隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。那么報告應該怎么制定才合適呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇一

1、通過經歷下棋游戲活動的全過程，使學生初步感受到做事情要遵守規則的重要性。

2、在下棋的過程中，使學生學會調用以前的知識、經驗解決生活中常見的問題，感受數學與生活的聯系，培養合作與交流能力。

3、感受梳理知識的重要性，體會歸納整理知識的好處。

4、初步培養學生的審題意識好傾聽習慣。

其內容安排的特點是本冊教材的“綜合與實踐”主題活動—————“數學樂園”進行了重新編寫。活動以下棋游戲的方式，讓學生調用已學的數學知識和經驗解決所遇到的問題，感受數學與生活的聯系，培養合作和交流能力。游戲中一共有23個題目，包含了前6個單元所學的內容：數的認識及加減計算，圖形與幾何領域中的位置和立體圖形的認識。

活動以學生喜聞樂見的游戲的方式，帶領學生回顧之前所學的內容，安排內容多，文字的信息量大，對教師的課堂監控能力提出了很高的要求。特別是當2個學生在一起做游戲答題的時候，有時沒有辨別正確與否的能力，需要教師及時引導。

1、認真分析題目的難易程度以有效的調控學習過程。教師逐一對23個題目深入細致的分析，對于難度比較大，學生不容易理解的題目制作課件，及時給學生指導。

2、設計并制作好學具和教具。

3、有效地組織課堂教學。教師要及時解決生字問題，讓學生理解游戲的規則。有必要的時候叫停游戲，維持課堂紀律。

總之，要讓課堂的連續性，要在井井有條中進行，并且有很有趣。

1、通過在數位表上擺圓片的活動，加深學生對100以內數的認識，進一步鞏固數位和位值的概念。

2、通過探究圓片個數與所擺出的數的個數之間的關系，使學生學會發現規律，并能用發現的規律解決一些簡單的問題，培養學生初步的歸納能力。

3、使學生在自主探究中體會有序思考的重要性，在合作交流中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和意識，感受到數學“好玩”，喜歡數學并愿意學習數學。

這是一節“綜合與實踐”的主題活動課，通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數的活動過程，鞏固學生對100以內數的認識，體驗位值制思想。同時，讓學生有所發現，并利用發現的規律解決一些簡單的問題。

此外，在活動中還滲透了一些統計的內容。可以看出，這一活動綜合性強，可以很好的培養學生的形象思維，抽象思維能力。活動內容的層次明顯，由易到難。注重用直觀形式讓學生感受數位及位值的概念。注重發現規律和應用規律的教學。

總之，綜合性實踐性的特點很突出，教師要很好的把握這一特點，進行有效的教學，發展學生各個方面的能力。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇二

新《課標》的出臺和新教材的實驗與推廣，為小學數學教學改革提供了廣闊的前景，為培養學生的創新意識和實踐能力提供了巨大的空間。同時也對傳統的教育思想和課程理念產生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內容設計安排和呈現形式上均有所突破。最為顯著的一個舉措就是在教學內容的安排中增加了數學實踐活動。數學實踐活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經驗；重結論，輕過程；封閉學習多，開放學習少；機械記憶多，實際應用少等的教學模式。為了改變學生的學習方式，實現數學學習由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉變，在數學教學中要積極開展數學綜合實踐活動。數學綜合實踐活動課不是可上可不上的附屬課，要培養學生的應用意識、創新能力和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動地發展，就一定要上好數學實踐活動課。下面將我這個學期的實踐高效課堂的情況做如下總結。

小學數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數學”的過程。數學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數學實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據數學現實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思。所以數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。 數學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數學實踐活動能促進學生的發展，就要使數學實踐活動與平時的數學教學進行整合，服務于學生所學習的內容。縱觀整個小學數學教材，數學實

踐活動存在于“與教材密切聯系的數與運算和其它概念的發現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯系的生活中數學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。如我曾組織的“秋游中的數學問題”，以學生現實的秋游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決秋游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數學知識，又發展了能力，更重要的是使學生認識到學習數學知識在生活中有用，生活中處處有數學。

注重數學思想方法的滲透和學生數學素養的提高是實踐活動的核心任務。數學的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉化方法、統計方法等。在小學數學教學中，這些數學的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數學思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統的教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，鼓勵學生克服困難，不斷探究。如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，我出示一個長方體的魚缸，問：“這個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得出水缸里水的長

寬高的數據，進而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數據？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數據進行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯系。這當中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內在聯系？”從而得出，要計算體積，當兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣開展小學數學實踐活動，旨在“以活動促發展”，提倡學生積極參與，勇于實踐，大膽創新，在活動中感受數學知識，運用數學知識，獲得全面的發展。

數學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創設情境，提供背景；二是發現問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發深究；五是評價激勵，收獲成果。

讓學生在自己的操作、實驗中去觀察思考，去感受，去感受數學的力量，體會數學的價值。以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動，同時發展數學能力。小學數學綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續下去。我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發展，使學生真正在實踐中學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。讓我們攜手共進，領悟新課標的實質，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇三

5月對于我來說是一個很不尋常的月份，學習對外漢語已經快兩年了，還沒有真正的見到過留學生，說起來還真是挺遺憾的。這個月學校組織我們對外漢語的學生到遼寧師范大學國際教育學院看留學生上課，這對于我們來說是一個很好的機會，當天我們的心情都久久不能平靜。伴著滂沱的大雨我們好不容易提前到了指定的教室，坐在空蕩蕩的教室里，我就開始幻想這個課堂到底進行過怎么樣的課堂呢?

伴隨著時間的流逝，學生陸續的進入教室，他們有著和我們一樣的黃皮膚和黑眼睛，一看就知道是韓國人，不一會又進來一個老爺爺，說了一句：“おはよう。”我以為他是老師呢，就回了一句：“おはようございます。”誰知道他看也沒看我就回到座位上坐下了。我當時很是尷尬。但是也開始了解，留學生的課堂并非都是和我們一樣大的人，他們可能來自不同的國家，不同的年齡，不同的民族，有著不同的目的，但是不論如何，他們選擇了來到中國的土地上學習漢語，這讓我深深的感動，深深的自豪。

我認真的跟著他們上課，他們完全是和我們不同的課堂，，比如他們上課不用站起來回答問題，比如學生的年齡比老師大很多。這也讓我體會到了第二外語課堂的開放性和多元性。同時，作為對外漢語老師一定要有一種海納百川的胸懷，還要有一種我是老師的堅定立場。就算學生的年齡比自己大，也能不畏不抗的，從容的講授中國文化，當然這是需要扎實的`基本功和常年積累的經驗做支撐的。作為對外漢語的教師在外人看來很簡單，不就是教外國人漢語嘛，只要是中國人都能教，以前我雖然沒有把它想的那么簡單但是也沒有想過他是那么的復雜。作為對外漢語的老師他必須不但要知道語言的來源，講清楚語法知識，更要知道中國的各種大事小情。本來漢語就被認為是世界上最難學的語言，很多語法現象無法解釋，再加上中國豐富的歷史文化，我們要掌握的東西簡直太多了，而且如果你不掌握一定的知識你即使站在對外漢語的講臺上你也是沒有自信的。很快就會被學生所淘汰的。

對外漢語教師要有很強的應變能力，很敏捷的的思維能力和很好的語言表達能力和相當的耐心。因為學習漢語的留學生很多都是成年人，他們受本國文化的影響已經根深蒂固了，有時候他很難理解中國文化中固有的一些東西，于是他們就會一問到底，在你給他解釋這個問題的時候很可能就會帶出下一個新的問題，就這樣一個一個的接連下去，更令人頭疼的是在問了一大圈之后他還會回歸到第一個問題上，你就只能耐著性子重新解釋這個問題。有的時候因為他們先入為主的本國習慣很可能在課堂上作出中國人認為很不禮貌的行為，這個時候就需要有大的胸襟來包容，比如上課遲到是有些國家學生的慣例，太過自由沒有中國師生的那么嚴格的規矩。有時候真的會影響到教師上課的心情，這就需要很好的自我調節能力了。

通過這次的教學實踐我們在那些對外漢語教師身上學到了很多關于對外漢語教育的技巧，比如做練習的技巧，口語課的技巧，單詞學習的技巧，課文學習的技巧等等。對外漢語教學的技巧在書本上也學到了不少，這么生動而真是的感受還是第一次，很多技巧被不同的老師反復使用，比如分角色朗讀課文這個口語練習的技巧不論是漢語綜合課還是漢語口語課都在運用。還比如手勢法，領讀法等也廣泛運用。同時在口語教學中老師們都注重和實際生活聯系起來，注意到的漢語發音在實際語言交際中的語調變化。但是我也發現對外漢語課堂的很多形式跟我們的中小學教育有很多相似之處，我們可以根據實際情況加以借鑒。

通過這次看課，不僅在對外漢語教學方面有所收獲，在交際技巧上也有了一定的長進，在下課期間，我們主動找留學生交流留下了他們的電話號碼，我知道了其實人與人之間就在與主動開始講第一句話，我們收獲了很多留學生朋友，同時我還成為了一位日本學生的輔導老師。在與留學生的交流中我發現真正對漢語感興趣的不少，但是大多數都是出于工作和交際的需要，他們對漢語還是有一定的抵觸和為難情緒的，認為漢語很難學。這就給我們提出了一個新的課題，怎樣才能交給他們需要的的漢語，并且讓他們快樂的學習漢語。我會在以后的學習中好好思考這一問題的。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我與留學生的交流卻剛剛開始，我對與想稱為一名對外漢語教室的理想更加的堅定了。我渴望把中國的文化告訴他們，讓他們也感受古來文明帶給心靈的震撼和感動。我希望在她們的世界里探索我們的未知，只有在他們的疑問中你才會發現自己對于祖國的了解其實很少很少，才會明白我們需要學習的東西還有很多很多。

對外漢語教學實踐雖然結束了，但是我所學到的東西將會一直在我的心中停留，指導我以后的學習和工作，理論指導實踐，但實踐中有很多的是不是理論所能預知到的，這就需要不斷的進行實踐，總結經驗。這次對外漢語實踐的經驗對于我來說是十分重要的，我將永遠的記住這次經驗。

交流確實是一件很好的事情，只有在交流中才能發現問題，才能解決問題。尤其在語言文化的交流，思想的碰撞擦出來的火花是有無限力量的。珍惜每一次交流的機會，我們將會走的更遠。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇四

綜合實踐活動的課程資源蘊藏于學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我班在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

綜合實踐活動的課程資源蘊藏于學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了兩次的主題活動，根據學期初規定的主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；第二個主題為“偉大的母愛”，根據學生的年齡特點分別開展了關愛母親、我為母親獻歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中了解母親節日的來歷。五月份的第二個星期適逢母親節日，所以就組織學生開展了對母親節來歷的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對母親節有了更進一步地了解。

二是在活動中培養社交能力。如：“了解母愛”組織了部分學生去搜集有關母親的故事；“贊美母愛”中請半數學生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對母親說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給母親，“評議母愛”中把自己對母親的愛表達出來。

雖然大部分同學是初次搜集或表達自己對母親的愛，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與整理資料的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和媽媽說心里話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調查小報告的過程中，他們初步養成了學習的正確態度，發展了探究問題的初步能力。

三是在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“了解母親、賞識母親”的主題活動，通過活動使學生對母親有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛自己的母親，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創新意識。如：在制作賀卡、學寫詩歌等一系列活動中，讓學生學會觀察母親的生活、發現自己存在的問題，激發學生動手實踐的興趣，從而發展實踐能力，提升創新意識。

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇五

研究生三年的生活即將結束，懷著一顆感恩的心回顧這三年的生活，真的是收獲很多。在這里真心的感謝導師的悉心指導，也感謝數學地質實驗室這樣一個好的學習和科研的平臺，為我創造了科研和教學的良好環境。在導師的悉心指導下，在研究生學習期間，我先后參加了本科生的“高等數學”、“線性代數”、“概率統計”“matlab數學實驗”等多門課程的教學任務，通過實際的教學，我學會了如何去和他人進行良好的溝通、如何更清楚的表達自己的思想、如何進行一個有效的教學活動，也讓我更進一步的理解與消化了本科時所學的課程內容，為更好的進行科研任務進一步夯實了基礎。總之，我在各個方面都得到了很好的鍛煉。現就我在進行教學實踐過程中的一些體會與感悟總結如下：

備課是教學成功的重要過程，沒有一個充分的準備教學是很難講出讓學生滿意的課的。我認為備課是老師教學活動中占據主要地位，在進行教學任務之前，我總會化很多時間進行講課準備，做好ppt。一般做課件的時間最長，我盡量把課件做的豐富有趣，在課堂上能引起學生的興趣，同時課件上也要包含本章節的重要內容、核心知識點等。由于我所面對的學生都是90后，但跟我年齡相差不是很大，又加上我也曾經有過相似的學習生活經歷。因此，面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大二的同學們對數學實驗、線性代數、概率與統計的了解僅限于之前的課程內容，有實踐經驗但是時間較為短暫，對于基礎知識的了解與把握僅限于了解層面，出現各種各樣的問題是在預料之中的。我需要做的就是帶領他們從理論層面上升到實踐層面同時將理論恰如其分的應用到實踐之中，實現所學知識的升華，因此對于一些基礎性并且理論性很強的問題，除了認真耐心解答我還注重引導學習注重將理論與實驗的相互交融，用理論指導實踐，用實踐鞏固知識。另外，我必須清楚的認識到，作為是一位學生老師，難免在學生中會產生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當的熟悉，能在課堂上提出學生經常忽略的問題，同時我還經常提出一些有趣的問題讓他們進行課下思考。在講“數學實驗”課程時，通過matlab實際在電腦上計算，讓他們對數學有了更進一步的認識，讓他們覺得數學變得更近了，變的可以接觸，這引起了他們對學習數學的更大興趣。對我就開始根據實驗資料進行有針對性的教學準備。事先預習編寫一下要完成實現的功能，觀察記錄完成過程中可能發生的問題，思考著怎么把自己了解的內容更簡單易懂地傳達給同學們，讓他們能更為有效地學到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。

90后的孩子并不像網絡上說的那樣，和他們在一起我覺得自己更年輕、看待事物更加的全面。在開始的時候自己就從心理上及備課上都已經做好了應對的準備，因此在面對學生的時候還是胸有成竹的。講課的時候坦誠相待，希望他們能好好聽課，大家一起學習，我跟他們講述了我的本科生活，我覺得逃課、戀愛、看大本頭的小說，出去旅游等等都是沒什么大不了的是，青春有時需要瘋狂，愿意和一起交朋友，希望他們不要嫌棄我們80后的陳舊。但是，大學本身并不僅僅就是這些瘋狂，她還需要一些寧靜，需要一些內心的追求。我和他們一樣擁有青春的力量。通過課堂上和課堂下的溝通與交流，我和他們中的很多人都成了好朋友，我們在一起談論著各種各樣的問題。真的，在這樣的一個交流的過程中，我感覺到他們內心的火熱，和那種對知識的渴望。跟他們建立了這樣的良好的“師生”關系后，我的課堂變的更加的有趣，他們更愿意來聽我的課，愿意提出更多具有意義的問題。在我的課堂上很少有睡覺的、玩游戲的。每次去講課我都非常的渴望，愿意之身在那樣的一個和諧、溫馨、充滿正能量的環境。

從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于計算機文化基礎的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學、計算機文化基礎、辦公自動化、office等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重學生認知發展規律的前提下開展教學活動。

從事教學工作需要“耐心”：面對一些對于計算機知識并不十分了解的一年級的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制，我們在教學中不能從自身主觀出發“想當然之”。對學生在學習中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。

在課堂中善于埋伏筆，并及時抓住機會進行練習，以及時鞏固知識，符合心理學遺忘曲線。每一次課程結束后都留下一個實際應用的問題，讓同學們可以在課下進行自主的練習。并且在講述一個知識點的同時，會復習相關的所學過的知識點，對于后續的知識點會留下疑問，引起學生的好奇心以及求知欲望。

從事教學工作需要與人“交心”：在教學中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與學生的交流，

一方面更深入了解學生的情況，有利于我“有的放矢”；另一方面我及時將教學進展及時反饋給學生，有利于學生的配合與支持。同時，我還向多位我以前的老師請教，他們的經驗都給了我莫大的幫助。

生命的本質其實就是創新，沒有創新就沒有進步。我們學習、教學、科研都需要創新。我覺得學生的創新精神是通過創新的教育、教學活動來培養的。或者說，教學創新是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時發展他們的創新能力。其內容包括創新意識的培養、創新思維的培養、創新技能的培養等。在具體教學過程中，我不斷鼓勵學生探尋多種方式實現同一功能，讓他們突破我們教學題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創新突出，思維方法新穎的同學，我還讓他們給周圍同學展示講解自己的實現思路，讓他的創新觸動其他同學而給所有同學都播下創新的種子，同時給賦予創新的同學給予高分以獎勵；從學生后面提交的項目來看，很多同學都能夠自覺的加入一些新穎的內容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種創造的成就感。

由于實踐課程注重培養學生的動手能力，所以在課堂中，我堅持以學生為本，耐心地給他們指導，讓學生通過我的輔導學到自己滿意的知識，同時隨時保留著一個認真負責的心態，嚴格要求學生，堅決禁止在實踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關的事情，真正做到讓學生學到有用的知識；在課后認真準備下一次課需要使用的資料，標注出重要難懂的地方，帶引導性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內容，需要如何處理這些問題，真正讓學生聽懂，看懂，做懂；在帶課程設計的時候，我還注重與學生的交流及時了解他們的學習情況，設計的進展情況，然后再根據他們的反應調整教學方法，做到“從學生中來，到學生中去”。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在輔導學生的時候經常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個個完整的設計作品的時候，心里有說不出的高興；同時，得到學生們發至內心的肯定與評價，心中也倍感欣慰。這種寓教于學的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的實踐經歷。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇六

前日，我們參加了學校組織的哈市兩日游教學實踐活動。二十六日清晨，我們迎著東方的朝陽，來到了美麗的冰城哈爾濱。一路上歌聲飄蕩，同學們興奮不已（個別）歡呼雀躍，于上午十點左右到達哈爾濱市區。上午參觀了圣·索菲亞教堂、中央大街和防洪紀念塔，感受了有東方小巴黎之稱的哈爾濱的現代化發展，并于中午愉快的和同學們共進午餐。下午隨團車覽果戈里大街、進入極樂寺參觀和文廟的講解，更使我們增加了帶團時的技能和面對突發事件時的經驗。參觀文廟后下榻于前進路如家酒店，人性化的服務使得我們疲憊了一天的身心得到了休整。

次日晨，在如家酒店用過早餐后參觀哈爾濱商業大學，感受一流學府的文化風韻，并合影留念。后前往哈爾濱極地館和太陽島，進行了愉快輕松的觀光游覽。游覽后統一吃過午飯，于下午二時許返回齊齊哈爾，愉快的結束了兩日的旅程。

關于這次教學實踐，我學到了一些知識和發現了一些問題，現提出希望能與諸位同學同仁共同探討。

哈爾濱游覽過程中之所學：

在哈爾濱參觀游覽中，首先通過導游詞講解體會了導游帶團時的真實感受，第一日的時間緊湊和突發事件更讓我們學到了書本上學不到的東西。哈爾濱各個景區聯系緊湊，連貫性強，風格統一。幾個大景點內的俄語講解和服務更體現了哈爾濱這座國際化旅游城市的人性服務之所在。正如老師所講，硬件設施決定一切。齊齊哈爾旅游之所以不盡人意皆因硬件上不去，軟件下不來。

哈爾濱游覽過程中之所缺：

在哈爾濱參觀游覽中，堵車成了兩日游覽最大的問題。如果交通不方便，一是體現不出城市的現代化發展，二是交通的擁堵直接影響旅游者的游覽心情和審美場。由于哈與我市同屬一省，自然條件和氣候等皆于我市相似（自然環境甚至不如我市），所以對我（旅游者）吸引力并不是很大，但因目的主要是學習景點景區內的導游技能，目的性較強，所以幾日勞累并非做無用功，吸引力尚且足之。

哈爾濱游覽過程中我之所長：

在兩日游中，跟著隨團老師學到很多技能，包括帶團講解、處理突發事故、安排游客進餐、住宿等等，收益頗豐。我所負責極樂寺講解，講解過程即幫助同學了解佛教了解極樂寺，也提高了自身的素質修養，面對游客應有的技能和態度等等。

哈爾濱游覽過程中我之所缺：

兩日游覽過程中，發現隊伍出現諸多問題，如不保護環境亂扔雜物等等現象。曾記得一位老師說過，學旅游的，環境就是飯碗，由于在太陽島上的迷路時間，耽誤了大家時間，深感抱歉。不過也發現問題：景區內導游圖標注不夠明確，使得影響旅游者參觀，勢必會給景區造成不良影響。

總的來說，此次兩日之行，發現很多，學習很多，對比很多，收獲很多。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇七

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，參加市綜合實踐中心教研組的教研活動。對本學期的工作總結如下：

一、積極參加市中心教研組的活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，中心教研組組織開展了六次教研活動。每次我都能按時積極地參加，認真學習省綜合實踐暑期新教材培訓指導思想，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在第二次教研活動中，我就上一學期組織學生開展的綜合實踐活動情況，向全市綜合實踐教師和相關的信息技術教師做了經驗介紹，獲得大家的好評。

這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

資源包中安排了四個單元的實踐內容，我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書為友”這兩個單元為本學期的實踐活動內容。我制定了教師指導實踐活動的方案。在組織每一次的活動前，做到有引導;在活動中，做到跟蹤指導;在活動后，安排展示交流。實實在在地落實實踐活動的過程，使學生從中獲得體驗，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的;有去搜集交通安全標識的……當學生個人或是以小組的形式展示成果，獲得獎勵時，真正獲得了參與實踐的情感體驗。

三、建立綜合實踐網站，提高了學生的綜合實踐能力。

本學期，在市中心教研組的要求下，我在組織實施選定的“與書為友——學會讀書”這一實踐內容時，建立了綜合實踐網站。帶著“新課程要求學生在每一個學段都要有一定的閱讀量,3-4年級學生的課外閱讀總量不少于40萬字。落實課程標準，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學有機結合，擴大學生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產生量和質的突破，才能獲得真正的情感升華。通過本次綜合實踐活動的開展，就是要使學生獲得適合自己的個性化的閱讀方法。”這樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(1、學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。2、學生在主題實踐活動中，在收獲知識的同時，獲得了豐富的情感體驗，使自己的綜合能力得到了鍛煉。)，安排了主題實踐活動內容(讀書調查、摘抄欣賞、名人讀書、讀書名言、、課文資料、讀書心得、實踐體會)，認真地落實活動實施的每一步。比如，學生全部注冊，經歷了近一個學期的過程。

四、取得的成績、反思。

通過建立的綜合實踐網站，學生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的學生還自發的上網學習。學生的綜合能力得到了提高。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識。本次在市綜合實踐網站評比中我校獲得一等獎的好成績。

總之,本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。在市中心教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

實踐教學總結報告 實踐教學總結報告1000字篇八

文物繪圖與攝影課程，是我院面向文化遺產開發與管理方向本科生開設的專業必修課。自20xx年起，于本科生大三年級第二學期進行講授，平均每周三課時，采用單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設始，即由我本人進行講授，截至20xx年7月，已經講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關于實踐教學的經驗與教訓。現將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結，以為深入探討教學中實踐環節的設置與考察提供資料。

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發掘階段，還是在室內整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學的發展歷史來看，正是詳盡記錄手段（尤其是繪圖和攝影）的采用，才使得這門學科本身擺脫古物學的局限，而得以投入到建設文化歷史編年、復原人類生活方式等重要任務中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為相互差別明顯的中外考古學所共同重視的。據我個人的了解，國外的考古專業甚至要求學生進行素描的專業訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內，幾乎所有的考古、文博專業都開設了繪圖（與攝影）的課程1，或雖未開設專業課程而在實習等環節進行此項技能的專業訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據著一整章的份額，充分體現了它們的重要地位2。

我院文化遺產開發與管理方向，為使學生在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設了這樣一門課程。與其他院校所采用的——通過開設文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎通識課程進行攝影技能訓練——課程設置方式不同，我院的課程體系設置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培養拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授學生這兩項重要技能。課程教學目標的設定，即為使其通過學習，同時掌握文物繪圖、文物攝影的基本技能。

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行具體操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循著，基本理論講授——學生實踐——教師點評與再講授——學生再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎知識課堂教學的同時，盡量使得學生實踐環節占據相當的時間份額。

具體的實踐環節設置了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪制實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數碼攝影一次所構成。繪圖實踐為隨堂進行，學生在教室內進行繪圖實踐，教師通過觀察與巡視進行逐個指導。通過對學生上交作業的總結，教師再對其共通的缺點與不足進行點評。攝影實踐則有所不同。在具體操作上，由學生按照個人意愿分為4至6人一組，由教師借給相機，每組學生每次各拍照一卷135膠片，實踐結束后上交照片，由老師進行總結、點評。在此攝影實踐過程中，教師并不進行類似于繪圖實踐的逐個指導。需要指出的是，為了保證學生在攝影實踐階段應用所學知識，我指定學生使用的，是全手動膠片單反相機（海鷗df20xx型），避免學生使用數碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面達到一定的強制性，是他們不得不去手動調節相機諸元，從而使實踐內容和效果得到保證。

為保障加強學生對實踐環節的重視，成績考核采用累計平時作業成績代替期末作業的形式進行。明確說明少一次作業，即缺若干成績，以此督促學生完成實踐，并上交作業。

通過對學生實踐作業的檢查，我發現這種教學方式是有一定成效的。其中以對學生繪圖技能的訓練最為成功。學生繪圖實踐作業的情況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業最好，而第二次繪圖實踐作業則最差，而第三次繪圖實踐作業雖都能夠較第二次進步，但仍與第一次的作業存在一定差距。由于對照實物制圖存在著一定的困難，學生通過學習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影制圖的全無了解，通過講授與實踐，大部分學生都能夠掌握其基本原理，繪制出正確的正投影圖。而且能夠獨立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。（附：學生繪圖作業若干）

攝影實踐的教學成果則稍差。雖然大多數學生都能及時上交其實踐作業，但從作業的質量來看，與繪圖實踐的作業，是有一定的差距的。經過數次的時間，很多學生都能說出快門、光圈等相機設置要素，但對其運用，仍然達不到充分掌握的程度。從上交的作業來看，很多照片仍然在不同程度上存在著曝光過量與不足的情況。甚至有的學生經過數次實踐后，其上交的作業還存在著對焦不準的低級錯誤。更有甚者，也有的學生，以實踐作業完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，并不上交，而在下一次實踐之后，一次性上交兩份作業。還有的學生，并未遵照教師的指導，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照后，當作其實踐作業上交，試圖蒙混過關。

學生學習的積極性也呈現出類似的情況。在繪圖教學與實踐過程中，大多數學生興趣濃厚，學習積極性高，完成繪圖作業的熱情較高。在教師的逐個指導過程中，能夠與教師發生互動，探討其繪圖作業的不足與改進方法，對教師提出的正確意見，都能虛心接受，并據之修改自己的作業。對教師的嚴格要求都能夠理解。20xx級學生中，甚至有數名同學，由于其初期實踐作業稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規定的三次實踐之后，共上交了4份繪圖作業。與此相反，學生對攝影實踐積極性則略低，部分學生對攝影實踐存在著應付的心理。有部分學生由于對攝影技術感興趣，從而導致其實踐作業完成情況較好。20xx級即有學生通過一學期的學習，感覺學到了很多攝影知識，并在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分學生則表現較差，不但對課程的認知不高，還出現出現了質疑教師的情況。20xx級、20xx級都曾有學生問過我， “現在都在使用數碼相機，我們現在還學習手動膠片相機的操作有什么意義”，學習積極性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環節設置較好的，約占20%，感覺其較不好的不到10%，而其余占70%強的學生則處于兩者之間。這樣的情況可能與學生個人的興趣愛好關系密切，而與實踐環節的設置無關。