無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇一

1、教師在學習實踐中的發展：

自新課程改革實施以來，我校專職歷史教師共參加區、市、縣各級各類新課程培訓12

場次18人次，撰寫學習總結18篇。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和本學科組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。

2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐

新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的高中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

在新課程實踐過程中，我們認識到：由于種種因素，教師教學理念的更新需要一個過程，在教學中貫徹落實新課程教學理念更是一件長期而復雜的工作。

1、教材的選用

必修教材：按照統一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。

選修教材：三年課改過程中，我們始終堅持先將六個選修模塊向學生做簡單介紹，廣泛征求學生建議的基礎上作出選擇。一界學生選修兩個模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰爭與和平》、《中外歷史人物評說》《近代社會的民主思想與實踐》。以上教材均為入教版。

2、對教材的認識

新課程教材編寫原則是“一個課程標準，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體，編寫者的理解認識不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們在教學過程中，堅持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對教材內容進行整合，使之作為教學工具更有效地服務于教學。同時，不斷探索校本課程的開發。

3、課程安排

我校安排在高一年級完成歷史學科三個必修模塊的學習及學分認定，每周三課時。必修模塊學習完成后參加自治區組織的學業水平測試。高二分科后文科班每周四課時，在第一學期內完成兩個歷史選修模塊學習，之后進入全面復習。實踐中，這樣的課程安排有利于減輕學生學業負擔，提高教學質量。

1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇二

電力企業想達到自身經營效益和外部社會效益的雙贏，不僅要以優質的服務滿足客戶的需求，還需要改革自身的組織結構，以提高企業運行的效率和效果。重建后的組織模式圍繞著會計的業務流程而展開，職能單元則是為業務流程的有效運行提供服務支持。因此，基于會計業務流程而重構的會計組織其實是一種二維的組織結構——流程維和職能維，一方面需要建立與會計業務流程相適應的流程小組；另一方面，各個會計業務流程小組統歸于會計服務中心，服務中心實現相關的職能。流程小組目的在于滿足與業務流程相關的錄入、處理和控制等相關工作，服務中心的主要作用在于培養和提供有關的`會計專業人員并參與解決流程上的執行問題，在縱向上保證組織內進行核算與管理的系統性。圖2顯示的是在erp環境下，基本財務數據的采集工作由各個業務部門自身所設的數據處理中心完成，故需要在每個獨立的業務部門下設立數據錄入員，數據審核記賬員和數據文檔管理員這三個職位，分別負責部門數據的錄入、審核記賬和存檔等基礎財務工作。圖3顯示的是會計部門在以流程為中心重組后只需要設立ais系統部（主要負責erp系統財務模塊的使用和數據庫的維護及管理）及財務小組（主要負責對有關要素進行管理和監督等職能）。重建后會計組織的結構特征：

（1）以流程為中心。會計組織的傳統分工有兩個基本的假設；

其一，相對于組織任務的多樣復雜性，雇員的工作能力往往被視為是不能匹配的；

其二，組織中的管理層被視為控制中心，對部門業務活動行使管理職能，對應到會計部門，部門內的分工越是詳細其相互牽制力就越大，從而內控就越強。

這兩種假設強調對員工的控制，均將員工視作低能、懶惰和不負責任的人，管理者的作用就是監督和控制員工。建立在這兩項職能基礎上傳統會計組織模式所獲得的利益遠遠低于所花費的費用，而違規的風險依然存在。與以管理職能為中心的組織結構不同，erp環境下的會計組織結構圍繞著相關關鍵的業務流程進行重新構建，將以流程為重構的中心單元，把具有邏輯關聯的會計活動連接起來，由一體化的信息系統完成整個流程的運行。流程小組成為新組織結構的基本單元，重構后的會計組織模式將不再以功能劃分各個崗位和職位，原先的崗位和任務被整合和壓縮為三種：數據錄入人員、數據審核記賬員和數據文檔管理員，從而避免了傳統組織結構的職能交叉，效率低下等問題。同時，減少了存在于各個環節的檢查步驟，只需要進行系統數據設定或者總檢查，就可以簡化這一原先繁瑣復雜的活動。流程化的組織結構保證了組織的通暢，避免了一些風險，崗位的最終設定可以根據流程的需要重新設置。

（2）扁平化。erp系統的流程管理能夠優化企業的信息過程，重構企業財務數據的收集、傳遞和處理能力。erp系統模塊中的財務信息系統，負擔了會計數據的匯總、協調、分解和控制職能，以前這些由中層會計管理人員所承擔的職能將由系統自動完成，從而大幅度減少這一層級所設置的管理人員，并在縮短組織的頂端與低端間信息通道的基礎上提升了效率，有效減少了財務數據失真的風險。erp系統使傳統的會計組織中層管理人員失去了存在的基礎，能夠提高組織結構的效率，會計組織的新模式成為高效率、效能的扁平化組織。

（3）相關組織界線的模糊化。信息化的會計實務，加強了“組織—機構—個體”三者間的聯系，極大地提升了個人和組織的數據處理能力。之前直線型的組織模式將被新的模式所替代。會計組織的新模式將從橫向和縱向兩個維度連系企業內部的各個層級機構，并加強組織自身同外部機構和個體間的聯系，erp環境下的企業、部門和個人，雖然仍然有權、責、利的劃分，但會計部門所承擔的工作已通過信息和數據與其他部門交織在一起，組織內部職能部門之間乃至組織間的界線已經淡化和模糊化。

在erp環境下探討會計部門組織模式的重新構造，它要求重構后新的組織模式能夠與系統模塊中財務信息處理的有關流程相契合，能與erp環境下會計信息的處理流程緊密集合，從而保證會計目標的實現。傳統的電力企業會計組織模式固有的缺陷，制約了信息化浪潮下會計目標處理的效果與效率。而本文提出的在erp環境下電力企業會計組織的模式，能夠在業務流程重構和信息化的要求下，從制度上推動會計業務的同步化。文中的不妥之處，有待在以后的工作中進一步探索完善。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇三

綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，不是其他課程的輔助和附庸，為此，我們梅堰中學在新一輪的課程改革中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓，有專職分管校長，有教務處主任具體落實，下面就學校這方面的工作作一匯報：

1.加強信息技術教育與其他課程的整合

2.建立實用、豐富的校級資源庫

4.興趣小組活動項目化

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習領域，學校在實施過程中結合課程實際問題和學校實際，貫徹落實。

1.課時安排作調整

按照初一年級的課時計劃，每周一節研究性學習課。但大都課題的研究需要學生走出校門，走上社會進行調查訪問。因此，零碎的課時安排不利于研究性學習的開展，為此學校對課時的安排作調整，把每周一節課集中安排一學期中的兩天時間，在作好課題研究準備工作后，集中二天進行活動，以保證研究性學習有成效。

2.人員安排抓“兩全”

在初一年級的研究性學習中，學校主要抓好“兩全”即全體學生參與，全體教師參與，研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展的一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的探索課題，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式。

3.研究性學習評價的過程化

研究性學習課程要求新的評價理念與評價方式，反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我反思性評價。確實，我們有的組在進行課題研究時，得到的結論有時是錯誤的，在學生現有的知識范圍，認識水平內，也很正常，研究性學習關注的是：自主參與。

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。

作為綜合實踐活動課程的一部分，社區服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更為注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。它的基本目標是拓展知識，增長經驗，增進學生的社會適應與創新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取的生活態度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發展興趣與專長。

（一）、指導思想

貫徹落實省教育廳《關于開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的通知》和吳江市教育局《關于在我市小學、初中開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的意見》精神，積極推進綜合實踐的實驗工作。以“實踐、創新、發展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及需要和興趣緊密結合，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的全面的發展。

（二）、基本目標

1.培養學生對社會生活的積極態度和參與社會實踐活動的興趣。2.使學生具有基本的生活自理能力，交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。3.初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法研究探索、實驗證實的方法。4.獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然關愛和對社會、對自我的責任干。

（三）、實施措施

1.成立社區服務與社會實踐領導小組

組 長：周惠良（副校長）

副組長：沈明榮（德育處主任）

孫向紅（德育處副主任兼團總支書記）

金興發（德育處干事）

沈偉明（德育處干事）

組 員：各班班主任老師

2.實踐活動的安排

根據活動內容可按星期、按月進行，可以分散進行、可以合并進行。

3.實踐活動的基地

敬老院、德育基地、愛國主義教育基地等

4.實踐活動的管理措施

(1)師資配備。按照要求，班主任作為活動召集人，具體負責活動的組織與實施，全體教師“配合指導，協同教學”。

(2)項目責任書。考慮到學生活動小組的數量，學校規定每位班主任必須參與小組的活動。

(3)獎勵。根據教師的課程開發能力以及指導學生的態度、能力和效果等對指導教師進行考核評估，并予以相應的獎勵。

(4)學習。定期召開研討會，討論課程進展中出現的問題和需協調解決的有關事宜等。

(5)學生安全保障由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施實踐活動中不能忽視的問題。

1、對學生進行安全教育。對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內容。在綜合實踐活動實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養學生承受挫折的能力，培養學生良好的心理素質。另一方面，引導學生預防事故，注意自我保護。

2、精心規劃和組織學生校外活動。學生在社區服務與社會實踐實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學生校外活動中安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生經事先加以規劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近xxx原則，盡量在學生生活的社區內開展活動，預防可能發生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協作方式來進行，培養學生團結合作，相互關心的意識。

3、爭取社會和學生家長的支持和參與要確保學生在開展實踐社區服務與社會實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協同教師指導學生開展社區服務與社會實踐實踐活動。

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的，以多方面發展為目標，且以操作性學習為主的學習領域。使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術能力。勞動技術教育，我校與科技教育相整合，以項目學習為切入口，逐步形成了學校的辦學優勢。

1、積極運用現代教育技術，對學生進行科技教育。勞技課中積極合理運用現代教育技術，對強化教學效果、提高學生興趣和課堂教學實效大有裨益。如筆者在教授電子電工課的焊接技術一課，制作了多媒體課件，使原來學生原本看不大清楚的教師示范,變為一個個分解的動作和連續播放的電影及簡單的操作步驟，在銀幕上滾動播出。這樣學生看得清楚,不會時可以再看一遍。學生很快掌握了技能，同時教師也可以騰出時間來個別輔導。合理地運用現代教育技術是對學生進行科技教育的一個重要方面。在勞技課教學中積極采用現代教育技術，對強化教學效果，提高課堂效率是大有幫助的。現代教育技術是學生認識客觀事物的重要工具。用教學媒體等構成環境來改變教學，在人與媒體的互動中，讓學生深切體會到科技的發展給教學帶來的福音。

2、創設靈活的課堂教學內容，提高學生的綜合素養。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇四

在這第八周到第十六周的實踐課程中我們主要學習到了很多審計在實踐中的應用以及注意事項。在這段期間我們學習到了很多書本上學不到的知識，增加了對審計學實踐的了解。

我們首先學習到的是審計實踐底稿的設計。前兩節實踐課程中我們主要是搜集內部審計、國家審計以及社會審計的工作底稿以及分析他們的不同。

國家審計：往往又叫政府審計，是國家對其內部部門及涉及的經濟活動的監督、審查。國際審計側重的是監督，尤其是合法性的監督。

內部審計：機構內部設立的審計部門對內部經濟活動的審查、評價、咨詢。內部審計側重評價和咨詢，即所謂的增值服務。

民間審計：通常稱為注冊會計師審計，是對上市公司財務報表的鑒證，簡單說，是增加使用者對報表的其可信性。民間審計側重鑒證，也就是證明。

由于他們的目的和職能的不同所以所要求編制的審計工作底稿的側重點也不同：國家審計側重的是監督；內部審計側重評價和咨詢，即增值服務；民間審計是對上市公司財務報表的鑒證，側重鑒證，也就是證明。

及時的編制審計工作底稿不僅有助于提高審計工作的質量，便于在出具審計報告之前，對取得的審計證據和得出的審計結論進行有效復核和評價。而且在會計師事務所因執業質量而涉及訴訟或有關監管機構進行執業質量檢查時，審計工作底稿能夠提供證據，證明會計師事務所是否按照審計準則的規定執行了審計工作。

我們進行了兩次審計學案例分析，結合具體案例分析進行內部審計流程圖的繪制。根據流程圖進行進一步了解內部流程分析的具體步驟和手段措施。并了解了審計學在實踐中的很多方面的問題。我們要運用審計技術，獲得審計證據，再根據審計證據做出審計報告。

通過這學期審計實踐課程我了解到了審計人員在實施審計過程中的巨大作用。審計人員的職業能力和主觀能動作用的程度直接影響著審計工作質量的高低。

只用擁有良好的職業道德素質和職業道德習慣，審計人員就能自覺正確的調整自己個人和審計工作服務者之間的關系，自覺的按照職業道德要求規范自己的行為，忠實的魯行自己的職責，做到依法審計客觀公正、實施求實的處理問題。我們不僅要有良好的職業技能也要有更好的職業素質。審計人員在審計過程中必須嚴格按照法律法規的規定的職責，權限和程序開展審計工作。我們作為將來的一名審計人員，要努力學習、開拓創新。勇于接受挑戰不斷更新的審計理論知識和方法，從而更好的適應工作的需要，充分發揮審計的職能，讓審計更好的為國家的經濟發展做出貢獻。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇五

(一)選文獻的“三最”原則

在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則。“最權威”是指當下某個研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文;“最經典”是指在中外歷史文化發展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍;“最新的”是指近幾年來(一般默認為5年)發表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。

下面以撰寫“高等教育學”專業等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社2001年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。“最權威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發表的學術論文，它們代表著這個領域研究發展的現狀和最前沿的學術動態。“最新的”的文獻就是xxx、xxx、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。

(二)讀文獻的忠實原則

在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或學科專業類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位;二是文獻資料的珍貴程度;三是學科專業的特性。由于上述原因，所以來執行和落實忠實性原則時就會大打折扣。

(三)寫作時的綜述結合原則

撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據。有些研究者不是系統化地回顧現有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。

(四)寫作時的讀者意識

綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。

文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養等方面發揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：

第一，國內外研究者對某一主題(或內容)進行了哪些研究?回答“研究了什么”的問題。

第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的?這是回答“怎么研究”的問題。

第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯性?即是回答“相關性研究的區別和聯系是什么”的問題。

第四，該研究有何突出性的貢獻或效果?后世對該研究做出了何種評價?回答“研究怎么樣”的問題。

上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇六

文獻綜述的格式及要求 一、文獻綜述文獻綜述是研究生在開提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。

綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態、新技術和新發現。

從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。

在此基礎上提出自己的見解，預測技術的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎。

二、文獻綜述的格式文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。

因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。

撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。

前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。

可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，提出自己的見解并對進一步的發展方向做出預測。

參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。

關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

三、文獻綜述規定1. 為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

2. 在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。

通常閱讀文獻不少于30篇。

3. 在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。

4. 文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5. 資料運用恰當、合理。

文獻引用用方括號＂[ ]＂括起來置于引用詞的右上角。

6. 文獻綜述中要有自己的觀點和見解。

鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。

7. 文獻綜述不少于3000字。

四、注意事項 在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題： ⒈ 搜集文獻應盡量全。

掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉ 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。

在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

⒊ 引用文獻要忠實文獻內容。

⒋ 參考文獻不能省略。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇七

文獻綜述格式及寫作技巧（附文獻綜述范文）文獻綜述是在對文獻進行閱讀、選擇、比較、分類、分析和綜合的基礎上，研究者用自己的語言對某一問題的研究狀況進行綜合敘述的情報研究成果。

文獻的搜集、整理、分析都為文獻綜述的撰寫奠定了基礎。

p文獻綜述格式一般包括：文獻綜述的引言：包括撰寫文獻綜述的原因、意義、文獻的范圍、正文的標題及基本內容提要；p文獻綜述的正文：是文獻綜述的主要內容，包括某一課題研究的歷史 （尋求研究問題的發展歷程）、現狀、基本內容 （尋求認識的進步）， 研究方法的分析（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當前的影響及發展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎上有所創新；p文獻綜述的結論：文獻研究的結論，概括指出自己對該課題的研究意見，存在的不同意見和有待解決的問題等；p文獻綜述的附錄：列出參考文獻，說明文獻綜述所依據的資料，增加綜述的可信度，便于讀者進一步檢索。

p一、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻的批判性分析與評論。

因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。

概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：p(1) 傳統教學模式——“教師中心論”。

這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。

它的優點是... ...，它的缺陷是... ...p(2) 現代教學模式——“學生中心論”。

這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀 90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發展。

它的優點是... ...，它的缺陷是... ...p(3) 優勢互補教學模式——“主導——主體論”。

這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。

“主導——主體論”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。

p以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納——鞏固練習——布置作業”。

這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。

當今較為先進的小學數學教學模式可表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識”。

這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。

但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合起來，沒有把學生學習數學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。

為此，我們提出“‘問題——探索——交流 ’小學數學教學模式研究”課題。

p文獻綜述范文1中，研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統的認識和了解，對相關文獻作了批判性的分析與評論。

對于正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史與現狀、已取得的主要研究成果、存在爭議的地方、研究的最新方向和趨勢、被研究者忽視的領域、對進一步研究工作的建議等。

p文獻綜述范文2：農村中學學生自學方法研究p1.國外的研究現狀p國外的自學方法很多。

美國心理學家斯金納提出程序學習法... ...，程序學習使學習變得相對容易，有利于學生自學。

美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法... ...，它主要解決學習中的問題。

還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。

p2.國內的研究狀況p我國古代就非常重視自學方法的研究，有“溫故而知新”，“學而時習之”... ...，我國現代教育家葉圣陶先生主張培養學生的自學能力... ...，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”... ...，這種方法的主要優點在于... ...，魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率... ...p以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。

p從文獻綜述范文2看，該課題綜述列舉了國內外有代表性的專家、學者關于自學方法方面的論述和做法，并對部分內容的優點進行了概述。

在選好了大的研究方向后，在確定具體的研究課題之前，通過查閱大量文獻資料，了解有關研究情況，有助于研究者通過比較、分析，根據研究的可行性、研究者的興趣和能力等方面限定研究內容，確定課題的研究范圍，更好地駕馭和把握課題。

但是，文獻綜述對每位專家、學者所持理論和做法的優點與不足所進行的批判性分析與評論不夠，特別是缺少對國內外...

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇八

實踐教學論文范文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

“數控編程與操作”課程是一門實踐操作性非常強的專業技能課程，由于數控實踐教學存在著種種問題，這門課程在大多數職業院校并沒有達到理想的教學效果。本論文從“數控加工就是機械加工”這個角度來探索在實踐教學條件有限的情況下怎樣提高“數控編程與操作”課程的實踐操作性。

一、問題的提出

本人多年從事數控編程與操作課程的教學工作，在這個過程中了解到數控實踐教學存在著若干問題：

1.學生人均實際操作時間相對較少

由于數控實習設備價位相對來說比較高，一般職業院校購置數控設備的臺套數有限，而學校在校的實習學生數量相對較大，因此不能保證學生的人均實踐操作時間。[1]

2.學生實習的內容與生產實際嚴重脫節

與生產實際相脫節的原因有多個方面，首先，在數控機床的操作過程中，由于教學時間有限，指導教師多以指導學生的基本操作為主，而理論、實踐技能訓練的內容偏少，與實際生產銜接不夠;其次，學生使用的毛坯材料和刀具與實際生產有差距。由于用于加工生產的毛坯原材料價格比較昂貴，加之學生多以練習為主，不進行實際工件的加工，大部分材料都是浪費，所以車間用于學生練習的毛坯一般是價格相對便宜。從另一個方面考慮，就是在實習過程中選擇了比較好的材料，由于學生對加工工藝認識的相對缺乏，刀具必定會被頻繁的打壞，而更換刀具的價格也是不菲的。

3.機械加工工藝知識面窄，給數控實踐教學帶來了極大的困難

學生數控知識面培養不夠，并且經歷實踐操作環節很少，對設備安全和學生人身安全存在的危險問題考慮不到，也影響了數控實踐教學的順利進行。[2]

4.由于設備少、資金緊張等多方面原因，數控實踐教學多以演示性和驗證性實驗為主，只注重對理論知識的驗證和實際零件加工的演示，學生無需或很少動手，學習效果較差。

5.數控實踐教學不能充分利用課堂時間

由于數控技術專業實踐性強、職業能力要求高，要求教師既能從事理論教學又能承擔實踐教學，具有較強的動手能力和解決生產一線有關技術問題的能力，能在生產現場動手示范，指導學生掌握生產技能，因此擔任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端，一個教師在數控機床前面指導的學生是有限的，不可能將整個班級的學生都拉到機床前面教學，所以就要分組進行，最多十個學生一組，這樣勢必就會有許多空余時間不能充分利用。

針對上述在數控實踐教學中存在的問題，對高校數控實踐教學的培養目標、組織實施方式和實踐教學內容等教學環節進行改革，勢在必行。本人認為應該從不同層次認識數控實踐教學，從而在教學條件有限的情況下提高“數控編程與操作”課程的實踐操作性。

二、問題的解決

1.揭掉“數控”的神秘面紗。

一般人提起數控總感覺數控很神秘，經過這幾年的數控教學，我的認識是數控并不神秘，其實所謂的“數控”也就是機械加工，再進一步說就是無人值守的全自動的機械加工過程。因此既然是機械加工，所以學習數控最主要的是學習機械加工工藝，而工藝知識正是我們學生最缺乏的。因為機械工藝知識的獲取不單單是靠教師對工藝知識的理論講解，更重要的是在實際加工過程中積累工藝經驗，只有在實際加工中經歷了解決問題的過程，工藝知識才會有積累。

2.進行數控實踐操作必須具有的知識基礎。

實踐教學一般包括實驗、實習和實訓，而數控實踐教學實質是實習加實訓。在進行數控實踐操作之前學生必須完成一定程度的專業基礎實習，專業基礎實習主要是進行金工實習。通過金工實習，要求學生掌握常用機械加工方法以及車床、銑床、鉆床、磨床的加工工藝特點，機械加工工藝方法和工藝參數選擇。

學生在掌握了金工實習所要求的技能的基礎上，再進行數控機床的實際操作，可以對比學習，相對來說就比較簡單了，而且很多機械加工工藝的知識對數控加工也是通用的。

3.綜合利用數控仿真軟件完成數控實踐教學

首先利用數控仿真軟件在虛擬加工的軟件環境中讓每個學生得到充分的訓練，然后在真實的生產設備上進行加工，這樣既獲得了較好的教學效果，而且也為學校節省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費。[3]

4.重新設計數控實踐教學的考核

對實踐教學的考核，是實施實踐教學體系過程中的重要環節。考試對于學生來說是一種壓力，同時也是一種動力，只有通過考核，才能檢驗學生的掌握程度，對于數控的實踐教學來說也是如此。學校考核數控實踐教學的教學效果主要是考核學生對理論知識的掌握和職業技能的初步操作程度，在考核過程中應制定評分細則，全方位加以考評。但是由于時間和機床有限的原因，全方位考評在學校實施起來是比較困難的。社會的考核主要是讓學生參加相應職業崗位技術等級考核。

對于數控實踐教學來說，重點內容是讓學生掌握數控機床的手動操作方法，對于自動加工，只要學生編寫程序沒有錯誤，只要按下“循環啟動”按鍵，讓程序自動運行便可以了。而手動操作數控機床主要是建立工件坐標系的操作，也就是“對刀”操作。所以學校考核只要進行“對刀”手動操作的考試便可以了。如表1所示是本人從事數控實踐操作過程中定制的數控手動操作的評分標準。

三、總結

總之，“數控編程與操作”課程在機械類專業職業教育中發揮著舉足輕重的實踐指導作用，我們的教學手段經過近幾年的實踐探索和教學改革不斷趨于完善，但是在這個過程中不斷有新的問題出現。我們只有在數控實踐教學的過程中不斷地發現問題，解決問題，才能使我們的數控實踐教學在不斷的探索中發揮強有力的就業導向作用，使學生真正學以致用。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇九

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

一、開題報告封面：

論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師

二、論文的背景、目的和意義

(目的要明確，充分闡明該課題的重要性)：1.論文的背景;2.理論意義;3.現實意義

三、國內外研究概況

(應結合畢業設計題目，與參考文獻相聯系，是參考文獻的概括)：1.理論的淵源及演進過程;2.國內有關研究的綜述;3.國外有關研究的綜述

四、論文的理論依據、研究方法、研究內容

(思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性)

五、研究條件和可能存在的問題

六、預期的結果

七、論文擬撰寫的主要內容(論文提綱)

八、論文工作進度安排

(內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個

時間段，任務要具體，能充分反映研究內容)

九、參考文獻

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇十

文檔和報告能力是科研工作的基本能力，作為研究生務必重視自己查閱文獻，整理資料和思想，并形成文檔的能力。針對進入實驗室的同學們缺少寫文檔的經驗，特此介紹綜述報告要求如下，請大家在寫綜述的時候予以參考。

1、綜述報告通常為從事某項科研對相關文獻資料的歸納和整理，以了解課題相關技術原理和發展趨勢，明確自身的科研方向、內容以及技術路線。

2、明確選題后要圍繞題目進行搜集與題目有關的文獻。搜集文獻要求越全越好，目前最常用的方法是用家登錄東南大學圖書館電子文獻搜索，也可以搜索產業界著名企業的技術資料。如何從大量文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要。

3、在閱讀文獻時，建議寫寫“讀書筆記”，訓練自己的表達能力，閱讀水平。

綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。其格式要求如下：

1、前言部分：主要是說明寫作的目的，介紹有關技術概念及定義以及綜述的范圍，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

2、主題部分，可分章節編寫。一般建議以下章節。

?第一章：對于所選題目的定義性介紹及其歷史發展，按時間順序簡

述該技術的來龍去脈，發展概況及各階段的研究水平。

?第二章：現狀介紹，重點是論述當前國內外的研究現狀，著重評述

哪些問題已經解決，哪些問題還沒有解決，提出可能的解決途徑；目前存在的方法及其比較。

?第三章：發展趨勢，通過對比指出存在的問題，說明該研究方向可

能的發展趨勢，指明自身的研究方向，研究內容和技術路徑。

3、總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，

4、參考文獻需要放在報告文末，是文獻綜述的重要組成部分。

總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。

有封面，有目錄

字體：微軟雅黑，小四

用自己的語言來表達，切忌大段的摘抄

圖表要有注釋說明

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇十一

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動期間，我們讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在五年級的綜合實踐主題活動中，一些學習并不是很好的學生，卻對染紙的研究表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

我校綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于所設計的這些活動內

容，一節課完成是不現實的，為此我們用兩周的時間圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由教師來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我們在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，教師精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。教師指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調查記錄、小報等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們的成功。

實踐教學文獻綜述推薦 社會實踐文獻綜述篇十二

要按照問題來組織文獻綜述。看過一些文獻以后，我們有很強烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像xxx竹筒倒豆子xxx一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。

我寫過十多萬字的文獻綜述，后來發覺真正有意義的不過數千字。

文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當然是直線距離最短、最省事，但是一路上風景頗多，迷戀風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。

因此，在做文獻綜述時，頭腦時刻要清醒:我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。

綜述是你查閱相關文獻的成果。

任何研究都要建立在前人的基礎上，并且遵守學術傳統，而不是空穴來風。

你需要告訴讀者，關于這個問題前人研究到了何種地步，有什么缺陷，應該在哪些方面進行拓展。這一方面是對前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章價值何在。

任何與本文相關的重要成果都應當在綜述中得到體現，并且在參考文獻中列出。綜述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有揚棄，特別是有批評。

否則，如果別人都做好了，要你寫文章干嘛。

來源:百度學術

審核:海鷸、晴天