的嬌嫩啊！

生：我在報(bào)紙上看到了……

師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。

生：我還從電視上看到：一個(gè)小女孩……

師：是啊！兒童是戰(zhàn)爭(zhēng)中最無(wú)辜的受害者。

生：我收集到的是一張圖片。

師：好，拿到前面來(lái)，我們一起來(lái)看。

（生進(jìn)行介紹：一名因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫(huà)畫(huà)）

適時(shí)地讓學(xué)生展示收集的資料，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

四、誦讀：點(diǎn)題明理，拓展升華

師：下面，就讓我們來(lái)親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！

（課件顯示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，師解說(shuō)）

師：看到這兒，你們的心里怎樣想？

生（眼里含著淚）：我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷，死了很多人。

師：你很為他們感到悲痛，是嗎？

生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平多好啊！許多國(guó)家在一起，快快樂(lè)樂(lè)、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好啊！

生：我想問(wèn)問(wèn)打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭(zhēng)？

師：你想質(zhì)問(wèn)那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，是吧！

生：戰(zhàn)爭(zhēng)，你真可恨！真可恨！

（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！）

師：這是誰(shuí)的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧！

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)呼吁？

（生讀文）

師：誰(shuí)還想呼吁？

（一生動(dòng)情朗讀，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）

師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來(lái)呼吁吧！

（全班齊讀）

課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對(duì)文章主題的反復(fù)吟詠中升華認(rèn)識(shí)、深化體驗(yàn)。

生：我也要寫(xiě)信給美國(guó)總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊(duì)。

……

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫(huà)面）

師：讓我們一起呼吁──

（課件顯示：讓世界充滿陽(yáng)光，讓和平永駐人間！）

【總評(píng)】

一堂好的語(yǔ)文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”；所謂“情濃”即語(yǔ)文課要情思飛揚(yáng)。細(xì)品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。

語(yǔ)文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有 “讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì)文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因?yàn)槲蜃x交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。

語(yǔ)文課要以情動(dòng)人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)文課只有“情” 的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“父親之愛(ài)”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”這種“理”；因?yàn)榍槔斫蝗冢瑢W(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。