在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認識壓強的教學反思篇一

解法一：

已知：m=1。2kg，g=10n/kg，s=0。01m2

求：p，f

解：茶壺放在水平桌面上，水對茶壺底部的壓力等于它自身的重力

f=g=mg=1。2kgx10n/kg=12n

p=f/s=12n/0。01m2=1200pa

解法二：

已知：水=1。0x103kg/m3，

g=10n/kg， h=0。1m ，s=0。01m2

求：p，f

解：p=gh

=1。0x103kg/m3x10n/kgx0。1m

=1000pa

f=ps

=1000pax0。01m2

=10n

兩種方法，兩種結果，第一種方法顯然錯誤。

于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結合已學過的知識進行分析，第一種結果的錯誤原因所在，同學們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向學生強調：做題時，要注意計算液體壓強時，要先壓強后壓力，計算固體壓強時要先壓力后壓強。

認識壓強的教學反思篇二

《大氣壓強》一課花了很多心思去準備，課堂效果和學生的學習效果都非常不錯，對該課的心得和體會總結如下：

1、本課最大的亮點之一就是魔術（實驗）引入，一下子就抓住了學生的視線，調動起他們學習大氣壓的興趣。而且表演魔術的幾個同學不僅對學習內容有了更深的領會，也成了同學當中的明星，一下課就有同學圍住他們要學習魔術表演，讓這幾位同學很有成就感，班上也掀起了一股實驗熱潮，洋溢著濃烈的學習氣氛，非常值得在以后的教學中推廣。

2、大氣壓知識比較抽象，因此教學中要注意聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。本節課我特別注意實驗的設計，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”“誰是大力士”“一盤托千斤“等實驗的設計，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實驗簡單易行，容易成功，現象神奇，趣味性較強，課堂上學生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來新的驚喜。

3、重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清科學知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習科學的潛能，把握科學知識內在的規律，培養學生對科學規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。

4、除了做一些演示實驗之外，我還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例。真正體現物理來源于生活，回歸到生活的教學理念。學生們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：

（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；

（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；

（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；

（5）兩塊玻璃之間放一點水，就很難把它們分開。

這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學生學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固。

1、課堂中實驗較多，學生由于好奇、好動，興奮點多，思維發散，需要注意引導學生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀律的有效控制。

2、由于容量較大，時間顯得有些緊張，感覺本節課講解有些倉促，有的地方學生理解掌握的情況不夠理想。

3、對托里拆利實驗難點的理解消化還需要強化。

體會：理論聯系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的聯系。

利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。

認識壓強的教學反思篇三

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關，壓力和壓強教案示例之一。

2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個，細砂、玻璃杯。

學生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備）。

一、新課引入

1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？

2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？

對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。

二、進行新課

1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

2．學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后評講黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

3．教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）

4．學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）

（2）照圖10—3甲那樣，放上一個砝碼和放上兩個砝碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？

塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）

（3）講述壓強的概念

壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引入壓強的概念（板書：壓強）。

講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。

（4）壓強的計算

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？請同學們說一說該怎樣計算？

學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

告訴學生，物理上用p表示壓強，用f表示壓力，用s表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米2”（板書：壓強的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡）。該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙平放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

5．例題：

〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10—5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？

教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式進行解答。

解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米2，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

2．請學生對課本的圖10—1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？

四、布置作業

1．對第一節教材后的練習第1．2．3．4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

2．把節后練習的第5．6題做在作業本上，物理教案《壓力和壓強教案示例之一》。

提示：在做練習第6題之前，思考一下：

1米2=______厘米2，1厘米2=______米2，那么150厘米2=______米2。計算時，要用科學記數法。

（四）說明

1．課本中圖10—3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章末復習時進行，以免充淡本課“壓強”這一重點知識。

3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米2”或“毫米2”換算成“米2”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

1．鞏固對壓強概念的理解。

2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣，更是有用的。

演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

（以上器材兩人一組）

學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

一、復習第一課時所學知識

1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？

2．什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

3．回答第1課時布置的思考練習題。

4．說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

二、進行新課

1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）

2．講述

（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

3．實驗：

（1）學生隨堂實驗：

同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

（2）教師演示實驗：

分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？

由以上學生隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

三、鞏固練習（課堂討論）

1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2．3．4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥尖嘴變鈍了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？

2．繼續討論章后的習題第5題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？

四、歸納本課內容

1．教師復述本課的學習過程

老師復習提問→講述→同學們隨堂實驗和老師的演示實驗→同學們的分組討論。2．學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

五、布置作業

1．閱讀課文，并聯系實際舉出1～2個例子。

2．把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

（四）說明

1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以典型例題展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。

1、教學中注重引導學生建立教完整的知識結構，注意加強前后知識的聯系。壓強概念貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，液體壓強公式也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

2、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。壓強知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理題的訓練。

3、本節課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關于壓強的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識。在本節復習教學中，過多考慮到教學進度，忽視了實驗教學，忽視了學生動手能力的培養。同時忽視了學生質疑能力的培養，沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，例如可結合課本中一些插圖和物理現象讓學生自己提出問題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點考題）。

這是一堂實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，結合課件播放，充分體現了新課程標準下的教學理念。

課堂剛開始時，小噴泉的情景設置激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，我只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

教學中我利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

不足：

1、在有些環節中我的語言不夠簡練。

2、板書比較少，過于依賴多媒體教學。

在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習，全面提高課堂效率。

認識壓強的教學反思篇四

我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發與利用，發展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養成主動探索未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發學生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發生變化呢?

然后讓學生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區別，紙張大小不同時的區別等。

然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。

大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

需要改進的地方：

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發學生思維，激發學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

認識壓強的教學反思篇五

壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是前一章力學的延續，后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在

初中占有重要的地位。本節課的重點是壓力概念和大小，壓強概念、單位和計算，難點是壓力概念和大小，受力面積確認和壓強概念的理解。

為了解決本課的重難點，本課的教學結構主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關，由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關問題，解決有關現象時需要一定的分析表達能力，學生學習起來有一定難度。因此我在教學中采取了科學探究和演示的方法，努力培養學生的探索精神。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時，通過比值定義的方法，讓學生給壓強下定義，讓學生自主得出，以提高學生的思維能力。第三個板塊同樣采用科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學生注意力吸引，再開展學生自主實驗，充分調動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，通過本節內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養了知識的實際應用能力。從而進一步激發了學生學習科學的興趣。不足之處在于沒有充分了解學生，開展實驗時學生過于興奮，有些學生又過于緊張，此外概念的教學需要重點強調。

本節課需要改進之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學生。2、布置學生做好課前預習。3、概念需著重強調。

這次的教研活動給了我一次鍛煉的機會，教研組成員對我的幫助和提點使我在教學上受益匪淺。科學教學是知識聯系生活的過程，也是讓學生親歷科學探究的過程，教師在課堂中要始終以學生為主體，教師作為一個組織者和引導者，幫助學生開拓思維，培養學生學科學、用科學的意識和交流合作、分析解決問題的能力，并在教學中有意識地指導學生將所學知識運用到實際當中，進一步落實“生活——物理——社會”。

認識壓強的教學反思篇六

我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發與利用，發展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養成主動探索未知世界的良好習慣。

流體的壓強與流速的關系這一節與生活中許多現象有著密切的`聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創造了一個情景，從而激發學生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。

本節課的最大特點是學生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學生分組實驗時，根據學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學生順利地完成了實驗設計。

由于本節課的內容與生活實際緊密聯系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學知識解釋產生這種現象的原因，培養了學生理論聯系實際的能力，也體現了中考的理念。。

本節課還有需要改進的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛容易發生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。

2、學生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。

認識壓強的教學反思篇七

壓強是生產、生活中應用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學習液體壓強、大氣壓強知識的基礎。我力求通過課件投影和探究活動來激發學生強烈的求知欲望，使學生充分參與，成為教學活動的真正主人，以達到新課標的要求。

本節課我采用游戲引入的方法，讓兩個學生戳氣球比賽，一個學生手拿一根針，一個學生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調動起來。讓失敗的同學講講失敗的原因。老師根據學生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學生感知。在教學實驗環節探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進行了改進，首先老師進行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學生學習探究問題的方法，如果讓學生實際操作，學生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學生探究壓力的作用效果與什么因素有關。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結論有更深的認識。在壓強的概念引入的教學中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強。水到渠成，緊接著對學生進行計算訓練。讓學生熟練掌握壓強公式的運用。第三個板塊同樣采用科學探究的方法讓學生自主挖掘增大或減小壓強的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結出增大或減小壓強的方法，使物理學科和生活結合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學生注意力吸引，再開展學生自主實驗，充分調動學生積極性，使學生主動參與到課堂中來，通過本節內容的學習，學生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關，理解了壓強的概念、計算公式和單位，能夠用壓強公式進行運算。科學探究活動提供了和諧的情境，學生在交流和總結的過程中獲取知識的同時，能用所學的知識分析簡單問題，培養了知識的實際應用能力。從而進一步激發了學生學習科學的興趣。

不足之處在于沒有充分了解學生，開展實驗時學生過于興奮，課堂的紀律沒有控制好，有些學生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演，降低了教學效果。在分析增大壓強和減小壓強的方法時，由于時間關系，沒有把方法總結出來，學生只是有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

如果再讓我講這節課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系;刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

認識壓強的教學反思篇八

這是一堂集新課講解和實驗探究教學的課。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發，充分利用多種教學方法，因材施教，循序漸進，多點開花，充分體現了新課程標準下的教學理念。本人認為，這是完全符合新課程標準的一節課，具體體現在以下幾點：

猜想是一種重要的思維活動，它是學生在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規律作出的一種大膽的假設和看法。猜想要以一定的科學事實和科學理論為依據。

在讓學生猜想“液體內部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，學生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關后，應該讓學生說明猜想的理由或依據，防止學生進行胡猜瞎說。使他們掌握物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法，也培養學生科學猜想的能力。

猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結果是否正確需要通過實驗的驗證才能確定。

在學生對“液體內部壓強的大小與哪些因素有關？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應該引導學生利用實驗來排除那些可有可無或無關緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學生在有限的課堂時間內用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

在實驗中讓學生親自經歷科學探究的過程，不但可以學到科學知識，練習操作技能，而且能夠進一步喚起學生 “學”的興趣，培養學生的實踐能力和創新意識。探究實驗主要以學生為主體，同時老師要加以適當的引導，才能使探究實驗更為有效。

充分利用課堂教學資源，可以使課堂教學搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學生的興奮點集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結束的時候請學生熟悉的藍貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節課的學習畫一個圓滿的句號。

課堂剛開始時，情景設置的導入激起學生的好奇和興趣，而問題的提出讓學生明確課堂研究的內容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設計、結論的得出都是充分體現學生的主體地位，教師只是在適當的時候加以引導。重視學生知識形成過程，讓學生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

物理是實驗學科，很多物理現象都要通過實驗去呈現、去驗證。本節課，物理實驗貫穿教學全過程，從液體中是否存在壓強到液體內部壓強的方向及壓強的大小與哪些因素有關，都給每位學生提供探討用的實驗。

教學中教師利用每次探究的機會，引導學生提出問題---猜想---實驗探究---得出結論。步驟分明，并結合實驗，讓學生對轉化直觀法、轉化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

雖然覺得本節課是符合新課程標準，但仍有不足之處，有待改進：

1、由于課前準備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學習效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節奏，耽誤了一定的時間。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、講述過程中語速過快，沒有給學生充分的思考空間，造成了他們跟不上節奏而放棄聽講的念頭。

4、在有些環節中我的語言不夠簡練，浪費了時間，導致課堂教學時間超過規定要求。

5、課前學情估計不足，導致課堂上對于部分學生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調動所有學生，這也是我教學經驗不成熟的表現。

學而不思則惘，思而不學則怠。在以后的教學中，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發，設計更合理的教學環節，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創新性課堂教學體系；刪去無效課堂環節，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習；注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

認識壓強的教學反思篇九

壓強是生活中廣泛應用的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

一、教學設計的成功之處：

我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區別，主要是讓學生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學生很自然地接受并理解壓強的概念。在講解例題時，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量。增加學生的生活常識，激發他們學習物理學的興趣，落實物理――社會。在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。在總結時注意啟發學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題，進一步落實“生活――物理――社會”

二、存在問題：

對學生了解不夠好，沒有很好地調動學生的積極性，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢。學生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進措施：

要認真備好學生，改進時間安排，爭取在25分鐘內結束課程，留下充足的時間進行訓練。備課時要靈活，以便能應對時刻出現的突發事件，發揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學會關注學生的需要，充分發揮學生主動學習的精神，全面調動學生學習的積極性和主動性。教師要發揮主導作用，引導幫助學生，把學習的過程真正轉變為學生自主學習的過程，并在引導學生自主學習中加強學法指導。

認識壓強的教學反思篇十

物理是一門和生活緊密聯系的課程，可以說生活中處處有物理。流體的壓強與流速的關系這一節與生活中許多現象尤其有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調系統等學生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發學生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學中，先復習液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學生液體和氣體能流動，統稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發生變化呢？

然后讓學生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學生探究，由于效果的差異，更容易激發學生學習的熱情，并讓自認為吹得高的學生做給大家看，啟發學生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發現紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區別，紙張大小不同時的區別等。

然后引導學生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導學生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學物理題進行安全教育，題2進行物理知識應用于生活的教育，指導學生平時注意觀察、甚至可以用學過的知識進行小制作。

大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，使學生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

在教授主要內容后，還可以再補充一些相關實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發學生思維，激發學生動手探究的欲望。

在教學活動中，還應進一步放開讓學生自主探究、自主思考、自主總結，真正把學生的課堂還給學生。

認識壓強的教學反思篇十一

講完《壓強》這節課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有如下的認識和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。

二、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎上讓學生設計實驗降低了難度，照顧了學生的差異，兩種不同的方案讓學生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認識壓強。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。

三、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。

四、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。

認識壓強的教學反思篇十二

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本節安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養學生創造性思維的能力，激發學生的探究意識，引領學生以積極的心態參與研究性學習活動。

探究性活動還有利于充分發揮學生的主體作用；有利于充分挖掘學生的潛能，培養其創造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節課重要性顯而易見。

設計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設計時要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實驗方案，引導學生互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

在實驗前提醒學生注意以下三點：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應注意u形管兩側的液面不能出現高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察u形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結果填入表格。巡視并對學生實驗進行指導，各組用比較法分析實驗數據，得出結論并派代表匯報。充分體現了的導演作用，學生當好演員。

有待探討的：

1、學生探究實驗的時間少了些。

2、學生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時的壓強，各個方向實驗現象不明顯

4、鹽水密度不太濃，實驗現象也不明顯，

認識壓強的教學反思篇十三

講完《壓強》這節課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，有了如下的認識和體會。

一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。

二、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。

三、關于增大和減小壓強的方法，我從公式出發，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認識，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。

總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節把握不夠好，有待進一步改進和提高。