在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇一

1、認識“卓、盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字；能正確讀寫“執行、維護、給予”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時：兩課時

第一課時

一、激情導入??

同學們，我們都在和平的環境里生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

2、多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些情況你們想說些什么呢？

過渡：是呀！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點學習第二部分

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的教學步驟?，指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去父親的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。

3）指導朗讀

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

2）如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？

3）指導朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

1）哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

2）“本來。。。。卻被”，說說這句話的意思。

5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學生齊讀“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

6、怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

第二課時

一、復習舊課，導入??新課

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學習課文第三部分

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

a你從這句話中能體會到什么？

b結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

c過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，，那些深愛戰爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數據資料：

在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

7、成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

三、指導實踐，升化情感

2、從大家的發言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學生聲情并茂地朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

教學反思：

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇二

師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學們看投影圖片吧。

（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰爭的場面。）

師：看了以后，你們想說些什么？

（學生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結合自己收集的資料來說明戰爭給人民帶來的災難。）

師：聽了大家的發言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰爭，會用自己的生命來保衛和平。現在我們再一次有感情地朗讀信的倒數兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。

師：讀后你們想想應該怎么做來表示呼吁和平，反對戰爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。

（學生交流自己的做法，教師加以肯定。）

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇三

生：老師，我認為不管是“小夜鶯”，還是雨來，他們都非常勇敢!

生：他們的機智、勇敢讓我們非常敬佩。

生：在兇惡的敵人面前表現得鎮定自如，真是膽識過人。

生：我認為戰爭太殘酷了，我憎恨戰爭。

生：我覺得如果世界沒有戰爭那多好!

生：戰爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭取和平，消滅戰爭，值得我們學習。

師：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!

二、質疑激趣

師：從課題中，你想知道什么？

生：我想知道：這個中國孩子是誰？

生：他為什么要發出呼聲？

生：他發出了什么樣的呼聲？

師：走進課文，置身于小作者的內心世界中，所有的問題都會迎刃而解。

三、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通課文。

（學生自由朗讀課文）

師：哪位同學自告奮勇來讀一讀課文？

（教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導）

師：請同學們再讀課文，看看課文的主要內容是什么？

（學生讀完后交流主要內容，教師鼓勵與點評有機結合。）

四、品讀感悟

1.體會“痛失父親”

師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來說，卻永遠永遠失去了。

請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

師：再次反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句用心體會。

（學生邊讀邊用心體會，然后反饋）

生：當我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護和平離家而去，他的承諾永遠不會實現了，“我”永遠失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐呀!

師：是啊!一個幸福的三口之家就這樣因為戰爭而破碎了。

生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”課文中小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會永生難忘。

師：最最親愛的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎？

生：我同意剛才同學的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。

師：多善良的孩子呀!

……

師：同學們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!

（老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學生想象畫面）

生（男）：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀!

師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!

生：我想象到當時機場沉寂得很，只有哭聲。

生：我想媽媽失去了他所摯愛的人，一定痛不欲生。

師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來解心中的悲切。

生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。

生：爸爸也可能是在說：“和平、和平……”

師：骨肉分離，這種痛產生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。

同學們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!

（指導感情朗讀）

2.體會“世界并不太平”

（學生再讀課文，找出有關句子。）

生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區還彌漫著戰火的硝煙。

生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。

師：環顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？

生：2000年9月11日，美國紐約世貿大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數。

師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!

瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無盡的痛!

生：阿富汗戰爭讓無數的婦女、兒童無家可歸。

師：戰爭中婦女、兒童是真正的弱者。

生：車臣恐怖分子綁架人質案，讓三百多名人質死于非命。

師：那里面多數是我們的同齡人。

生：還有伊拉克戰爭，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。

師：整天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的一番滋味呀!

師：同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你作何感想呢？

生：老師，我渴望世界和平。

生：老師，我憎恨戰爭，我提議大家都來呼吁：我們要和平!

生：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!

師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇四

設計理念：“閱讀是學生個性化行為。”教師要善于引導學生自主閱讀，并從書面語言中獲取相關信息。引導學生與文本對話，創造性地感受、探究。

設計特色：

在閱讀中感悟，在對話中探究。

教學流程：

一、板書課題，質疑激趣

師：看到這個課題，你想知道些什么？

生：這個中國孩子是誰？

生：這個孩子為什么要發出呼聲？

生：他發出的呼聲是什么？

生：他向誰發出呼聲？

:師：同學們真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。想弄明白這些問題嗎？（想）那就讓我們一起來學習這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

師：請認真聽朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了一個叫雷利的中國孩子，他的爸爸在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰爭。

生：我覺得那個中國孩子是通過聯合國秘書長加利向整個國際社會呼吁：要和平不要戰爭。

師：你們聽出了孩子為什么要呼吁嗎？

生：因為他的爸爸犧牲了。

生：因為他的爸爸在維和行動中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發出呼吁。

生：傷心。

生：痛苦。

生：悲傷。

師：用文中的一句話來說就是（我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。）文中的哪些語句表明了我非常悲痛呢？請找出來畫上標記，并大聲朗讀這些語句。

生認真做標記，部分學生大聲朗讀所找出的語句。

三、品讀語句，深刻感悟。??? 師：我發現有些同學在讀語句的時候，表情顯得很憂傷。

能談談你的感想嗎？（能）

生：這個孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍盔，可是現在卻不能了。孩子該多失望啊！

生：這個小孩的爸爸不能再回來和家人團聚，別人家過節很熱鬧，而這個小孩卻只能和媽媽相依為命。

生：我覺得“我們如約捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動。

師：是啊！當我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時，當我們在爸爸媽媽身邊撒嬌時，雷利，這個可憐的孩子卻永遠的失去了他最親愛的爸爸，往后，他只能在夢中看到爸爸的笑臉，只能在夢中感受爸爸的愛了。你們說，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。

生齊讀2、3段。

四、感受戰爭，呼吁和平

師：是什么讓這個小孩失去了他親愛的爸爸？

生：戰爭！

師：你身邊還有戰爭嗎？

生：有！

師：請舉例說明。

生：美國去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國只死了幾百人。（師：可是后來）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國人。

生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國的世貿大廈，死了很多人。

生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進一所學校抓了很多學生，還殺了很多學生。有的學生還沒有我大。好可憐啊！

師：是啊！戰爭使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無依無靠。戰爭是殘酷的、恐怖的，它是一個魔鬼！！！今天我們雖然生活在和平環境中，可是（生：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）

師：我們應該怎樣呢？用文中的話來說。讀

生：我們一定要像……保衛和平。

師：因為憎惡戰爭，小雷利發出了怎樣的呼吁？從文中找出相關語句。讀。

指名讀最后一段。

生齊讀最后一段。

五、布置作業

用你飽蘸感情的筆墨給聯合國秘書長安南寫封信，或者給雷利寫封信。

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇五

1、讀懂課文，整體把握課文內容。

2、感情朗讀，體會課文的思想感情。

3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的觀念。

教學重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的觀念。

教學難點：感受戰爭殘酷，樹立維護和平的觀念。

教具準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

出示維和部隊遭阻擊的課件

2、戰爭給人們帶來了什么？

3、那些維護和平的人，有誰知道他們是誰？是從那些地方知道的？（學生回答）

4、教師簡介維和部隊，藍盔

5、導入：很多威嚇戰士為了和平，把自己的鮮血灑在了異國他鄉。雷利的爸爸就是其中的一員，失去父親，他又是怎樣的心情呢？今天，我們就一起來聽聽雷利的呼聲，一個中國孩子的呼聲。

二、出示課題，質疑

(2)他發出了什么呼聲？

（3）他為什么要發出這樣的呼聲？

你們愿意幫老師尋找這些問題的答案嗎？

2、請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把信的正文的每個自然段標上序號，把你認為重要的句子作上記號。讀完后，可和同桌交流一下各自的答案，互相取長補短。

3、學生讀、交流，教師巡視。

三、解答質疑，理解課文內容，體會文章思想情感，有感情地朗讀課文。

1、誰來說說雷利的爸爸是個怎樣的人？你是從哪兒知道的？

2、學生說，師生共同評議，引導體會感情并指導朗讀。

3、你們說的都很有道理，但是老師還認為他的爸爸是個不守信的人：

（1）我們明明相約——

當我和媽媽捧著鮮花如約——

（2）看到這種情形

如果你是雷利，你會——

如果你是雷利的媽媽，你會——

如果你是雷利的爺爺、奶奶，你會——

4、失去親人，他們的心情是怎樣的呢？

5、那爸爸，他為什么要失約呀？（板書戰爭）

6、爸爸是個保衛和平的光榮戰士，他用生命捍衛和平，即使犧牲了，他的嘴還張著，仿佛在呼喚什么，他會呼喚什么呢？（板書和平）

7、指導朗讀

把你的選擇大聲呼喊出來，讓我們每個人都聽見！

9、老師聽見了你們的呼聲，失去父親，心中萬分悲痛的雷利又會發出怎樣的呼聲呢？（學生回答，大聲呼喊）

10、像雷利這樣被戰爭奪去親人生命的孩子，僅僅是雷利一個嗎？（不是）

11、是啊，從1945年世界反法西斯勝利到1996雷利寫這封信的51年里，和平之神并沒有永駐人間，世界并不太平。甚至在作者寫這封信之后的十多年里，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

11、你還知道世界哪些地方的人們還在飽受戰爭的摧殘？

12、請看一段影象資料，想一想什么給你留下了深刻的印象？

13、學生交流。

15、雷利發出這樣的呼聲是為了——

16、有感情地朗讀第7自然段，讓更多人聽見雷利美好的心愿。

17、這不僅僅是雷利一個人的呼聲，更是所有中國孩子的呼聲，更是世界人民的呼聲，讓我們再次呼吁——我們要和平！不要戰爭！

四、拓展延伸

2、小組討論，訂立方案。（寫標語? 畫宣傳畫? 給總統寫信）

3、學生創作，教師巡視指導。

4、交流展示。

五、小結：

老師相信世界人民都能聽到我們中國人民和平的呼聲，我們的世界也將是一個真正充滿陽光、鮮花和愛的人類的家園！

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇六

1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。

2、了解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、通過查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話的意思。

4、有感情地朗讀課文。

設計理念：以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學的切入點，先是以孩子發出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當今世界還不太平再次促使學生深切感受孩子發出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學生在情感體驗中積累語言，培養語感。

教學設計：

一、激qing導入。

師：同學們，我們生活在幸福的環境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

課件出示

師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）

質疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發出呼聲？發出什么呼聲？）

二、自讀課文，了解大意。

1、自讀課文、出示“聯合國、藍盔、軍事觀察員”相關資料。

2、解決質疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。

三、 以情學文。

（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀

（二）、感受“失父之痛”

1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。

2、反饋。

句1：兩年以前，我親愛的爸爸……

從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”

句2：兩年多來，我們全家……

從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發生？

指名讀爸爸的話。（深情）

句3：現在，這頂藍盔回來了，……

師讀這一段，同學們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？

指名說

出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？

（師隨機點撥）

指導朗讀

句4：我的爸爸精通四國語言……

（三）、再讀孩子呼聲

師：同學們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經濟學碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。

（四）、感受世界的不和平。

學生交流資料談感受。

師出示有關圖片。

看了這些資料，你有什么想說的？

讀“但是世界并不太平…….”

（五）、再讀孩子呼聲。

師：同學們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。

四、升華情感，呼吁和平

師：同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的。看圖。

和平鴿已經展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。

一個中國孩子的呼聲教學實錄一個中國孩子的呼聲教學設計一等獎篇七

1.同學們，這節課我們接著來學習第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節課的學習中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。

2.請同學們自己讀課文，畫出有關雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。

3.小組交流：

4.全班交流，教師指導：

兩年以前，我親愛的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯合國主席的稱贊，多么了不起啊！）

爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？

爸爸就要遠赴異國他鄉，執行自己的維和任務了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人。可是，為了保衛和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄啊！

我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執行任務時犧牲的。）

爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。

小結：同學們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛和平，可以獻出自己的生命。）

二、體會雷利的悲痛：

1.指導朗讀：

指名讀。評議，再指名讀。

現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（同學們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面啊！請你們想象著當時的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。

三、感受戰爭：

1.同學們，戰爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛啊！20世紀以來，戰火不斷，數不清的難民流離失所，數不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學們來看一段戰爭中的真實情景。

2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）

課件出示：（師讀）

但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

數不清的人在戰爭中失去了生命，數不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發出了呼吁。同學們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。

同學們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）

雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學們來看，老師搜集到的一組畫面。

4.除了呼吁，我們還能為保衛和平做些什么呢？

交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）

5.結束語：同學們，從你們的話語中，老師已經欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業做出自己的貢獻。

三、課外作業：

必做題：

把你印象深刻的詞句摘抄下來。

選做題：

請你為維護和平做一件自己能做的事。