在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇一

1、教材的地位和作用

《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。

2、教學目標

依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節課教學目標如下：

知識與技能：（1）理清作者的思路 （2）學會簡潔而傳神的描寫

過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

情感態度與價值觀：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

本節課在教法上，體現教師的“啟發引導”，在學法上，立足文本，學生獨立思考，小組交流，達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受，去發現，去創新，避免用教師的思維代替學生的思維。

教學手段上穿插大量圖片，增強教學的直觀性，啟發學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。

一.定向：

知識與技能：

1.掌握基礎知識，理清作者的思路

2.學會簡潔而傳神的描寫

過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

情感態度與價值觀：引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

二. 創設情境，導入新課 。

同學們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？

鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂?，F在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？

現在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，也引發 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

三.自學檢測

朗讀課文，掌握字詞。

1.請同學們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

討論后板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎？——不封陽臺

敘事的線索：封不封陽臺

2、為什么明天要封陽臺呢？

（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）

是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。

3、后來為什么這種想法又動搖了呢？

（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）

鴿子的到來，使兒子產生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態度？結合文中有關語句說說。

（兒子：驚喜、憂慮、憐愛 父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

4、為什么最后決定不封陽臺？

提示：父親僅僅在關注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？

為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？

總之希望的是人與自然要和諧相處。

一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。

1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……

通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？

如：

1）親愛的主人啊，我已經受傷了，你還會像那個粗魯的人嗎，求求你，放過我吧。

教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。

2）有感情的讀 。

3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

課件展示人類殘殺生靈、破壞環境的畫面 。

面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)

如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

讓我們放聲朗讀第10節和12節的兩組令人動情的句子。

你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學有感情的朗讀這兩段文字。

4.同學們，假如我們人類只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？

人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇二

排球運動是中學體育教材之一，深受廣大學生喜愛的運動，教學內容在初中階段也學習過，在高中再次出現，隔網墊球是在原有的墊球技術基礎上進行的墊球技術提高性練習，這就要求教師在教學中要指導學生通過練習，建立一個正確的技術動作概念使同學們加深對排球運動的理解。

教學重點：掌握正確的墊擊球位置、腳步移動

難 點：上肢和下肢的協調用力

①認知目標：通過教學使學生了解隔網墊球技術動作，掌握動作要領，并理解運動在生活實踐中的現實意義。

②技能目標：使80%學生能獨立完成所學的隔網墊球技術動作，同時發展學生的綜合能力。

③情感目標：培養學生在集體的環境中互幫互助、團結協作的精神；培養學生的審美觀、思維創造能力、集體榮譽感。

高一女生多數較害羞、怕運動、同時又愛面子，自尊心強，肌肉力量比較差；另一方面，她們的協調性、柔韌性、藝術感、韻律感比較強，針對這些心理和生理特征，本堂課采用先“嘗試”再引出“主題”的教學方法、消除她們種種憂慮的情況下，快樂地學習技術動作，鼓勵她們積極、大膽地參加到學習活動中。

根據高一年級女生的心理特點和認識規律。結合本課的教學內容和教材特點，讓學生根據具體問題自己分析，做到學有所得。

1、教法

（1）啟發教學法：通過啟發讓學生更好的了解排球的基本知識，激發學生的學習興趣。

（2）分層法：讓學生從簡到難的學習，使學生更容易掌握技術。

（3）比賽法：通過比賽活躍課堂氣氛，鞏固技術，培養學生的協作能力和集體主義精神。

（4）分組教學法：分組教學，以優帶差，讓每個學生都感覺到“我能行、我會做”，并從中體會到成功的快樂。

2、學法

（1）嘗試法：發展學生創造能力，充分體現學生的主體性。

（2）展示法：通過展示有利于學生進行創造性的學習。

（3）比賽法：提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，鞏固技術。

（4）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步啟發學生的學習興趣。

教師的教法和學生的學法科學合乎情理的確定，為有的放矢實施教學過程奠定了堅實的基礎，讓學生充分享受體育運動帶來的樂趣。

（一）激趣熱身（教學流程時間約為8分鐘）

良好的開端是成功的一半。上課剛開始教師放音樂，引導學生隨著音樂快速進入集合地點，以一個朋友的身份，主動地融合到學生當中，和藹可親地與學生們進行情感溝通，使學生上課的積極性增強、學生上課的熱情得到提高。用學生喜愛的韻律操來置換常規的準備活動，課堂上學生跳著韻律感極強的熱身操，體會著活動帶來的快樂。

（二）學習體驗（教學流程時間約35分鐘）

這一流程是本課教學的一個重要組成部分，為實現本課教學目標、依據循序浙進的教學原則，把排球墊球分為三個層次進行推進教學。

第一層次：(15分鐘)復習鞏固。把排球的墊球手型、準備動作、步法移動進行徒手練習，介紹三種墊球方法，①正面雙手墊球②體側雙手墊球③背墊球

強調動作要點：“六個字”：“伸、夾、提、移、蹬、跟”，介紹四種墊球練習方法：①自墊 ②自拋對墊 ③一拋一墊 ④對墊練習，持球進行墊球的練習，集合講評，優秀學生示范。

第二層次：（13分鐘）學練提高。教師示范隔網墊球練習方法，隔網自拋對墊、隔網一拋一墊練習、隔網對墊練習，這是本堂課的重點，根據學生所掌握程度，分層次教學，動作技術掌握好的在排球網上進行對墊練習（四組），技術薄弱的同學在羽毛球網上進行對墊練習（兩組）。練習中強調點球部位和腳步移動，對上下肢不協調的同學進行示范糾正，由觀察到模仿練習，教師關注學生個體差異、參與到學生活動中并進行指導，對于學生共性問題將學生集中進行糾錯講解。教師對每一位學生的閃光點及時給予不同程度的肯定和贊賞。由此，讓每一位學生都能享受成功的樂趣。

第三層次：（7分鐘）協作競爭。讓各小組推選十名同學進行展示對墊比賽。通過比賽提高鞏固隔網墊球技術，讓比賽的學生享受自豪感，讓觀賞的學生有了對應學習榜樣。通過比賽形成學生間自然情感的融合。這樣就會讓全體學生都沉浸在歡樂而愉快的學練氣氛中。還可以使學生增強練習的積極性、培養學生的競爭意識和團結協作精神，提高學生的社會適應能力。

（三）恢復身心（教學流程時間約3分鐘）

讓學生伴隨著音樂（班得瑞“春野”）進行意念放松。輕松愉快的學練氛圍為本次課劃上圓滿的句號。最后提出課后思考題：鼓勵學生利用各種媒體獲得有關排球比賽的體育信息，拓展知識，同時將體育從課堂引入生活。

場 地:排球場兩塊和羽毛球場地一塊

器 材: 32個排球 小黑板掛圖一個 錄放機一臺 貼紙100枚

說課稿結束語 說課稿小學語文篇三

我說課的內容是《普通螺旋傳動》，選自中國高教出版出版的《機械基礎》（第二版）第五章第四節。

下面我從教材、學情、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思等七個方面來說這節課。

一、說教材

1．教材的地位和作用

學習本課，我準備用兩個課時，第一課時，普通螺旋傳動；第二課時，差動螺旋傳動。我今天所說的是第一課時的教學設計。

螺旋傳動應用的很廣泛，在課程中占有很重要的地位。

本節課是本章的重點內容，主要讓學生運用學過的機構知識對普通螺旋傳動組成、應用形式、移動件運動方向的判別、移動距離和速度進行分析和計算，為后續差動螺旋傳動的學習打好基礎。

2．教學目標和任務

1）知識目標：

（1）了解普通螺旋傳動的應用形式

（2）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

（3）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

2）能力目標：

（1）提高觀察、思考、分析交流、評價和歸納的能力

（2）初步運用多媒體及網絡資源學習的能力

3）情感、態度目標：

（1）體驗和感受機構應用魅力，增強專業興趣

（2）養成協作學習的習慣

3．教學重點和難點

1）重點：

（1）掌握普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

（2）掌握普通螺旋傳動移動件移動距離及移動速度的計算

2）難點：

普通螺旋傳動移動件運動方向的判別

4．教具與學具

電教器材:多媒體。教師演示教具：千分尺等。學生人手一份導學案。

二、學情分析

中職二年級學生已經具有一定的觀察、歸納、分析能力，但大多數學生還是對直觀對象比較感興趣，邏輯推理能力略有欠缺。

本節課主要借助視頻動畫，幫助學生對機構的運動進行分析、探究；通過觀看機構的運動，激發學生學習的興趣、好奇心和求知欲。

三、說學法

以自主探究為主。

在課堂上著力開發學生的三個空間：

1、學生的活動空間。演示動畫視頻，全體學生參與討論，使每個學生都能參與到探究過程中。

2、學生的思維空間。創設問題情景，通過思維碰撞，培養學生思維能力。

3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，體驗成功的愉悅。

四.說教法

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。

教學過程中運用情景教學法、演示教學法、比較教學法、探究法等。

五、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

舊知回顧、創設情境,探究新知、合作學習,歸納新知、實際應用，內化提高、感悟收獲,課堂小結、布置作業,鞏固升華。

首先，舊知回顧。

通過提問，回顧螺旋傳動的基礎知識。

第二步，創設情境,探究新知。

根據教學內容，利用視頻動畫，展示常見普通螺旋傳動機構的運動過程。

第三步，合作學習,歸納新知。

精選四種普通螺旋傳動形式的動畫及教學模型。

學生觀看教學演示，結合教學案，通過自主探究、合作交流歸納出螺旋傳動形式的相關知識。

第四步，內化提高,實際應用。

精選螺旋傳動的典型例題，巧妙設疑，有效營造濃厚的探討氣氛。合理利用教學案，小組成員間互查互糾，學生自行解決實際問題。

第五步，感悟收獲,課堂小結。

用列表形式，對新舊內容、同類內容的相關知識進行比較、歸納，形成系統的知識、能力體系。

最后，布置作業,鞏固升華。

布置書面作業、閱讀作業和拓展練習，鞏固學習效果。提升學生自主學習的能力。

六、板書設計

為了使學生對普通螺旋傳動的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

普通螺旋傳動

（一）、傳動形式分類及應用

1.螺母固定不動，螺桿回轉并作直線運動。

2.螺桿固定不動，螺母回轉并作直線運動。

3.螺桿回轉，螺母作直線運動。

4.螺母回轉，螺桿作直線運動

（二）、普通螺旋傳動直線移動方向的判定：

判定方法：

（三）、直線移動距離或移動速度

理論依據：

移動距離： l=n×pn

移動速度： v=n×pn

七、教學反思

本課的教學設計，由常見的螺旋傳動機構的應用創設情景導入，以視頻、圖片等媒體展示螺旋傳動常見機構為切入點，通過合理運用教學策略，讓學生帶著問題（任務），進行觀察、討論，運用學過的知識解決問題并認知、構建新知識，這樣能夠充分發揮學生的主體作用。

運用教學案，學生課前就本節內容進行充分預習，在此基礎上，可以有效利用課堂時間，突出教學重點，突破教學難點。

課堂訓練和課后練習，可以及時鞏固學習效果。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇四

伴隨著冬日里溫暖的陽光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數學。我要說的是人教版九年制義務教育小學數學二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。

6的乘法口訣是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進行計算。

2、在自主，合作、探究中，學生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，編出6的乘法口訣，發現口訣內在規律，體驗合作學習的過程與方法。

3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學生的學習能力，積累學習經驗，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定為：掌握并應用6的乘法口訣。

由于低年級的學生年齡小，表達能力有限，將發現的知識抽象出來，概括成口訣和發現口訣的內在規律，對學生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律作為本課時的教學難點.

本節課突破重難點的關鍵是 ： 為學生建立新舊知識的聯系， 讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。

我采用課件演示法、故事情境法，發現法、討論法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

同時，我在教學中注重發揮學生的主體地位，通過觀察、比較、動手操作等學習方式充分調動多種感官的參與，全面參與新知的發生、發展和形成過程。

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，我把本課的教學程序設計成如下環節：（一）復習導入（二）探究新知（三）鞏固練習（四）總結評價。下面，我具體說說每個環節的安排及我的設計意圖。

俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個精心設計的課堂導入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學生的注意力，為整堂課的教學做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設計了不同形式的練習題，采用搶答的方法引導學生參與。競爭機制的引入，激發起學生的參與熱情，激活學生已有的認知經驗，很自然地將學生的關注點引向本節課內容的學習與探究之中，為學生學習本節新知做好知識和心理上的鋪墊。

在教學中，我先利用課件出示主題圖，創設海底世界的情境，讓學生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導學生提出數學問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學生主動思考,并使學生保持較高的學習興趣。接著讓學生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最后問學生：“用什么方法可以很快的說出得數？”學生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。

在這一環節，我主要是通過觀察,集中兒童的注意力，導入盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題，同時提高了學習興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環節做好了認知和情感上的鋪墊。

結合提出的問題，課件展示一組準備題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結果。

這一環節的設計意圖是讓學生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問題而產生的，使學生清楚知道6的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差6的關系，為學生正確總結出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎，讓學生體會到數軸上的點與數之間有著一一對應的關系。

為了突出重點，也為了突破難點，我由淺入深的設計了一系列的問題，1個6怎樣用乘法算式表示？根據學生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學生說說這兩個算式表示什么意思？（一個六是六）結合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）?？偨Y出一句乘法口訣可以列出2個乘法算式。

接著利用類似的方法引導學生編出口訣二六十二,讓學生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應的乘法口訣。

這樣設計的意圖是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，我特意把3-6的口訣留給學生來歸納，使學生體驗到學習數學的成功感，提高學生學習的積極性。

當學生匯報6的乘法口訣后，提問：為什么六六三十六這只有一個乘法算式呢？讓學生說出它們兩個因數是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式，只用寫1個算式。然后讓學生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什么？見到這句口訣你會想到哪個乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節課的重點，尊重了學生的選擇，同時使學生的個性得到了張揚。

給學生提供一個寬松的思考空間，是給學生提供培養創新能力的機會。為加深學生對6的乘法口訣的記憶，提供給學生一個“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發現、總結出記憶的方法：（1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個6，四六二十四，就是4個6相加的結果，如果忘了四六得多少，可以用四個六相加算出的結果就是四六的口訣了。（2）對比記憶法?？偨Y出要是忘記了哪一句口訣，可以根據相鄰的兩句口訣來推算。因為前一句口訣總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領悟到乘法口訣不是憑空出現的，而是生活中確實有使用的必要性，從而真正突破了本節課的難點。通過尋找，對比，培養學生的的觀察、概括能力，發展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動和直觀。

在初步認識了6的乘法口訣后，接下來的任務讓學生記住口訣，這對學生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。

首先我讓他們齊讀，又因為每個學生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。

再次我讓學生進行對口訣練習：出示口算卡片讓學生說出得數和口訣。

根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計了不同層次的練習題。

例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？”鞏固6的乘法口訣。教學時，我先讓學生用小棒擺出六邊形。接著讓學生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺3個六邊形用多少根小棒？5個呢？讓學生說出乘法算式和口訣，使學生進一步熟悉6的乘法口訣。

62頁第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯系。練習時，我讓學生直接填書上。然后請學生觀察每組中的兩小題之間的聯系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數比前一句大多少？為什么？

這樣設計，不僅可以加深學生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。

62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現練習內容，以激發學生的興趣和參與的積極性。練習時，根據畫面情景用生動且帶有激勵性的語言說明題目要求，促使學生積極參與“摘蘋果活動”。

63頁第6題。題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。

此環節的練習，加深學生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習的層次性。

練習五：幫幫我。運用所學的數學知識解決問題。教學時，讓學生從文字信息中，發現要解決的問題并找出相關的數據，然后得出結果。完成后，讓學生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結果，讓學生在交流中體驗成功。

這幾個練習，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結合，有集體練習，有學生的個別交流，師生間的交流，練習效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓練了學生的思維，教會了學習方法。

最后，讓大家暢談今天這節課的學習有什么收獲？

這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。

本節課的板書，把6的乘法口訣都呈現在黑板上，整個板書能反映本節課教學的重點，體現6的乘法口訣的規律性，能夠使學生一目了然，而且便于學生記憶。

總之， 本節課努力為學生提供自主探索的機會，讓學生經歷數學活動的過程，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

以上就是我說課的全部內容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會有不同尋常之處，愿我們在數學的高峰上越攀越高，一定會看到前所未有的奇觀。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇五

《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材，都充滿童真童趣。本文是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，淺顯易懂，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

根據《語文新課程標準》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了第一課時教學目標1：引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2：認識9個生字，會寫2個字。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考，想出解決問題的辦法，樂于與同學交流。

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字”作為本課的教學重點；在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時一年級學生的難點。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學難點。

根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

1.識字方法多樣：在教學中，采用直觀教學法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進行識字教學。

2.體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3.以讀帶講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

4.實驗演示法：在教學“漸漸”一詞時，為了能讓學生直觀地看到烏鴉喝水的過程，我采用實驗演示法，把當時的情景再現到課堂上，便于學生理解。

5.探究法：引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考，學習。

依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、音樂整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節，一邊通過實驗感受動腦筋的過程，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善于思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受到了學習的快樂。

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下堅實的基礎。一年級下學期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經有了自己的一些問題和想法，教師要引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

【設計理念】《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、寫字和朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。

【教學準備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

【教學過程】

一、激趣導入：

所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導入設計是至關重要的。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過橋梁，師生的心拉近了。

在這個環節中，我是這樣設計的：首先我問：1．同學們，你們看，圖上畫的是什么？ （烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進行過渡：今天，我們就一起來學《烏鴉喝水》的故事。（板書課題）誰愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過圖片學習兩個生字“烏、鴉”。

【設計意圖：學生通過觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調動學生的學習的興趣。另外，在學習“鴉”的時候，聯系以前學過的“雞、鴨、鵝”等字，引導學生進行歸類識字?！?/p>

在課題中還有一個生字“喝”，鼓勵學生通過觀察字的結構、形狀進行自主識記，看誰的方法好。（左右結構，“口“字旁）

【設計意圖：一年級的孩子已經有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識字教學中，已經通過這種方法學習過一些生字，因此記憶起來比較容易。】

二、學習課文，識記生字：

上課伊始，我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學生們對這篇課文的內容已經有了初步的了解。在本環節中，除了上述方法，我還采用了其他方法使學生識記生字。

1、形近字比較識字?！昂取焙汀翱省?、“辦”和“為”都適合這種方法。

出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰能幫老師認識區別一下這兩個字？（學生說老師總結） 師： 為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因為喝水用嘴巴）師：為什么“口渴”的“渴”是三點水？（因為口渴了要喝水，所以是三點水）。另外，老師可以做喝的動作（喝），渴的表情（渴），加以區分，也可讓學生用編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

“辦法”的“辦”和“因為”的“為”有什么區別？引導學生觀察點的不同位置，加以區別。

【設計意圖：低年級教學以識字為主。教學中用形近字比較的方法識記生字，幫助學生對于易混的字能很好的區別記憶。另外，老師通過做動作、表情，能夠讓學生直觀形象的記憶。】

2.猜謎語識字：猜謎語一直是學生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語呈現給學生，讓學生來猜：瓦片層層并一起，水車千斤重。學生很容易猜出答案。

【設計意圖：興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，學生才能夠樂學、愿學，學會自主識字，有主動學習的愿望。猜謎語是學生非常愿意做的一項活動，因此在教學中，應鼓勵學生猜謎識字，并自己創編謎語。】

3.看口形猜字：教師出示生字卡片?！巴瑢W們，我們做個游戲，你們看生字擺口形或者做動作演示，老師猜它是什么字好不好？”

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己的識字方法，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?/p>

4.在教學認讀生字的過程中，適時出示要求會寫生字“石”、“辦”，通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業展示等活動，鞏固所學生字。

【設計意圖：通過觀察→交流→指導→描紅→仿寫→展示→講評指導學生書寫，既發揮學生的主動性，又適時強化教師的有效指導，學生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導。】

三、朗讀感悟：

這個環節中我是這樣設計的：

1.同學們，現在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

2.教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的三個重點句。

3.指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

（2）體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

（1）初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

（2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱……）

（3）說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

（4）創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

燈片三：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（1）初讀：誰能找到“一個一個的”和 “漸漸”的家？試著讀一讀。

（2）實驗演示：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（學生再讀句子，找到一個一個的放）老師拿出準備好的瓶子和石子演示實驗。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？（漸漸）你能用“漸漸”說一個句子嗎？

教師小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

【設計意圖：這個教學環節中，我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”等重點詞語，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求?！?/p>

（3）贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學生以贊美的語氣與烏鴉交談）

（4）思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

【設計意圖：識字與閱讀的結合，從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀、實驗演示引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現?！?/p>

四、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些，設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又有利于學生的背誦。

13 烏鴉喝水

烏鴉到處找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水

在教學過程中，我充分運用了課件資源，讓孩子們接受了先進的教育方式。在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂…”的一個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低年級孩子注意力不集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養了學生自主學習的意識，讓學生養成善于思考的好習慣。這正是素質教育下的新課堂的體現。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇六

1.教材的'地位和作用

《藝術的多元化》是人美版第17冊《美術》的第1課，在此以前同學們已經接觸了很多不同風格的藝術作品，為這堂課起了鋪墊，本課可以說是作為以往欣賞課的一個總結。藝術作為文化重要的一部分，表現出明顯的地域性，不同民族、國家有代表本民族、本國的藝術特色。本課向同學們介紹了不同歷史時期、不同國度民族的藝術作品。通過本課學習，學生可以在文化情境中認識美術表現的多樣性，在綜合性學習中學會信息篩選和交流，多角度認識美術作品的內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力。根據課程改革的思路我把本課《藝術的多元化》可以劃分到“綜合探索”領域，把美術與現實社會，美術與歷史、語文、表演結合，發展學生的探究發現能力和綜合實踐能力。

該課分為4個課時，第1課時 欣賞世界多元藝術作品欣賞，

第2課時 了解閩南地區傳統民間藝術——布袋戲。

第3課時 q版布袋戲偶形象的設計

第4課時 編寫小劇本

2.教學目標

（1）知識目標

①了解閩南地區特色藝術的種類；

②了解布袋戲的歷史、角色分類及其獨特的表演形式；

（2）能力目標

①能結合歷史和表演，深入體驗布袋戲的魅力。

（3）情感態度價值觀

在特定文化情境中感受和體驗民間藝術的魅力，共享人類社會的文化資源，培養學生尊重和包容不同時代風格的藝術。

3.教學重點和難點

重點：了解布袋戲的發展歷史、角色分類及其獨特的表演形式。

難點：結合教學媒體調動學生學習的積極性。

從自我意識來說，初中生思維活躍，視野開闊，想象力豐富，求知欲強；從學習能力來說，書本以外的知識對他們來講有一定的吸引力，有多途徑的收集信息的手段和能力；從課程設置來說，本課有利于學生進一步了解多元的美術知識，提高自己的文化修養。

美術與文化一脈相通，當代學生在追趕時代潮流的同時，也同時丟棄了人類文化的傳承，因此在美術教學中要要正確認識、充分挖掘地方美術教育資源，本課結合福建非物質文化遺產閩南傳統藝術布袋戲將人文教育與美術教育有機整合，通過地方資源的開發和利用，幫助學生進一步了解鄉土文化，找回精神的家園。美術新課標指出：美術的價值之一在于“引導學生參與文化的傳承和交流?！睕]有參與就無法感受，所以我將這堂課的教學理念定位為“體驗課程”。以學生自主學習為主，通過視覺媒體的欣賞和體驗活動，幫助學生了解這門對他們來說比較陌生的藝術，不僅使他們感受了閩南特有的傳統藝術布袋戲之美，同時也擴大了知識面。以新課程倡導的小組合作，在學習中游戲，在游戲中學習給學生自我表現的舞臺，讓學生主動探究、積極參與教學，獲得審美享受和提高審美修養，樹立正確的文化價值觀。

1.啟發和引導的方法用大量視頻和圖片資料，引導學生對布袋戲藝術進行分析、討論和鑒賞，為學生提供表達的機會，引發知識的生成：布袋戲起源、題材、角色分類、表演特色等。

2.直觀教學法

美術是視覺的藝術，利用多媒體影像技術增強學生對形象的感受能力與想象力，激發學生學習美術的興趣，促進知識的理解。

3.實踐教學法

布袋戲主角是布偶，需要配音，課堂設置相應的活動：體驗戲劇情節人物心理變化，學生在活動中能夠自發體驗戲劇的特性。

1.自主學習法

課前收集有關閩南傳統藝術布袋戲的相關資料，讓學生培養自主學習的習慣，促進學生養成良好學習習慣。

2.自主探究法

學生欣賞影像資料和圖片資料了解布袋戲，親身實踐體驗，培養學生的思考能力。

3.合作學習

分小組對布袋戲片段配音，考驗學生的表達能力和默契程度。

①提問導入新課：（4分鐘）

先回顧上節課知識，總結：不同國家不同民族、不同時代都有自己有特點藝術引出課題：我們身處閩南地區，在這一地區有何有特色的藝術呢？

設計說明：直接點明本課的內容與閩南傳統藝術有關。

設計說明：培養學生自主學習的能力。

②創設情境進入主題（3分鐘）

觀看布袋戲經典劇目《百年風華群英會》視頻片段

設計說明：明確目標任務，運用影像進入主題，營造寬松的課堂情境，激發學生探究學習的欲望。

③探索求進，學習新知（6分鐘）

學生展示自制課件向同學們介紹自己了解布袋戲的知識設計說明：引導學生主動參與教學，走進地方人文特色，并學會觀察，學會分析篩選信息。

④引導觀察，激發思維（10分鐘）

播放視頻《布袋戲的故事》和霹靂布袋戲《圣石傳說》片段對學生進行提問引出知識點：布袋戲的歷史、角色分類及表演特色

設計說明：通過視覺媒體的欣賞、分析和師生互動形式，增強學生對藝術作品的感受與理解。

⑤創造體驗（20分鐘）

體驗活動：看誰配的好要求：班級派出4組學生為布袋戲《秦漢英杰-指鹿為馬》片段配音,

由學生評出表現最為突出的一組。

設計說明：美術教學要創設一定的文化情境，體驗學習是美術課程必不可少的學習方式?，F場為影片的角色配音，用有感情的語言賦予無生命無表情的布袋戲偶栩栩如生的生命，該環節通過體驗式探究性學習，促進學生集體協作能力和合作精神的培養，給學生提供表現自我的機會，鍛煉語言表達能力及對角色的理解和把握能力。讓學生學會客觀評價。

教學估計：活動過程中，會出現學生怯場，教師可同學生參與到活動中，鼓勵學生大膽表達。

⑥課堂小結(2分鐘)

對布袋戲的相關知識及學生的活動表現進行小結，希望同學們多多關注身邊的藝術，成為當地傳統文化的小小傳播者。

說課稿結束語 說課稿小學語文篇七

本課是蘇教版《科學》三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開。通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應等幾個基本特征。通過本課的研究，學生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學習本單元的其它課文奠定了基礎。

學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命物體的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。

●知識與技能

知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

知道有生命的物體具有的基本特征。

●過程與方法

能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

能夠運用文字、語言等多種方式表達探究結果,并進行交流.

●情感態度價值觀

體會到生命世界的豐富多彩。

意識到要珍愛生命。

教學重點

初步了解有生命物體具有的共同特征。

教學難點

在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。

科學課的教學重在“動手做”，我主要從讓學生“親身經歷以科學探究為主的學習活動”入手，學會科學方法，體驗成功的樂趣。在學生的已有經驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學就是建立在學生原有認知基礎上的，教師通過創設一定的情景，引領學生自主探究，使學生對有生命的物體形成比較科學的識。教師在活動中充分發揮組織者、引導者、合作者的作用，鼓勵學生成為學習的主體。

本課的教法主要包括創設情境法，啟發引導等。本課的學法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。

科學課上要讓學生探究科學、理解科學，一個重要的載體就是活動，怎樣才能開展起像模像樣的探究活動呢？重要的就是課前準備，因此，上科學課之前的準備是關乎小學生探究成效的一個重要因素。

1.教師選擇一些觀察地點，供學生觀察。（校園內）。

2.觀察記錄紙。

3.調查用的一些工具（尺、放大鏡等）。

4.有關安全方面的注意事項。

5.投影儀及相關的課件

第一部分：創設情境，揭示課題

1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。

2、導入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周圍也有很多有生命的物體，這節課我們就去校園里去尋找它們吧！

第二部分：實踐活動——尋找有生命的物體

準備部分

1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長等。老師向學生講清活動的任務。也就是說“你們要干什么去？”

老師提醒學生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學生植物也有生命。

【設計意圖】室外尋找，室外觀察活動是科學課中最難組織的一項工作，因為三年級學生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動中，我經常多給學生封“官”。如記錄員、安全員、小組長等，使學生感到別人在管自己的同時，自己也在管著別人，同學間形成團結向上的精神，有利于室外活動的開展。

2.發記錄表，講清如何記錄，強調可以寫，也可以畫。

【設計意圖】填寫記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學生的認知水平，為突破難點打好基礎。在教學中發現學生對植物或小動物的名稱不清楚時，就會產生急躁心理，會跑著找老師問。為了避免打亂小組內的活動秩序，所以強調可以寫，也可以畫。

3.觀察記錄時間15分鐘，以老師的哨聲為準。

【設計意圖】增強學生的時間觀念，提高搜尋效率。

4.學生不要傷害小動物，不要破壞環境 ，更要注意安全。

活動部分 學生分組尋找、觀察，老師巡視、指導，及時與學生溝通、交流。

第三部分：交流、討論

1.每個小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）

【設計意圖】通過展示這些有特色的記錄，能對學生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學生的匯報給予適當的評價和鼓勵。

2.在此基礎上，其他小組進行補充。

3.提問：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒有見過有生命的物體呢？

【設計意圖】提出這樣一個問題，通過學生之間的交流匯報，引起學生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結有生命的物體的特征做好鋪墊。

4．小組討論：為什么說這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？

師小結：生物體都能生長，能繁殖后代，會死亡……我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物，把沒有生命的物體（課桌、書本、文具……）稱為非生物。生物有動物、植物兩大類。

第四部分：鞏固練習

下面這些是有生命的物體嗎？（見書13頁）

需要說明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動會持續一段時間，因此可視為有生命的物體。

第五部分：詩歌欣賞

1.播放光碟：配樂朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進樹林，眼前一片生機盎然……

2. 談話：同學們，這是一首未寫完的詩，請你們發揮想像力，模仿上面的詩句繼續往下寫。

3. 學生寫小詩，師巡視。展示、朗讀小詩。

【設計意圖】把單元頁的科學小詩挪到這節課的結尾進行教學，有畫龍點睛的效果。課堂上，學生富有感情地朗讀自己續寫的小詩，仿佛置身于詩中描寫的意境中，感受生命世界的無限美麗。教師發自內心的感嘆，與學生產生共鳴。在這種情景的熏陶下，學生熱愛生命世界的真實情感被激發了，使該課的教學效果得到升華。

板書設計： 尋找有生命的物體

動物：（蒼蠅、蟾蜍、小鳥、蝸牛、蚯蚓、魚、人類……）

生 物

植物：（花、草、樹……）

生物的共同特征:能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養，有反應……

（設計意圖：科學課也需要板書，這樣設計有利于突出重點，對本課的知識一目了然。）

說課稿結束語 說課稿小學語文篇八

第2章第5節《細胞中的無機物》

1、說出水在細胞中的存在形式和作用。

2、說出無機鹽在細胞中的存在形式和主要作用。

1、教學重點：水和無機鹽在細胞中的作用。

2、教學難點：(1)結合水的概念;(2)無機鹽的作用。

3、難點的處理：本節課的難點是要讓學生明確結合水的概念和作用以及無機鹽在細胞和生物體中的重要作用，對于結合水，學生不太了解，可聯系新鮮雞蛋清的液態膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態，這部分結合在蛋白質等大分子周圍的水已經失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細胞和生物體的組成成分，同時讓學生聯想臭雞蛋是不會有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經沒有生命功能了，通過這樣的例子讓學生體會結合水在細胞組成成分中的作用。學生在學習無機鹽的作用時，可以列舉人體生活和健康中的各種實例來加深感性知識，比如利用課本中運動員飲料的資料讓學生討論，由此再引申到人體發生的一些與無機鹽有關的疾病，通過對疾病的介紹和討論學習無機鹽在細胞和生物體構成，調節滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。

本節內容較簡單，內容較少，學生自學，老師點撥的方法。

1節課

1、創設情境導入新課一個人在極限狀況下，可以堅持20d以上不進食，但是缺水不能超過1d，地球表面約3/4的部分是水，細胞內含量最多的化合物是水，許多科學家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議，這些事實說明水對于生命的重要性，水在細胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學習，同時利用課本上問題探討，將學生帶到對水的內容的學習中。

2、細胞中的水(1)舉例說明生命活動離不開水。(2)水在細胞中的含量及分布特點。(3)水的存在形式及作用。

3、細胞中的無機鹽(1)大多數無機鹽的在細胞中存在形式是什么?(2)為什么細胞中的無機鹽含量很少，作用很重要?(3)引導學生，思考與討論。(4)聯系無機鹽與生活。

4、本節小結與作業。