無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關數學周記的手抄報篇一

我們先把它們分成三類：1元的堆一堆，5角的和1角的又分別堆一堆。然后媽媽數1元的，我數5角的，1角的由我們倆共同來數。不一會兒，就數好了。原來1元的有65枚，5角的有46枚，1角的有50枚。

到底多少錢呢？我開始計算了。65個1元就是65元，46個5角就是23元，50個1角就是5元。列式是：65+23+5。我想：可以先將65和5相加，等于70，再加上23，一共是93元。

不起眼的零錢，儲存起來竟然有93元！這下，我就可以買到向往已久的《數學智斗記》了。節約用錢真好！

生活中的角

上學期，我們學了銳角和鈍角，我們的世界上每個地方都有角，比如：我們的書角，我們的尺子特別是三角尺，它有三個角，有兩個是銳角，有1個是直角。直角是正正方方的，像一棵棵挺拔的柏樹，多么神氣，多么驕傲啊！

在我們的生活中，經常能觀察到角的存在，早晨我們在做廣播體操的時候，我發現用人的四肢就能清楚地表示角。手臂伸直，兩腳并攏，就是一個直角。身體不動，手臂往下斜那就是銳角，手臂上揚就是個大大的鈍角。我和同學們用肢體來表示角可以互相學習，角的樂趣在于發現。

燈管知多少

今年寒假去了保定小姨家，看見她家附近新建的“步行街”竣工了。我和媽媽迫不及待地去逛逛。

步行街真美。大理石的地面亮晃晃的，照得見人影。兩邊的路燈造型別致，圓柱體藍色的柱子上鑲嵌著各色的彩色燈管。我正欣賞得津津有味，媽媽卻說：“你數一數，看看這條街上一共有多少根燈管。”

一根一根地數過去，肯定是最笨的辦法。我想了想，何不先數一根柱子上的燈管，然后看看一共有多少柱子，不就可以了？

想好了，我馬上行動。原來，一根柱子上有7根燈管。街道的一邊有10根柱子，也就是有10個7根燈管，用乘法計算：7×10=70（根）。街道兩邊一共有：70+70=140（根）。

媽媽聽了我的解釋，夸獎我說：“乘法用得很巧妙，計算很細致。真棒！”

生活中物體的重量

今天晚上，我和媽媽去超市買東西，因為剛學了“千克和克”，所以我專門看了每件商品的重量。

我們先去買吃的，一袋奶粉400克，一袋太谷餅260克，一袋脆棗118克，一盒健達巧克力100克，一袋榨菜60克，最輕的是綠箭薄荷糖23克??買了不少東西，重量全是多少克，都是比較輕的。我說：“怎么沒有重千克的東西呢？”媽媽說：“當然有了。”然后帶我到賣糧食的地方，我馬上看到一大袋面粉10千克，這個太重了，得爸爸來才能買。買檸檬的時侯，我發現價簽上寫著500克和12.80元，這是什么意思呢？原來500克就是人們常說的1斤，所以1斤檸檬12元8角。

現在我不但知道1千克=1000克，還知道了500克=1斤，所以1千克=2斤。小貓的體重

一晃，小貓已經在我家呆了3個月了。我想小貓會有多重呢？于是我把小貓放到磅秤上去稱。誰知，我剛把它放到秤上，它“喵”地一聲就跑了。怎么辦呢？我靈機一動，啊，有了！我抱著小貓站到秤上，稱出來有45斤。然后把小貓放了，自己往秤上一站，有42斤。再用45減去42，就是小貓的體重了。

原來我家小貓只有3斤重，怪不得那么弱小。

有關數學周記的手抄報篇二

你走進我們的學校，如果看到一個中等個子，大眼睛，一臉陽光燦爛的年輕女老師，那一個就是我的數學老師———張老師。

張老師的那張笑臉，酷似小朋友們筆下的月亮姐姐，讓人覺得好親切！

在課堂上，張老師總是面帶微笑地給我們講題，當我們遇到難題時，她總是不厭其煩地給我們講解、分析，當一個難題解決的時候，她總會拿出她的口頭禪——“理解不？”

張老師喜歡學習。張老師對于學習可以用兩個字形容——癡迷。“世界上最快樂的事情莫過于學習了。”這就是她的至理名言。

數學老師是個謙虛的人，說她謙虛，絕對不假。明明是個天才，卻不許別人說，你說她怪不怪？不過，這也是她與別人的不同之處。

張老師也是一個心地善良的人。每次我們班主任批評我們的時候，張老師總是跑出去教室外面，因為她不忍心看著我們受批評，但又無能為力，只好當作沒看到。

張老師在批評人的時候，采用的也是一種獨特的方法，我稱它為“相反數”，意思是，不從正面批評，而是從反面批評。

有一次，我們上數學課，數學老師正在給我們講題，坐在前排的一位同學趴在桌子上，張老師看見了，就對她說：“你姓賴，所以就賴在桌子上？”她那個“賴在桌子上”逗得我們哈哈大笑。她呢？也仍是一臉的笑容。

和張老師在一起的時候，我總是快樂的，無論是什么時候。我和張老師既是師生，更是朋友，因為張老師，我懂得了：人應該用微笑面對人生。

一片綠葉，飽含著它對根的情誼；一句賀詞，濃縮了我對您的祝愿，張老師，在此，我祝您每一天，每一刻都充滿著祝福與喜悅。

讀者們，這樣一個可愛、善良、美麗、心如百合花一樣純潔的老師，你們有嗎？嘿嘿，你們羨慕吧。

有關數學周記的手抄報篇三

在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

面向21世紀的數學教學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的的數學”，“數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學”。這一理論在新世紀(版)數學(1～6年級)教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢?通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯系生活實際講數學;把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

低年級學生盡管具備了一定的生活經驗，但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，掌握新本領。

1.借用學生熟悉的自然現象學習數學

在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，在風和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學生產生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發生，其中有些現象發生的可能性很大如下雨，有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生?哪些事情根本不可能發生?哪些事情發生的可能性很大呢?”通過這一創設情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”，關鍵是要了解事物發生是不確定性，事物發生的可能性有大有小，讓學生聯系自然界中的天氣變化現象，為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

2.結合生活經驗，在創設活動中學數學

在教“元角分的認識”一課中，我首先創設了這樣一個情境：母親節快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的;第二，根據學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規律：“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。

這樣教學，讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規律，我們可以運用經驗，通過創設活動，把經驗提煉為數學，充實和改善自己的認知結構。

3.依托兒童生活事例，滲透數學思想和數學知識

如在教“統計——最喜愛吃的水果”一課時，我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統計的過程中，用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數最多。正是在這樣的活動中，把統計中深層次的數學思想生活化了。總之，教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原形生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

1.數學知識貼近生活，用于生活

在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的.寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活在用。

2.增強策略意識，提高解決實際問題的效率

在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：

“生活經驗 (解決)→ 數學問題 (獲得)→ 數學知識(解決) →實際問題”

旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數學運用于實踐，使數學變得更有活力。

有關數學周記的手抄報篇四

今天中午，我正在做數學周末作業。寫著寫著，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然，這道題是這樣的：

五個裁判員給一名體操運動員評分，去掉一個最高分一個最低分，平均分是x·58分；去掉一個最低分平均分是x·xx分；去掉一個最高分平均分是x·4x分。這個運動員的最高分與最低分相差多少？

我見了，心想：這道題還真是難啊！最高分和最低分怎么求呢？

正當我急得抓耳撓腮之際，我爸爸打電話來了，我對他說了這到題，他說：“先求出去掉最高分總分是多少，減去最高分和最低分的總分。算式：x·4xx4-x·58x3＝x·1（分）。再求出去掉最低分的總分，減去最高分和最低分的總分。算式：x·xxx4-x·58x3＝x·x（分）最后用x·x-x·1＝0·8（分）”聽了爸爸的解法后，我還真覺得這道題變簡單了，做出來后，我想：做題要講技巧，不能死記硬背，要不然做任何題都會覺得難！正如斯蒂恩說的：“在數學定理的評價中，審美標準既重于邏輯的標準，也重于實用的標準：在對數學思想的評價時，美與優雅比是否嚴密、正確，比是否有用都重要得多。”

后來，我又用我5年級下冊學過的知識——分解質因數驗算了這道題，結果一模一樣。

解出這道題后，我心里比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧秘，等待著我們去探求。

有關數學周記的手抄報篇五

在生活中，每一處都離不開數學，所以，我們要學好數學，掌握好數學和用好數學。同時，也因為數學是離不開生活的，所以我們也會在生活中常常遇到一些難解的數學題。

記得有一次，我們到叔叔家里玩。玩著玩著，叔叔拿了xx個硬幣走了過來，說：“你們想要這些硬幣嗎？”“當然想啦！”大家異口同聲地回答道。我望著叔叔，真有點丈二和尚——摸不著頭腦，我感覺到叔叔好像在耍什么把戲似的。“你們想要這些硬幣，就要回答我的問題，誰答對，硬幣就全歸他了。”說完，叔叔就提出一個問題：“怎樣才能把xx個硬幣放進3個杯子里，使每個杯子里的硬幣數都是奇數，看誰能找出最多的方法。”

聽完叔叔的題目，大家冥思苦想。只見表弟在客廳里走來走去，表姐坐在椅子上冷靜地思考著。不一會，我看見妹妹找來了材料，試著做。可是，做了很久，妹妹還是沒找到具體解題的方法。我也不甘示弱，開動腦筋想著。哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好啊！

過了十多分鐘，大家都沒有想到怎么做，叔叔見此情景，對我們說：“給你們一點提示吧！解這道題要學會多轉幾個彎，不要……”“等等！”話沒說完，表弟好象想到了什么似的。只見他拿起xx個硬幣，先把第1個硬幣放到第1個杯子里去，然后把3個硬幣投進第2個杯子里，看到這里，我不禁想道：這個辦法嘛，我早就想過了，根本就不行，剩下的硬幣有x個，x是偶數，我可以肯定地說一句：“這個辦法是行不通的。”當表弟把剩下的x個硬幣放到第3個杯子時，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話還沒說完，表弟就把我的話打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說。只見他拿起第1個杯子，把那個硬幣放到第3個杯子里去。“這就是第一種方法。”表弟得意地扮了個鬼臉。“哎呀！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接著，表弟按照第一次那樣做，先把3個硬幣放到第1個杯子里，然后在第二個杯子里放5個硬幣，接著把剩下的硬幣放到第三個杯子里，最后，把第一個杯子里的硬幣放到第三個杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法，表弟連續做了13次。

看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點點頭說：“真想不到，你這小鬼還會有動腦筋的時候，這回你贏了，xx個硬幣都歸你了。”叔叔一邊稱贊表弟，一邊撫摸著他的小腦袋。“不過，小欣，你得加把勁了，這回連表弟都贏了你。記住，凡事多動腦筋，別輕易放棄。”

是呀，叔叔說得對，凡事多動腦筋，別輕易放棄。如果我剛才想到第三步沒放棄的話，再動動腦筋，那道題就被我解開了。以后，真的要加把勁，努力學好數學，掌握好數學，用好數學。