范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

數學課堂教學評價表篇一

這一方面主要考核學生的學習習慣和常規表現，由學生自己、同伴、教師共同考核，以“喜歡學習數學”、“愿意參加數學活動”、“上課專心聽講”、“積極思考老師提出的問題”、“主動舉手發言”、“喜歡發現數學問題”、“愿意和同學討論學習中的問題”、“敢于把自己的想法講給同學聽”為內容，涂☆為形式，評價時根據該生在該項目的表現給出0-5星不等的評價，其中4-5星為優秀，3-4星為良好，1-2星為需加油

興趣考核為魔尺考核。在給定的20個造型中，能搭6-11個為過關，12-20個為優秀。

創新考核主要考核學生的設計能力，經過活動課“小小設計師”的學習，學生具備一定的創新設計能力，學生運用“圖形的移動”相關的知識設計一副圖，教師給出優秀、良好、過關、不過關的評價

1、技能考核

該項主要考核學生計算能力，包含口算技能和筆算技能。

口算技能考核：6分鐘100道口算試題，主要是表內除法和整百整千加減法的計算，80-94道為過關，95-100道為優秀，否則為不過關。

筆算技能考核：主要考核學生脫式和除法豎式計算，著重點在于筆算格式。筆算5道試題，正確計算4-5題為優秀，3題為過關，否則為不過關

2、能力考核

該項考核包括基本能力和解決問題能力的考核基本能力（口試）：抽簽決定口試試題，教師根據學生表達情況給出評價，表達清楚、思路清晰、語言流暢為優秀；無法流暢表達，但能正確表述為過關；否則為不過關。試題分10個抽簽紙，包含的基礎知識主要有：統計、圖形的運動、克和千克、推理。

數學課堂教學評價表篇二

一至三年級所學測量知識

1、讓學生選擇恰當的測量工具測量一些日常生活或學習用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。

2、測量教室、操場的長、寬等。

1、評委到被測學校后由該校領導抽取一個班的同學全部參加較短物體的檢測，較長物體的檢測由評委指定3位同學一組，小組合作完成。

2、較短的物體由檢測人員準備，每生一份，學生在表中自行填寫數據和單位名稱，誤差允許±2毫米。測評時先填好學校班級姓名和被測物體，實際測量時間為1分半。

3、較長的物體由評委指定的三位同學一組，小組合作完成，先估

測，匯報估測結果（以米為單位），然后學生再實際測量，以匯報準確測量結果記錄成績，要求精確到分米，10米左右的，誤差±1分米，20米左右的，誤差±2分米，依此類推。

評價采用等級制，分“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。沒有達到“優秀”標準的學生如果有重測愿望，可以為其提供第二次機會，讓其補測。

優秀：能在規定的時間內正確完成，方法合理(測較長的物體時尺抻直，與被測物體平行)，能用恰當的單位表示，誤差在允許范圍內。

良好：能在規定的時間內正確完成，方法基本合理，讀數及單位名稱正確，誤差在允許范圍內。

合格：能夠完成測評內容，讀數及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達清楚。

不合格：不能正確完成，讀數錯誤，表述不清。

數學課堂教學評價表篇三

上課時做到以下幾點：

1、會聽：（專心聽老師講課，認真聽同學發言。）

2、會說：（積極動腦，發言積極，聲音響亮。）

3、會問：（不懂就問，虛心好學。）

4、會合作：（會和同學交流，小組活動積極。）

能很好做到以上幾點的，得“優”；某方面有不足的，酌情降一等第。

作業時做到以下幾點：

1、 按時完成作業。

2、 作業格式正確，字跡端正。

3、 作業正確率高或有進步的。

能很好做到以上幾點的，得“優”；某方面有不足的，酌情降一等第。

結合這次輔導區舉行的口算過關評優、良、合格、不合格。

1、在計數器上撥數，并讀出數

1、10個百 2、撥出573

3、56個十 4、撥出76

4、8個十和3個一

2、量一量，畫一畫

( )厘米 大約 ( ) 厘米

（ ）毫米 （ ）毫米

畫一條比6厘米長13毫米的線段

3、撥一撥

在鐘面上撥出三個整時，使鐘面上時針和分針形成的角分別是銳角、鈍角和直角。

4、將給出的圖形分類統計。

：

可任選三題完成，如三題全對，可得“優”；錯的根據情況降低等第。

數學課堂教學評價表篇四

1.通過瘋狂口算練習，提高口算能力。

2.經歷數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。

3.通過奇妙的數獨“火眼金睛”，掌握推理的方法。

4.在制作數學手抄報的過程中，掌握用克與千克解決問題的方法，體會數學與生活的聯系。

5.結合對生活中平移旋轉現象的判斷活動，培養愛數學、學數學、用數學的品質。

一年級全體學生。

201x——201x學年第二學期課程

自評、小組評、家長評、教師評相結合的多元評價方式。

依據新課標的評價理念，在評價過程中要堅持以下幾個原則：

1.主體性原則：要把學生看作能進行自我教育的主體，給學生以自我發展的空間，挖掘學生自我發展的潛力，提高學生自我教育的能力。

2.全面性原則：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態度和價值觀的形成和發展，幫助學生認識自我，建立自信。

3.發展性原則：對學生的評價需要有長遠的發展眼光。應給予學生多次機會（某個項目不合格，可以申請過一段時間重新測試，直至合格為止），使對學生的肯定性評價得到進一步的強化。

1.學生學業質量評價分為過程性評價和終結性評價，其中過程性評價占60%，終結性評價占40%；

2.學生期末學業成績=過程性評價成績（60%）+終結性評價成績（40%）

3.學生期末學業成績以a、b、c、d等級制呈現。

以上兩項內容百分制計算，所有成績最后將轉化為對應等級

a(90分以上) b（80-89分）c(70-79分) d（70分以下）

4.成績不合格者按學校有關規定提供一次補考機會。

（一）過程性評價：

過程性評價主要圍繞“課堂表現、認真作業（課堂作業+家庭作業）”開展多元評價。

1.課堂表現

教師精心備課，構建符合一年級孩子年齡特征，情智共生的快樂課堂。

評價標準：

（1）上課認真傾聽、遵守課堂紀律。

（2）積極思考問題，主動舉手發言，并能有條理地表達自己的想法。

（3）積極參加數學活動，在活動中愿意和同學討論數學問題，樂于幫助他人，遵守數學活動秩序。

評級等級：

a:積極參與學習活動，能提出質疑，善于表達自己的觀點和看法。

b:主動參與學習活動，樂于交流，積極表達自己觀點和看法。

c:能參與學習活動，發表自己的看法，經常發表自己的看法。

d:在指導下能參加學習活動，有自己的觀點，偶爾能表達。

評價方式：學生自評、小組評價、教師評價。

2.作業完成情況

評價標準：

（1）按時并獨立完成作業，書寫認真，差錯少。能及時訂正課堂及家庭作業中的錯題，并主動請老師再次修改。

（2）按時完成老師布置的實踐性作業。

評價等級：

a:正確、及時、高質量完成課內外作業。

b:及時、認真、基本正確完成課內外作業。

c:能完成課內外作業，有少量錯誤并能及時訂正。

d:偶爾未能完成課內外作業，作業錯誤不能及時訂正。

評價方式：小組評價、家長評價、教師評價。

（二）終結性評價

評價領域

活動名稱

評價標準

數與代數

瘋狂口算

100題口算題。學生在10分鐘內完成。

分以上；

分%；

紙筆評價

空間與圖形

慧眼識珠

能對生活中的平移和旋轉做出準確判斷。

a.能迅速、準確的進行判斷，并簡單說出原因；

b.能迅速、準確的進行判斷；

c.能經過思考，獨立進行判斷；

d.能在教師幫助下進行判斷；

活動評價

統計與概率

心靈手巧

數學課堂教學評價表篇五

這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現教與學的好課。

其一，教師巧妙地為學生創設生動有趣的套圈游戲作為教學情境。

把數學知識融合在學生感興趣的活動之中，讓學生在游戲中學習數學，并以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁，為教學活動的順利進行奠定了基礎。因此學生學得輕松，學得愉快，更是學得主動。

其二，把競賽機制引入課堂，激發了學生的求知欲和好勝心，并培養了學生的團隊精神和競爭意識。

其三，關注學生獲取知識的過程是本節課的另一亮點。

比如：在總結連加的方法時，不是教師傳授給學生，而是通過學生自主探究，獨立完成，教師只是畫龍點睛般地加以引導，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養了學生主動探求新知的意識和能力。

其四，恰到好處地培養了學生的估算意識。

其五，較好地培養了學生解決解決問題的能力。

例如：最后一道練習題，教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢，讓學生自己提出問題和解決問題，使學生的智力得到開發，能力得到培養，素質得到提高。同時也培養了學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力，讓學生充分感受到數學知識就在我們身邊，在日常生活中經常會碰到，也經常要用到。

當然，這節課也存在一些不足：

第一，在學生的學習過程中，對培養學生的發散思維方面略顯不夠。

例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負，應該讓學生充分表達自己的觀點，因為教師一開始并沒有強調要用套圈總數的多少來評判勝負，所以，從次數方面來說，男生兩勝一負，說男生贏也是有道理的，教師不僅應該給予肯定，更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標準，這樣引入新課更自然，更有利于學生思維的發展。

第二，在第二輪套圈比賽時，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花。

第三，學生“說”的過程體現不夠，教師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學生的回答，沒有照顧大面積學生。

數學課堂教學評價表篇六

為提高我校教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據中心校的聯系與統一安排,我們數學組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行。現將活動情況小結如下：

本次活動有哲覺各個學校的數學老師、岔河、大街、黑石、五里崗等地的領導及數學老師參加，由中心校統一安排，語文、數學、英語各教研組分別組織聽評課。我們數學組安排了三位老師的三節不同類型、不同年級的數學課，整個活動安排的井井有條。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協作，為各校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外，我們學校全體數學教師都參與了聽課，并及時參加了講課教師和聽課教師進行的評課，對每一堂課的優點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。

課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。各位教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。

黑石鎮的朱興珍老師：在《相交與平行》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創設情景進行教學，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、運用數學知識解決實際問題的能力。教師課前準備充分，教學引導自然，課堂結構完整，由淺入深，層層遞進，知識點設計連貫，重點難點突出；課堂評價即時，能熟練運用現代教育手段，充分發揮現代教育設備，擴大了課堂教學容量，教師特別注重學生細節的.訓練。

建議：語言不夠精煉，留給學生思考的時間不夠。 哲覺鎮的江聰梅老師：在《認識長方形、正方形的特征》一課的教學中，從學生在已學的圖形與生活實際引入，整體教學，過渡自然，流程清晰，層次分明，結構合理，環節緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數學活動，學生易于接受，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契，學生學習的積極性高。教學語言生動，引導特別耐心，教態親切、自然大方。

建議：在引入新課時用的不夠恰當，教學時間安排不夠合理，沒有進行新課小結。

岔河鄉的卯升廣老師：在《找規律》一課中，課前準備了足夠的學具，教具學具直觀，注重了學生動手操作能力培養；注重以學生為主體，讓學生充分動起來，指導學生去學習，教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。

建議：課堂結構有點松，鋪墊時間有點長，發現規律的過程有點快。

需要說明的是，以下幾點不僅是這次觀摩課中出現的問題，而且是普遍存在的一些問題，在此一并說明。

1、重視發揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設置要科學，我們主張復雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。

在教學過程中，我們發現有些課上學生的主體作用發揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而

提出問題后給學生思考的時間太短，甚至于自己忙著把答案說出來；有的老師不敢相信學生，提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。

2、加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質”，應該包括“量”即課堂容量。在課堂上，我們必須按照高要求，科學合理地設置問題，增大訓練強度，盡可能讓學生動腦、動口、動筆。

在教學過程中，部分教師的課堂容量比較小，一節課下來，內容太少；還有就是思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。

3、對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用的恰當，要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發后仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內容，老師可不可以提示兩個關鍵字；如果是需要學生解釋的內容，可不可以提示給學生一些觀點或公式。

在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。

4、課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力，哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究高考以便把握學生學習規律和方向。

我們發現在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節課下來，學生收獲甚微，課堂效率極低。

5、備課注意細節，提高應變能力。在課堂上，有時會出現我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問題有預見，并做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果。

數學課堂教學評價表篇七

一至三年級所學測量知識

1、讓學生選擇恰當的測量工具測量一些日常生活或學習用品（如課桌、書本、鉛筆等）的長、寬或高。

2、測量教室、操場的長、寬等。

評定采用等級制，分“優秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。沒有達到“合格”標準的學生如果有重做愿望，可以為其提供第二次機會，讓其補測。

教師提供3～6個測量題目，讓學生從中抽取1題，然后按完成情況給出等級評定（第2題可以2人一組合作完成）。

優秀：能一次正確完成，方法合理，讀數及單位名稱正確，表述清楚。

良好：能一次基本正確完成，方法基本合理，讀數及單位名稱正確，能用語言基本表達清楚。

合格：能基本完成，讀數及單位名稱正確，能用自己的語言基本表達清楚。

不合格：不能正確完成，讀數錯誤，表述不清。