人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇一

這篇課文是京版實驗教材第 12冊第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓練重點是寫段意歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛”，三篇中的表現出來的父愛母愛是那種悄無聲息，用心良苦的愛。《我看見了大海》則表現的是一位繼父對殘疾女孩的愛，不是親生，勝似親生，感人至深。

這篇課文講述了一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人。表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

課文采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷（可）的成長歷程娓娓道來。語言質樸,感情真摯。容深沉的愛于平實的描寫當中，在讓人感到淡淡憂傷同時，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語言特點要求我們在學習課文的時候發掘語言背后的潛（前）臺詞，進而使人物形象更加豐滿。

課文按照時間順序圍繞看海這個中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門——學做家務、學習文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對河子轉變的過程。

（個性理解）再讀這篇的時候，我覺得課文還是按照事情發展順序來描寫的：繼父答應帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準備是事情的經過 。結果，河子看到了大海。本課教學設計按照事情發展順序來安排。

經過五年多的培養，學生對閱讀有了興趣，積累了一定的學習方法，具備自主學習能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點詞句品味語言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發言積極。但缺乏科學的學習策略。本節課力求在學法指導上有所突破。

就這節課的學習 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點指導。

鑒于以上認識，我從三個維度確定了以下教學目標。

1.理解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。體會繼父對我真誠、深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。

2.體會作者圍繞中心事件安排材料的方法。

3.能仿照課文最后一段的寫法寫一段話。

教學重點：抓住人物言行的詞句，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學難點：理解“看海”的意義。

歸納主要內容，體會作者情感；注重體會句子，使學生感悟理解句子的方法。是本單元的重點。因此，學習課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。就成了本課教學的重點。

就學習這篇課文而言，學生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實現看海的目標，很難讀懂在實現看海目標的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意義就成為了本課時教學的難點。

為了更好的落實本課的教學目標，突出重點，突破難點，本課書的教學我計劃用兩課時完成。第一課時初讀課文，學習生字新詞，概括主要內容，理清層次，學習課文第一部分。并把不懂的問題標注在書上，師生一起解決了一些比較簡單的問題。

第二課時重點引導學生抓住描寫繼父動作、神態的語句，體會繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點；通過變換角色、研詞析句、想象體驗和多種方式的朗讀激發情感；通過談話法進行合作與交流。本說課為第二課時。

二、循流而下易以至,說教學過程

本課的教學流程我設計為：

（一）、溫故知新，邁“看海”第一步。

（二）、品詞析句，悟“看海”意義。

1、抓動作神態，理解用意

2、以讀代講，升華感情

3、回讀故事，理解意義

（三）、讀中學寫，學“看海”方法。

（一）、讀練結合，突出重點，突破難點。

1、靜心默讀 ，探尋“看海”用意

課堂一開始，出示自學提示，默讀課文18—23自然段。

思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學會獨立生活的，畫出相關的語句，做好批注。

學生能靜靜的走進文本，去文本中探尋語言文字背后人物的情感，讓“看海”的意義在學生品詞析句的過程中逐漸被揭示。

課堂上學生抓住“拖著，帶”等詞語進行自主的理解，這些詞語學生可以根據自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對河子的愛。

投影出示對比兩個句子

繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。

繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活兒。

讓學生在對比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動作的詞語，補充理解人物語言動作后面所表現出來繼父博大的愛。

對于欣喜若狂的理解學生只能理解表面含義，而深層次所表現出來的意義，學生理解起來可能會有難度，我引導學生：什么叫欣喜若狂？為什么欣喜若狂？表現是什么？作者用這樣一個詞語想告訴我們什么呢？三步一回頭的理解方法，讓學生深切的感受到了詞語在句子中表情達意的效果和作者用詞的精妙。

2、動情誦讀， 感受“看海”用心

在經過學生品詞析句探尋到繼父對河子的愛，初步感受到繼父的良苦用心的時候，播放音樂，讓學生朗讀課文24-25自然段，轉換角色，揭開了繼父精心設計的這一個騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經歷了多少艱難坎坷……學生可能會在這里走進河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個時候出示：

這是一個（ ）的騙局

又是一個（ ）的騙局

還是一個（ ）的騙局

引領孩子走進繼父的內心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調動學生的思維，調轉學生思考的角度，時刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點展開閱讀。

3、整體回讀， 理解“看海”意義

經過了上面兩個環節的教學，看海的意義已經躍然紙上，在學生心中呼之欲出，接著讓學生讀課文最后一個自然段，把讀懂的內容批注在旁邊。學生把前面理解的內容就會和

穿行于鬧市，熟練地做著家務，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月４０元的報酬。

內容聯系起來，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個時候讓學生回讀課文中繼父給我講的故事。

“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大，很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

這不能稱其為一個故事，但這是一個感人故事的開端，一個繼父帶領一個瘸腿的殘疾女孩逐漸走進生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個預設。河子理解了這一點,對繼父的感激之情水到渠成.此時回顧河子7年的變化，出示

8歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

15歲的河子擁有（ ）沒有（ ）。

學生又在課文中走了一個來回，更加深刻的體會到繼父的愛像大海一樣深沉而博大，比父愛有過之而無不及。抒發河子的無限感激之情。

順勢總結理解句子的方法：抓重點詞語聯系上下文的方法；在理解表面意思的基礎上追問一個為什么？表達了什么情感？挖掘句子所包含的深層含義。落實單元訓練重點。

隨著板書的完成揭示了的主題，促進學生對課文主旨的理解。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇二

（一）設計意圖：

《猴子開車子》是一首語言樸實、短小精焊、有利于小班孩子理解與學習的兒歌。從兒歌的選材上可以看出，這里源于生活的題材，我常常看到孩子們小小的身影蹲在地上，專注地玩著玩具汽車和模仿“開汽車”游戲的情景。因此，我結合孩子的這一興趣點，設計了這一活動，這個活動能讓幼兒感受兒歌的趣味性，豐富幼兒的生活經驗，并能從中教育孩子一些交通規則，培養良好的乘車子習慣和自我保護的意識。

教材所韻含的知識點是：能從中教育孩子一些交通規則，培養孩子良好的乘車子習慣和自我安全保護意識。

（二），說教活動目標。

根據教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：

1，理解兒歌內容，并能大膽表達自己的看法。

2，喜歡朗誦兒歌，感受兒歌的趣味性。

從兩條目標來看，第一條是認知目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒理解兒歌內容，從而激發幼兒大膽的表達自己的的看法，發展幼兒語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言的表達能力，所以就在這一目標中體現。第二條是能力目標也是情感目標，在理解兒歌的基礎上，通過喜歡、流利、大膽的朗朗兒歌，從而能進一步的感受兒歌的趣味性，體現了能力目標和情感目標的所在。

本次活動的重、難點是：理解兒歌的內容和學習朗誦兒歌。

（三），說活動準備。

為了更好的實施本活動的目標，我為活動準備有：2只猴子圖片，兩輛小車子和猴子的兩張圖片，還有若干個方向盤。

1、針對教材內容和分析，并結合語言活動自身的特點，我主要運用了視聽講結合法，完整跟讀法和游戲三種教學方法。

第一種：視聽講結合法，主要根據幼兒的具體形象，思維與主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視：是引導幼兒去看，去觀察，在自由、寬松的環境中，通過活動的教具，形象的幫助幼兒理解兒歌內容，從而激發幼兒語言表達能力；聽：是教師示范朗讀，讓幼兒認真傾聽中感受兒歌的趣味性，從而刺激幼兒喜歡去學習兒歌的目的；講：是指教師和幼兒的互動交流，在一種輕松的氛圍中激發幼兒大膽表達自己的看法。視聽講結合的方法能充分調動幼兒的學習積極性。

第二種：完整跟讀法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地朗讀兒歌。

第三種：是充分利用有趣的游戲形式，引導幼兒掌握活動的內容并從中感受到輕松和快樂。由此進一步進行教育幼兒自我安全保護意識。

幼兒是活動的主體，在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主人的理念，使幼兒在輕松，愉快的活動氛圍中掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：

1、觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內容。

2、提問法：引導性的帶動互動提問，鼓勵幼兒將所看到的，想到的，嘗試大膽地用語言表達出來。

3、游戲法：幼兒在愉快的游戲中，加強對兒歌內容的理解。

（一），出示圖片導入，激發幼兒學習的興趣。

師：今天老師給小朋友們請來了客人，看，誰來了？（小猴子）我們跟小猴子打招呼，（小猴子，你好）！再看，又來了個誰？（小猴子），現在有幾只小猴子呢？（兩只小猴子），這兩只小猴子要去做什么呢？我們來聽兒歌《猴子開車子》。

（二），理解兒歌內容。

1，教師示范朗讀兒歌，幼兒注意傾聽，并回答問題。

問：兒歌里有誰？（兩只小猴子）發生了什么事？誰在哭鼻子？

（三），圖片演示，學習朗讀兒歌

2，教師示范朗讀兒歌。（師邊操作圖片，邊朗讀兒歌）。

問：小猴子為什么哭呢？我們應該怎么樣安慰他呢？（不要傷心，開車要小心點）。

3、幼兒學習兒歌，邊看演示邊跟老師讀兒歌。

4、嘗試用多種形式學會兒歌。

師：現在我念前半句，你們接后半句好嗎？

師：現在我要考考你們，我先念第一句，你們接下一句可以嗎？

（四），出示方向盤游戲，鞏固朗讀兒歌。

（1）、師：老師這里有一件好玩的玩具，猜猜它是什么？（方向盤）方向盤是開車時用來掌握方向的，一會兒我要看誰讀的兒歌響亮，我就請誰來跟我做游戲，好嗎？（幼兒讀一遍兒歌）。

（2）、師：現在請你們注意看我跟小林老師是怎么玩這游戲的。（教師邊帶幼兒讀兒歌，邊表演）。

（3）、1請1一2名幼兒上來和老師一起表演。（誰愿意來）?

2請1一2名幼兒上來和老師一起表演。（重點指導“咚”的時候才碰到一起）。

（五），幼兒體驗，結束教學活動。

1、師：每人一個方向盤，找好你的朋友，一邊念兒歌，一邊做動作。（兩遍）

師小結：今天我們玩了開車的游戲，知道方向盤是用來開車時掌握方向的，所以以后我們開車時要小心不要碰到一塊了，這樣會很危險的。

2、師：我們開著小車子到外邊去玩吧！注意掌握好你的方向盤，不要碰到一塊了。（師帶幼兒開著車子走出教室）

說課稿結束語 說課稿小學語文篇三

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

學習這篇課文旨在使學生通過誦讀感受朋友之間深厚的友誼，同時繼續積累詩句、培養學生對詩歌的熱愛之情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別古詩，為唐代大詩人李白所寫詩的前兩行敘事，后兩行寫景，將情與景交融在一起。四年級的學生大多是10歲左右的孩子，他們對古詩的理解有一定困難，不必讓學生必須把古詩意思說出來，只要理解就可以。古詩是我國古典文化的精華，小學生背誦、學習古詩，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學素養，使孩子終生受益，好處數不勝數。學習古詩不能專搞語法知識，本身枯燥無味不說，還使得學生忽略了重要的古詩文內涵，又占用大部分時間，阻礙了學生的閱讀積累。既消滅了學習的興趣，又消滅了學到知識的可能性。古詩學習應該做到 “三要”：詩句要反復誦讀，詩意要大致了解，詩篇須熟讀背誦。

1.根據新課程的要求，學生身心發展的特點及古詩的特色，努力促使學生達到以下三維目標：

(1) 知識與能力：了解詩人情況，在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠背誦、默寫古詩，培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力以及想象的能力。

(2)過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過展開想象、聯系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

(3) 情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

2.教學重點和難點

根據本課情真意切且詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是通過有有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情.再依據三年級學生的認知特點，把理解詩句作為教學難點，課堂中采取“合作，自主，探究”的學習方式，以讀為本，自主學習通過創設情境引導學生充分感悟理解詩句的意思內涵。

本堂課的教學在教材處理上，我重點進行了三方面的處理，一是課前安排學生收集資料，養成學生收集信息的能力；二是以這首古詩的意境激發學生的想象空間;三是引導學生利用現有的資源進行大膽改革，即對古詩進行改寫，把古詩改寫成故事。培養學生的寫作能力。

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采用以下教學方法：

1、詩文對照，理解詩詞大意：

2、品詞析句，體會詩詞情感：

3、以朗讀為主線，發展學生的能力。

學生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說方法來學習課文。本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：以讀為本，熟讀成誦，是語文教學的寶貴經驗。教學中，我采用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受語言的美，并積累語言。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背背，強化記憶，有效地促進語言的形成。讓學生在寬松的氛圍中自主學習，繼續小組合作，主動探究。讓學生互相評價，自我評價，老師給予適當的鼓勵，提高學生的學習興趣。

（一)、情境導入，揭示題意。

1師：同學們，你們知道我們生活在這個世界上都離不開什么嗎？就一個字。（引導生答是愛。）是啊，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。今天，我們就走進“人間真情”這一單元的學習。第二十課中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》就充分體現了朋友之間的愛。（板書:)

2．指導學生用自己的話把題目的意思說出來。（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

3．師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人） 2）李白和孟浩然是什么關系？

3）這首詩是在什么情況下寫的？

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。（大量的前期工作是為了讓學生更好的理解這首古詩。）

（二）初知詩意，質疑梳疑

1、學法“引路”，自學古詩。

a、根據以往的學習經驗，我們怎樣來學習古詩的？

b、歸納學習方法：知詩人、解詩題、理詩句、入詩境、悟詩情

復習鞏固合理的學習方法,有利于提高學生自主學習的能力……（能力一詞有待商確）

2、“知詩人、解詩題”

a、指名介紹李白

b、說說詩題給了我們哪些信息

c、指名學生朗讀，注意讀準字音

在這一環節，讓學生利用課前搜集的資料進行介紹，并進行資料地展示，教師做適當的補充，不僅培養了學生搜集資料的能力、提高學習興趣，且表現了新課標所指：強調語文課程的現代意識，適應時代的發展的需要這一特點

3、理詩句

用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，自學生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方劃下來，比如：（略）

此時老師要做的是恰當的引導，幫助學生分析．古人嘗云，學貴有疑，學生在學習的過程中，會有許多個性化的問題，對詩文的反應也是多元化的．教師在這個環節中，

應鼓勵學生多發問，培養質疑精神，讓學生樂問，促進自主學習，讓學生善問．

（三）、賞析佳句，入境悟情

1、入詩境、悟詩情

a、自讀品味詩境

詩文語言傳神盡意，學生理解了詩句的表意，但對于那優美的語言，還沒有注意，更沒有對文章動情．怎樣讓學生設身處地的去理解呢？這時老師就要引導學生去讀．在這里注重體會這樣幾處：煙花三月下揚州：三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。重點體會：煙花三月為后面學生的想象做好鋪墊。

b、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？是從哪里體會到的？

以一個問題為發散點，給學生們營造自主學習的氛圍，學生可以根據對詩文的理解，從各個方面去思考，感悟，從而激活學生的思維，提高了學生的閱讀興趣和能力。

c、圍繞“學法”，自主合作學習

指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李孟；說詩句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點詞語，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來。

學生是學習的主人，讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學習，不僅充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，更牢固了“學生是學習的主人”的教學思想。

d、小組匯報交流

在交流過程中，我有意識的引導學生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再通過讀表達美的感受，融理解運用為一體。相機引導孩子想象詩人送別老朋友時的心情怎樣？當孩子找到孤帆一句時：師：這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？這樣用三個帶有梯步的問題，引發學生思考，目的是開啟學生思維，實現學生與文本對話，與作者對話．學生用自己的心去感受去理解去領悟，用自己的語言去溝通去表達．

最后詢問：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領學生達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達到共鳴．

這樣充分發揮了教師組織者、引導者、促進者的作用，充分調動了學生的參與性、主動性和積極性，注意了在語文學習過程中滲透情感、態度、價值觀的教育。

四）、賞讀全詩、背誦全詩

a、自由組合讀練習

b、配樂指名讀

c、想象畫面讀

d、有感情地朗讀、背誦全詩

配樂讀旨在渲染離別氣氛，是對學生整體感知詩文基礎上的更深層次的情感體驗．想象畫面的讀在不知不覺中，孩子們已展開想象的翅膀，乘著思維的東風，融入了詩文所表達的美的意境之中．（什么樣的意境有待商確）．且關注了學生的個體差異和不同學習需求．四次朗讀層層深入，每次朗讀的安排目的明確，注重體現了閱讀教學的特點和規律，牢牢把握“以讀為本”的閱讀教學思想。

（五）、拓展延伸、歸納升華

a、教師順勢引導學生讀、背各自了解的其他表現人間真情的古詩

b、孩子們請你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）

（以上ａｂ兩塊教學內容的安排順序是否合理有待商確）

《語文課程標準》還明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。鑒于此我設計了以上這樣一個環節，這個環節的設計也是把整堂課推進了高潮，讓孩子們在委婉悠揚的樂曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂樂地、實實在在地上了一節語文課。

通過這節課的學習，力求讓每一個學生都能把這首詩背下來，讓每一個學生都有學習古詩的熱情，使學生養成收集信息的能力。讓學生的情操在愛中得到升華。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇四

1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。

2、教學目標：

鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

知識目標：學習和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。

能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。

情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事物的方法。

這篇課文語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學生接觸說明文還不多，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

（一）、猜謎語，導入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

（二）合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）

【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現在那里，。

【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！

【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

（三）課文小結

提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

（四）布置作業

布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

（五）板書設計 （多媒體展示）

松鼠 啟示：

一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點

外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）

二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法

性格——乖巧 4）仔細觀察事物

三、補充其它特征

說課稿結束語 說課稿小學語文篇五

《長方體的認識》是人教版小學數學第十冊第三單元的第一個課時。本單元在學生已經初步認識了長方形基礎上，進一步系統地學習長方體的有關知識，長方體是最基本的立體圖形，本課時內容主要探究長方體的特點。通過學習長方體可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

根據本教材的結構和內容分析，結合五年級學生的認知能力及其心理特征，我利用“農遠資源”的教學設計經過篩選、整理，制定了以下的教學目標：

知識目標：使學生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

能力目標：經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體的特點，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題。

情感目標：通過探究學習過程中，培養學生團結合作的精神。

本著新課程標準，在備課過程，我自定了以下的教學重點和難點：

(1) 重點：學生能夠熟練掌握長方體的特征及認識它們的長、寬、高。

(2) 難點：形成長方體的概念，發展學生的空間觀念。

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。

五年級的學生已經具有一些數學學習的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材運用已有知識經驗去發現、探究新的知識，具有一定的認識水平。

《數學課程標準》也指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課我利用“農遠資源”教學手段，采取以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。并應用多媒體教學課件輔助教學。

在認識長方體的特征的基礎上，我認為學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系，所以，本節課，我指導學生的學法途徑是：

1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方體、正方體的特征。

2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方體的特征。

3、明確它們的內在聯系，最后用學到的`新知識解決一些實際問題。使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

下面，我就從三個方面來談一談我的教學過程：

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、利用“農遠資源”的教學課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺、長方臺等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學生這些圖形的各部分不在一個面上，它們都是立體圖形。并強調“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導入新課題《長方體的認識》。

2、聯系生活實際，讓學生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵學生根據自己的“數學和生活經驗”發現生活中的數學。同時強調了學生學習的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。學生初步感知從面到體的轉變，學生很自然得初步認識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體。

在本環節中，我設計了兩個活動：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒，（附頁面是長方體的展開平面圖形），利用“農遠資源”的課件圖片教學輔助，讓其學生直觀的看清楚長方體的展開，先用手摸一摸， 數一數，說一說，認識長方體的面、棱、頂點。

①、長方體有幾個面？面的位置和大小有什么關系？

②、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關系？

③、長方體有多少個頂點？

這一環節重點認識長方體的面相對的位置關系。然后驗證相對的棱是否相等。進一步推導相對面的大小關系。也達到了認識長方體的特點的教學重點。

本活動設計利用學生探究到的數據進行進一步推理，歸納，從而培養學生的類推能力。在總結長方體特征后，直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學生展開多向思維，是學生能夠從不同角度解決問題的基礎。這樣的練習題，側重于知識點的落實，鞏固新知。來加深學生對長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關系。充分讓學生感受到學數學的樂趣。

我比較注重直觀、簡潔的板書設計，它能及時的體現教材中的知識點，以便于學生能夠掌握。

總之，整節課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數學就在自己的身邊，數學對解決實際問題是有用的。

我充分地利用了農村遠程教育資源的優勢設計教學。為學生提供具體的實踐活動，創設出引導學生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農遠教育資源，高效地拓展了教與學的空間， 使學生的信息素養和知識水平的提高成為必然，提高了教學效率和教學效果。

我的說課完畢，謝謝！