范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇一

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

1.重點引導學生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優美。

2.難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

預習課文，讀準字音，讀通句子。

小黑板和相關的資料。

1課時

一、激趣導入

1.同學們，當春天來臨時，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數的人們，讓我們和我國當代著名作家馮驥才先生一起走進四月的維也納，感受花的勇氣。

2. 板書課題：花的勇氣

二、初讀課文感知內容

過渡：同學們，我們已提前布置預習，現在小組互相檢查預習情況。（老師巡視，了解學生預習情況）

1.有很多同學預習 做得不錯，現在我們請幾位同學來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價）

2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內容是什么？

三、細讀課文，理清脈絡

1.請同學們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點名說：課文的最后一句話使我感受最深）

2.請同學們齊讀這句話：

我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現作者情感變化的詞語。

4.在學生讀、畫完后，出示小黑板，讓學生完成填空。

作者初見草地時， 感到（ ），因為（ ）；

扒開草見小花時， 感到（ ），因為（ ）；

離開維也納前， 感到（ ），因為（ ）；

看見花的原野時， 感到（ ），因為（ ）；

體會到花的氣魄時，感到（ ），因為（ ）。

四、感情朗讀，品味語言。

1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

2.找出自己認為寫得好的詞句反復品味，聯系上下文感受作者用詞的精妙并和同學交流；教師引導學生共同就某些地方展開評議。

3.在朗讀中品味體會文章的優美，領會譴詞造句的精妙。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。

4.理解課文最后一段，領悟言中之理，感受言中之情（點名讀說）

這一句是課文的中心句，表達了作者對生命的感悟。小花在冷風冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

五、拓展閱讀，交流感悟。

1.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面幾篇課文，談談自己對生命的思考。

2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇二

知識和能力：

1．運用提煉關鍵詞的方式理解并說出孩子世界的率真、自然與熱情

2．結合課文中的有關語句，歸納出成人世界的特點，與孩子的世界進行對比并探究變化的原因

過程和方法：通過閱讀探討，體驗文中所蘊含的思想感情，理解文章主旨

情感態度和價值觀：要珍惜美好童年，求真向善

重點難點：

重點：能結合文中的事例來解讀孩子世界的真率、自然和熱情

難點：在理解兒童特點的基礎上通過寫作記錄下童趣，從而呵護好自己的童心

以學生自讀研究為主，教師僅作點撥

一、導入新課，了解作者

豐子愷是我國著名的畫家，他熱愛兒童，喜歡“全身心公開的真人”，他在“孩子世界”遨游，用兒童的眼光看待和分析事物，創作了很多兒童漫畫有人說過，永遠保持童真是創作源源不斷的源泉豐子愷的《給我的孩子們（節選）》是為《子愷畫集》作的序，作于1926年圣誕節，寄托對孩子們的愛，也寄托了成年人失去童真的悲哀今天我們學習的就是這篇課文，讓我們共同回到兒童世界去遨游、去感悟吧！

二、朗讀課文，把握基調

豐子愷在序中說：“我的孩子們！憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠挽留這黃金時代在這冊子里”他究竟想要為孩子們留住些什么呢？讓我們讀一讀文章吧，謎底很快就會揭開

生自由朗讀課文，讀完后思考：在朗讀本文時應把握怎樣的感情基調？

生結合課文回答（參考：無奈、悲傷）

生回答后教師點評

生朗讀一小節，大家感受一下無奈、悲傷的感情基調學生點評

全班齊讀最后一小節教師點評

三、走進孩子的世界

過渡語：通過朗讀，同學們已經能感受到作者字里行間流露出來的無奈與悲哀之情可是在孩子們身上究竟哪些東西是作者想要極力挽留的呢？請你閱讀27小節，為“我”的孩子們提煉幾個關鍵詞，并結合他們的事跡作簡要分析

示例：阿寶 關鍵詞：天真 、熱情

事件：給凳子穿鞋子

點評：在孩子眼中所有的物都是自己的朋友，他們以為物也和自己一樣，需要穿鞋子，這就是他的天真之處從“得意”一詞我們可以看出他在做這樣的事情時投入了所有的精力、付諸所有的熱情，直到事情成功才有一種成就感

學生閱讀課文中有關孩子的故事，從中提煉關鍵詞并作簡要分析

（參考：瞻瞻 關鍵詞：率真、自然、熱情

事件：

①為花生米翻落、自己嚼了舌頭、小貓不吃糕哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘

②失手打破心愛的小泥人，哭得極其傷心

③用兩把芭蕉扇做腳踏車、用麻雀牌堆成火車、汽車

④要上月亮上去

⑤疑心剃了頭的爸爸是和尚

⑥疑心爸爸腋下的長毛是黃鼠狼

⑦吵著要買好多香蕉，熟睡中又把手中的香蕉丟了

⑧學爸爸裁紙，竟把中國裝的《楚辭》裁破了十幾頁

點評：孩子一旦為自己心愛的東西哭起來，那是極其投入的他們想要一件東西時，沒有什么能夠阻擋他們不會偽裝自己，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡我想這便是他們率真、自然的表現對待他們好奇的事情，他們會付諸所有的熱情，結果對于他們來講似乎并不重要

軟軟 關鍵詞： 好奇 熱情

事件：拿爸爸的長鋒羊毫

點評：善于模仿永遠是孩子的天性許多大人做的事，對于他們來說都很神奇，所以，他們都想嘗試，而且樂此不疲這就是孩子

（回答過程中穿插學生互評和教師評價）

歸納（板書）：孩子的世界——率真、自然、熱情

四、解讀成人的世界

過渡語：有位父親帶三歲的孩子逛商場，讓他在地上走，可孩子拼命地大哭，父親蹲下來才明白，孩子看到的是一個多么恐怖的世界，在孩子眼前只看見到處都是人們的腿在來來往往地晃動，看不見一張笑臉當豐子愷站在孩子的角度來審視成人時，他看到了一個怎樣的成人世界呢？請結合課文內容加以分析

交流后作出評價

歸納（板書）：成人的世界——不自然、病態、虛偽

成人的世界與孩子的世界形成了截然不同的兩個面，那么是什么使得天真、熱情、自然地孩子長大后變成了不自然、病態、虛偽的人呢？

教師補充資料，學生根據課文內容，結合材料加以分析

資料補充：

材料一：彎彎的月亮像什么？一個叫星子的女孩回答：像豆莢老師告訴她，不對，彎彎的月亮像小船！星子回家問奶奶奶奶是一位老教師她告訴星子：奶奶教了一輩子書，彎彎的月亮都是像小船，你怎么能說它像豆莢呢？

材料二：孩子背著沉重的書包踏著暮色剛走進家門，氣還沒喘勻，爸爸就命令他馬上做作業；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前好不容易盼來了雙休日，媽媽上午帶他到少年宮學畫畫，下午又到文化館學寫字；周日，爸爸親自上陣，讓他又是學跆拳道，又是學踢足球孩子揚起汗涔涔的小臉怯生生地問：“爸爸，聽說歡樂谷的過山車很好玩，下星期帶我去好嗎？”爸爸眼睛一瞪：“沒門兒！人家都在學，不多掌握點特長你怎么在社會上立足啊？”

歸納：世俗生活、社會風氣、教育弊端

五、回味童真的美好

同學們，你也一定有一個充滿趣味的童年吧，請你以你父母的身份，用第二人稱寫下你的故事和大家分享吧！

寫作、交流、點評

六、教師寄語

魯迅說：“凡一個人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便會踏進久經忘卻了的孩子世界的邊疆去，想到月亮怎么會跟人走，星星究竟是怎么會嵌在天空中的”

他想告訴我們保持童心的方法：多和孩子親近你呢？有什么好方法嗎？課后不妨和同學交流一下心得愿大家都成為真、善、美的維護者！

七、布置作業

1．預習下課；

2．完成作業紙

板書設計：

給我的孩子們

孩子的世界——率真、自然、熱情 多和孩子親近

對比 原因：世俗生活、社會風氣

教育弊端 做一個真善美的人

成人的世界——不自然、病態、虛偽

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇三

多媒體網絡技術在教育領域中的應用，不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維、新方式，而且也為學生課堂學習營造探索發現的和諧環境提供了便利的條件。學生在網絡提供的豐富學習資源中，通過檢索、構思，可以有效地將教材中有關內容進行密切整合，形成自己的觀點，獲得自己的認知，從而發展自己的個性，培養自身的創造性思維，實現“學會學習”的目標。因此，網絡教育也為實現學生的素質教育提供了良好途徑。基于上述原因，本人在教學中嘗試將高二政治《文化生活》中的《文化創新的途徑》一課利用多媒體輔助教學。

人教版高中思想政治必修ⅲ文化生活第二單元第五課第二框題《文化創新的途徑》；

本課內容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創新”第五課“文化創新”的第二框。文化多樣性、文化的傳播與傳統文化的繼承與發展，都是為講解文化創新服務的，同時，本課承上啟下，對接下來要學習的中華文化、中華民族精神等知識具有指導作用。進行文化創新是一個社會熱點，具有很強的思想理論性和社會實踐性。怎樣進行文化創新是本課探討的內容，也是本單元的重點、難點和落腳點。

1.知識：知道“推陳出新、革故鼎新”是文化創新的重要途徑。理解世界范圍內各種文化相互交流、借鑒、融合是文化發展和創新的重要途徑。

2.能力：培養收集、加工、整理和提取有效信息的能力。

3.情感態度價值觀：樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度，增強創新意識。

我所教授的對象是高中二年級的學生，他們對于身邊的文化現象有一定的關注和了解，也有一定的興趣。在課堂教學中可以利用他們感興趣的案例吸引住他們的眼球。但是，對于這些文化現象他們還缺乏“透過現象看本質”的能力，也缺乏比較分析文化現象的能力。為此，我會在課堂教學中借助案例多讓學生自主分析，從而可以逐步提高學生的比較分析等能力。

1、教學重點：文化創新的途徑

依據：本課探究是的是怎樣才能實現文化創新，所以本知識點理所當然地成為本課重點。

突破重點：事例探究法、啟發講授法、情境式教學法、合作探究法。通過材料探究，循循善誘、得出結論。

2、教學難點：如何在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向；如何正確處理傳統文化與現代文化、民族文化與外來文化的關系。

依據：由于學生很難找出正確方向，分清錯誤傾向。所以，本知識點是難點。

突破難點：啟發講授法、自主探究法、設置問題搶答法。結合材料，在教師引導下，幫助學生找出正確方向，分清錯誤傾向。

（一）設計理念：

1、在教學中貫徹新課程的理念，充分調動和發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，讓學生“自主、合作、探究、創新”地學習，體現新的學生觀和教學觀。

2、在教學過程中引導學生觀察文化現象、引發思考、合作探究、構建知識、啟發正確觀念、反思辯論提升，體現新的學習觀、知識觀。

3、在教學過程中創設情境，調動同學們的生活體驗，激發同學們的探究熱情，通過文化創新途徑的探索培養同學們的思辨能力、認識問題、分析問題的能力，增強學生的創新意識、社會責任感和愛國熱情。

（二）教法、學法：

1、教法：事例探究法、啟發講授法，情境式教學法、分析歸納法。師生互動，共同探討。

2、學法：合作學習，自主探究法。通過學生自己的觀察、思考、討論、探究，達到自主學習的目的。

（三）教學手段：多媒體輔助教學等

(四）課時：1課時

（五）課程類型：新授課

（一）創設情境、導入新課：

1、導入：首先，讓我們一起來欣賞一首美妙的音樂《梁祝》。

2、導語：該樂曲可以稱之為中西合璧的典范，其故事情節來源于中國古代的傳說，演奏方式采用西方的小提琴。這就是一種文化的創新，本節課就讓我們一起來探究一下文化創新的途徑，導入新課。

多媒體展示：課題：文化創新的途徑

多媒體展示：學習目標

多媒體展示：預習檢測

（二） 合作探究、講授新課

【探究一】

多媒體展示：徐悲鴻的《奔馬圖》和《愚公移山》以及不同時期作者的創作內容。

設置問題：

1、為什么同一畫家在不同時期，作品所反映的內容不同？

2、從中我們可看出，文化創新的根本途徑是什么？

學生討論、交流并展示：

(請第一小組的代表發言，請第二組的同學來點評）

同一畫家在不同時期作品所反映的內容不同時因為社會發生了變化；文化創新的根本途徑：立足于社會實踐

師生共同復習回顧社會實踐的重要性：社會實踐是文化創新的源泉和動力，推動社會實踐的發展是文化創新的根本目的和檢驗標準。【探究二】

多媒體展示：趙本山小品《不差錢》的劇照和一段關于趙本山小品創作的材料。

設置問題：從趙本山小品的事例來看，進行文化創新的根本途徑是什么？

學生回答（集體回答）：立足于社會實踐

過度：文化創新只有這一種途徑嗎？接下來就讓我們一起探究一下還有哪些途徑。

【探究三】

多媒體展示：材料關于徐悲鴻進行國畫創作時對待傳統文化的態度。

設置疑問：在進行國畫創作時，徐悲鴻認為應該如何對待傳統文化？為什么？

各小組討論、交流并展示：（請第三組同學來回答，請第四組同學來點評）

取其精華，去其糟粕。因為傳統文化當中有一些東西能夠促進社會的發展，我們應該繼承下來。但是也有一些不符合社會發展的東西，我們要革除它。并且要推出能夠體現時代精神的新文化。即繼承傳統，推陳出新。

過渡：除了向傳統文化學習，還有其他的方法嗎？

播放視頻： 中國雜技版《天鵝湖》

多媒體展示：中國雜技版《天鵝湖》的創作過程。

【探究四】

從文化的角度看，為什么中國的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功？

學生討論、交流并回答：（請第五組的同學來展示，請第六組的同學來點評）

因為它能夠在繼承傳統的基礎上借鑒其他民族文化的有益成分。

設置問題：文化交流、借鑒、融合就是把握好外來文化與民族文化的關系，如何把握?

學生討論、交流并展示：（請第七組的同學展示，請第八組的同學點評）

（1）必須以世界優秀文化為營養，充分吸收外國文化的有益成果。

（2）遵循以我為主，為我所用的基本原則，保持文化的民族特色。

過渡： 在中國雜技版《天鵝湖》創作的過程中存在一些分歧。

【探究五】觀點一：中國傳統雜技已非常優秀，沒必要借鑒外國的芭蕾求創新，而且，中國版的《天鵝湖》應該全部采用中國傳統的元素。

觀點二：雜技是什么玩意，老“古董”，不登大雅之堂的“下九流”， 芭蕾藝術是高雅的藝術，我們應該把它照搬過來。

觀點三：這出東西合璧的《天鵝湖》將中國的國粹雜技和西方芭蕾藝術完美地交融在一起 ，不僅繼承了中華民族優秀文化傳統，又汲取了其他民族文化的長處，非常精彩！

設置問題：誰的觀點更正確？為什么？

學生討論、交流并回答:（任意請三位同學來展示）

同學一：觀點一是一味的固守傳統文化，排斥外來文化，是守舊主義和封閉主義；是一種錯誤的觀點，不值得提倡。

同學二是一味的推崇外來文化，根本否定傳統文化，是民族虛無主義和歷史虛無主義，也不值得提倡。

同學三是正確的觀點，它辯證的看待問題，值得提倡。

在文化創新的過程中，要堅持正確的方向，克服錯誤的傾向

【寓學于樂】

游戲規則：老師讀完題后說開始答題的時候哪位同學先站起來，回答權就歸誰。任務分配：第一題的搶答權歸第一和第二組，第二題的搶答權歸第三、四組，第三題的搶答權歸第五、六組，第四題的搶答權歸第七、八組。

答題要求：請辨別以下行為屬于那一種錯誤的傾向，并簡要分析：

1.熱衷于過洋節，對傳統節日不屑一顧。

2.儒家思想打上了封建社會的烙印，應堅決拋棄。

3.熱衷于國學，對西方文化不屑一顧。

4.為保護我國的文化產業，應抵制外國的文化產品。

學生進行搶答，教師對回答正確的同學予以表彰。

教師總結：在文化創新的過程中，我們要既要反對封閉主義和守舊主義，又要反對民族虛無主義和歷史虛無主義。

設置問題：在文化創新的過程中應該堅持什么樣的方向？

學生討論回答：（請一位同學來回答）

（1）立足于發展中國特色社會主義的實踐。

（2）著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求。

（3）發揚中華民族優秀文化傳統，汲取世界各民族文化的長處，在內容和形式上積極創新，努力鑄造中華文化的新輝煌。

（三）、知識回顧、課堂小結：

請學生來完成

（四）、熱身活動——我的創新

就黑板的缺點提出自己的改進意見.（一個小組派一名代表，說一個改進意見。）

（對積極回答，表現良好的同學予以物質獎勵）

（五）、課后反思、升華提高

請同學們展開想象，為我國今后文化事業的發展提出好的意見和建議，寫一篇小論文，字數800字以上。

結合實際談談如何進行文化創新？

第二框、文化創新的途徑

一、文化創新的根本途徑：立足于社會實踐

二、文化創新的基本途徑：

1、繼承傳統，推陳出新

“取其精華，去其糟粕”改造傳統文化

“推陳出新，革故鼎新”創造現代文化

2、面向世界，博采眾長

加強不同民族文化之間的交流、借鑒、融合。

堅持以我為主，為我所用的原則

三、堅持正確方向，克服錯誤傾向

1、克服兩種錯誤傾向

2、再創中華文化新的輝煌

本堂課既重視知識學習，又重視情感教育；既合理使用了多媒體技術，又注重了師生的互動交流。課前資料準備要充分，通過多媒體放映材料讓學生達到身臨其境的感覺，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，讓學生充分討論與發言，體現了新課程理念。本節課成功之處有以下幾點：

1、 導課新穎，利用美妙的音樂將學生帶進課堂，提高了學生的注意力。

2、 利用多媒體展示了豐富的資料，有音樂、有視頻、有圖片、有背景材料等，不僅豐富了學生的知識，也激發了學生的學習興趣。

3、 巧設疑問，利用啟發式教學，讓學生在思考中學習，在學習中思考。學在其中，樂在其中。

4、 設置搶答環節和我的創新以及我的小結等活動，讓整個課堂活躍起來，讓學生動起來。

5、 給學生自我展現的機會，四個探究題目讓學生討論交流并發表看法，這提高了學生的語言表達能力和分析問題的能力。

6、 一改政治課枯燥、呆板的特點，利用現代教育技術手段，讓政治課變得有趣，生動活潑。

7、 師生進行了很好的互動，以學生為主體，教師為主導，體現了新課程理念。

8、 教學環節齊全，形式多樣，有創新思想。

盡管盡管精心準備，但還是有一些不足之處：

第一、 個別不積極的學生沒有充分地調動起來；

第二、 課堂時間有限，有些活動沒有充分完全開展起來。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇四

1、激發興趣，愿意把自己介紹給別人，使學生能主動動筆寫作文。

2、能比較清楚地把自己的特點寫出來。

激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

課件，稿紙

一、談話引入

1、師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?(生答：喜歡)那么現在就讓我們一起來共度快樂時光吧(cai出示：快樂時光)在做游戲之前，我們先做做準備活動。

同學們，我們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢?(指名答)

2、生說：聲音(對，每個人的聲音和別人不一樣)、性別、外貌、年齡、個性(有的人性格比較急躁，有的人溫柔一點)、愛好(說到愛好，不錯!)、經歷的事(你真是留心生活的孩子)……

(生說完老師請每個學生上臺將自己說的上臺來板書在黑板上)師評價：哇，你們看，一個人有這么多的地方都和別人不一樣。(如果有沒說完整的，老師繼續問：)還有什么不一樣的嗎，再想一想?(繼續指名答)那老師幫你補充上去(師將補充答案板書到黑板上)來，我們一起讀一讀!(生讀黑板上的詞語)

大家說的真好，看樣子，每一個人都有許許多多的方面和別人不一樣。其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。(板書：特點)

二、細觀察，說不同

1、過渡：剛剛我們了解到了每個人都有自己的特點，下面，我們開始進入游戲，男同學一組，女同學一組。我們班的孩子個個都是非常有特點的，現在請兩邊各自推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表，選誰呢?(生推薦代表，師選取呼聲最高的男女同學上臺)那么現在我們全體的男同學就和某某某一組，全體的女同學和某某某一組。

2、注意：仔細觀察，看一看他們兩個有什么不同的地方?說對了，加一分，說錯了，可是要扣分的。我們一個男生一個女生輪流來說，看看誰最有勇氣，第一個說?來，女士優先，你先說。(指名一女生說)我們還得請上兩個小記分員，幫他們加分，女同學先加上一分。下面，男同學，該你們了。

3、指名生說，師隨機評價。如果有孩子說重復或者說錯的，老師說：這次原諒你，不扣分，但是不能加分，再接著好好想一想。

評價：(好極了!請你大聲的說出來)(你覺得他觀察得怎樣?很仔細!)(看樣子你對他們倆非常了解)(來!繼續!)(雖然語言表述不一樣，但內容差不多。)(真棒，看來男同學不甘落后)(挺好的，從衣著上發現了不同的地方。)(真好，觀察非常細致)(好，再往下，觀察得不錯!)(男同學現在舉手比女同學積極，女同學注意不要落后啊!)(看來呀，這一條還觀察得不夠仔細)

4師：除了這些，你還能結合自己平時對他們的了解來說說嗎?(談到性格，真好!……看樣子，你還知道了他們發生的事情……你對他們還是比較了解的……)

5、講臺上的兩個同學自己講述自己的事情。

師：同學們說了這么多，都總結得挺不錯，那么，現在，你們倆自己有沒有想說的?有!誰先說?

(1)女生說……

師生評價：你們覺得她說得這件事怎么樣?(抽生評價：非常好玩：很有趣)她要不說你們能知道嗎?

(2)男孩子想說嗎?

師;剛才有人觀察到這一點嗎，(生答：沒有)通過他這樣一說，我們就更了解他了。

那么，通過剛才的游戲，哪組獲得了優勝?(學生答)

三、小結并揭題

從剛才的游戲和這兩位同學自己的發言中，你發現了什么嗎?(指名答)師總結：第一，每個人都有自己與眾不同的地方，還有，剛剛我們聽了他們自己說出的事情，我們發現了誰最了解自己呀!(生齊說：自己)最了解自己的就是自己，光聽別人說還不夠過癮，讓我們自己也來爭取一個機會，(出示課題：介紹我自己)來，大聲讀一讀!

四、向別人介紹自己

1師：既然是介紹我自己，那么老師提一個比較傻的問題，誰來介紹啊?(我)請大聲地告訴大家，誰來介紹啊?(生大聲回答)自己應該是最熟悉自己的啦，那么，想向別人介紹什么，誰做主哇?不想向別人介紹什么，誰說了算?那么現在琢磨琢磨，你想向別人介紹什么呢?概括地說一說(指名答)師及時根據黑板上的板書，來總結學生說的是哪一方面。

大家說的非常精彩，可是，老師有一點擔心，大家都是從長相，愛好，個性這些方面來介紹自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊?生答(不會)能說說為什么嗎?(指名答)同學們說出了一個很重要的方面，我們在寫的時候一定要注意(cai出示:抓住特點。師在特點兩字前板書：抓。學生跟讀)什么方面的特點呢?(指名答，挑出說每個人經歷的事情不一樣的學生進行評價)他說的這點特別重要，每個人經歷的事情都和別人的怎么樣?(生答：不一樣)一定要抓住自己與眾不同的經歷來寫。

那么，現在靜靜地想一想，你都有哪些與眾不同的經歷呢?這樣吧!老師來幫助你們打開記憶的閘門……(課件配樂并出示種花、打籃球、踢足球、跳繩、彈琴、畫畫、跳舞、做作業、看電視、拖地、澆花、看課外書……)

2小組內交流，向別人介紹自己。

師：怎么樣?想起什么了嗎?這里面有你影子的請舉手!祝賀你們!這里沒有你的影子的請舉手!那趙老師更要祝賀你們!因為你們的生活是非常豐富多彩的，這里只是很少很少的一點點。那么，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你最想把自己的哪個特點向別人介紹呢?(停頓半分鐘)從你們表情中，老師知道，你們一定很想介紹自己啦!那么請大家先和身邊的同學交流交流吧，交流時要注意：

(1)、每個小朋友都必須說說。

(2)只抓住你最想告訴別人的特點來說說，可以是長相、性格，也可以是愛好。可以說一個方面，也可以說幾個方面。(生交流，師巡視參與并隨機評價)

3生在全班交流，師、生隨機評價

(1)、過渡：同學們交流得這么熱烈，老師都著急了，真想聽聽你們的介紹，你們愿意讓更多的人了解你、欣賞你嗎(生答：愿意)那就趕快把自己介紹出來吧，誰最先來?

(2)、指名答，師、生評價。

設想：a、(學生說得很好。)師：你覺得他說得怎么樣?他是從哪個方面來介紹自己的呢?(長相、性格、愛好……)老師知道了你是一個喜歡……的孩子。

b、(學生說得好。)師：你說得可真有趣!老師等著欣賞你的佳作!

c、學生說的較差。師：怎么樣?生：把自己的特點說得太簡單了。師：怎么辦呢?誰來幫幫他?(指名說)師總結：我們可以通過一件事來把自己的特點說清楚。

d、學生說得不夠清楚。師：老師知道，你是想告訴大家你……的特點，只是因為優點緊張，沒關系，下去后好好想一想，相信你會把作文寫清楚的。

e、學生說得好。——好極了!掌聲在哪里?

4小結并板書：老師真羨慕你們，每一個人都有自己不同的特點。因此，我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它說明白，寫清楚。(板書：寫清楚)

五、聽例文

1、過渡：我這兒有兩個小朋友寫的自我介紹，特別有意思，想不想聽聽?

2、課件出示讀例文：

a：我是一個瞇瞇眼，因為我的眼睛近視加弱視，雖然個子很高，比一般的同學高出半個頭，但是依舊坐在第一排。我還很瘦，因此有一個外號叫“粉絲”。其實，我吃得不少，就是不吸收，更奇怪的是，我吃飯的時候經常出汗，難怪我會這么瘦。(師：你們看，這個片段就是抓住了她長相方面的特點來介紹自己的。)

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇五

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射;以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充。“選修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學生學會如何置身詩境，緣景明情。為了體現選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導學生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學習來探討選修課該怎么上的問題。

一、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學習本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創作風格，進一步引導學生去探究中國古典詩歌不同的風格。

三、引導學生學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情

通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學會置身詩境，緣景明情。

1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應把學習的主動權還給學生，教師做到導而不牽。

2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導學生學會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

3、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創作風格，把李白的詩歌創作特色進行比較無疑是切合實際的作法，

一課時。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了 意象，營造了 意境，抒發了作者 情感。

今天我們再來學習他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發了作者什么情感。(前勾后連，引入新課)

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

(落實基礎，熟讀成誦)

唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊;繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。(以意逆志，知人論世)

小組合作探究

首聯運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇六

文化創新的途徑

通過本框學習，使學生明確立足于社會實踐是文化創新的根本途徑、“繼承傳統，推陳出新”、“面向世界，博采眾長”是文化創新的重要途徑，進而樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度，增強學生文化創新的意識和能力。

根據高中思想政治教學大綱，國家新課程標準要求，融合了徐州市教育局提出的“學講方式”以及我校提出的“做學教”合作學習模式的教學理念，在遵循本學科學習規律的基礎上，采取恰當而靈活的教學方法而設計本框教學。

★猜猜看——導入課題 《文化創新的途徑》

★自主先學——獨立思考任務單

★小組討論——合作完成任務單

★交流展示——明確呈現任務單

★拓展提升——經典回放與學以致用展示

★延伸思考——真題再現

★總結歸納——呈現知識樹

在“自主先學”環節，根據本框教學內容和需要，設計了四個問題，即：1.文化創新與實踐的關系；2.文化創新與繼承的關系；3.文化創新與借鑒、融合的關系；4.文化創新要克服的錯誤。學生根據“自主學習任務單”通讀教材，把握本課學習的主要內容、框架，標記重要的概念、原理，列舉出已知內容和疑難問題。在“小組討論”和“交流展示”環節，出現課堂上的第一個小高潮，小組合作完成任務單，并通過投影、小黑板、展板等形式展示小組合作學習成果，重點展示對本組討論問題的認識、理解，并提出尚存疑問。學生聽取各小組交流展示，鞏固對已知內容的理解；思考、發現小組展示中存在的疏漏，提出質疑、補充回答；參與疑難問題的解決。教師肯定學生正確認識，發現展示中疏漏之處，提請其他小組補充、糾正，并將知識成果通過ppt呈現給學生。最終達到把教材知識看準吃透的目標。ppt展示如下：

在“質疑拓展”環節，首先為學生播放視頻：2008年北京奧運會開幕式精彩片段。在此基礎上請各小組討論并展示：中外文化創新成功事例，并說明其理由。此環節是課堂最熱鬧的時候，學生爭先恐后發表自己的看法，把古今中外他們認為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分，學生拓展和運用知識，進行發散型思維，升華情感、態度、價值觀。在“檢測反饋”環節，教師根據課堂學習情況，布置或展示適當題型和數量的課堂檢測試題，根據學生掌握情況的反饋，及時矯正學生學習中存在的問題。“小結反思”環節，學生以多種形式概括、小結學習內容，自主構建本節課知識結構，建立知識之間聯系，并在全班交流展示。教師評價學生小結反思情況，并對本課學習在內容、方法、思維模式等方面加以總結性指導。ppt展示如下：

★教后反思

一、成功之處：

1、教學環節簡明清晰，環環相扣，充分遵循“學講方式”教學理念，體現學講精神和高考要求。立足于教材，緊密結合考綱，講和練有機結合，將教學內容落到實處。

2、根據教學需要，采取恰當方式，充分調動學生興趣。

在本節課中，有動有靜、有張有弛，很好地培養了學生的理解記憶能力、解讀信息能力、運用所學知識解決實際問題的能力等，做到了充實、有序、有效。

3、充分體現學生的主體作用。

一節課的好壞，可以直接從學生身上反映出來：學生對問題的提出、討論，以及整個課堂中學生對知識接受能力的表現等。一節好課能夠帶動學生，讓學生真正融入課堂。本節課通過自主學習和合作探究問題的設計，讓學生在合作學習中積極參與教材的內容的學習和理解，帶動學生輕松進入課堂，設置的視頻以及對相關問題的討論，激發了學生學習的主動性與積極性，使他們有了深入課堂的強烈愿望。在本節課結束前，本課內容和整本書的總結歸納，既鞏固了知識又使學生感覺到這節課很完整，有頭有尾。

二、不足之處：

1、本人在授課過程中節奏和語速還有些偏快，還需加以注意。

2、課件制作還不夠精細、美觀，需繼續改進。

3、最好讓學生完成整理歸納所學內容，而不是由教師直接呈現。

總之，每一次認真深入上好一節課，無論是課件制作還是課堂教學，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲，付出總會有回報！

竇老師具有較高的學科素養，有靈活的教學方法，過程機智靈活，凸顯了一定的教學風格。

教學目標能依據課標和教材要求確定；尊重學生，把握學生水平實際，在設計問題、引導討論、提升總結環節上始終關注學生發展，遵循了先學后教、以學定教、當堂訓練原則。能圍繞課時主題問題，通過“情境串”+“問題串”方式，由淺入深設置問題，引導學生思考、討論，通過移步換景，逐一解決問題，收水到渠成之效。

教學氣氛活躍，課堂輕松靈動，師生和諧，教師具很強的親和力，教學效果良好！

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇七

1、了解錄音新聞的特點；合理地安排順序。

2、模擬播音，提高口頭表達能力；體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。

3、了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。

重點：參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。

難點：錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。

一、創設情境，導入新課

學生談論對新聞的認識。（新近發生的、有意義的；真實、準確、及時；標題、導語、主體、結尾和背景；）

隨著科技的發展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經常在電視中看到火箭發射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發射成功的盛況嗎？今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧。

二、檢查預習情況

讀準下列加點字的音

翱翔停泊碩大傾斜參數經緯

運載氣氛瞬間沉寂協作悶雷

三、自讀感知，整體把握

1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？

2、掌握本文的結構

明確：

1、黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音和對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。

2、第一部分（1—7段），報道火箭發射的情況。

第二部分（8—15段），報道運載火箭落水的情景。

第三部分（16段）寫對發射海區指揮所負責人的采訪。

四、合作交流，解讀探究

1、分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。

要求：要注意語速、語調，把握感情。

2、學生評析。

3、探究練習：結合課文理解下列句子的內容，體會下列句子在播音時所應有的感情、語速、語調。

（1）這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這里進行。

（2）頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。

（3）各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇八

知識與能力：

1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。

2.初步學習文章抓住特點有層次寫景的方法。

過程與方法：

1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。

2.反復誦讀，爭取當堂背誦。

情感態度價值觀：

1.體會作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

2.初步培養學生熱愛大自然的思想感情。

一、導入新課

桂林山水清奇峭拔的神態叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”。今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領略大自然的神奇魅力。

二、檢查預習

1.結合注釋①介紹作者、作品，老師補充：

吳均出身寒賤，自幼好學而有超群的才華，文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個閑官。吳均也是一位史學家，為人耿直，如實寫史，結果得罪了皇帝，書稿被焚，自己也被罷了官。

《與朱元思書》中“書”是古代一種文體，書信形式。本文從現代文來看，屬于山水游記。

駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句，又稱“四六文”。

2.學生讀課文。

要求正確、流利，不錯讀、不斷讀。

(1)結合文中注釋，老師補充強調。

急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠

窺(kuī)谷橫柯(kē)

(2)教師范讀、學生跟讀、學生散讀、學生齊讀。

(3)找出文中的駢句，重點朗讀，體會其特點。

三、師生合作疏通課文

學生對照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對學生不懂的地方，師生討論解答。

1.風煙俱凈，天山共色：霧;凈盡無余;同樣

2.從流飄蕩，任意東西：順;方向并非實指，任船所至

3.自富陽至桐廬，一百許里：左右、大約

4.奇山異水，天下獨絕：獨一無二

5.水皆縹碧：青綠色

6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水;勝過;奔馬

7.夾岸高山，皆生寒樹：耐寒常綠

8.負勢競上，互相軒邈：憑借;爭著;向上;比高遠

9.爭高直指，千百成峰：筆直地;向

10.泉水激石，泠泠作響：沖擊;形容水聲的清越;發出

11.好鳥相鳴，嚶嚶成韻：美麗;和諧之聲

12.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕：同“囀”，鳥婉轉地叫，這里指蟬鳴;停;斷

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇九

1、培養想象和聯想能力，提高一定的語言表達能力。

2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。

3、培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重點：閱讀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。

難點：培養想象和聯想能力，提高語言表達能力。

一、檢查導入

1、介紹作者（學生介紹，老師作適當補充。）

于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。1978年獲“特級教師”稱號。在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教育育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。主要著作有《于漪教案選》、《學海探珠》、《于漪文體教案選》等。

2、給加點字注音。

徜徉（cháng）水泊（pō）嬋娟（chánjuān）

浩淼（mio）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）

諄諄（zhūnzhūn）慷慨（kāngki）

3、解釋下列詞語。

年華：時光，年歲。年；指時光。

搜索枯腸：形容竭力思索。

徜徉：安閑自在地步行。

浩淼：形容水面遼闊。淼；形容水大。

嬋娟：（姿態）美好，古代詩文里多用來形容女子，也指月亮。

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

諄諄教導：十分懇切的教導。

二、閱讀課文，整體感知課文。

1、請一位學生說說這篇課文寫的是什么內容。

明確：作者對小時侯幾件事的回憶。

2、提問：從文中的哪一節可以看出是對往事的回憶？

明確：第一段。

請同學齊讀第一段。

3、提問：第一段說“有幾件事仍歷歷在目”，作者寫了哪幾件事？

學生討論、交流。

明確：小時侯：看圖畫：

（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學生時代：讀石印本《千家詩》

聽兩位國文老師講課：辛棄疾詞《南鄉子》

田漢新詩《南歸》

聽老師教導，讓我熱愛讀書。

提問：這幾件事有什么共同點？

明確：都與讀書有關。

4、請同學閱讀課文中描寫作者看畫、讀《千家詩》的段落，請在課文中找出表現作者看畫、讀《千家詩》真切感受的詞句。

明確：（1）看山水畫：作者“竟百看不厭”，“仿佛進入畫中”，“徜徉于山水之間”。

（2）觀《評注圖像水滸傳》：“猶如身歷其境”，“不知不覺把焦山一帶風景當作梁山泊背景”。

（3）讀《千家詩》：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”，“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界”。

5、作者為什么有這樣的感受？

作者熱愛讀書，有著豐富的聯想和想象，這些感受是作者借助想象和聯想產生的。

6、那同學們在平時讀書的時候有沒有產生豐富的聯想和想象呢？可以和大家一起分享一下。

學生交流，再發言。

三、課堂小結

通過閱讀這篇文章，我們可以知道，無論是看畫、讀書還是聽課，都是在接受著美的熏陶和體悟高尚的情感。只有從少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶，才能開啟我們的心智，才能更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，成為一個志趣高尚、對社會有貢獻的人。

四、布置作業

1、課外閱讀《千家詩》，熟讀課文中提到的一些詩。

2、摘抄文中精彩的語句。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十

1、能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

2、聽讀、朗讀相結合，自主探究性學習。

3、多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

重點：品味語言；能夠積累相關的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

難點：多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

一、檢查復習

1、解釋有關字詞。

2、檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。

二、請學生模仿文中老師的神態和動作給我們朗誦兩首詩詞。

1、投影打出《南鄉子登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風光北固樓。

千古興亡多少事？悠悠。

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。

天下英雄誰敵手？曹劉。

生子當如孫仲謀。

2、請學生評價朗讀情況，比較與文中老師的朗誦的區別（結合文中具體的語句加以評論）

總結：老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。

3、指名讀“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。”一段文字。

提問：老師“入情入理”的講課在“我”心上雕鏤下深刻的印象，文中哪些地方能表現出來？（要求學生從課文中尋找語句回答）

學生交流，回答。

①“此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。”

②“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。”

③“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。”

總結：我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是受老師的影響，少年時代多讀優秀的文學作品、接受優秀文化的熏陶。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。所以作者在回憶老師教導的時候有這樣一句類似的話，那就是——（學生一起說）“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”

三、品味語言

大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

學生朗讀談體會，教者補充。

1、在品析語言時，我們要學著去比較、辨析一些詞語或句子。請看下面的例子：

示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養了我的閱讀興趣。”一句中的“雕鏤下”能否換為“留下”，為什么？

2、文中積累了大量生動形象的詞匯，四字短語用得恰到好處。（“搜索枯腸”“雄偉險峻”“煙波浩淼”“風光流轉”“陰晴雨晦”“麗日藍天”“風云變幻”“美不勝收”等。）

3、齊讀文中寫春夏秋冬的詩句

過渡：同學們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風光的嗎？說一說、背一背（學生背誦）

示例：春：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

好雨知時節，當春乃發生。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

曉來誰染霜林醉

冬：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

四、明確主旨，拓展延伸

1、文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

學生分小組討論，得出結論：

熱愛自然熱愛生活熱愛祖國

多讀書讀好書明做人之理

2、培根說：“讀書使人充實”，同學們有過哪些閱讀的體會？哪些文學作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學生發言。

五、課堂總結

愿與同學們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書！

六、布置作業

1、完成作業紙；

2、預習《幼時記趣》。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十一

《動物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動物的睡眠原因、時間和方式。

1、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內容,了解動物不同的“睡眠”方式.

3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.

1、了解動物不同的“睡眠”方式.

2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

ppt課件

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課，你們就會知道。

1、自由讀課文。

(1)數一數課文一共有多少個自然段。

(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠。

2、學生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)

1、學習課文第1～3自然段。

(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學之間可相互討論)

動物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進行冬眠的?

(2)學生匯報。

(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強對課文理解。

2、自主學習課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的。

(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結。

因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解。

你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下。

(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十二

1、知識與技能：識記文化發展的主旨是文化創新，需要參加社會實踐來獲得創新的動力，理解文化創新的深刻意義，通過對源和作用的分析，并提出了文化創新的途徑，培養學生綜合分析問題的能力，提高學生的學習能力。

2、過程與方法：通過多媒體輔助教學，顯示現場材料，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，引導學生回歸生活情境，充分調動學生的學習積極性，老師采用講授法與討論法加以引導。

3、情感態度與價值觀：引起學生積極參加社會實踐，促進文化創新，滿足人民對文化的基本需求；引導學生保護中華民族優秀的文化遺產，樹立正確的外來文化觀，明白在文化保存和創新方面的責任。

1、教學重點：文化創新的源泉和動力，文化創新的基本途徑。

2、教學難點：如何堅持文化創新的正確方向，克服保守的民族虛無主義，錯誤傾向。

導入新課

利用多媒體呈現騰訊新聞：20xx年3月1日晚，英國劍橋公爵威廉王子在（hr}i the duke of cambridge）抵達北京，開始為期4天的首次中國之行。威廉王子抵達北京的第二天（c3月2日），以為aardman公司的“小羊肖恩”雕塑點睛為標志正式啟動20xx中英文化交流年。該雕塑是本次中英文化交流年中一款特色藝術展品。旨在呈現英國動畫產業的非凡成就以及與中國藝術界的合作成果。

教師引導：“小肖恩”可愛嗎，為什么選擇“肖恩羊”為中英文化交流年開始標志？

學生活動：“小羊肖恩”對中英文化交流和文化創新有什么重要意義？

分小組討論，然后選代表發表本小組的見解。

教師：在羊年到來之際，“三羊（陽）開泰”代表美好的祝愿，一是預祝中英文化交流年取得圓滿成功，二是肖恩羊是英國動畫行業最受歡迎的卡通人物，英國創意產業介紹給中國具有特殊意義。文化交流將促進文化創新。這也是本課教學的主題：文化創新的相關問題。

新課教授

一、文化創新的源泉和動力

川劇作為中國優秀的傳統文化藝術享譽全球，其中的變臉更是神秘莫測。（播放川劇變臉視頻）

（一）不盡的源泉，不竭的動力

教師活動：變臉如此神秘，為什么四川能夠創造出如此精妙的戲劇，怎樣才能將這門文化藝術傳承下去？

學生活動：小組討論，暢所欲言。

設計意圖：讓學生回歸生活，充分調動學生的學習主動性，讓學生體驗文化的魅力。

教師總結：通過川劇了解四川的民俗和歷史情況，有助于研究和傳播巴蜀文化，使其在中國戲曲歷史中和蜀地文化發展史上處于獨有的位置。可見，文化創新有助于文化大發展。最后用教材上的案例進一步支撐理論觀點。

（二）巨大的作用，深刻的意義

前些年，川劇出現了生存危機，傳承發展舉步維艱。微博時代，古老的川劇與微博的結合，催生出除官方微博外的專門的川劇微博。“川劇票友會”上，與川劇有關的各類信息一應俱全，小到一件川劇元素的物品，大到一場川劇演出的“微直播”。川劇“微直播”就是把從川劇演出現場拍攝的精美圖片和解說文字發表在微博上，迅速播報情況，讓網友從微博上就能感受到演出現場。

教師活動：川劇活躍在微博時代，微博與川劇的結合，微直播等新形式的出現使川劇得到發展，這說明了什么？（展示川劇面臨的危機和微博上關于川劇的

圖片、視頻）

學生活動：分小組，一邊觀看多媒體，一邊發表自己的感受，然后討論得出文化創新的深遠影響。

教師總結：創新是文化富有生機與活力的重要保證。川劇與微博等新興媒介的完美結合，就是文化創新的最好體現，“川劇微直播”不僅娛樂了人們的業余生活，更開拓了川劇的生存發展空間。由此得出：文化創新既推動了社會實踐的發展，又能夠促進中華優秀文化的蓬勃發展。

（三）呼喚文化創新的時代

教師活動：直接引用教材51頁的素材一一“有人說，文化創新創作者的靈感和聰明才智，你是怎么看待這個問題？

學生活動：認真閱讀教材，合作探究，發表自己的看法。學生能有這些觀點：一是文化創新需要許許多多智慧的文化創造者的文化，二是文化創造的主體是人，文化創作者應向人民群眾虛心學習，三是優秀的文化作品產于人民群眾的偉大實踐，汲取了豐富多彩的生活營養。

小結：今天，我們處在中國特色社會主義發展的新時期，這是一種創新文化的呼喚，文化創新是必由之路。作為新時代的學生，我們也是文化創新的主體，所以從現在開始，我們必須努力學習，銳意進取，力爭走在文化創新的偉大實踐最前沿，自覺投身于中國特色社會主義的發展活動中。

二、文化創新的途徑

教學活動：隨著物質生活的不斷豐富，人們的精神需求也越來越高。電影《功夫熊貓》一經上映就獲得很好的票房，為什么這部電影如此受歡迎？它的成功有什么深層次意義？（播放電影片段）

設計意圖：利用學生耳熟能詳的素材國寶熊貓，能更好的吸引學生的興趣，能成功的引出新課內容一一文化創新的途徑

多媒體展示：好電影離不開好的創意和幕后準備。

電影《功夫熊貓》以熊貓阿寶的成長經歷鼓勵年輕人堅持夢想，努力奮斗，題材很勵志是受觀眾歡迎的原因之一，此外，電影創作者通過長時間對中國功夫和藝術進行調查研究，將每個動畫細節設計的形象生動，呈現給觀眾一個個精彩的畫面是受歡迎的原因之二。

教師：《功夫熊貓》受歡迎的兩大原因，在文化創新上，給我們什么啟示？

學生：立足于社會實踐，是文化創新的根本途徑，是創新的基本要求。

教師：為什么這樣說呢？

學生：社會實踐和文化創新相互影響，相互推動各自向上發展。

教師總結：《功夫熊貓》讓人在視覺、心理上享受無限，不僅讓學生理解努力帶來的成功，同時，也促進了中國動畫電影的.發展。它的成功來自于人們的生活實踐，才引起觀眾的共鳴！

教師：同學們能舉出其他立足我們社會生活實際，給人以啟迪的電影電視文學作品嗎？

學生：《平凡的世界》、《汽車總動員》、《獅子王》等等

教師點評：（多媒體顯示）《平凡的世界》以社會變遷進程為背景，將一群生活在中國西北農村的年輕人與生活作斗爭的畫面描繪的栩栩如生，展示了平凡人在艱難時代的曲折人生，他們不畏生活的困苦，自尊自信，從容不迫，努力拼搏，是值得我們新生代年輕人學習和傳承的。

教師：《功夫熊貓》是中國元素的美國制造，你贊同嗎？它被全世界所接受，給我們在本課內容的學習有什么啟示？

學生（討論）：說出其中融入的中國元素

設計意圖：通過小組討論，讓學生暢談，能進一步活躍學生的思維。

教師板書：面向世界、博采眾長。

老師：請同學們結合教材和《功夫熊貓》成功的秘訣，認為不同民族文化的交流，借鑒與融合的意義。

學生回答：略

教師點評：略

（多媒體顯示）文化交流、借鑒和融合的意義

1、吸取中國優秀文化的營養，打開國內外市場一一發展本民族文化

2、融入世界優秀文化元素，彌補自身資源不足一一推出新文化

教師：《奔跑吧兄弟》，是由浙江衛視借鑒韓國《running man》打造的在游戲中表現團隊精神的大型勵志綜藝節目。那么在面向世界的變化，廣泛學習別人的優勢中，如何正確對待民族文化和外來文化之間關系？

（多媒體顯示）有人說《奔跑吧兄弟》是抄襲韓國的電視節目，你是怎么看待的？

教師引導：請小組討論一下，談談你支持或反對的理由。

支持的學生：《奔跑吧兄弟》的高票房，說明國人對韓國節目的盲目追捧，不利于國產電視綜藝節目業的發展，不利于中華優秀民族文化的發展等。

反對的學生：經濟全球化背景下，我們應該繼續堅持改革開放的理念，應該努力在世界大環境中努力提升自己，該節目的主題思想，符合韓國和中國觀眾的需要，能促進兩國文化交流等。

教師點評：不同文化有矛盾、有競爭這是我們必須正視的，我們應學會在不同文化交流中求同存異。

多媒體顯示：正確處理民族文化與外來文化的關系

1、充分吸收外國文化的有益成果

2、堅持以我為主，為我所用的原則

3、保持文化的民族特色永葆文化生命力提升文化競爭力

4、堅持正確的方向，克服錯誤傾向

課堂總結：本節課的主要內容如下

1、社會實踐是文化創新的根本途徑

2、繼承傳統、推陳出新是文化創新的重要途徑之一

3、面向世界、博采眾長是文化創新的重要途徑之二

4、文化創新要堅持正確方向，克服錯誤傾向

課后探討：以身邊的實例，談談作為學生應該如何處理文化創新中的問題。

三、教學素材選用的反思

1、本課選取的“威廉王子訪華”這一素材充分利用了互聯網這一媒介優勢，緊隨時代熱點，不僅讓學生了解到時事，體現了教學素材現實性原則，素材中的小羊肖恩引起學生的注意，教師引導學生聯系教材內容，分析問題，體現了趣味性原則。學生在有趣有味的教學環境中，更加愉快地主動參與學習。

2、素材“川劇”是四川的特色地方性資源，符合創新性原則，將其與微博聯系起來體現了開放性原則。特色地方素材資源，更能吸引學生，學生也比較了解，不會因為陌生而失去興趣。面對熟悉的素材，學生可以發表更多的觀點，學生有話可說，課堂氛圍才會更加和諧，課堂才不會出現教師的獨角戲情況。

3、《平凡的世界》可以讓學生了解到過去西北地區的文化和那時人們的拼搏精神，讓學生珍惜現在的學習機會，學習他們的努力奮斗，為現代化建設服務。運用這類教學素材可以對學生進行世界觀、人生觀、價值觀和文化觀教育。

4、《功夫熊貓》、《奔跑吧兄弟》等素材聯系了生活實際，融入了外國優秀文化，體現了現實性和開放性原則，有利于中國文化的發展，促進了中外優秀文化交流，這些素材運用到文化生活的教學中，不僅是學生了解到外國優秀文化，增長見識，還能將素材與學習內容結合，來探究和解決問題，恰到好處。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十三

知識目標

1．積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會

運用。

2．了解作者及其創作概況。

3．了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標

激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3．討論點撥法。

4．品讀鑒賞法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

●課時安排

1課時

激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

一、導語 設計

設計（一）

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦

君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計（二）

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一起步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

（多媒體顯示）

家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2．學生默讀，體會文中深情。

3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都

圍繞“家鄉的味道”展開。

2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3．文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4．教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發言。

生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

刻畫了“我”的活潑、調皮。

“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。

生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

……

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

六、課堂小結

這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

八、布置作業

1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。

2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

3．閱讀琦君的其他作品。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十四

知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容。

過程和方法：通過閱讀討論，理解內容，明了文章主旨。

情感態度和價值觀：培養學生真誠待人的美好品格。

重點：通過閱讀，理解課文主要內容;

難點：體會作者的用意，了解文章的主旨。

自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面。

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”這是一個悲壯的送別。

2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。

3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。

這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?

1.簡介作者(首先請同學們齊讀課文注釋①)

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息?

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者時：1872-1956

評：漫畫家、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

2.生字新詞

尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng

餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

神采奕奕yìyì

尷尬：(神色、態度)不自然。

拘謹：指言語、行動過分謹慎。

餞行：設酒食送行。

凄愴：悲慘，悲傷。

邂逅：偶然遇見。

神采奕奕：精神飽滿的樣子。

溢于言表：感情流露在言辭、表情上。

三、初讀課文，感知內容。

請同學們自由閱讀課文。

①簡要概括文中重點寫了哪兩次送行?

②思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么樣的特點?

(學生思考交流后回答)

我們為遠行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行。

我們為老朋友送行十分尷尬，十分拘謹。文中第6小節說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十五

1、教育知識與能力：全面認識創新的重要性；理解實施創新驅動發展戰略的現實意義。通過感受創新，提高對創新的認識，提高創新能力，盡自己的力量推動創新發展。

2、情感價值與態度：體會到創新對生活的改變，增加對創新的了解及好感，積極投身到創新之中。

1、教學重點：創新的重要性

2、教學難點：認識，理解創新對生活的推動。

1、導入新課

由圖片以前的煤油燈到現在的白熾燈的創新改變導入新課。

設計意圖：燈在生活中處處常見，且愛迪生發明電燈的故事學生都有所了解。引發學生的好奇心加大課堂投入感。

2、新課教授

（1）感受生活

（2）創新引擎

（3）合作與探究——創新改變生活

3、課堂小結

創新無處不在，對社會發展的推動起到了非常的重要作用。創新關系到國家的發展和民族的復興，落后使人挨打，唯有創新進步才能發展壯大。而人人皆可創新。

4、課后作業

練習冊

學生為主，教師為導。創新實例多從生活時事結合。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十六

本課以中式服裝（旗袍）為突破口，力求通過旗袍的發展軌跡詮釋文化創新的途徑，同時充分發揮學生的主體地位，通過探究旗袍的中國元素以激發興趣、通過自己設計旗袍深化對文化創新途徑的認識。

本框題是第五課第二框，是本單元的重難點，既具有實踐性，也具有理論性。本課之前已經講授了傳統文化的表現、特點及文化創新的重要作用，本課將文化創新引入到實踐層面，需要生動、通俗易懂的示例展示文化創新的途徑。

（一）知識與能力；

理解立足于社會實踐是文化創新的根本途徑，培養學生把握文化創新要面向世界和博采眾長，堅持正確方向、克服錯誤傾向的能力。

（二）過程與方法；

以中國傳統服飾-旗袍為本課的主線，學生主動探索旗袍的變化軌跡，通過小組合作、成果展示等環節增加對文化創新途徑的理解。

（三）情感態度和價值觀；

樹立正確對待傳統文化與外來文化的態度。

（一）理解社會實踐既是文化創新的源泉，又是文化創新的根本途徑；

（二）理解人民群眾在文化發展史中的作用

（一）合作探究法：學生在預習的基礎上，掌握旗袍的基本構成部分，分組搶答視頻中體現出的旗袍基本元素。

（二）體驗法：通過自己動手設計旗袍、講解設計理念，認識文化創新的途徑。

多媒體平臺、導學案

（一）新課導入；

教師：下面進行一個小組搶答活動，觀看視頻，找出視頻中出現的旗袍細節之處（襟、領、袖、裙、扣、圖案）

學生：觀看視頻，進行搶答。

教師：關于旗袍的產生時間學術界存在著爭議，但是無論怎樣，旗袍都是中國服飾文化中最燦爛的一部分，很多女性都喜歡穿旗袍。（展示圖片）

教師：同學們可以看到，無論是政治界的女性，還是演藝界的明星，還是普通的老百姓，都熱愛旗袍。那么，這節課我們就從旗袍的演變看文化創新。

（二）入關前-山林中的粗獷與實用；

教師：旗袍的"旗"字，就是指旗人，也就是滿族人。這一時期的服裝是男女不分的，此時滿族女性所穿的服裝還不能夠叫旗袍，叫滿人袍服。請同學們觀看圖片，小組討論兩個問題：

（1）這一時期服飾的特點是什么？

（2）為什么會體現出這些特點？

學生：小組討論并回答問題。

教師：這一時期的服裝主要有以下幾個特點：御寒保暖（東北地區寒冷）、窄袖（女真部落善于射箭）、束腰（懸掛武器和獵物）、兩側開叉（方便騎馬）。根本原因是社會實踐的決定作用。

（三）康乾-皇城里的精致與奢華；

教師：清軍入關，登上權力的頂峰。此時滿族女性所穿的服裝叫做旗女袍服。請同學觀看圖片，討論：與入關前相比，清朝旗女服飾出現了哪些變化？為什么會體現出這些變化？

學生：小組討論并回答問題

教師：主要有以下幾個變化：下擺、袍袖寬大（展示雍容富貴）、配飾繁復多樣（顯示身份）、絲綢錦緞（江南供奉），變化的主要原因是：政治穩定，物產豐盈，康乾盛世。再一次體現了社會實踐是文化創新的根本途徑。

（四）民國-上海灘的嫵媚與時髦；

教師：1911年爆發了辛亥革命，推翻了清王朝的統治。旗袍的發展迎來了黃金期。這一時期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因，張愛玲都喜愛穿旗袍。

請同學們對比清代旗女袍服和民國旗袍，討論以下三個問題：

1.與清代旗女袍服相比，有哪些異、同？

2.為什么？

3.在文化創新中啟示我們應該怎樣做？

學生：小組討論并回答問題。

教師：

變化之處：西方人體美態觀念（緊身合體，曲線性感）；西式裁剪（西式翻領、短袖簡潔、墊肩）

不變之處：圖案（龍鳳、梅蘭菊竹、山水、青花）；絲綢、錦緞面料。

原因：上海的地理位置、對外開商歷史、女性社會角色（社會實踐在發生變化）

啟示：繼承傳統、推陳出新；面向世界和博采眾長。

（五）反對錯誤傾向

教師：請同學看這樣一款旗袍，對于這款旗袍你怎么看？

學生：小組討論并回答

教師：喜歡與否，是每個人的自由。喜歡這款旗袍的同學認為簡潔、大方，具有時裝元素，中國傳統旗袍充分吸收了歐美時裝元素，反對了守舊主義和封閉主義；不喜歡這款旗袍的同學認為丟掉了中國風，應該具有更多的中國符號，反對了民族虛無主義和歷史虛無主義。但無論怎樣，這啟示我們，任何時代的文化都不能離開本民族的傳統文化，越是民族的，越是世界的文化。（聯系教材95頁"全面西化論"和"文化復古主義"）

（六）課堂小結（配合板書）

本節課通過梳理旗袍的發展演變史學習了文化創新的途徑。創新是一個民族文化永葆活力的重要保證；社會實踐是文化創新的根本途徑，也是文化創新的源泉和動力；在文化創新中，要繼承本民族的優秀傳統文化，推陳出新，不能離開傳統文化空談創新；還要張開雙臂，面向世界和博采眾長。

本節課以旗袍作為主線，一例到底。學生對服裝既熟悉，也比較感興趣，容易調動起學生的積極性。

關于旗袍的產生時間，學術界的爭議很大。因此，本節課特別注意了"旗袍"這一詞的使用，查閱了相關學術著作，如劉瑜著《中國旗袍文化史》。旗袍的演變史可以從清前期滿人袍服開始，經清朝旗女袍服至民國旗袍，可以說，旗袍是中西文化交匯的杰作。

對本節課課后進行反思，有一些需要以后注意和改進之處：

（1）問題的設計要更加具有針對性，由淺入深，由表及里。

（2）學生討論的時間問題，應該將討論重點放在不同時期服裝的變化原因上。

（3）對教材重難點的把握度有待提高，需要通過高考

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十七

艱苦奮斗開拓創新（初三政治）

本班學生思維敏捷，課堂氣氛活躍，討論發言積極。

《艱苦奮斗開拓創新》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）九年級第四單元第九課第二框。分二目，第一目“代代相傳的精神”，旨在引導學生明確：鞏固和提高目前達到的小康水平，實現我們的共同理想，還需要進行長期的艱苦奮斗；第二目“艱苦創業與時俱進”主要幫助學生進一步感悟：艱苦奮斗集中表現為創業精神，創業實踐需要創業精神的鼓舞；建設中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，是充滿艱辛和創造的事業；要大力發揚艱苦創業特別是開拓創新的精神。

知識目標：

了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設中國特色社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

能力目標：

培養學生獲取知識、分析知識和理解問題的能力，認識到艱苦奮斗精神是中華民族的重要組成部分；懂得發揚艱苦奮斗精神的重要性和必要性。

情感態度和價值觀：

使學生自覺向古今中外艱苦創業的先進人物學習，增進對社會主義的情感，從小樹立艱苦創業精神。

全面建設小康社會，建設中國特色的社會主義，需要大力發揚艱苦奮斗精神。

1課時

一、創設情景，影片導入

教師：今天非常高興能同大家一起學習，老師特地帶來了一份見面禮，你們想不想知道是什么？

學生：想……

教師：播放錄像《千手觀音》

教師：同學們看過這個舞蹈嗎？你們覺得對這個舞蹈怎么樣？

學生：美、好看、整齊、協調……

教師：你能想象如此美侖美奐、整齊劃一的舞蹈竟是中國殘疾人藝術團的21位聾啞演員出演嗎？（出示字幕“聾啞挑戰命運精彩舞出「千手觀音」”）

教師：這連正常人都很難做到的動作，你知道殘疾演員是怎么做到的嗎？（出示幕后故事圖片）

教師：看了這一組圖片，對比剛才優美的舞蹈，你感受最深的是什么？

學生：刻苦訓練、自強不息、決心……

教師：說的真好，正是有了這種不畏艱難、頑強拼搏、不向命運低頭的艱苦奮斗精神，才有了這震撼人心的表演，被評為xxxx年春節晚會上最受觀眾喜愛的節目。

板書：艱苦奮斗

二、學習新課，你我同行

1、“辯一辯”

教師創設情境，引出辯題）

情境：小華學校即將開運動會，他想買雙運動鞋，于是走進一家商店選中一雙需要298元的“李寧牌”運動鞋但回去一說，媽媽卻說：“我們家的生活水平的有很大的提高，雖沒有必要像我們以前一樣穿的無法

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十八

《高中語文課程標準》在“課程目標”中明確要求“閱讀優秀作品，品味語言，感受思想藝術魅力，發展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。”《燭之武退秦師》是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。教師教學本課時，應引導學生以誦讀為主要手段，理解課文內容，感悟人物形象的歷史與現代意義，讓學生了解講話藝術的重要性，激發學生熱愛祖國語言文字的熱情和學習文言文的興趣，提高學生的文言文閱讀水平。

本課的教學目標是：

（1）正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。

（2）學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。

（3）掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（4）在誦讀過程中，培養學生閱讀和理解文言文的能力。

同學們都知道謀略在軍事上的重要作用。有時候，一個小小的計謀就可以左右一場戰爭的勝負。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道，以計為首。”打開中國的謀略寶庫，其能人志士不可謂不多也，比如雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明、運籌帷幄的張良。今天，我們就來學習一篇課文《燭之武退秦師》，了解一下春秋時期鄭國的大夫燭之武是如何運用離間計，瓦解強大的秦晉聯盟而使弱小的鄭國得以保全的。

（巧設懸念，利用閱讀期待，激發學生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望。）

1、讓學生用自己最喜歡的方法自讀課文，完成以下思考題。

（1）借助注釋和工具書，掃除文字障礙，通讀原文。

（汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困

闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫）

（2）查找有關資料，了解《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色。

（《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，《左傳》主要記載了從魯隱公元年（公元前７22年）到魯哀公2７年（公元前453年）24０多年間各國政治、經濟、軍事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優秀的歷史散文。在文學上和語言上的成就很大。作者善于用簡潔的語句寫出復雜的事物（特別是長于寫戰爭），也善于用極少的筆墨刻畫出人物的細微動作和內心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多出色的外交辭令和形形色色、多彩多姿的歷史人物形象，整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌，為后代歷史著作和敘事散文樹立了典范，后代的一些偉大作家如司馬遷等，從中吸取了營養。）

（3）復述故事情節，用自己的語言說說燭之武是個怎樣的人。

（主要是記敘了公元前６3０年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。）

（4）畫出自己不理解的問題及難點。

2、課堂討論，交流自學所得。

3、教師小結。

（以上教學環節，從教的角度看，出示明確的學習目標，有利于達到教學的目的；從學的角度看，解決什么問題，采用什么方法，達到什么要求，目標明確，有利于發揮學生自主學習的積極性和主動性。）

1、梳理課文脈絡

引導學生在熟讀課文的基礎上，根據本文主要人物和事件，依據文章順序思考、討論、交流下列問題。

（1）本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

（2）主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

（3）燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

（4）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

（5）晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

2、賞析人物語言

讓學生在反復誦讀的基礎上，賞析這篇文章最有特色之處——描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，教學時，可讓學生分小組討論如下幾個問題：

（1）燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了怎樣的水平？

（2）全班交流，教師適時點撥。

［燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。］

（3）指導學生在理解的基礎上及時背誦燭之武的這段說辭，再擴展到熟背全文。

（背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解，同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。）

1、本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。結合本課讓學生討論說話講究藝術的重要性，設一堂口語交際課，題為《說話藝術大家談》。

2、結合本課的學習，讓學生總結正確把握文言文的文意、分析評價文言文藝術特色的方法和技巧。

①了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。

②了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內容，才能做出正確的分析和評價。

③從內容到結構對文章進行整體把握，這是進行分析評價的c基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關系。

④堅持歷史唯物主義的觀點，具體地、歷史地、實事求是地分析作品的思想意義。

（指點學生在閱讀實踐的基礎上總結有效的文言文閱讀方法，使學生知其然，亦知其所以然，讓學生在獲取知識的過程中掌握學習的方法，從而達到舉一反三、靈活運用的目的。）

以上教學設計體現了兩個方面的特色：

1、把握文體特點，選擇具有針對性的教學策略，從而提高課堂教學的效率。每一種文體都有自身的規律，依據文體特點選擇具有針對性的教學策略，可以大大提高教學的效率。《燭之武退秦師》是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象為主的歷史人物傳記，因此，如何引導學生理解燭之武形象及其歷史、現代意義是本課教學的重點。在本教學設計中，為了幫助學生全面把握這一人物形象，一是引導學生在粗知文意的基礎上，沿著故事情節逐層深入地認識燭之武。二是引導學生總結學習文言文的方法技巧，起到“授之以漁”的作用，為學生自學同類作品指點了迷津。

2、注重學生的文言文閱讀實踐過程，讓學生真正成為語文學習的主人。在本教學設計中，安排了兩次集中自學的時間，第一次是學生對照注釋并借助工具書閱讀課文，從整體上把握課文的主要內容，改變了傳統的文言文教學所采用的逐句串講的方法，調動了學生學習的主動性和積極性。第二次是讓學生帶著問題定向閱讀，理解課文內容。這些問題都是與理解課文內容緊密相關的。學生根據這些問題從有關片段中尋找答案的過程，就是一個理解、感悟、探究的學習過程，有助于提高學生閱讀文言文的能力。

信息化創新教學設計 創新教學設計母雞第二課時篇十九

1、通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。

2、體會詩歌所描繪的美好意境，體會詩詞中表達的思鄉、思親之情。

重點：通過閱讀、欣賞，提高鑒賞詩詞的能力。

難點：體會詩歌所描繪的美好意境。

朗讀、討論、點撥

教具準備：多媒體課件

一、回憶舊知，激發興趣。

同學們，歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上生明月，天涯共此時。”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”而中秋的月則格外的美麗、明亮，今天這節課，老師將和大家共同學習三首中秋詠月詩詞。

一、學習《十五夜望月》

(一)檢查導入

1、簡介作者

王建，唐代詩人，唐代宗大歷十年進士，作品有《王司馬集》。

2、學生看文中注釋，理解題意。

(二)整體感知

1、學生自由朗讀。

2、指名朗讀，其他同學評價。

3、教師總結：注意節奏，抑揚頓挫，感情充沛。

(三)精讀感悟

1、前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”。試分析。

明確：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。

2、樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。

3、濕桂花——由于夜太深，桂花已濕，這是暗寫詩人望月。

(四)閱讀實踐

1、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處?

明確：新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間。

2、當堂訓練

體會詩中作者表達的思想感情。

明確：全篇籠罩著別離思聚的情意。

二、學習《我的思念是圓的》

(一)檢查導入

簡介作者及寫作背景：

艾青，現代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。這首詩寫于1983年，是艾青晚年的作品。由于經歷太多飄零磨難，所以寫了這首詩，表達了對團聚、親情、友情的珍視和懷想。