在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇一

論文摘要：隨著科學的日新月異，人類社會正進入信息時代。教育者為了適應新時代的要求，必須轉變觀念，同時學習并掌握運用現代化的教育手段(cai)輔助教學。本文簡要地談談小學低年級語文教學中如何運用cai課件創設情境，激發聽說興趣;結合教學，加強讀寫訓練;合理運用，優化教學內容。

正文：隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，人類社會正進入信息時代。信息化社會不僅對傳統教育提出了更高的要求，同時它本身也正在對教育的改革產生深遠的影響，并且已成為教育現代化的核心，計算機教育(cai)應運而生。cai是巧妙地利用計算機的多種技術集教材與教師的作用于一身，比較完美地輔助學生實現教學活動，達到教學效果的一種教育手段。由于它具有圖文并茂及活動影像等特點，所以能提供最理想的教學環境。

根據心理學的研究，兒童語言能力形成和發展的關鍵期在4～9歲。小學階段正處于這一關鍵期內。這一階段的兒童其主管語言的神經系統和生理器官發育成熟的情況，在很大程度上會決定人一生的語言水平。根據心理學家研究，兒童的語言能力也有很大的可塑性。如果在這一關鍵期對兒童的神經系統和語言器官適當地加強刺激，就可更大程度地開發出這方面的潛能，從而有效地提高兒童的語言能力。相反，這一時期如果他們的語言神經系統缺乏適當的刺激，那么這種潛能也會消失。如何妥善解決認識漢字和學習語言之間的矛盾? 充分利用入學兒童具備相當的口頭語言能力，通過聽故事，說故事等語言實踐活動，繼續發展學生的口頭語言;在聽懂聽熟的基礎上，讓兒童嘗試閱讀和講故事的活動，通過和文字材料反復見面，讓孩子在親身經歷的語言實踐活動中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達到在發展語言的同時認識漢字的目的。那么我們在低年級的課件中，也重視了課文中故事的重現，給師生提供交流環境。從發展語言的基本任務出發，強調思維訓練，重視口語教學，堅持 “聽、說”是“讀、寫”的先導，充分發揮兒童口語優勢，促進思維發展，提高語言能力，改變了過去“重文輕語”造成的因慢阻快、抑長就短的狀況。變“識字──讀書──作文”直線序列的單一結構為復線合成、交叉并進的多維結構，發揮了教學結構整體優化的優勢，為取得語文教學的最佳效果創造了有利條件。寓識漢字于讀寫之中，對漢字的音、形、義和識、寫、用分步提出要求，分散難點，不搞“一刀切”，形成“越讀越識”、“越識越讀”的良性學習機制，使漢字“難學”的問題得到較好的解決。作為教育者在轉變教育思想的同時，應學習與探究如何運用cai課件輔助語文教學。現僅就低年級的語文實際教學談點粗淺的看法。

本案例選取人教版一年級語文課文中《自己去吧》一課，精心設計，制作cai課件，運用cai課件上的研究課。

課前的幾點思考：

1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

2、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后讓學生說說讀懂了什么?還有什么不明白的?然后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經驗。

4、幫助學生把抽象的詞語形象化。

5、創設情境，激發學生的情感。

6、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。

7、三個維度中的情感道德價值觀不一定需要說出來，可以讓學生體會后從內心不由自主地流露出來。

一、創設情境，激發聽說興趣

低年級的兒童的注意力容易集中于形象、聲音、色彩，對直觀形象的事物特別感興趣。而cai課中具有形象生動的畫面，優美的配音，準確的示范朗讀，這些不僅可以創設情境，優化聽說訓練的內容，而且還可以調動學生學習的積極性，激發學生聽話、說話的欲望，達到提高學生聽說能力的目的。

由于實驗對象為一年級新生，學生的認知、智力及心理水平的限制，從輔助教學上看，需要形象、生動、聲效共同激發學生的潛能。教學《自己去吧》一課時，我以動畫導入，展現了一個美麗的畫面，又配以古典神話樂曲《胡桃夾子》中的片段音樂。在清新舒緩，充滿生機的樂曲中，老師引導：“在美麗的大森林有許多可愛的小動物。它們自由自在地生活著，每天都會發生許多有趣的事。看，眼前的小動物是誰啊?”在童話的意境中，孩子們一個個聚精會神地看著，認真地聽，自然而然地參與學習中。孩子們大膽地站起來說“小鴨子和小鷹。”由此提出疑問：“會發生什么故事呢?”可見運用cai課件多彩的畫面和美妙的音樂創設的情境誘發學生探求知識的強烈愿望，變要我學為我要學。

在低年級“看圖說話”中，可以運用cai課件中學生提供一些簡單的自然景物，生活現象和兒童喜歡的玩具和小動物。比如，在講授第一節小鴨子的故事時，老師與學生模擬母女或母子的對話，學生體會“求”的語氣，然后進入故事情境，老師說：“那好吧，咱們到小溪看看!”此時， cai課件展示了一幅緩緩流動、清澈見底的小溪動態畫面(教師考慮到住在城市的孩子可能沒有見過小溪，于是通過媒體提供一個感性材料幫助學生理解課文)，老師侍機拋出“不深”一詞，“為什么不深呢?”學生興奮的說：“因為水里面的石子都看的見，有的石子還露了一半在外面，所以水很淺!”這樣一來，由于小溪的水不深，是沒有危險的，鴨媽媽才會放心的讓小鴨子自己去游這一重難點便輕松突破。由于理解了，學生在與老師的再一次對話時，情感、語感明顯增強，老師的指導閱讀收到很好的效果，后來不管是自讀、齊讀、同位互讀和分角色朗讀都呈現出朗讀水平階梯上升的趨勢。在說話教學中，如果把cai課件的運用與多媒體相結合，能更體現學生的主體地位。講到小鴨子學游泳和小鷹學飛翔時，用動畫模擬展示了這一效果，學生發現：“小鴨子和小鷹各自學習的過程都不是一帆風順的，小鴨子嗆了幾口水，小鷹飛上天又掉下來，它們不斷堅持和努力才取得最后的`成功……”;有小朋友認為鴨媽媽和鷹媽媽很有方法;有小朋友認為小鴨和小鷹很勇敢。與此同時，學生調動自己的生活積累，聯想到自己學游泳的情境，體驗困難，并能受小鴨的鼓勵有戰勝困難的渴望。學生根據自己理解的程度抒發自己的看法、觀點，基本上與作者期望達到的教育目的一樣，體現了個性與共性的并存，培養了學生看圖說話的能力，表達自己的思想，從朗讀上升到說話、情感的表達。在讀和說兩方面，在老師和多媒體的共同作用下，學生課前和課后呈現出明顯的能力差異。課的最后，cai課件展示幾幅日常生活中小學生自己學做事的場面，作為本課的延伸，讓學生自己講述學做過哪些事，樹立學生正確的人生觀、世界觀，把德育教育滲透到課堂。可見運用cai課件展示的學生喜聞樂見的二維、三維動畫，又配以故事錄音所創設的情境，讓學生視聽說話，既充實學生說話的內容，又激發學生說話的興趣。學生見到這樣的有聲有色的內容，再進行說話訓練，自然是水到渠成的事情了。

二、尊重學生認知規律，給予充分活動空間

一年級的學生一堂課注意力一般保持在前20分鐘，隨后開始出現躁動、煩躁、有異常表現等現象。此時，老師通過cai課件展示小鴨子快樂的游泳和小鷹展翅飛翔并且配上有節奏感的韻律，讓孩子們下位，在允許的空間里自由扮演小鴨子或者小鷹的角色，給孩子們放松、自我表現的一個機會，我們的老師稱此環節為“律動”。

三、提供情境，愉快地識字、寫字

語文課本是提高學生語文水平的主要依據，善于挖掘課本中有利于發展語言的因素，抓住各個階段能力培養的重點，運用cai課件，有意識地結合教學各個環節進行同步訓練，能有效地提高學生讀和寫的能力。

在拼音教學階段，運用cai課件把漢語拼音教學與口語訓練緊密結合起來，既有利于鞏固拼音教學的成果，又有利于發展學生的語言和思維。教師根據教學內容的具體情況，結合課本插圖和所教音節的讀音制成cai課件。如教直呼音節“ba”時，兩個可愛的小動物拍著音節卡“b、a”，當“b”與“a”碰到一起時，發出響亮“ba”。學生們專注地看著圖像，興奮地隨著配音讀“聲母b，韻母a，組節音節ba”的口訣。

低年級的識字教學，應該在語言環境中進行，借助媒體提供情境、感性形象，不宜抽象地以詞解詞。可以在準確的情境中理解詞語的意思，體會詞語所要表達的情感和意境，激發學生開動腦筋，引起學生的興趣，讓學生愉快地學習。比如在《自己去吧》一文的教學中，“山那邊”、“景色很美”比較抽象，小學生有理解上的障礙，這時候媒體動畫模擬鏡頭，虛擬了一個空間上的轉移，并且提供了一個“有山、有水、有河流、有綠樹、花叢、有多彩的波光、有鳥鳴”的虛擬環境，學生看到后情不自禁地發出：“哇，好美啊!”的真實感受，此時，老師順勢引導：“好吧，那讓我們把這美讀出來體會一下。” 于是，“山那邊”、“景色很美”這一從語言上無法準確描述，學生也難也抽象理解的難點就迎刃而解了。這樣，也提高了課堂效率。

寫字環節中，老師示范和媒體動畫演示更讓學生對字的結構和寫法留下深刻印象。

運用多媒體軟件進行教學與傳統的教學方式相比，的確有不可比擬的優勢。但不能用它代替所有的教學方式。因為教學的目的在于培養人。我們在選擇教學方式的時候，應考慮到哪種方式，學生樂于接受，能夠真正的學到知識，而不是只求一個多媒體的“花架子”。所以我們往往不能完全脫離傳統的教學，另行一套，而是應把兩者有機的融合。這就要先比較，后融合。

多媒體軟件的運用是在教學設計的原理和原則的指導下，將多媒體教學設計作為整個教學設計的有機組成部分，充分體現現代化教育媒體的技術特性與功能優勢，以實現教學過程的最優化。只有抓住時機，適當切入，才能利于教學。

總而言之，運用cai課件輔助教學是一項新的面向現代化、面向未來的教學模式，這一現代化手段的應用，將從根本上改變傳統的教學模式，帶來基礎教育的根本變革。教師可以充分運用cai課件，發揮其極大的優越性，做到一法為主，多法相輔。當然，我們還應注意，我們的語文教學不能被所設計的課件所限制，應該讓cai課件始終為優化語文教學而服務，不斷提高訓練效果，最終達到促進學生聽、說、讀、寫能力和諧發展的目的。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇二

運用cai課件優化語文課堂教學

現代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把cai課件作為現代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統的教育`思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的傳統教學模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機教學模式的沖擊下產生動搖，電子備課系統和因特網的建立將改變教師傳統的備課方式。教學信息網絡化、教學方式遠程化、網絡教學將成為一種新穎的教學模式。

設計cai課件，一是要突出現代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養的關系；三是要激發學生個體的學習興趣，提高學生的創新意識，另外，課堂cai教學還要方便教師更好地教，學生更好地學，有助于突出教學重點、突破難點。

突出現代教育思想、理論和觀念，就是要體現新型的教學模式，實現教學過程中的四個因素的轉變：即教師角色的轉變；學生地位的轉變；媒體作用的轉變；教學過程的轉變。教學要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉變為學生學習的指導者及學生參與教學活動的設計者，學生要從原來單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為有機會主動參與、發現、探索的教學主體，媒體要由教師的講解工具轉化為學生的認知工具，教學過程要由傳統的講解、傳授知識的過程轉化為學生通過意義構建形成自己的認知結構從而獲得知識、掌握知識的過程。

把握知識傳授與能力培養的關系，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變為重視學生自己通過參與教學活動，激發個體學習興趣，提高學生創新意識，是所有cai課件的共性。課堂教學cai要在這方面應該有更大的突破。良好的cai課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。

一、運用cai課件，幫助學生掌握重點、突破難點

運用cai課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生

掌握重點、突破難點。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……cai課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到貝多芬此時內心的情感，正是他通過音樂所表現出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發，采用cai課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態畫面出現：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的.設計是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在較長時間里興趣盎然地參與語文學習中去。

二、運用cai課件創設情境，激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用cai課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地運用cai課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。

三、運用cai課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

教學藝術和教學效果是成正比的。cai課件的運用也帶來了教學效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點，而大容量、高密度、多渠道反復強化的信息顯示，最大限度地提高了教學效率，一方面電光形聲的結合所創造的學習情境，促使學生生動活潑地學習，加速對教學內容的理解；另一方面它能把教學內容在大和小、動和靜、遠和近、快和慢、局部和外表之間互相轉化，這就加大了教學密度，極大地節省了教學時間，尤其是教學信息傳遞的增殖率擴大，使教學規模擴大，多次反復重現和抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富于感染力，減輕了學生學習負擔，獲得優化的教學效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內輕松愉快地完成，并且給學生留下難忘的印象。再如期末復習時，運用cai課件出示復習題，能加大復習的密度，又能節省復習時間，提高學習效率。

綜上所述，在語文課堂教學中，我們不難看出運用cai課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教手段，選擇適當的教學時機靈活運用多媒體手段，我們語文課堂教學一定能求得最佳教學的效果，學生也能發揮潛能，求得最佳學習的效果。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇三

課堂上運用cai課件教學

多媒體課件將聲音、形態、色彩、動作等融為一體，化靜為動，化遠為近，將其運用于課堂教學中，有利于營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生自覺借助生動形象的畫面理清學習思路，明確學習要求，掌握學習方法，在教師的正確引導下，順利地完成學習任務。它具有投影儀、錄音機等其它電教器材不可比擬的優越性。

比如在人教版六年制小學語文第八冊第二組基礎訓練2的作文訓練中，要求學生根據給定的幾種音響材料（如小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲）展開想象，編一個故事寫下來。對于小學生來說，將這種抽象的聲音材料轉化為一個生動的故事，比起直接寫看到的一個場面、做過的一件事，難度要大得很。因此，我運用powerpoint自制了一個cai課件，將聲音、畫面、寫作要求融為一體，充實了課堂內容，提高了學生的學習興趣，為突破教學難點提供了方便。

首先，我在精心備課的基礎上，依據教學要求，從《課件大師》等素材中收集有關的圖片、聲音資料，進行篩選、梳理，然后開始制作課件。

在導入課的環節中，我設計了一艘輪船在轟鳴的海浪聲中駛入畫面，又出示了本次習作的要求，并引導學生說一說剛才聽到海浪聲看到輪船駛入畫面時想到了什么情景，學生有的說好像眼前出現了一望無際的大海；有的說好像看到了海鷗在藍天、碧海間自由飛翔；有的說好像自己在柔軟的海灘上追逐浪花、游泳我順勢導入了本次習作的要求，并出示了想象作文的分類示意圖進行簡單的分析，然后將畫面置于最小化，使用微機中的解霸系統插入了約4分鐘的vcd錄像，內容為與本次習作有關的特級教師講座。

然后，我又打開剛才置于最小化的課件畫面，出示了課本上給定的三組音響，并選取了第一組小鳥的啾啾聲、小河的嘩嘩聲、樹葉的沙沙聲、人們的嬉戲聲進行分析、引導。在這里，我從《課件大師》素材庫中選取了小鳥的叫聲、流水聲、人們的嬉笑聲置于畫面中，先逐個點擊一種聲音，引導學生說出好像看到了什么情景，再將幾種聲音組合在一起，讓學生想像一下是什么樣的場面。學生思維活躍，爭先恐后地回答，有的說想到了春游的熱鬧場面，有的說想到了給小樹澆水的忙碌場景，還有的說想到了到樹林里采蘑菇、掛鳥窩等有趣的場面。

下一步，我結合剛才分析的內容進行寫法指導，并總結了一個順口溜置于畫面中，明確要求和目的，分析材料要仔細，想象合理而大膽，內容生動又具體。接著，我在下一幅畫面中又補充了幾組課本中沒有的音響材料，讓同桌商量一下要選取哪組印音響材料編一個怎樣的故事，再找兩位同學說一說，以打開同學們的思路。在此基礎上，我讓學生自己選擇材料，編一個故事，寫成一篇作文。

學生成文以后，我又選取了一篇優秀的和一篇問題比較多的習作設計到課件中，進行集體講評，讓學生直觀地看到了優秀的文章好在哪兒，水平差的文章存在什么問題，如何進行修改、補充。然后，我讓學生進一步修改自己的作文，使每一位同學又有了新的收獲。

總之，在課堂上恰當地運用cai課件進行輔助教學，能啟動學生學習的內驅力，充分發揮學生學習的積極主動性。學生通過觀察、想像、思考等活動，就能在有限的課堂時間里學到更多的知識，獲得更多的能力。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇四

cai課件在美術課中的運用

cai課件在美術課中的運用

大同小學 龍艷群

21世紀社會科學技術高速發展,人們稱之為信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段。

以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發揮其獨特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實踐教學中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學的魔力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的點滴體會與同行們探討。

一、運用多媒體是美術教學的新路子

在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的.作用呢?美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

美國心理學家布魯納認為:“在學生教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

實踐證明，計算機輔助教學具有極強的生命力，雖然運用多媒體是美術教學的新路子，但我相信隨著教學改革的進一步深入，它必將在改革中學美術課堂教學方法、提

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇五

最新關于cai課件在美術課中的運用

cai課件在美術課中的運用

大同小學 龍艷群

21世紀社會科學技術高速發展,人們稱之為信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段，cai課件在美術課中的運用。

以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發揮其獨特作用。

我是一名從教三十年的老教師，在實踐教學中逐步接受了新的理念，感受到了多媒體教學的魔力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的點滴體會與同行們探討，美術論文《cai課件在美術課中的運用》。

運用多媒體是美術教學的新路子

在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?美術教師要通過多媒體輔助教學提高學生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

美國心理學家布魯納認為:“在學生教教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的`教學媒體。”所以，教學過程中充分體現現代化教學，能極大地調動學生的積極性。

實踐證明，計算機輔助教學具有極強的生命力，雖然運用多媒體是美術教學的新路子，但我相信隨著教學改革的進一步深入，它必將在改革中學美術課堂教學方法、提

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇六

[內容摘要]

本文主要論述在中學英語教學中如何運用cai課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動cai課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育。

[正文]

隨著電腦網絡的發展， 電腦輔助語言學習得到了進一 步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他的手段相比，有許多優點，如 ：信息量大，因特網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。

在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。

一.運用多媒體課件，優化英語教學模式

眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態.

隨著素質教育的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。

2、傳統手段下，語法，語音都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。由此可見，在生活節奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統手段下的英語教學模式已不能滿足現代教學的需要，必然且必須引進現代化教學手段――計算機輔助教學。

當然，由于各種因素，cai課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現象、忽視揭示過程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學生的學”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內在美”、“重視不恰當的追求多媒體、忽視過多媒體對教學的不良干擾”等。這些問題影響了英語教學所要達到的重要目標之一，即創新意識和能力的培養。

教學實踐告訴我們，傳統手段下的教學模式和現代教育技術手段下的教學模式都有各自的優點和缺點，若能把兩者有機地結合起來，取長補短，相互促進，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的英語教學模式之一。

例如，book2 lesson45在實際教學中就有一定的難度。初二學生的知識是很有限的，而本節則要求講述：名詞如何變為形容詞，感嘆句的用法等問題，還要做一定數量的習題來理解、鞏固本節所講授知識，為了使學生對所學知識盡快入門并產生興趣，我的 cai課件是這樣設計的：

① 利用電腦畫面介紹天氣的變化。

② 通過介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學生體驗天氣并練習感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設計小結，使學生對感嘆句有更深刻的了解。

整節課講授、啟發、演示有機地結合起來，內容一環扣一環，環環都落實在本節的重點和難點上，課件圖文并茂、動靜結合、色彩協調、重點突出，豐富的感性材料，實際中需要解決的問題引起學生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問題直觀化，啟迪學生思維，開發智力，突破教學難點，體現了“教師指導下的學生自學”的教學精神。

二.運用cai課件，創設問題情境，優化教師的教

1． 直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點。

語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用cai課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

2．積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用cai課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

3、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅。

三．運用cai課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學

1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣 ，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的.一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。

cai課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合 、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。

2．培養能力，解決“會學”的問題

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

盡管cai課件還不完善，還有很多不足須進一步改進。但它給我們數學教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。

總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇七

[內容摘要]

本文主要論述在中學英語教學中如何運用cai課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動cai課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育。

[正文]

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，我們都盡可能地在使用多媒體教學輔輔助手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而多媒體cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。下面是本人在近兩年來在新課程標準下利用多媒體cai輔助英語教學的點滴經驗,希望能與各位同仁互相交流、共同探討，更好地促進英語教學。

一、運用多媒體課件，優化英語教學模式?

眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的.全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態。

隨著素質教育的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。

2、傳統手段下，語法，語音都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。由此可見，在生活節奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統手段下的英語教學模式已不能滿足現代教學的需要，必然且必須引進現代化教學手段――計算機輔助教學。

例如，冀教版七年級(上)lesson49在實際教學中就有一定的難度。初一學生的知識是很有限的，而本節則要求講述：名詞如何變為形容詞，感嘆句的用法等問題，還要做一定數量的習題來理解、鞏固本節所講授知識，為了使學生對所學知識盡快入門并產生興趣，我的cai課件是這樣設計的：

①利用電腦畫面介紹天氣的變化。

② 通過介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學生體驗天氣并練習感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設計小結，使學生對感嘆句有更深刻的了解。

整節課講授、啟發、演示有機地結合起來，內容一環扣一環，環環都落實在本節的重點和難點上，課件圖文并茂、動靜結合、色彩協調、重點突出，豐富的感性材料，實際中需要解決的問題引起學生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問題直觀化，啟迪學生思維，開發智力，突破教學難點，體現了“教師指導下的學生自學”的教學精神。

二、運用cai課件，創設問題情境，優化教師的教

1．直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點。

語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用cai課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

2．積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。?

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用cai課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

3 、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅，有效地建立學生的自信心，培養學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

三．運用cai課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學

1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣?，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。

例如，在冀教版七年級(上)unit 2中學習各種顏色時，為了讓學生更好地掌握，在我的課件中我加入了一個有意思的flash 小游戲,學生立刻眼前一亮,爭先恐后的參與,體現了在玩中學。

cai課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。

2.培養能力，解決“會學”的問題

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

的確， 新課程教學給我們的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。

總之，在新課程教學過程中, 我們要要讓我校模式三更好的為教學服務,合理運用多媒體cai課件, 用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這才是提高英語教學質量的光明之路。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇八

[內容摘要]

本文主要論述在中學英語教學中如何運用cai課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動cai課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）。

[正文]

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，我們都盡可能地在使用多媒體教學輔輔助手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而多媒體cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決“動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的.想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的強大優勢。下面是本人在近兩年來在新課程標準下利用多媒體cai輔助英語教學的點滴經驗,希望能與各位同仁互相交流、共同探討，更好地促進英語教學。

一、運用多媒體課件，優化英語教學模式?

眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態。

隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語教學中語法知識非

[1]?[2]?[3]

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇九

濮陽市第五中學 杜國平

[內容摘要]

本文主要論述在中學英語教學中如何運用cai課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動cai課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育（－上網第一站35d1教育網）。

[正文]

隨著電腦網絡的發展， 電腦輔助語言學習得到了進一 步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他的手段相比，有許多優點，如 ：信息量大，因特網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的.多媒體技術引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。

在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育（－上網第一站35d1教育網）技術的強大優勢。

一.運用多媒體課件，優化英語教學模式

眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態.

隨著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的

[1]?[2]?[3]

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十

本文主要論述在中學英語教學中如何運用cai課件優化英語課教學模式，優化教師的教和優化學生的學，從而推動cai課件在中學英語教學中的應用，全面推進素質教育。

隨著電腦網絡的發展， 電腦輔助語言學習得到了進一 步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他的手段相比，有許多優點，如 ：信息量大，因特網上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。

在中學英語教學中，為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統的電化教學更直觀生動，更能激發學生興趣。

傳統的教學方法和教學手段不能很好的解決英語教學中某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習。而cai課件以其圖形、文字、圖象、動畫、聲音等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中。尤其是在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。

一.運用多媒體課件，優化英語教學模式

眾所周知，我國傳統的教學方法存在著三大弊病。（1）在教學方式上采用“老師講學生聽，老師寫學生記”的呆板方式；（2）重知識的傳授，輕思維能力的培養；（3）兼顧學生的共性，忽視學生的個性。這種重教輕學的教學方式不重視研究學生獨立獲取知識學習的全過程，使學生處于被動地聽，消極地接受老師所講授知識的狀態.

隨著素質教育的貫徹實施，傳統教學模式的改革取得很大的成功，但傳統手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善。例如：

1、效率低。英語教學中語法知識非常多，這就使得板書所花的時間占用太多的課堂時間，使講解、討論的時間不夠。特別是采用啟發式教學模式，需要較多的時間來讓學生參與，這就更顯得時間緊迫。這一點每位教師在實際教學中已經深深地體會到了。

2、傳統手段下，語法，語音都是比較麻煩費力的事情，老師不好講述，學生也不好理解和接受。由此可見，在生活節奏快，知識飛速增長和更新的今天，傳統手段下的英語教學模式已不能滿足現代教學的需要，必然且必須引進現代化教學手段——計算機輔助教學。

當然，由于各種因素，cai課件還存在著一些不令人滿意的地方。例如，“課本大搬家”、“重視演示現象、忽視揭示過程”、“重視形象思維、忽視抽象思維”、“重視老師的教、忽視學生的學”、“重視媒體的外在美、忽視媒體的內在美”、“重視不恰當的追求多媒體、忽視過多媒體對教學的不良干擾”等。這些問題影響了英語教學所要達到的重要目標之一，即創新意識和能力的培養。

教學實踐告訴我們，傳統手段下的教學模式和現代教育技術手段下的教學模式都有各自的優點和缺點，若能把兩者有機地結合起來，取長補短，相互促進，即“講授法+演示型課件”，則是比較好的英語教學模式之一。

例如，book2 lesson45在實際教學中就有一定的難度。初二學生的知識是很有限的，而本節則要求講述：名詞如何變為形容詞，感嘆句的用法等問題，還要做一定數量的習題來理解、鞏固本節所講授知識，為了使學生對所學知識盡快入門并產生興趣，我的 cai課件是這樣設計的：

① 利用電腦畫面介紹天氣的變化。

② 通過介紹天氣引出感嘆句型。

③ 利用音頻，視頻讓學生體驗天氣并練習感嘆句。

④ 利用《powerpoint》設計小結，使學生對感嘆句有更深刻的了解。

整節課講授、啟發、演示有機地結合起來，內容一環扣一環，環環都落實在本節的重點和難點上，課件圖文并茂、動靜結合、色彩協調、重點突出，豐富的感性材料，實際中需要解決的問題引起學生極大的興趣，特別是天氣直觀演示，使抽象的問題直觀化，啟迪學生思維，開發智力，突破教學難點，體現了“教師指導下的學生自學”的教學精神。

二.運用cai課件，創設問題情境，優化教師的教

1． 直觀演示、動靜結合、啟迪思維、開發智力、突破難點。

語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用cai課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，將有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

2．積極創設問題情境，引導學生主動學習，培養探究意識。

學生的求知欲望是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物、反復思考問題的強大內動力。在英語教學中，運用cai課件，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。

3、化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。如何在英語教學過程中，開發學生智力，提高學生的創新能力，最有效的途徑就是提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。

教師不斷設置目標，引導學生自己達到目標，這種利用電教媒體，從變換的角度，創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅。

三．運用cai課件，引導學生主動參與，培養學生愛英語、學英語、用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學

1.激發興趣，解決“想學”、“愛學”的問題

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣 ，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可見有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的、主動的、高效的。

cai課件能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結合 、清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生“想學”、“愛學”的問題。

2．培養能力，解決“會學”的問題

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄的講，而不是直白告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

盡管cai課件還不完善，還有很多不足須進一步改進。但它給我們數學教育的啟示是十分清晰的：我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教學方法，面向全體學生，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論忽視過程的通病。在課堂上要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察、歸納、總結、猜想、發現，由直觀具體到抽象一般，從感性到理性，強調知識結構的建立、推廣、發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力，讓學生自主學習。

總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創新的教與學“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十一

隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息時代的到來，教師已從一張嘴、一本書、一支筆的傳統教學中走出來。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。我在語文教學中運用cai進行有益的探索，取得了一定的效果。

一、運用現代教育技術，激發學生學習興趣。

激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。我們設計的cai課件，總是力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的音響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的興奮點。

例如《雷雨》一課，教師根據低年級學生的年齡特點，設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來，狂風吹得樹枝不斷搖晃，與嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空。。。。。。活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在省、光、色、鄉創設的`情境中，學生的積極性被調動起來，學生學習課文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地轉向于課文內容的學習了。

二、運用現代教育技術，促進學生主動學習，發展個性。

21世紀語文教學的重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養就必須在課堂教學中藝術得引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習，自主發展。教師可充分運用現代教育技術改變現有課堂教學以知識傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性。

如《雷雨》一課的教學中，教師通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了一句中漸漸地一詞，學生理解上有難度，教師讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開放，太陽從海上慢慢升起。。。。。。學生馬上舉手用漸漸說話，不僅說了老師戰士的畫面，而且還聯系生活實際說了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力同時得到發展。

實踐證明，把現代教育技術引入小學語文教學，激發了學生的學習熱情，是整個學習過程充滿樂趣。學生通過人機對話，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練，并通過網上教學，實現資源共享。，

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十二

cai課件教學優勢

21世紀是高科技飛速發展的時代，隨著計算機技術的發展cai課件已應用到課堂教學領域，發揮了巨大的教學優勢，自然課cai課件呈現的最佳時期。在小學自然教學中做到有效的運用現代教育技術，在最佳時期呈現cai課件，能達到事半功倍的效果。

一、在確定探究內容時用，增加課堂教學的民主氣氛。

利用cai課件的交互性特點，把教學中要學的內容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學生自己選擇，確定探究內容，然后進行研究、探討，這樣融合了學生的認知興趣，增強課堂教學的.民主氣氛，促進學生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用cai課件設計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實際問題時，我讓學生動腦筋、想辦法，小組為單位設計草圖，讓學生說出他們想到的方法。每當學生說出任何一種方法時，cai課件以動畫的形式展示給學生，讓學生選擇。根據集體選擇結果確定課堂研究的內容，從而導入對壺的探究。這樣增加課堂教學的民主氣氛，促進學生積極主動的投入到探究教學內容的活動中來。

二、在創造生活情景時用，啟發學生思維、解決實際問題。

知識來源于觀察，來自生活實際。利用cai課件不受時空制約的優點，以影視或動畫形式創設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發學生的認識興趣，調動積極的情緒，引導在生活中發現問題，啟發思維，解決實際問題，生物論文《自然課cai課件呈現的最佳時期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學生知道，“遇到火災”怎么辦？首先放一段發生火災畫面，然后向學生提問，面對這樣的火災，你應該怎樣做？幾乎所有的學生都回答：“救火”！在表揚學生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發學生按“逃生→報警→協助大人救火的思路來面對火災，不僅使學生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現一個“？”，這樣引導學生發現、提出問題，通過研討、實驗，使學生得出“物體有熱脹冷縮的性質”結論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發了學生思維，解決了生活中實際問題。

三、在學生觀察發生困難時用，提高學生觀察的深度和廣度

在實驗觀察中，有時現象不明顯或無法觀察事物內容的變化，這時利用cai課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現象展示給學生，使學生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在學生實驗后，出示課件，首先畫面上出現一個綠色的實心小球，它代表一個空氣分子，學生從畫面上看到空氣分子群被收進了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進一步提高了學生觀察的深度和廣度。

四、在揭示事物共同特征時用，促進學生知識結構。

通過cai課件動畫或影視展現，把事物的形成過程顯示出來，提供給學生動具體的感性材料，讓學生加以比較，幫助學生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的結構。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向學生展示出許多動物的畫面及哺乳場面，讓學生認真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發現哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長過程分別展示給學生，并讓學生進行比較、歸納出兩棲動物的特征，從而促進了學生的知識結構。

1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十三

淺談多媒體cai課件在信息技術課中的運用

在中、小學信息技術課教學中，教師的主要任務是“培養學生對信息技術的興趣和意識，了解和掌握信息技術基本知識、技能、發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養其良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

“多媒體cai”, 是教師在信息技術課教學中最為常用的輔教、導學工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、適應性廣，且能將文字、圖形、圖片、動畫、影片和聲音等媒體進行有機結合的功能。是以學生為主體, 并根據學生的認知規律，用cai特有的智能結構、新穎的形式、生動而有趣的情節，激發學生的學習興趣, 讓學生在愉快、和諧的氣氛中，于動中學，玩中練，在其獲得深刻的感性認識后,上升為理性認識，使之學有所得，練有所成，知識得到鞏固和拓展。促進學生自主學習，主動發展。

一、創設情景 激發興趣

美國當代心理學家布魯納說過“最好的學習動因是學員對所學的材料有內在的興趣。”興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，而是與愉快的情感體驗相聯系的，是在需要的基礎上產生和發展的。學生興趣的產生，源于好奇心，是經過有趣--樂趣--志趣逐級而發展的。教師在進行信息技術課堂教學時，應采用（設計）既新穎、趣味又直觀形象的多媒體cai課件，渲染信息技術課堂氣氛，創設意境，刺激學生的好奇心，集中、激發學生的注意力，引發學習興趣和強烈的求知欲望。

如在教學《熱區》一課時，教師在網上播出圖案準確優美、色彩顯明而又具有“迷惑性”的多媒體cai課件：

“小軍先從外面（延實線箭頭方向） ①?走一周（熱區①）回到原地，再從里面 ②?（延虛線箭頭方向）走一周（熱區②）回到?原地（如右圖所示）。兩種走法的路程相等嗎？為什么？”?這生動有趣而又新穎奇特的內容，色彩明快的圖案，有效地刺激了學生的好奇心，集中了學生的注意力、激發了學習興趣，喚起了學生探索問題的強烈欲望。課件一播出，立即引起了許多學生激烈的網上爭論：“ （1）走里面路程少一些。因為外面要繞一個大圈；（2）走外面路程少一些。因為里面要下好幾個臺階；（3）路程一樣長。因為內、外兩個圖形的周長同樣長。”三種結論出現后，這時學生的注意力高度集中，帶著濃厚的學習興趣和急于知道正確答案的心情，認真地觀察教師通過網絡演示的有關“熱區”與“非熱區”的概念及其區別，從而建立和形成正確的概念。接著教師又因勢利導，指導學生：① 在課件中尋找“熱區”，② 使用“熱區”進行答疑解難。(幫助學生理解課件中運用 “平移”推理的原理，從而得出了：由于內、外兩個圖形的周長相等，所以第三種結論是正確的。)

這具有新穎性、趣味性和藝術性cai課件的使用，渲染了課堂學習氣氛，創設了意境，刺激了學生的好奇心，集中、激發了學生的注意力，引發學習興趣和強烈的求知欲望。

二、示范演示 加強記憶

人類通過對自身的學習過程作了大量分析和研究得知，人類的學習是通過眼、耳、鼻、口等感官，將外界信息傳遞到大腦，再經過分析、綜合而獲得知識的。即在學習的過程中，視聽并用能極大地提高學習效率和記憶效果。而多媒體cai課件正是遵循和體現了這一規律，能充分利用文字、圖像、語音、音樂和音效及動態影像所匯集的大量信息，向學生展示教學情景，呈現思維過程，以視聽結合及交互的方式，刺激和幫助學生的自學。因而，在信息技術課的教學中，應充分利用這一優勢，根據教學內容，采用（設計出）相關的導學類、增長記憶類和教育游戲類等多媒體cai課件，化抽象為直觀，向學生提供豐富的感性材料，通過各種感知器官，使所學的知識深深地記憶在腦海中。

如《走近計算機》是《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）第二課的內容。本課的教學任務是：讓學生認識計算機的各個部件，理解計算機硬件和軟件的概念。這部分內容概念多、抽象、專業性強，枯燥無趣，不易理解和記憶。因此在教學中, 教師充分利用教材配套的cd-rom中的多媒體cai課件，示范演示，幫助學生進行學習：

啟動課件，進入《走近計算機》，引導學生與喜愛的卡通人物“小神游、點點和世紀博士”一起去：

①瞧瞧看看 …… 了解計算機的發展史， 認識計算機。 ?②磕磕碰碰 …… 理解計算機硬件的概念，認識計算機的基本硬件。?③點點滴滴 …… 理解計算機軟件的概念，認識計算機常用的軟件。?④拼拼湊湊 …… 拼湊計算機游戲。

充分發揮和運用多媒體cai課件所特有的優勢，以視聽結合和交互的方式刺激學生，向學生展示教學情景，提供豐富的感性材料，化枯燥無味的說教式教學為生動有趣的探索式教學，使學生在這多彩多姿的動感世界中，通過各種感知器官，把所學的知識深深地烙在腦海中。

三、動靜結合 形成技能

信息技術技能的形成源于實踐，中小學生正處于知識、技能形成的初級階段,更需將所學的理論知識在實踐中進行磨練，并形成技能。利用相應的練習型多媒體cai課件，讓學生于動中學，玩中練，動靜結合，學有所得，練有所成，形成技能。這部分深受師生喜愛的多媒體cai課件有很多，常用的有：

1.鍵盤與指法練習類：

如《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）中的“十鍵射門”、“數字碰碰車”和《金山打字通》中的“英文打字”、“打老鼠”、“警察抓小偷”、“青蛙過河”及《tt》等。

2.鼠標的操作練習類：

如《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）中的“選得快”、“拼拼湊湊”、“奇妙的七巧板”和windows98中《紙牌》等。

3.漢字輸入法練習類：

如《金山打字通》中的“拼音打字”、“五筆打字”和《明倫五筆高手》等。

4.應用軟件類：

如《跟我學wps200》、《無老師---windows98》、《無老師---word》、《無老師---word》、《無老師---excel》、《無老師---powerpoint》、《flash“e”點通》和《photoshop“e”點通》及《網上行“e”點通》等。

這些課件均集知識性、趣味性和技能的形成性于一體，充分發揮cai所特有的智能結構和交互式的輔教、導學功能，從視聽等方面多感官地對學生進行全方位刺激，將原來枯燥無趣的基本功練習，變為學生喜聞樂見的、生動有趣的游戲，使其在嬉戲中形成完美的技能。

四、自主學習培養獨立

擺脫依賴心理，建立獨立的人格意識，培養自主學習和自學能力，是進行現代信息技術教育的重要組成部分之一。多媒體cai課件以其靈活的、交互性的自主學習，一改傳統的單向灌輸，使學生從“強迫學習向我要學習”進行轉化，擺脫被動學習的局面，把學習當作一件快樂的事情。這不僅能培養學生根據自身發展的需要主動搜尋學習，自主控制學習時間和進度，自行查看專家系統進行答疑解難等的基本自學能力，更重要的是在這種學習方式下，自我內心的動力代替了外界的壓力，促使學生主動進行學習，以幫助學生建立獨立的人格意識。

例如：在《福建省小學信息技術課》教材（第一冊）第十三、十四課《走進多媒體》的教學時，可利用配套的cd-rom中的cai課件，指導學生進行自主學習。

啟動cai： ① 學習有關多媒體的理論知識：?l進入課件《走進多媒體（一）》---學生自主探索學習。?這時學生借助cai課件中的卡通人物“小神游、點點和世紀博士”指導，進行自主學習，認識和了解“多媒體”與“多媒體電腦”的有關知識，并自己解釋了平日里產生的“為什么有的電腦能播出聲、像而有的則不能？”等疑問。擺脫了傳統的.、依賴性的單向注入式教學，克服了依賴心理的產生，又能根據自己的知識水平，自主控制學習時間和進度。培養學生通過自主學習，搜索和查找資料，進行答疑解難的基本能力。

②認識各種媒體播放器，嘗試操作方法：

l.進入《走進多媒體（二）》---學生自主嘗試操作。

學生主動的利用cai課件，認識各種媒體播放器，嘗試其播放的操作方法，感受 “多媒體之境”的樂趣，為今后實現自主發展打下基礎，建立了獨立的人格意識。

五、開闊視野 提高能力

培養和發展學生運用信息技術對其他課程進行學習和拓展性探討能力，并使之作為支持終身學習和合作學習的手段，是信息技術課的宗旨之一。教師必須根據學科的內容及學生的實際情況，制作出相應的cai課件。引導學生運用所學信息技術知識及其技能，對其他課程進行幫助性學習和拓展性探討，并鼓勵學生在思考問題的同時，能不拘常規的向不同方向、多角度地做出各種推測、想象和試探，激勵學生勇于創新的精神。培養利用信息技術進行自主學習的意識和思維的靈活性、深刻性、獨創性，讓學生自主實現知識深度和廣度的拓展，開闊視野，提高能力。

例如：“求一個底面直徑是10cm，高是15cm的圓柱體的表面積。”此類題目，學生一上手，往往循規蹈矩地列出：

的一般解法。教師根據“圓柱體表面積的意義和特征”，設計出能啟迪學生創新意識和思維的多媒體cai課件。在信息技術課堂教學中的恰當時機，于網絡上播放該課件，誘發學生進行思考,利用已有的信息技術技能，進行自主學習，得出具有獨創性的、非同一般的新穎解法：

①將圓柱體的側面展開成一個長方形。?②把兩個底圓分別平分成8個相等的扇形，并利用“圓轉方”的方法拼成一個等積的近似的長方形。?③將這個近似的長方形與側面展開的長方形相接。如下圖所示：

④討論兩種解法的異同點和在實際運用中的解法選擇。

由于采用了cai課件進行拓展性導學，手段新穎，生動地再現了事物的發生、發展過程，突出了思維的角度和觀察點，縮短了學生的認識過程，延伸和拓寬了學生的認知時空，擺脫了思維的單一性和習慣性，鞏固、增長和深化了知識，提高了解題能力，促進了形象思維向邏輯思維的轉化，增強了創新意識。培養和發展了學生運用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，

總之，在信息技術課教學中，正確、合理而又適時的

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十四

cai課件在思品教學各環節中的運用

思想品德課的教學過程是“明理、激情、導行”三者和諧統一的過程。為了增強“明理”的說服力、“激情”的感染力、“導行”的感召力，在教學中，教師可以從學生的心理特點、年齡特點以及認知規律出發，充分利用現代教育（－雪風網絡xfhttp教育網）技術，通過cai課件，巧妙創設情境，以實現教學過程的最優化。

一、在興趣中揭題

興趣是人們追求和探索知識的心理傾向。然而學生學習的興趣和動機并不是天生固有的，而是由外界事物的新穎性、獨特性引發的。因此，在思品課教學中，一個生動活潑、引人入勝的“導入新課、揭示課題”的課件設計，對調節課堂氣氛，創設學習情境，營造親切和諧的道德氛圍起著重要作用。

如教學《做事不馬虎》一課，上課一開始，在活潑的音樂聲中課件出示了一位馬虎的小朋友丁丁畫畫的情景。小畫家畫出來的畫是：四條腿的螃蟹、尖嘴巴的鴨子、圓耳朵的兔子、沒尾巴的大馬。學生覺得有趣、可笑。此時，教師適時地問：丁丁的畫為什么都畫錯了呢?這一問題情境，營造了良好的思維氛圍，使學生興趣盎然地主動投入到學習中，這時再揭示課題“做事不馬虎“，使學生形成道德需要的沖動，引起他們自覺深入學習新課的強烈欲望。

教師在導入揭題這個環節中育情激趣，還可在課件中巧設懸念，或采用情境體驗、溫故知新、看小品、聽故事等形式。當然，教師在引發學生興趣的同時，更要注意緊扣課題導入，否則，“趣”則變得無意義。

二、在信服中明理

“明理”是思想品德課教學的重要環節，也是提高學生道德認識的.關鍵。小學生雖然年紀小，但他們生活在社會中，接受來自各方面的信息，對各種問題都有自己的看法，其中不乏錯誤的認識。在教學中，可利用多媒體課件直觀形象、具體生動的特點，調動學生的多種感官因素，讓他們在愉悅的心態下，在令人信服的實事中，接受教育（－雪風網絡xfhttp教育網），明白道理。

如教學《誰是最可愛的人》一文時，在學文明理這一環節中，教師可利用課件進行情境教學，渲染人物形象：播放1999年夏天解放軍戰士在長江抗洪救災的場面，重點播放戰士高建成舍生忘死搶救落水戰友的感人情節，最后展示高建成烈士的大幅照片和中央軍委追認高建成為烈士的決定。這一段課件的播放，能讓學生強烈地感受到新時期軍人的光輝形象，他們對解放軍的敬佩之情會油然而生。

有時也可以通過反面的事例使學生接受正面的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。如教學《做事不馬虎》一文時，教師播放了課件中一段有關大興安嶺森林大火的錄像，旁邊還配上文字說明：一個小煙頭所帶來的巨大損失。課件圖文結合，扣人心弦，多維度地作用于學生的感官，使他們深切體會到：馬虎要不得。

恰到好處地運用課件會使教育（－雪風網絡xfhttp教育網）顯得更有說服力，引導學生道德發展的正確取向。

三、在感動中激情

心理學研究表明，在一定條件下，人的感情可以在某種特定場合中被激發出來，這就是“觸景生情”。教師可在課件中創設出和諧的、動態的情境，激發學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產生強烈的情感共鳴。

如《我愛祖國》一課的教學，在課件中展現一組“可愛的祖國”的材料：世界之最――長城；美麗的大好河山；各種珍稀動物；祖國的偉大成就等。優美的圖、文，加上充滿贊美、熱愛之情的配音，深深吸引和感染了學生。學生興趣盎然，在愉快的學習中自然而然地激發了愛長城、愛北京、愛祖國的思想感情。

有時，課件伴隨著教學層層展示，使學生感情不斷積累、鋪墊，最后達到高潮，得以升華。如《不能忘記的屈辱》一課中，課件先播放影像片段，展示圓明

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十五

cai課件在小學數學課堂中正確運用

cai課件在小學數學課堂中正確運用

的幾點反思

長沙市芙蓉區大同小學趙敏

計算機輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。cai課件在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，許多教育部門、學校、老師視之為掌握先進教學技能的標志。一堂課有否使用cai課件也成為評價其優劣的一大標準。許多教師趨之若騖，以致于每個學校的課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。誠然，cai課件作為教學工具進入小學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，起到了教師用語言難以替代的作用。但目前cai課件在小學數學課堂中的運用，仍有不少值得探討的問題。怎樣才能更有效地使用cai課件，也需要我們進一步的思考，正確處理以下幾個關系。

反思一：直觀與抽象的關系。

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進兒童抽象思維的發展，因此，教學內容應有一定的難度，讓學生“跳起來摘桃子”。然而，目前的一些cai課件，瞄準了計算機出圖迅速、圖像富有色彩及動態的功能，在一些可要可不要的地方陳列了圖像，動靜態圖像泛濫成災。教師的教學表面上看起來很順利、很完美，熱熱鬧鬧，無懈可擊，其實，這樣做無疑過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練。同時，學生容易對圖像產生依賴而養成思維的惰性，不利于學生的思維產生質的飛躍。如很多應用題的教學，老師們都把應用題的情境、線段圖等設計成課件，讓學生一目了然，直觀形象，一眼看上去就會解答了。這其實只是一種表象的達到教學目標，學生的分析思考能力，解決問題的能力并未真正得到提高。一旦離開了課件的幫助，就會覺得茫然無措。

另外，計算機輔助教學雖然是一種先進的教學手段，但它主要是刺激學生的視聽感官，對其它器官的刺激較少。如學生動手操作能力的培養。俗話說：“百聞一如一見，百看不如一干”。很多抽象的數學知識如讓學生動手操作、集體討論，效果可能更好。如：教學“圓錐的體積計算”、“圓面積的計算”時，與其用cai課件演示，不如讓學生自己動手操作。一些教師誤以為先進的教學就是計算機輔助教學，只看到其優點，排斥其它的教學手段，這樣教學效果反而更差，特別是沒有給學生創造動手“做數學”的機會。

再有，現在許多的公開課都習慣于在上課之前在大屏幕上用cai課件展示出本節課所上的課題內容，執教老師單位和姓名等。其實這種直觀的顯示對有的課題來說起到了負面的作用。如“三角形的分類”、“三角形面積的計算”等內容，如果讓學生在完全不知道本節課的內容的情況下展開探討，可能效果更好。而讓學生事先知道課題內容，學生可能會忍不住看一看書中的方法，無形中限制了其思維的發展。

而有些課件直觀形象的展現畫面的確起到了讓學生“耳目一新”、“豁然開朗”的作用。如在教學“周長和面積的比較”這一內容時，如果制這樣一個教學軟件：一塊長方形的草地上，一只螞蟻正圍著它的四周爬行。師提問：螞蟻所行走的路線是長方形的什么？這一軟件的.使用就很有效地突破了教學中的難點，讓學生聯系實際，形象地進行觀察、比較。充分發揮了多媒體的優勢。

反思二：復雜與簡化的關系

是否只要運用cai 課件，便是最有效的？其實不然，教學方法有多種，計算機輔助教學只是其中的一種。雖然我們可以認為這是發展的主流，但不是只要用它，便最有效。更不是只有用它，才最有效。如教學“角的大小與所畫邊的長度無關”這一內容時，

許多老師都制作了非常形象生動的課件來說明這一道理，這樣的理解是很透徹，但是最有效嗎？我們就讓學生在學習畫角的過程中增加一個環節：把所畫的角的兩條邊再畫長一點或擦短一點，讓學生看一看，想一想，這個角的大小有沒有變化。不是更簡單更明了嗎？再如“圓柱的側面展開圖”的教學，有的

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而在教學完“平行四邊形認識”后，如果我們可以用多媒體人機交互式的界面（在學校有這樣的條件的情況下）來設計這樣一個練習：四根木條釘成一個長方形框，固定其中一對對角，動態演示不斷地拉或壓，使其變形為平行四邊形。每個學生可以在自己的電腦中任意點擊一次，然后在電腦的演示下計算出這個平行四邊形的面積和周長各是多少，最

后老師把每位同學的答案在電腦中匯總，讓學生觀察，看能發現什么？這樣一來，有多少個學生就在多少個答案，每位學生只需計算一次，但能觀察全班得出的數據，很快發現：“周長不變，面積變了”這個結論。這樣的設計就能有效的簡化學生的計算過程，又讓學生充分體驗到自己發現的樂趣。

反思三：固定與可變的關系

課件流程設置的固定性剝奪了課堂教學的可變性，削弱了課堂教學的藝術性。課堂本身是靈活多變的，因為學生的主體作用的發揮在實際操作的過程中絕不會像預先設計的那樣。精確的設置，程序化的流程，本身就是對學生主體地位的定位偏頗。有可以應付

萬變的老師，沒有可以應付萬變的課件。如在教學“圓面積的計算”一課時，老師一般只設計了用若干個近似三角形拼成近似長方形的環節，老師們卻沒有想到，其實放手讓學生自己想辦法推導，會出現許多種方法。有拼成近似三角形的，近似梯形的，在這其中又有拼成一個大近似三角形或梯形的和拼成幾個近似三角形或梯形的。甚至于不拼就直接用圓平均分成若干份后的一份，那個近似三角形來推導的。這些方法都能夠推導出圓面積的計算公式。難道為了配合課件的設計，就只讓學生用書本中的一種方法推導完成就可以了嗎？這對于發展學生的創造性思維有利嗎？而如果要設計軟件，你又如何能夠控制學生的思維先想到哪種，再想到哪種，最終能夠想到多少種呢？甚至于有些

方法是老師都沒有想到而學生卻想到的，我們能因為課件的設置而抑制學生的思維嗎？

曾經有多次在聽公開課時都出現了這樣的情況，學生的回答沒有按老師課件中的順序來答，老師只好讓學生重新回答，直至與已經設計好的課件相吻合，數學課堂教學的靈活性在這一個個的“重新回答”中“變味”了。所以一堂高度體現其民主、自由、發展、創新的課，往往不多見對cai課件的運用。

此外，雖然現在我們用到的教材相對是較統一的，但由于每個教師教學風格的不同，教學設想不同，面對的教學對象不同，決定了每堂課的教學結構、方法都會不同。因此，市售的大部分的教學軟件真正能用到課堂教學中的寥寥無幾。這也是由于教學軟件的程序相對固定和課堂教學要求絕對的靈活之間的矛盾所導致的。

但是由于計算機軟件開發技術的不斷更新，目前許多更靈活、更人性化的軟件工具已運用到我們的課件制作當中，在使用課件和過程中讓我們能更靈活、隨意。當然，最重要的還是要求我們的教師能精心備教材，充分的“備”學生，做到心中有數，胸有成竹。

反思四：精美與浪費的關系

縱觀課件制作的全過程，所花費的人力、財力、物力太多。作為備課的一個環節――一堂課的課件制作竟然要花費教師幾天、幾周甚至幾個月的時間。教師的工作是復雜的，備課、上課、批改作業、潛能生的轉化工作等等。如果僅備一堂課就如此費時，這不成為一種桎梏了嗎？另外，目前課件制作的成本相對較高，而小學教師的制作能力有限，使得計算機輔助教學形成了一個誤區：只有榜樣，沒有來者，只有在公開課時大家都用，日常教學中誰都不用，也很難用。而為某一堂課而費盡心血制作課件，上完后束之高閣，這不更是浪費嗎？曾經看到過一節公開課的準備過程，一次又一次的上試教，而試教后的修改完全不是怎樣使教學內容更完善，而更多的是怎樣使制作的課件更完美無缺，大概70%的工夫都用在了課件的制作上。我想，如果把這70%更多地用到潛心鉆研教材，怎樣創造性的進行教學，那么，也許這堂課所體現的價值會更高。

所以，我們當前最重要的還應該是讓每一位教師都熟悉電腦，運用電腦，讓一大部分老師都能夠具備制作基本教學課作的能力。只有這樣，才能真正讓cai課件達到普及、實用、增效的目的。使每校那些課件制作人不再“只狠自己無分身之術”。當然，我們更呼吁高級it界人士，能夠更快、更多的開發出操作簡便、實用美觀、運用范圍廣泛地優秀課件制作平臺。

我們應該清醒地認識到：計算機在教學領域的廣泛應用，必將導致教學內容，教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，最終導致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發教育體制的根本變革。我們目前的問題在于：把現代化教育技術簡單化，把cai課件制作復雜化、萬能化，以致于對現代教育技術與cai課件的運用等同化。我們必須明確：任何把現代教育技術僅僅看作是一種教學手段或教學方法的看法都是極端膚淺的、近視的。現代教育技術不是單純的cai輔助教學系統。教師最有效的實現教學最優化的手段，還是突破舊的教學觀念，突出學生的主體地位，建立自主、開放、和諧發展的教學模式。這才是根本的道路。才能實現cai課件在小學數學課堂中最優化的運用。

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十六

的幾點反思

長沙市芙蓉區大同小學趙敏

計算機輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育（－上網第一站35d1教育網）教學改革帶來了新鮮的空氣。cai課件在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，許多教育（－上網第一站35d1教育網）部門、學校、老師視之為掌握先進教學技能的標志。一堂課有否使用cai課件也成為評價其優劣的一大標準。許多教師趨之若騖，以致于每個學校的課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。誠然，cai課件作為教學工具進入小學課堂，顯示了它明顯的優勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，起到了教師用語言難以替代的作用。但目前cai課件在小學數學課堂中的運用，仍有不少值得探討的問題。怎樣才能更有效地使用cai課件，也需要我們進一步的思考，正確處理以下幾個關系。

反思一：直觀與抽象的關系。

在整個小學階段，學生的思維發展表現為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發展區”理論認為：兒童思維的發展有著很大的.潛力，正確的教育（－上網第一站35d1教育網）可極大地促進兒童抽象思維的發展，因此，教學內容應有一定的難度，讓學生“跳起來摘桃子”。然而，目前的一些cai課件，瞄準了計算機出圖迅速、圖像富有色彩及動態的功能，在一些可要可不要的地方陳列了圖像，動靜態圖像泛濫成災。教師的教學表面上看起來很順利、很完美，熱熱鬧鬧，無懈可擊，其實，這樣做無疑過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練。同時，學生容易對圖像產生依賴而養成思維的惰性，不利于學生的思維產生質的飛躍

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十七

運用cai手段強化語文課堂教學

二十一世紀，我們進入了數字化信息時代。計算機技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力，在探索具體學科素質教育（－上網第一站35d1教育網）的實施中，多媒體輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育（－上網第一站35d1教育網）的主陣地――課堂教學邁進，尤其是小學語文課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現教學功能的計算機軟件，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學生自學。

一、圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口。

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要利于學生的.學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

a、選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。例如教學小學語文第五冊《蜘蛛織網》一課時，學生對于蜘蛛織網的過程缺乏了解，這兒是學生認知理解的難點，可以制作蜘蛛織網的相關cai課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學生仿佛來到了蜘蛛織網的現場，學生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學生突破難點。

b、選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助cai課件創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球形成經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學生自己進行歸納總結。學生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。

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1.語文教學中如何運用靈活的方法進行語文知識的教學?篇十八

設計cai課件教學模式

把握知識傳授與能力培養的關系，就是要由重視傳統的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變為重視學生自己通過參與教學活動，激發個體學習興趣，提高學生創新意識，是所有cai課件的共性。課堂教學cai要在這方面應該有更大的突破。良好的cai課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的cai課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。

一、運用cai課件，幫助學生掌握重點、突破難點

運用cai課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的cai課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……cai課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到貝多芬此時內心的情感，正是他通過音樂所表現出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發，采用cai課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態畫面出現：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設計是多么巧妙。這樣的cai課件。視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在較長時間里興趣盎然地參與語文學習中去。

二、運用cai課件創設情境，激發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用cai課件創設情境，它是實現啟迪思維、激發情感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當地運用cai課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。

三、運用cai課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量

教學藝術和教學效果是成正比的。cai課件的運用也帶來了教學效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點，而大容量、高密度、多渠道反復強化的信息顯示，最大限度地提高了教學效率，一方面電光形聲的結合所創造的學習情境，促使學生生動活潑地學習，加速對教學內容的理解；另一方面它能把教學內容在大和小、動和靜、遠和近、快和慢、局部和外表之間互相轉化，這就加大了教學密度，極大地節省了教學時間，尤其是教學信息傳遞的增殖率擴大，使教學規模擴大，多次反復重現和抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富于感染力，減輕了學生學習負擔，獲得優化的教學效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在cai課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內輕松愉快地完成，并且給學生留下難忘的印象。再如期末復習時，運用cai課件出示復習題，能加大復習的密度，又能節省復習時間，提高學習效率。

綜上所述，在語文課堂教學中，我們不難看出運用cai課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教手段，選擇適當的教學時機靈活運用多媒體手段，我們語文課堂教學一定能求得最佳教學的效果，學生也能發揮潛能，求得最佳學習的效果。