心得感悟是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎?下面是小編幫大家整理的心得感悟范文大全,供大家借鑒參考,希望可以幫助到有需要的朋友,我們一起來了解一下吧。
計算機教學感悟篇一
由于,我們學校課改了,課堂模式的差異,我們必須要不斷地學習,根據不同的課型上好每節課。在加上班里來了一部分新生,他們以前從未學過英語,他們連26個母的聽說認讀都不會,他們學習起來就比較的困難,更別說句子和對話了,就像看天書。那么,我只能重新調整課程進度,在前兩個星期花兩節課,重新教學生學習26個母,并糾正他們個別母的錯誤發音,新生留下來單獨輔導。還有幾節課就教學生一些簡單的句子,比如:good morning!what’s your name?等等,讓他們慢慢地接受英語。
在一切走上正軌后,我又發現許多學生雖然對新老師,新知識充滿了好奇心,但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學習,還是顯然有點不耐煩。因此,我根據學生的實際情況備好每一節課,準備好各種英語單詞卡片和實物,利用直觀教具、多媒體,動作、表情和玩游戲等方法吸引學生,讓學生樂于學習英語。例如:在教unit 3 what’s your favourite food?第一課時的時候,學生要學會九個新單詞的讀法,這對他們來說是一個挑戰,對我來說也是一場考驗。所以,在上這堂課之前,我仔細地備課,設計了不同的展示方案,準備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物,比如,西紅柿,土豆等。當我把這些東西帶到課堂上時,學生覺得非常有趣,新穎,上課也特別地認真了,也讓整個課堂都活躍了起來。
每個單元學習了新單詞后,還有let’s talk和read and write,這兩部分,就是讓學生在學習了單詞的基礎上,運用新單詞說句子或對話,運用到平時的生活中去。在教句子時,我沒有過多地強調語法,而是讓學生多讀,多記,學會用學過的單詞使用新句型對話。對話中照顧不同發展程度的學生,做到難易得當,讓每個學生都有練習的機會,增強學習困難的學生學習英語的信心,提高對話的反應能力。每次上完課后,都要求學習必須熟讀,并進行簡單的對話。
英語的學習是狠抓句型和單詞。我們每個班,每一組都有英語小組長,要求學生們每天早自習,在小組長那里背誦并默寫前一天學習的單詞和句子。我還要不定時的進行抽測。
課堂的教學,離不開練習的鞏固。因此就要設計全面、高效的當堂反饋,每一次都做到親自批改,培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規范、正確地書寫。。批改作業的時候,我會在作業寫得規范,整潔美觀的本子上畫上一個笑臉,讓同學們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法,會促進部分學生寫好英語作業。
并把做錯的訂正在糾錯本上,我們平常作業不多,都是讓學生默寫四會單詞和句子,做到少而精。
對于部分后進生,在學生們當中實行“一幫一”,兩個人互相學習英語,互相幫助,都能彼此進步。
學習英語是循序漸進的,每個階段都不能松懈,教英語更應該一步一步,腳踏實地,讓學生通過小學階段英語課的學習,不斷豐富英語的基本知識,形成一定的學習習慣與自學能力。在今后的教學中,我也要繼續加強對教材的鉆研,學習先進的教學方法,讓學生學得更輕松,真正做到“it’s fun,it’s easy!”從而取得更大的進步。
計算機教學感悟篇二
作為一名小學英語教師,如何在此刻的崗位上發光發熱,如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。透過八年的工作實踐,然后我認識到,小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
1、在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創設各種情景對話,透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言,其教學就應融入必須的情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;然后在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
1、尊重每個學生,鼓勵他們用心嘗試,及時發現他們的進步并給予相應的表揚,然后保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們帶給正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系,經常和學生一齊交流和探索,了解學生所想所需,然后做到教學相長。
1、用心創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境,讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價,根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
1、注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價,讓學生透過分析,透過比較,認識自我的優勢和不足,然后明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練,幫忙學生學會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、然后不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
計算機教學感悟篇三
[摘要]計算機網絡輔助教學可以增強學生的學習興趣,提高他們自覺學習的能力,因而得到了大多數學生的認可,取得了比較顯著的成效。計算機網絡輔助教學也對大學英語教師提出了更高的要求,使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網絡輔助教學的同時也應該認識到,機器不能代替人,計算機網絡永遠是配角,教師永遠是主角,只有教師“唱”好主角,大學英語教學才能取得持續、長久的進步。
[關鍵詞]計算機網絡輔助教學大學英語
[作者簡介]李宏德(1968-),男,河北承德人,上海交通大學醫學院外語教研室講師,碩士,研究方向為英語語言學。(上海25)
教育部對大學英語四、六級考試制度的改革,以及對非英語專業學生聽說能力的更高要求,對于大學英語教師來說是一個新的挑戰。正是在這個特殊時期,教育部在全國范圍內對部分大學率先實行了教學改革,即實行計算機網絡輔助教學。本文對此進行了簡單評述。
一、新教學大綱對大學英語教學的新要求
隨著大學英語教學水平及大學新生英語水平的不斷提高,教育部對大學英語教學大綱有了新的規定,對大學英語教學有了新的要求,從而對非英語專業學生有了更高的要求,特別是對他們的聽力及口語表達能力有了更高的要求。更高的聽力及口語能力要求如下:(1)聽力理解能力:能聽懂內容稍長的對話、短文等,并在其結構較為復雜、觀點較為隱含時也能理解要點;能基本聽懂英語國家的廣播電視節目;能聽懂自己專業方面的講座,并掌握其中心大意,抓住要點。(2)口語表達能力:能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論;能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話;能在國際會議和專業交流中宣讀論文并參加討論。另外,教育部同時也對我國高校非英語專業學生的英語閱讀理解能力、英語書面表達能力及英漢語互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學英語教學中計算機網絡輔助教學的引入
新大學英語教學大綱的推出,新的更高要求的提出,都對大學英語教師及教學方法提出了新的挑戰。然而,傳統的教學方法不能滿足這種要求及挑戰。與以前的大學生相比,新一代的大學生更有個性,對英語教學有了更高的要求。其實,這在客觀上正反映了教學,尤其是大學英語教學應“以學生為中心”這一教學理念。正是在這種情況下,教育部決定在全國一些高校全面實行計算機網絡輔助教學,我校即為其中之一。大學英語教師基本持以下這種觀點,即網絡教學能滿足學生們自主學習、主動學習而不是被動接受這一要求,這可以在很大程度上調動學生的積極性。另外,現在全國的高校都在進行擴招,從而導致大部分高校面臨英語師資不足的問題。所以,計算機網絡輔助教學模式的引入對大學英語教學具有積極的推動作用,同時可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問題。
三、計算機網絡輔助教學的目的、形式和取得的成效
大學英語計算機網絡輔助教學改變了傳統的教學方法及教學模式,真正實現了學生唱主角,教師是學生的輔導者、指導者這一目的。在網絡教學中,教師布置完學習任務后,學生們主動“點擊”網頁,按照自己的學習方法和學習習慣學習,自己把握分配學習的時間。對那些自己感到有一定難度的學習材料可以多用一些時間,而對那些比較簡單的材料可以一掃而過,從而極大地提高了學習效率。另外,學生可以按照自己的興趣學習。豐富的網頁畫面和大量的學習材料可以極大地提高學生的學習興趣。
在某種程度上,計算機網絡教學實現了“一對一”的教學理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語教師。學生可以盡情地傾聽這位老師的講解,可以隨意地和這位老師交流,而不會有任何的害羞感,不會產生任何的心理焦慮。語言學研究表明,焦慮是學生學習外語的一大心理障礙。這種心理障礙對學生的外語學習產生很大的負面影響。中國學生一向以靦腆著稱,不愛在課堂上踴躍發言,特別是不愿意在人多的場合講話。計算機網絡輔助教學正好解決了這一問題。我們發現,計算機網絡輔助教學確實在很大程度上提高了學生的聽說能力。在學期期末考試中,參加計算機網絡教學班的同學在聽說能力方面有了顯著的提高。這種新的大學英語教學方法也得到了大部分學生的認可。
另外,在目前的大學英語教學中,大部分學生深感自己沒有機會和老師及同學練習口語。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感,要求教師能夠和學生互動。在計算機網絡輔助教學中,教師在每次上課時都能做到先給學生指導,布置一定的自學任務,然后留出一段時間找幾位同學進行小組討論。在小組討論過程中,教師鼓勵學生運用新的教學知識,積極參與口語實踐,學生們對此都很感興趣,普遍認為這樣做對提高自己的英語實際運用能力很有幫助。但認為練習的時間太少,輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述,我們認為,雖然在計算機網絡教學中還存在著這樣或那樣的問題,但總的來說還是很有成效的。
四、英語教師課堂講授的作用和面臨的挑戰
目前,雖然使用了計算機網絡輔助教學,但這種學習模式只占全部教學活動中的50%。即每周一半時間在計算機房學習,另外一半時間在教室里由教師口授。然而,這里存在一個問題,網絡中輔導材料豐富多彩,從課文背景材料到文章中的語言點、語法結構、相應的鞏固練習等應有盡有,非常全面。在這種情況下,任課教師頗感為難,不知道在課堂口授時再講些什么,甚至產生“機器取代人”的感覺。
筆者認為,計算機網絡教學確實對教師提出了很大的挑戰,但同時也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學方法,尋找新的教學補充資料,從新的角度重新審視學生們已經了解甚至已經基本掌握的課文,并要有效地組織英語教學活動。在這個看似重復、但是事實上卻充滿刺激與挑戰的課堂上,教師不僅要解答學生們在網絡自學時所未能解決的問題,還要從更深的角度講解課文,并要想方設法吸引住學生。
當然,在課堂上,教師進行口授本身就是要解決學生們在網絡自學中沒能解決的問題,在某種程度上來說,課堂教學就是網絡教學的延伸。但是,這種延伸不是平淡的延長,而是內容上的升華。如果能夠實現這一升華,那么,這位教師就是成功者,就會讓學生感到滿意,感到有吸引力。然而,要達到這一點并非容易,需要教師花更多的時間備課,查找更多的相關資料,真正做到“要想給別人一滴水,自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進一步提高自己的業務水平,認真研究新的教學理論及教學方法,只有這樣,才能迎接新的挑戰。
五、協調好教師課堂教學與計算機網絡教學的關系
大學英語計算機網絡輔助教學對大學英語教學,對學生們聽說能力的培養起到了很大的作用,也必將在未來的教學活動中發揮越來越大的作用。但是,筆者認為,在大學英語教學過程中,起主導作用的還是人,即,教師的作用不容忽視。違背了這一原則,就勢必會造成不良的后果。無論科技如何發展,社會如何進步,人類的語言最終還是需要人來教的。
我們都知道,語言是人類所獨有的,它屬于社會科學,與人有著幾乎最密切的關系。機器本身雖然對人類有巨大的幫助,但歸根結底,唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個人魅力都會對學生產生積極的影響。有經驗有水平的老師非常了解學生在學習英語過程中遇到的困難,也知道如何幫助學生解決這些困難,從而使學生能夠了解如何學英語,使學生們對外語學習產生濃厚而持久的興趣。在課堂上,外語教師的言傳身教,舉手投足,他們豐富的肢體語言都對學生的英語學習有著潛移默化的影響。另外,教師還可以組織各種各樣的外語教學活動,活躍課堂氣氛,為學生創造出良好的語言學習氛圍。而所有這一切都是計算機網絡教學所無法替代的。
總之,大學英語計算機網絡輔助教學毫無疑問已經對大學英語教學產生了積極的影響,已經初見成效。筆者有理由相信,在未來的英語教學活動中,網絡教學一定會發揮更大的作用,大學英語教師也會越來越習慣這種教學模式。但是,網絡教學只能是大學英語教學的一個輔助手段,它無法代替教師的作用。因此,大學英語教師要擺正人和機器的關系,要拿好自己的教鞭,不能一味依賴網絡課件,否則只能是適得其反。
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