范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

木蘭詩 反思篇一

在導入時，我出示實物——大熊貓玩具，讓學生有序觀察大熊貓的外形，學生的學習熱情在觀察中被調(diào)動起來，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學氛圍，奠定了學習文本的感情基礎(chǔ)。

二、以讀為“本。

小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中， 以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

三、寓教于畫。

以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫下來。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)課文議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣學生在濃濃的樂趣中主動地求知，發(fā)展了特長，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，讀懂了課文，積累了描寫動物的方法。

木蘭詩 反思篇二

1.在課堂上努力體現(xiàn)“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學理念。

在教學第二環(huán)節(jié)中先引導學生通過自己的親身感受，發(fā)表自己對音樂的見解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂作品的見解，我都是贊同的;在拍擊節(jié)奏時，只要能體現(xiàn)出四二拍節(jié)奏的強弱特點的動作，我都是允許的;因為每個孩子對音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規(guī)范格式化學生，有效避免了扼殺學生的音樂創(chuàng)造力和想象力。在一貫的教學中我習慣于把音樂課堂當做一個舞臺在這個舞臺上由學生來盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節(jié)學唱歌曲時，我引導學生來當小老師帶領(lǐng)同學們學習歌曲內(nèi)容，提倡他們獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題，我一直在等待學生慢慢地領(lǐng)悟和接受知識。

2.關(guān)于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

每個學生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的教學中力求找到一個支點，尊重每個孩子音樂能力的同時，力求促進他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節(jié)的游戲中，節(jié)奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語言表達出來，但我總是強調(diào)關(guān)注他們使用專業(yè)術(shù)語來表達意思，規(guī)范語言;最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗過程，也增強了學生的音樂技能。

當然，本課也存在一些不足之處：

1比如還可以針對內(nèi)容對低年級學生進行珍惜時間光陰的德育滲透，我忽略了。

2也是我個人認為本課的最大敗筆，普通話不標準，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識經(jīng)驗，個人各方面素養(yǎng)也是極為重要的，需要我繼續(xù)摸索、學習，從一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學水平更上一個新臺階。

謝謝大家。

木蘭詩 反思篇三

課后反思：

1、詩歌教學中，要調(diào)動學生的情感和感官，就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美，而不是教 師的說教“美”，。形象化的手法，更適合初中學生形象思維為主的特點。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗 讀這首詩的語速、語調(diào)，讓學生體會詩歌的音律美”的教學方法，在今后的詩歌教學中可繼續(xù)使用。

2、進一步明確了主動發(fā)現(xiàn)的過程，其實是學生挑戰(zhàn)權(quán)威的確立自我的一個過程，也是個性展示的一個過 程。

(1)學生學習自主的表現(xiàn)不是指導者要求出來的，而是通過指導者精心設計的情景調(diào)動出來的，沒有 情景就難有學生學習自主的可能，難有個性發(fā)現(xiàn)的可能。教師的功能，我以為就是不斷從教材中挖掘能激 發(fā)學生參與的情趣欲望的情景素材，不斷讓學生去發(fā)現(xiàn)感受作品里無限的風光。

(2) “教育即是生活”(杜威)，讓教育生活化，課堂設計的成功之處在于營造情景，加以適當?shù)闹更c， 讓學生自主走向成功，感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關(guān)鍵。

(3)情景的創(chuàng)設,其實就是打破主體內(nèi)在的認知與外在客觀之間的平衡,從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和需要,使被 動的施與成為主動獲取。 第二塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美”可以設置一個新的教學情境:如可先讓學生根據(jù)詩的內(nèi)容想 象一幅畫面，然后教師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示，反彈琵琶，創(chuàng)設一種情景，從而達 到一石激起千層浪的目的。